Ciclo Trimestral

Raz. Verbal N° 01

NIVELES DE COMPRENSIÓN – COHESIÓN Y COHERENCIA

LA LECTURA MIDEN LOS NIVELES LITERAL E INFERENCIAL
NIVELES DE COMPRENSIÓN
La lectura es un proceso de aprehensión de algún tipo
de información almacenada en un soporte y transmitida Según el autor:
mediante ciertos códigos, como el lenguaje. 1. Según el texto:
2. Son ideas del texto:
LOS NIVELES DE LECTURA: 3. Son ideas contenidas en el texto:
Nivel Literal: 4. Son ideas planteadas en el texto:
Leer literalmente es hacerlo conforme a lo escrito en el
texto. Este nivel de lectura se centra en las ideas e
información que están explícitamente expuestas en el Otras preguntas que también miden nuestra comprensión
texto. de lectura son:
1. ¿Cuál es la idea principal?
Nivel Inferencial:
Para responder a esta pregunta debes:
Consiste en establecer relaciones entre lo que se está
leyendo, para suponer o inferir datos que no se dan  Identificar la idea más general del texto, esto en
directamente en el texto, es decir, que a partir de lo caso de que el texto tenga solamente una idea
explícito podamos llegar a plantearnos “ideas nuevas”. principal.
 Identificar aquella idea que aborda un aspecto
Nivel Crítico: distinto a lo anteriormente planteado, es decir
La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde aquella idea que contiene una idea temática
interviene la formación del lector, su criterio y distinta. En este caso estarás frente a un texto que
conocimientos de lo leído. tiene más de una idea principal.
En el siguiente cuadro veremos las preguntas que suelen
aparecer en los exámenes de admisión para medir los 2. ¿Cuál es el tema?
diferentes niveles de comprensión de lectura. Para responder a esta pregunta debes identificar la
alternativa que:
MIDEN EL MIDEN EL MIDEN EL
 Contenga la idea generalizadora del texto.
NIVEL NIVEL NIVEL
LITERAL INFERENCIAL CRÍTICO  Responda a la pregunta ¿de qué trata el texto?
1. El autor del 1. Del texto 1. El texto  Encierre a los aspectos abordados en el texto
texto afirma: podemos presenta las (generaliza).
2. Son ideas afirmar: siguientes
explícitas del 2. Son ideas características: 3. ¿Cuál es el título?
texto: implícitas del 2. Respecto al Para responder a esta pregunta debes identificar la
3. Literalmente texto: estilo del auto alternativa que:
en el texto 3. Del texto se podemos  Mencione al sujeto sobre quien habla el texto,
se plantea: desprende: afirmar: sobretodo cuando se abordan distintos aspectos
4. Del texto se 3. La moraleja sobre él.
colige: del texto es: Por ejemplo, si el texto aborda: procedencia,
5. A partir de lo 4. La enseñanza cultivo, propiedades curativas y variedades de la
planteado en que podemos naranja; el título será: La naranja.
el texto se extraer del  En caso que el texto aborde uno o dos aspectos
concluye: texto es: sobre un sujeto, puede perfectamente el título
6. A partir de lo 5. El autor, a mencionar al sujeto y los aspectos, coincidiendo a
planteado en través del su vez con el tema. Por ejemplo, si el texto solo
el texto se texto, aborda las propiedades curativas de la naranja el
infiere: pretende: titulo será: Propiedades curativas de la naranja.
7. Del texto
podemos
deducir: No olvidar que el título debe es la
8. Del texto adición de: Tema o Sujeto más
podemos aspecto(s).
inducir:
9. El personaje 4. A partir de lo planteado en el texto se infiere:
principal es:  Para responder este ítem lo primero que debes
10. El Título más recordar es que una inferencia no está escrita en
adecuado para el texto, por lo tanto descarta toda alternativa que
el texto es: contenga una idea explícita.

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 Debes buscar la alternativa que se desprende de
una idea explícita dada en el texto. Recuerda que
no hay inferencia sin premisa y la premisa es la
idea explícita.
5. Del texto podemos deducir:
 Recuerda que debes partir de datos generales
dados por el autor del texto y a partir de ellos llegar
a establecer conclusiones siempre singulares,
particulares.
 Entre las alternativas del ítem debes buscar
particularidades que se desprendan del texto, es
decir; que no hayan sido planteadas por el autor
textualmente.
6. Del texto podemos inducir:
 Debes, de datos particulares dados por el autor
en el texto llegar a establecer conclusiones
generales.
 Por ello, para responder correctamente el ítem
debes buscar entre las alternativas generalidades
que se desprendan del texto y que no hayan sido
planteadas explícitamente por el autor.
7. Una idea contraria del texto es:
 Busca la alternativa que contenga una idea
opuesta a lo planteado en el texto
8. Una idea excluida del texto es:
 Para responder correctamente este ítem busca una
idea que no ha sido planteada en el texto. Debes
tomar en cuenta que: también puede ser excluida
una idea contraria, pero no toda idea excluida se
puede considerar contraria.
COHESIÓN Y COHERENCIA
- Los factores esenciales de la textualidad son la
cohesión y la coherencia.
LA COHESIÓN: es la relación de dependencia entre dos
elementos de un texto que pertenecen a distintas
oraciones.
LA COHERENCIA: de un texto se logra a través de la
correcta organización de la información sobre un
determinado tema.
ELEMENTOS DE LA COHESION LEXICA:
A) LA REITERACION:
Definición. Es un grupo de mecanismos semánticos
que tienen en común ser repetición de un referente ya
mencionado anteriormente en un texto.
a) La repetición. Es la redundancia continua de un
mismo concepto a lo largo del texto con la finalidad
de ayudar al receptor a establecer un nexo entre
las oraciones de un párrafo o entre los diferentes
párrafos.
b) La sinonimia. Referencia a un concepto anterior
por su sinónimo.
c) La superordenación o hiperonimia. El emisor
presenta ideas en las cuales el significado de un
término o concepto está contenido en otro de
manera inclusiva, en una relación de hiperónimo e
hipónimo: género a especie, subclase – clase, todo
– parte.
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A c a d e m i a E s p e c i a l i za d a V E S A L I U S
B) LA COOCURRENCIA:
Definición. Es un grupo de mecanismos semánticos
que tienen en común ser repetición de un referente ya
mencionado anteriormente en un texto.
a) Coordinación: niño / persona. Al mencionar un
concepto se tiene en cuenta otro concepto con el
cual se relaciona por pertenecer al mismo campo
semántico.
b) Contraste: bueno / malo. En este caso dos
conceptos del texto se oponen entre sí de manera
explícita o implícita.
c) Funcional: arco / flecha. No podemos imaginar la
existencia de un concepto en general sin la
existencia de otro.
ELEMENTOS DE COHESION GRAMATICAL
A) Anáfora. Ocurre cuando en el interior del texto se
establece una relación retrospectiva. Se sub clasifica
en:
• Anáfora personal. Se reemplaza el grupo nominal
por un pronombre personal, un adjetivo posesivo o
un pronombre posesivo: mío, su, él, etc.
• Anáfora demostrativa. Se utiliza cuando se desea
identificar el referente ubicando en un grado de
proximidad a la idea que se produce en el párrafo
con otra idea anterior: éste, ése, aquél, etc.
• Anáfora relativa. Sirve para introducir
expansiones de tipo explicativo y especificativo
que son en sí mismas nuevas oraciones: que,
quien, cuyo, el cual, donde, etc.
• Anáfora comparativa. Usa términos que indican
comparación de los tres grados gramaticales:
identidad, similitud y diferencia.
B) La Catáfora. Consiste en la anticipación que realiza
una palabra de lo que va a venir en el discurso.
C) La Elipsis: Esta referencia consiste en omitir palabras
que están sobrentendidas porque ya aparecieron
antes en el texto.
• Elipsis nominal: se suprime un sustantivo o un
sintagma nominal.
• Elipsis verbal: se suprime una forma verbal o un
sintagma verbal.
• Elipsis oracional: se suprime una oración
subordinada.
LOS CONECTORES LÓGICOS:
Los «conectores lógicos» –también llamados «nexos»–
son palabras o grupos de palabras que nos permiten
conectar, unir o relacionar ideas dentro de una oración o
de un texto. Su correcto empleo es de suma importancia,
porque sin ellos el texto, simplemente, carece de sentido.
A continuación, presentamos una lista con los principales
conectores lógicos
1.2.2. LOS CONECTORES LÓGICOS
RELACIÓN CONECTORES
LÓGICA
Adición Además, también, más
(Añade información) aún, aparte de ellos,
incluso, asimismo, etc.
Contraste En cambio, pero, sin
(Indica que entre embrago, no obstante, al
dos elementos contrario, mas, sino,
sucesivos el uno antes, bien, más bien,
constituye la por otra parte, etc.
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oposición del otro). Por culpa de este cuello largo, debe tener un corazón
Causa Porque, ya que, debido a, enorme, que bombea sangre al sobre de la presión
(Indica un motivo o pues, dado que, puesto sanguínea normal en otros mamíferos de gran tamaño.
razón) que, a consecuencia de, Esto para que pueda llegar sangre a su cerebro.
debido a que, etc. La nariz de las jirafas también es curiosa, ya que sus
Consecuencia Así que, por ello, luego, fosas nasales pueden cerrarse a voluntad, para que no le
(Expresa un efecto entonces, por eso, por lo entre polvo cuando lo vientos soplan fuerte.
o una conclusión a tanto, en consecuencia, Su forma de comunicación también es curiosa, ya que las
la que se quiere entonces, en jirafas suelen ser silenciosas, aunque solo para el oído
llegar) conclusión, de manera humano, ya que muchos de sus llamados son a través del
que, por esto, de modo infrasonido.
que, por consiguiente, Su lengua, negra, es extremadamente larga, 50
etc. centímetros, para poder rodear y romper ramas, incluso
Ejemplificación Por ejemplo, es el caso rodean y rompen las espinas más fuertes. La lengua
(Presenta un de, etc. también le permite limpiarse las orejas.
ejemplo) Las jirafas suelen vivir muchos años, entre 20 y 30 años, y
Secuencia Luego, antes, después, a también es mucho el tiempo que pasan dentro de su
(Indica sucesión continuación, madre, ya que la gestación dura entre 14 y 15 meses. Las
temporal) posteriormente. "pequeñas" crías, suelen medir 1,8 m de altura, y a las
Evidencia Por supuesto, pocas horas ya están correteando, sin distinguirse de una
naturalmente, cría con varias semanas. Son muy protegidas por sus
(Señala algo obvio)
obviamente. madres durante sus primeros tiempos, y no en vano ya
que entre el 25 y el 30 por ciento de las jirafas suelen
Equivalencia En otras palabras, en
llegar a la adultez.
(señala algo con otros términos, es decir,
1. Respecto a la idea principal del texto podemos
otras palabras) etc.
afirmar que:
Situación En medio, afuera,
1. El texto presenta más de una idea principal.
(Indica situación adentro, etc.
espacial) 2. El texto solo presenta una idea principal y es
Concesión Por más que, ya que explícita.
(Indica una idea pese a, aunque, aun 3. Este ubicada al inicio del texto.
que se opone a una cuando, si bien. 4. Están ubicadas en el primer y cuarto párrafo.
idea principal, pero 5. Están ubicadas en el primer, cuarto y último
que no impide su párrafo.
cumplimiento)
6. Está implícita.
Orden Primero, finalmente, por
último, en primer lugar, La respuesta correcta es:
(Enumera una serie
de elementos o en segundo lugar. A) 1,4 B) 1,5 C) 2
aspectos en una D) 2,3 E) 6
secuencia 2. Son características físicas de las jirafas dadas en
determinada). el texto:
Condicional Si, siempre que, y 1. Presenta siete vértebras alargadas en su cuello.
(Indica una cuando, con tal que, 2. Sus luchas consisten en chocar los cuellos.
condición)
3. Sus llamados son a través del infrasonido.
Disyuntiva O, u, o bien
(Plantea una 4. Su lengua es negra y extremadamente larga.
alternativa entre 5. Suelen vivir entre 20 y 30 años.
dos ideas) La respuesta correcta es:
Copulativa Y, e, ni A) 1, 4 B) 1, 5 C) 2
(Enlaza dos ideas) D) 2, 3 E) 4
Comparación más que, menos que,
(Expresa como, como que
3. El título más adecuado para el texto seria:
diferencias o
semejanzas entre A) Animales interesantes.
ideas) B) Costumbres de las jirafas.
C) Las jirafas y su reproducci6n.
PRÁCTICA DE CLASE D) Las jirafas: características físicas.
E) Las jirafas.
Texto 01
Las jirafas son de los animales más interesantes y 4. El tema del texto es:
curiosos que existen por diversos aspectos, entre ellos su A) Datos generales de las jirafas.
anatomía.
B) Características anatómicas y otras curiosidades de
Aunque no lo crean, su largo cuello no es diferente del
nuestro, o sea, no tiene vertebras extra, sino que sus siete las jirafas.
vertebras son más alargadas. El cuello, las jirafas suelen C) Anatomía de las jirafas.
usarlo para muchas cosas, como por ejemplo el combate. D) Reproducción y anatomía de las jirafas.
Sus luchas consisten en chocar los cuellos. E) Las jirafas: animales sorprendentes.

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5. Es una idea contraria, en relación a lo planteado en 8. Son ideas dadas en el texto:

el texto: 1. La coeducación consiste en que los géneros se integren
A) Las jirafas son mamíferos propios de zonas en metas comunes de naturaleza social.
tropicales
B) La lengua de la jirafa es contráctil y viscosa. 2. Coeducar no consiste en mezclar alumnos del mismo
C) Las jirafas no emiten sonido alguno. sexo.
D) Las jirafas son mamíferos. 3. La escuela continúa educando como hombres y
E) Hay animales en peligro de extinción. mujeres a pesar que debió cambiar.
4. La escuela debe contribuir a eliminar prejuicios, eliminar
6. Es una idea falsa:
A) La jirafa es un animal mamífero. prohibiciones discriminatorias y otros.
B) Las jirafas son herbívoras. 5. La tradición cultural mencionada es evidentemente
C) El cuello de la jirafa se asemeja al nuestro. machista.
D) El corazón de la jirafa es muy grande. Son respuestas correctas:
E) La mayoría de las jirafas llegan a la adultez.
A) 1,2,3 B) 4,5 C) 3,4,5
7. Es una idea excluida en relación a lo planteado en D) 2,3,4,5 E) Todas
el texto.
A) Las fosas nasales de las jirafas están adaptadas
9. Son ideas principales dadas en el texto:
para protegerse del polvo.
B) Las jirafas son animales curiosos e interesantes. 1. Pese al interés diverso que suscita la coeducación en
C) La lengua de las jirafas mide medio metro. diferentes grupos de interés, no se tiene una práctica clara
D) Lo más curioso de las jirafas es que se adaptan a coeducativa en las instituciones educativas.
todos los climas. 2. Pese a que la escuela tiene el propósito de enfrentar
E) La anatomía de las jirafas es curiosa.
situaciones históricas negativas presentes en la sociedad,
Texto 02 así como enseñar conocimientos y difundir el saber, no
"Desde hace décadas la palabra coeducación ha llenado implica que haya conseguido cumplir tales finalidades.
páginas, ha preocupado a muchos educadores y ha sido, 3. Coeducar no consiste simplemente en mezclar en las
sobre todo, el estandarte enarbolado por las personas que aulas estudiantes de ambos sexos.
luchan contra la desigualdad entre los sexos. Sin embargo,
4. Coeducar supone una apuesta renovadora para
no está muy clara la diferencia entre este concepto y el de
enseñanza mixta, ni siquiera se tiene conciencia exacta de determinar el desarrollo integral del individuo.
cómo se alcanza la coeducación ni tampoco en dónde 5. La escuela continúa educando de manera distinta a
encuentran los principales impedimentos para alcanzarla. varones y mujeres.
Pese al interés diverso que suscita la coeducación en Son respuestas correctas:
diferentes grupos de interés, no se tiene una práctica clara
A)1,2,3,4 B) 2,3,4,5 C) 1,2,3,4,5
coeducativa en las instituciones educativas.
Se parte de la base de que la escuela debe contribuir a D) 2,3,5 E) 1,2,5
eliminar prejuicios, debe participar en la disolución de los
tabúes y en la liberación de los traumas sociales e 10. Son ideas secundarias que ayudan a explicar las ideas
individuales y debe luchar por igualar las oportunidades de principales:
todas las personas que acuden a ella, sea cual sea su raza, 1. Coeducar supone una apuesta renovadora para
sexo, clase, religión o cultura. Pese a que la escuela tiene el determinar el desarrollo integral del individuo.
propósito de enfrentar situaciones históricas negativas presentes 2. Aunque los centros de enseñanza se hayan hecho
en la sociedad, así como enseñar conocimientos y difundir el mixtos.
saber, no implica que se haya conseguido cumplir tales 3. La escuela continúa educando de manera distinta a
finalidades. En el ámbito educativo han tendido a varones y mujeres.
desaparecer los signos más evidentes de toda discriminación 4. Desde hace décadas la palabra coeducación ha
(racial, sexual, social o religiosa), pero todavía quedan restos de llenado páginas.
actitudes y de mensajes patriarcales y de casta. 5. La escuela debe contribuir a eliminar prejuicios.
Son respuestas correctas:
Coeducar no consiste simplemente en mezclar en las aulas
estudiantes de ambos sexos, durante mucho A)1,2,3 B) 3,4,5 C)2,4,5
tiempo separados no en clases distintas, en edificios D) 4,5 E) 1,2
diferentes y con materias de aprendizaje diversas; si así fuera,
la palabra coeducación no sería más que un sinónimo de 11. Respecto a los tipos de párrafos:
enseñanza mixta. Coeducar supone una apuesta renovadora
1. El primer párrafo es de ideas múltiples.
para determinar el desarrollo integral del individuo, barriendo
todo tipo de prejuicios sociales tan arraigadamente fijados en 2. El primer párrafo es inductivo.
nuestra sociedad. Lamentablemente, aunque los centros de 3. El segundo párrafo es inductivo – deductivo.
enseñanza se hayan hecho mixtos, a pesar de que las niñas y los 4. El segundo párrafo es deductivo – inductivo.
niños usan hoy los mismos libros de texto e idénticos materiales 5. El tercer párrafo es de ideas múltiples.
pedagógicos, y al margen de que unos y otros tengan currículos
comunes, la escuela continúa educando de manera distinta a Son respuestas correctas:
varones y mujeres, de forma casi inconsciente y como resultado A) 1,2,3 B) 2,3,4,5 C) 1,2,3,4
del enorme peso que tiene nuestra tradición cultural". D) 2,3,5 E) 1,3,5

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12. Son ideas explicitas dadas en el texto:
1. La desigualdad de los géneros ha tornado como
estandarte a la coeducación.
2. No hay una diferencia clara entre la educación mixta y la
coeducación.
3. La coeducación es necesaria en la sociedad peruana,
por la grave discriminación de género que presentamos.
4. La escuela tiene el reto de combatir desajustes sociales
diversos.
5. El currículo común para hombres y mujeres es uno de
los aspectos de la educación actual.
Son respuestas correctas:
A)1,2,3,4 B) 3,4,5 C)1,2,4,5
D) Todas E) 2,5
13. Son ideas implícitas identificadas por deducción:
1. La coeducación ha sido desde mucho atrás un asunto
de interés por quienes buscan la igualdad de género. 2.
La educación mixta sigue siendo en el fondo
discriminatoria.
2. Una formación sin coeducación no forma integralmente
a los estudiantes.
3. La escuela actual ha avanzado en la superación de
ciertos desajustes sociales, pero todavía quedan rasgos
patriarcales y de casta.
4. La educación mixta solo consiste en compartir espacios
físicos y materiales educativos.
Son respuestas correctas:
A) 1,2,3,5 B) 1,2,3,4 C) 1,2,3,4,5
D) 2,3 E) 1,2,5
14. Del texto se deduce de manera mediata:
A) El hecho de compartir aspectos como la infraestructura y
materiales educativos no quiere decir que no haya una
verdadera coeducación.
B) Si Pancho y Pancha se hallan en la misma aula,
comparten el mismo material y otros, esto no significa
que compartan una verdadera coeducación.
C) Coeducar supone una apuesta renovadora para
determinar el desarrollo integral del individuo, barriendo
todo tipo de prejuicios sociales.
D) La escuela debe tender a la coeducación y superar la
educación de baja calidad.
E) Los niños y niñas de Trujillo deben ser educados en el
trabajo, en la producción, contribuyendo a su formación
integral.
15. Son ideas implícitas identificadas por inducción:
1. La coeducación es un asunto de interés de grupos de
diferentes motivaciones.
2. El compartir diversos factores en la escuela entre los
individuos de distinto género no significa coeducación.
3. La escuela continúa educando de manera distinta a
varones y mujeres.
4. La educación mixta es la que impera actualmente en los
sistemas educativos mundiales.
5. Una sociedad que aspire a ser democrática, debe
fomentar la coeducación en sus sistemas educativos.
Son respuestas correctas:
A) 1,2,3 B) Solo 2 C) 1,2,3,4,5
D) 1,2 E) 1,2,5
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Texto 03
Una amiga me contó la fuerte impresión que experimentó.
Subió al autobús y al sentarse se dio cuenta que delante
iba un hombre viejo, mal arreglado, que desprendía un
olor desagradable. Ella comenzó a criticarlo
interiormente, por la molestia que le producía, pero
rectificó su actitud y decidió conversar con él. En ese
momento, notó que era ciego. Se sobrepuso e hizo la
primera pregunta, él respondió con una sonrisa que
descubría una dentadura precaria. La compasión de ella
aumentó. Él le contó que vivía solo, en una pensión, y
vendía caramelos en el centro de la ciudad. ( / ) Reflejaba
paz al hablar de su vida. Se despidieron, y al bajar del
autobús, vio que por la otra puerta su recién conocido
también descendía, pero auxiliado por otra persona.
Entonces descubrió que caminaba con dificultad, porque
tenía una pata de palo. Al aproximarse, y aunque parecía
increíble, observó que aquel hombre, ciego y cojo,
¡también era manco! No lo creía. No podía entender cómo
una persona así era capaz de seguir viviendo. Entonces le
preguntó, sin pensarlo demasiado, si no le había pasado
alguna vez por la cabeza el deseo de dejar este mundo. Y
el hombre, sonriente y con la misma paz que reflejaba
desde el principio, le dijo que no tenía ninguna prisa, que
estaba contento por estar en manos de Dios. Ella
concluyó, sin comprenderlo, que su nuevo amigo era feliz,
a pesar de sus múltiples limitaciones.
16. Con respecto a la cohesión, el texto anterior
presenta:
1. Anáforas relativas
2. Anáforas personales
3. Elipsis
4. Reiteración por repetición
5. Coocurrencia funcional
La respuesta correcta es:
A) 1, 2, 3 B) 2,3, 4 C) 3, 4, 5
D) 1,2 3, 4 E) Todas
17. En el texto anterior encontramos los siguientes
tipos de conectores:
1. Adición 2. Contraste 3. Causa
4. Secuencia 5. Concesión
La respuesta correcta es:
A) 1,2,3 B) 2,3,4 C) 3,4,5
D) Todas E) 1,3,4,5
18. En la novena y décima oración del texto
encontramos, respectivamente, los siguientes
conectores:
A) Adición — contarse — consecuencia — cause
B) Concesión — cause — consecuencia — contraste
C) Adición - contraste — secuencia — causa
D) Adición - contraste — concesión — consecuencia
E) Adición — contraste – equivalencia — causa
19. Con respecto a las palabras subrayadas en el
texto, es correcto afirmar que:
1. "Ella" se refiere a una amiga.
2. "Lo" se refiere al hombre viejo.
3. "El" se refiere al hombre viejo.
4. "Se" hace referencia a la amiga
5. En el (/) se ha omitido la palabra hombre viejo.
La respuesta correcta es:
A) 1, 2. 3 B) 2,3, 4 C) 3, 4, 5
D) 1, 3 E) Todas
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20. En el texto, las palabras cojo, ciego y manco han Texto 05

sido sustituidas por la siguiente expresión: En el año de 1911, seis millonarios norteamericanos
A) No la creía compraron cada uno un cuadro de la Mona Lisa. Ellos
B) dificultades creyeron que era la obra auténtica.
C) múltiples limitaciones
D) No podía entender La pintura original se encontraba en el Museo del Louvre.
E) Incapacidad De allí fue robada. El estafador les vendió las
falsificaciones, aprovechando que acababa de producirse
Texto 04 el robo. De esta manera fue fácil convencerlos de que la
Muchos estudiosos quieren descifrar los manuscritos
pintura que ofrecía era la verdadera Mona Lisa.
antiguos. Pero algunos de estos tienen partes borradas o
rotas en pedazos tan pequeños que son imposibles de 24. En el primer párrafo la palabra resaltada es:
leer. Por tal motivo, hasta hace muy poco tiempo no 1. Una anáfora
podían descifrarse. Sin embargo, recientemente los 2. Una catáfora
científicos han aplicado una nueva técnica que consiste 3. Una elipsis
en fotografiar cada trozo y reproducirlo en la
computadora. 4. Un pronombre
5. Un determinante
Así, los pedazos se pueden mover y encajar como si La respuesta correcta es:
fueran piezas de un rompecabezas. En otras palabras, los A) 1 B) 1, 2, 3 C) 1, 3
científicos comparan los bordes de cada fragmento para
encontrar otros con los que pueda encajar. Más aún, han D) 4 E) 1, 4
conseguido reproducir letras que se consideran
incompletas, comparando la caligrafía que ese mismo 25. En el segundo párrafo, las palabras resaltadas
escriba había utilizado en otras partes del mismo texto. respectivamente aluden a:
A) Pintura original – estafador
Esta nueva técnica de comparación a través de imágenes
electrónicas supone una revolución para los B) Museo del Louvre - seis millonarios
investigadores. Por ejemplo, les permitirá unir y leer con norteamericanos
total claridad fragmentos de documentos que estén C) Museo del Louvre - estafador
custodiados en distintas bibliotecas del mundo, Por
D) Falsificaciones – robo
supuesto no se correrá el riesgo de malograr los
originales. E) Museo del Louvre - los norteamericanos

21. En el primer párrafo del texto encontramos: EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Dos conectores de contraste.
2. Un conector de causa TEXTO Nº 01
3. Anáforas relativas
4. Anáforas personales
5. Elipsis Todos sabemos que prácticamente desde siempre las
La respuesta correcta es: mujeres han removido las vellosidades no deseadas de su
A) 1,2, 3 B) 2,3, 4 C) 3,4, 5 cuerpo; sin embargo, lo que conocían pocos eran los, a
D) 1, 3, 4, 5 E) Todas
veces extravagantes, métodos que utilizaban para tal fin.
22. En el primer párrafo del texto, las palabras A continuación, presentaremos algunas de las más
resaltadas son anáforas que aluden particulares formas de depilación femenina.
respectivamente, a: En la Edad de piedra, las mujeres de las cavernas
A) Partes borradas — manuscritos antiguos
utilizaban piedras afiladas o conchas para raspar el vello.
B) Pedazos tan pequeños- manuscritos antiguos
C) Manuscritos antiguos — cada trozo En Egipto antiguo, las egipcias fueron menos drásticas y
D) Manuscritos antiguos — científicos recurrieron a una técnica que hoy en día aún se utiliza:
E) Partes — borradas — cada trozo cera caliente y gasas.
En Arabia, las árabes antiguamente tomaban algunos
23. Las palabras subrayadas en el texto son
conectores, respectivamente, de: hilos de algodón y los entrelazaban en los dedos; cuando
A) Contraste- consecuencia- equivalencia — los corrían rápidamente sobre las piernas, estos se
ejemplificación — evidencia enredaban entre los vellos y los eliminaban. La no poca
B) Contraste — adición — evidencia- ejemplificación dolorosa técnica recibió el nombre de “bandandoz”.
— equivalencia. En los tiempos de los primeros colonizadores de
C) Adición — consecuencia — equivalencia —
Norteamérica, las mujeres utilizaron toallas empapadas
ejemplificación — concesión
en químicos que quemaban el vello indeseado.
D) Contraste — concesión — secuencia —
ejemplificación — equivalencia A principios del presente siglo, específicamente en 1915,
E) Contraste — causa — equivalencia — la compañía Gillette introduce la primera cuchilla diseñada
ejemplificación — evidencia exclusivamente para la mujer.

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01. Son ideas dadas en el texto:
1. Desde la antigüedad, las mujeres han utilizado
métodos comunes y sofisticados de depilación.
2. Desde la antigüedad, las mujeres han sacado las
vellosidades no deseadas de su cuerpo.
3. Las mujeres de las cavernas utilizaron los métodos
más rústicos de depilación.
4. La técnica de depilación femenina de nombre
“bandandoz” no era dolorosa.
5. La compañía Gillette, desde los tiempos más
remotos, se ha preocupado por la depilación
femenina.
Son ciertas:
A) 1, 2 y 3 B) 3, 4 y 5 C) 2 y 3
D) 3 y 4 E) 3 y 5
02. Según el texto, antiguamente las mujeres árabes:
1. Utilizaron una técnica sofisticada de depilación.
2. Emplearon hilos de algodón para depilarse.
3. Usaron una técnica de depilación muy común y
recomendada por no producir dolor.
4. Usaban cera caliente y gasas para depilarse.
5. Emplearon la técnica bandandoz para quemar las
vellosidades no deseadas de su cuerpo.
Son ciertas:
A) 3, 4 y 5 B) 1 y 2 C) 2 y 5
D) Sólo 2 E) 1, 2 y 5
03. El título más adecuado para el texto es:
A) Las vellosidades
B) Las vellosidades y la mujer
C) La depilación femenina
D) Historia de la depilación
E) Depilación y salud
04. El tema del texto es:
A) Vestigios del cuidado personal en la mujer.
B) Formas de depilación femenina a través de la
historia.
C) El cuidado personal de la mujer.
D) Instrumentos de depilación femenina.
E) La depilación femenina en la actualidad.
05. Son sinónimos contextuales de las palabras
subrayadas:
A) raros – rasurar – inhóspitas
B) grotescos – cortar – verosímiles
C) normales – tonsurar – clementes
D) ridículos – arrancar – suntuosas
E) excéntricos – afeitar – severas
ERROR DE CÁLCULO EN EL NACIMIENTO DE JESÚS
Es el sistema que se utiliza actualmente fue inventado por
Dionisio el Exiguo (Dionisio Exiguus) en el siglo VI a
petición del Papa.
En su momento, el monje decide utilizar el nacimiento de
Cristo como punto de referencia en vez del sistema que
se utilizaba en ese entonces. Calculó erróneamente que
Jesús nació el 25 de diciembre del año 753 AUC ("ab urbe
condita", desde la fundación de Roma), tomando entonces
el año que apenas comenzaba, 754 AUC, como el año 1
D.C.
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7
A c a d e m i a E s p e c i a l i za d a V E S A L I U S
Este sistema no fue aceptado en aquella época, aunque
siglos después fue adoptado por varias poblaciones hasta
convertirse en el sistema predeterminado por defecto. La
fecha del 25 de diciembre adoptada como la fecha de la
Navidad, aunque no se sabe cómo Dionisio la calculó.
Mucho tiempo después, se descubrió que el sistema de
Dionisio era inexacto, ya que había calculado
erróneamente la fecha del nacimiento de Jesús. Este
estableció el año inicial de la era D.C. entre 4 y 6 años
después del que debió haber sido.
El sistema no pudo ser alterado, ya que la mayoría del
mundo lo había adoptado.
06. Encontramos reiteración por generalización en el
siguiente par de palabras:
A) Fecha — año
B) Siglo — época
C) Sacerdote — papa
D) Dionisio el exiguo — monje
E) Sistema — mundo
07. Hay coocurrencia semántica por contraste entre el
siguiente par de palabras:
A) Lealtades — infidelidades
B) Ab urbe condita — nacimiento de cristo
C) Fe — religión
D) Error — nacimiento
E) Cuatro — seis años
08. Respecto a la referencia gramatical en el texto:
1. En el segundo párrafo, primera oración
encontramos una anáfora relativa.
2. En el segundo párrafo, segunda oración
encontramos una anáfora elíptica.
3. En el cuarto párrafo, segunda oración encontramos
una anáfora demostrativa.
4. En el último párrafo encontramos una anáfora
comparativa.
5. En el último párrafo encontramos una personal.
Son respuestas correctas:
A) 1,2,3,5 B) 1,3,4,5 C) 1,2,3,5
D) Todas E) 1,2,3,4
09. Son modificadores de enunciado presentes en el
texto:
1. Hay un modificador de enunciado en el segundo
párrafo que indica el marco temporal.
2. Hay un modificador de enunciado en el tercer
párrafo que indica el marco temporal.
3. Hay un modificador de enunciado en el cuarto
párrafo que indica el marco temporal.
4. Hay un conector de concesión en el tercer párrafo.
5. En el penúltimo párrafo hay un conector de cause.
Son respuestas correctas:
A) 1,2,3 B) 1,3,4,5 C) 1,2,3,5
D) 2,3,4,5 E) 1,2,3,4,5
 A c a d e m i a E s p e c i a l i za d a V E S A L I U S

Texto 03

En la arena podemos encontrar varias especies de

animales pequeños. Por ejemplo, la platija, que chata
como una hoja de papel, o la raga venenosa. Esta se
defiende con la Oa envenenada de la cola. En cambio, en
el mar abundan algunos peces grandes: meros,
tiburones y barracudos.

10. En el texto anterior, las palabras resaltadas aluden,

respectivamente, a:
A) Platija - meros. tiburones y barracudos
B) Hoja de papel - platija y raya venenosa
C) Raya venenosa - meros, tiburones y barracudos
D) Platija o la raya venenosa - meros, tiburones y
barracudos
E) Pita envenenada - tiburones y ballenas

11. En el texto anterior las palabras subrayadas son

conectores, respectivamente, de:
A) Ejemplificación – equivalencia
B) Equivalencia – contraste
C) Contraste – ejemplificación
D) Ejemplificación – contraste
E) Evidencia – adición

Texto 04
El té es un arbusto de pequeñas dimensiones, propio de
China. Las mujeres y los niños se encargan de su
recolección, que brando las ramitas terminales. Luego
hacen secar las hojas. A continuación, las meten en
grandes cuévanos. Finalmente las someten las someten a
tratamiento.
12. En el texto anterior, las palabras subrayadas
aluden, respectivamente, a:
A) Arbusto - hojas
B) Té - ramitas terminales
C) Té - hojas
D) Arbusto - ramitas terminales
E) Té - mujeres

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