N° DE SESIÓN 1/6 TÍTULO DE LA SESIÓN “ANIMALES DE MI LOCALIDAD y PUY DE LANDAS”

TIEMP
ÁREA Ciencia y Tecnología -Química GRADO 1° SECCIÓN A, B, C, D, E 2 HORAS FECHA: 12 al 16 de setiembre
O
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: “En este mes de San Vicente de Paul, se evidencia sus virtudes que debemos practicar como son la
sencillez, caridad, humildad y amor al prójimo, para contribuir a una sociedad con principios y valores que destierre todo acto de
corrupción, injusticia, inequidad y violencia. Así mismo haremos un justo homenaje a nuestra querida juventud. Las mismas que
vincularemos con las especies que habitan en ambas localidades con el fin de conservarlas y determinar su protección. A partir de su
clasificación científica y sus características. Todo ello será planteado con los siguientes RETOS: ¿CÓMO INFLUYE EN TU ESPIRITUALIDAD
LAS ENSEÑANZAS DEJADAS POR SAN VICENTE DE PAÚL? ¿QUE ACCIONES DEBEMOS REALIZAR PARA RESPONDER A LA MISIÓN DE
SAN VICENTE DE PAÚL COMO JÓVENES VICENTINOS? ¿QUÉ ESPECIES HABITAN EN AMBAS LOCALIDADES?

EJE TEMÁTICO: Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia

ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Identificar la fauna, de la Villa de Poy Establecer factores ambientales, flora y fauna, de la Villa
Problematiza situaciones
Desarrollar el cuadro comparativo. Indaga mediante métodos de Poy.
Diseña estrategias para
Identificar las especies comunes, científicos, situaciones que Seleccionar las especies y factores comunes,
hacer una indagación.
diferenciándolos entre Jauja y pueden ser investigadas por diferenciándolos entre Jauja y Francia.
Genera y registra datos
Francia. la ciencia Menciona en un cuadro comparativo elementos de la
e información
Grafica especies más resaltantes. Villa de Poy y Jauja.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Indagar y clasificar los animales de nuestra localidad y de Puy donde nació San Vicente de Paúl, a fin de promover su cuidado y
conservación.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES INSTITUCIONALES

ENFOQUES
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Define metas personales Los estudiantes plantean soluciones en relación con los problemas de la
respaldándose en sus Responsabili realidad ambiental de su comunidad, tales como la contaminación, la
Enfoque
Organiza potencialidades. Comprende dad destrucción de la capa de ozono, los efectos negativos en salud Ambiental.
ambiental.
Gestiona su acciones que debe organizarse lo más Identidad Reconoce el valor inherente de cada integrante de la Comunidad
aprendizaje estratégicas específicamente posible y que Educativa Vicentina y de sus derechos.
de manera para alcanzar lo planteado incluya las VALOR VICENTINO ACTITUDES
autónoma sus metas de mejoras estrategias Saluda cordialmente al ingresar a las clases y reuniones virtuales diversas; así como al
aprendizaje procedimientos, recursos que comunicarse con llamadas telefónicas, video llamadas y mensajes en whatsapp.
le permitan realizar una tarea Cumple las Normas de Convivencia de la institución educativa y los Acuerdos de
RESPETO
basado en sus experiencias. Convivencia de Aula.

TIEM
SECUENCIA DIDACTICA/TECNICAS/ESTRATEGIA PO

Saludo a los(as) estudiantes y bienvenida, realizamos la oración de la mañana. Se recuerda las normas de convivencia
FOCALIZACI

en el aula se propone la siguiente situación: Se expone la pregunta de Planteamiento del problema. ¿Qué saben sobre 10
ÓN

los animales de nuestra comunidad? Se determina el propósito del Proyecto institucional. Indagar y clasificar los mi
animales de nuestra localidad y de Puy donde nació San Vicente de Paúl, a fin de promover su cuidado y conservación. n
Problematiza situaciones se forman equipos de estudiantes y se pide que formulen otras preguntas que ayuden a la
pregunta planteada en la situación problemática. ¿qué seres vivos encontramos en nuestra comunidad? ¿saben qué
es un animal nativo?, ¿qué animales son nativos de Jauja y cuál es de Puy Francia? Se escucha sus respuestas y, luego,
se indica que para poder responder la pregunta problema es necesario conocer qué son y cómo son los animales
nativos. Se escucha atentamente sus respuestas y se va anotándolas en la pizarra. Se forma equipos de seis integrantes
con una dinámica.
Se entrega a cada equipo la información y se pide que consoliden la indagación que trajeron, se les pide que
EXPLORACIÓN

caractericen a las especies en una ficha según su género, especie, habitad, etc. Cuando finalicen, plantea estas 50
interrogantes: ¿cómo saben qué es un animal nativo?, ¿en qué se diferencian los animales de ambas zonas?, ¿en qué mi
se parecen?, ¿los animales son elementos naturales o elementos sociales de la comunidad?, ¿cuáles son los animales n
son nativos de nuestro Jauja? Se escucha sus respuestas y agradece sus intervenciones. Si invita a los estudiantes a que
formulen interrogantes y se invita a sus compañeros a que la respondan, para fomentar la participación de todos en la
absolución de dudas que se pudieran generar.
Se genera y registra datos e información en una Tabla de doble entrada, los estudiantes registran en su cuaderno de
trabajo. Escriben sus conclusiones y la comparten con sus compañeros.
Los estudiantes comunican dificultades y sus logros obtenidos, por escrito a través de una Tabla exhibiendo sus
productos en el producto final institucional.
Al término de la clase, se refuerza cualquier duda y los estudiantes desarrollan una actividad práctica. Los estudiantes
APLICACIÓN
REFLEXION

reflexionan sobre lo aprendido en clase y las dificultades o aciertos que tuvieron y como lograron superarlo. Toman 10
nota de actividad de la población de Jauja. Se evalúa el informe de indagación con una rúbrica. mi
n

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SE OBSERVA NO SE OBSERVA COMENTARIOS
Establece la fauna, de la Villa de Poy, selecciona las especies
diferenciándolos entre Jauja y Francia. Determina en un cuadro
comparativo los animales de la Villa de Poy y Jauja.