DOCUMENTO DE LECTURA

Técnicas de lectura, Redacción y Ortografía

Clase 4: Niveles de comprensión lectora
El proceso de la lectura
Niveles de comprensión lectora
Literal
Inferencial
Crítico
INDICE
El proceso de la lectura........................................................................................................... 1
Niveles de comprensión lectora............................................................................................. 4
 1
detenerse, pensar, recapitular, relacionar la información nueva
con el conocimiento previo que posee. Además, deberá tener
la oportunidad de plantearse preguntas, discriminar lo más
importante de lo secundario.
“El libro es fuerza, es valor,
es alimento, es antorcha del
La comprensión lectora
pensamiento y manantial del
amor”. Rubén Darío es

Un proceso mental, activo y complejo

requiere
El proceso de la lectura
relacionar inferir
La lectura tiene gran relevancia para el estudiante universitario, para
porque a través de ella, obtiene sus conocimientos, le permite
un crecimiento integral, dándole mayor participación social y
Evaluar Criticar Valorar
preparándolo para la vida. Según Coloma (1970; 75) “la lectura
es un proceso complejo que interviene muchas habilidades
Se recomienda que cuando uno inicia una lectura se acostumbre
mentales: analizar, comparar, deducir, determinar detalles,
a contestar las siguientes preguntas:
resumir, evaluar… y que logra nuestro enriquecimiento intelectual
espiritual… Leer es pensar…”
Igualmente, el proceso de la lectura es interno, inconsciente, del Antes de la lectura. ¿Para qué voy a leer? (Determinar los
que no tenemos prueba hasta que nuestras predicciones no se Objetivos de la lectura) Para:
cumplen; es decir, hasta que comprobamos que en el texto no
está lo que esperamos leer. Este proceso debe asegurar que • Aprender.
el lector comprenda el texto y que construya ideas sobre el
• Presentar una ponencia.
contenido que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante una
lectura individual, precisa, que le permita avanzar, retroceder, • Practicar la lectura en voz alta.

• Obtener información precisa.
• Seguir instrucciones.
• Revisar un escrito.
Demostrar que se ha comprendido.
¿Qué sé de este texto? (Activar el
conocimiento previo)
¿De qué trata este texto? ¿Qué
me dice su estructura? (Formular
hipótesis y hacer predicciones sobre
el texto)
2
visualizar descripciones vagas.
2. Después de la lectura
• Hacer resúmenes.
• Formular y responder preguntas.
• Recontar.
• Utilizar organizadores gráficos
Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos: antes, durante y después de la lectura.

1. Durante la lectura
Formular hipótesis y hacer
predicciones sobre el texto.
Formular preguntas sobre lo leído.
Aclarar posibles dudas acerca del
texto.
Resumir el texto.
Releer partes confusas.
Consultar el diccionario.
Pensar en voz alta para asegurar
la comprensión.
Crear imágenes mentales para
3
 4
Niveles de comprensión lectora
En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones
que pueden clasificarse en los siguientes niveles:
¿A qué denominamos nivel literal?
Es el primer nivel de comprensión, requiere de un proceso
cognitivo simple, pues este nivel implica el entendimiento
de la información literal que nos presenta el texto de modo
explícito, es decir el lector reconoce y recuerda los hechos o
la información tal como aparecen en el texto. Generalmente
cuando necesitamos evaluar este nivel realizamos las siguientes
preguntas:
¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con quién?
¿Con qué? etc.
Podríamos dividir este nivel en dos:
Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)
Se centra en las ideas e información que están explícitamente
expuestas en el texto, por reconocimiento o evocación de
hechos. El reconocimiento puede ser:
• De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de
un relato;
• De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o
del relato;
• De secuencias: identifica el orden de las acciones;
• Por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares
explícitos;
• De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos
sucesos o acciones.
Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso
a paso el texto, lo situamos en determinada época, lugar,
identificamos (en el caso de un cuento o una novela) personajes
principales y secundarios; nos detenemos en el vocabulario,
las expresiones metafóricas. Muchos de los fracasos en la
escuela responden al desconocimiento del léxico específico
de cada disciplina (por ejemplo el lenguaje matemático) o a
la interpretación de ciertos vocablos dentro de determinado
contexto. El alumno tiene que instruirse en el significado de los
vocablos y cuál es la acepción correcta de las que figuran en el
diccionario de acuerdo al significado total de la frase en el cual
se halla inserto.
Lectura literal en profundidad (nivel 2)
 5
Efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la la función de llenar los espacios entre una y otra información
comprensión del texto, reconociendo las ideas que se suceden literal.
y el tema principal, realizando cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, resúmenes y síntesis. La mayor parte de estas
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
técnicas son más adecuadas para textos expositivos que para
textos literarios.
• Inferir detalles adicionales, que según las conjeturas del
lector, pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo
¿En qué consiste el nivel inferencial?
más informativo, interesante y convincente;
• Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente;
Los textos no presentan sólo ideas explícitas o literales en el
• Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber
desarrollo del mensaje que nos envía, hay también información
ocurrido si el texto hubiera terminado de otra manera;
tácita o sobrentendida. La comprensión inferencial consiste
en la capacidad para entender esa información implícita u • Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre
oculta que hay en el texto. Este proceso cognitivo se realiza a las motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo
partir de las ideas explícitas o literales que contiene el texto. y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas
Cuando el lector hace inferencias va más allá del texto, pues que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras,
completa su sentido con el ejercicio de su pensamiento a través caracterizaciones, acciones;
de la inducción, la deducción, comparación u otros procesos • Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura
cognitivos. inconclusa, deliberadamente o no;
Además, al momento de leer todo lector construye una línea • Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación
horizontal de comprensión segmentada en mayor o menor literal de un texto.
proporción según la capacidad del lector para elaborar
inferencias. Asimismo el lector eficaz cubre con las inferencias
las brechas dejadas por la información oculta del texto, y realiza
una línea recta de comprensión, dichas inferencias cumplen
 6
Actividades para comprender ideas en el nivel inferencial (ideas implícitas)

Actividades para comprender ideas implícitas

Extraer Realizar Partes del

conclusiones y generalizaciones texto y los
juicios conocimient os
previos Replantear preguntas. ¿Qué ocaciona la
A partir de
desertificación?
A partir de hechos La desertificación es la pérdida de la
principios particulares Infertilidad de la
Para encontrar capacidad productiva de la tierra que tierra
generales coherencia
sustenta las diferentes actividades
(sentido lógico) Desaparición de la
humanas. Por medio de este proceso vegetación
se reduce l a cantidad d e vegetación
¿Qué pasa si no
que cubre el suelo, empobreciéndolo hay vegetación?
y exponiéndolo a la erosión del aire y
Desaparecen las
el agua. Esta pérdida ocasiona especies animales.
consecuencias económicas, sociales La desertificación
y culturales. La desertificación es un no solo afecta a los
problema constante en el mundo humanos s ino
tambien a los
actual. demás seres vivos.
Autor: pinzas, J. (2006). Guía de estrategias metacognitivas
para desarrolar la comprensión lectora. Perú. Fimart S.A.C.
 7
Introducción

Factores
naturales
8
9
 10
¿A qué se denomina nivel crítico?
Para llegar a este nivel se requiere tener un amplio dominio
del nivel literal e inferencial de comprensión. El lector evalúa
las ideas del autor y formula juicios de valor sobre el texto.
Además, puede reformar hipótesis o bien refutar el proceso
de argumentación del texto cuando no es lo suficientemente
persuasivo. A la vez tiene carácter evaluativo ya que toma
en cuenta la formación del lector, su criterio y el manejo de
información previa sobre el tema. No obstante, para considerar
si un lector ha llegado al nivel crítico es preciso tomar en cuenta
si cumple con los siguientes indicadores:
• Separa las ideas del autor de sus ideas propias.
• Formula opiniones.
• Plantea juicios de valor.
• Capta sentidos implícitos.
• Distingue lo real de lo imaginario.
• Juzga la verosimilitud o valor del texto.
• Separa los hechos de las opiniones.
• Califica la realización del texto.
• Valora la actuación de los personajes.
• Emite juicios estéticos.
• Asocia ideas del texto con ideas personales.
• Reafirma o cambia de conducta.
• Realiza nuevos planteamientos.
Por otro lado, si evaluamos el nivel de comprensión crítico es
fundamental utilizar preguntas abiertas. Por lo general las
preguntas que tienen relación con este nivel son:
• ¿Te pareció correcta la actitud del personaje “X” ante la
situación “Y”?
• Si estuvieras en la misma situación del protagonista, ¿cómo
hubieras actuado?
• ¿Cuál es la parte que más te impacto del texto?
• ¿Con cuál de los personajes te identificas? ¿Por qué?
• ¿Crees que el autor mantiene una posición objetiva?
• ¿Crees que la situación planteada en el texto todavía es
vigente?
• ¿Conoces algún caso parecido al texto leído? Coméntanos.
 11
Ejemplo:
12
13
14