JESUS PAREDES _925285375_EXP_2_ACT.

_5_25 al 29 de Abril
. ELABORAMOS PROPUESTAS PARA FOMENTAR SU PRESERVACION
DELOS FRUTOS SILVESTRES

DATOS INFORMATIVOS:
.1. DRE : Junín
.2. UGEL : Rio Tambo
.3. Director Lic. :
.4. I E : Unión Puerto Ashaninka
.5. NIVEL : Secundaria
.6. ÁREA CURRICULAR : CT
.7. GRADO : 1º,2º
.8. SECCIONES : Únicas
.9. DURACIÓN : 2 Horas Semanales
.10. Docente : Donato, SOLANO MORAN

CICLO/GRADO VI, 1º,2º,, GRADO

ORGANIZADOR INICIAMO CON LA ELABORACION DE UN AFICHE _SEGUIMIENTO
Identifica los principales problemas que afectas a los productos nativos en nuestra comunidad
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO Proponemos técnicas para conservar los productos nativos de nuestra comunidad
ACTITUDES Es curioso, hace preguntas y observaciones.
 Proponemos acciones sobre las plagas de nuestra comunidad.
 Elabora insecticidas naturales para propagar este flagelo de plagas. .
INDICADORES

Cuaderno, lápiz, borrador, pizarra acrílica, alimentos, papelotes, plumones, cinta

MEDIOS Y MATERIALES
maskingtape, tarjetas metaplan, tarjetas léxicas, Textos de C y A del MED, laptop XO
INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN Técnica: Comprobación
Instrumento: ficha , practica (con ítems o reactivos)

.11. Docente : Donato, SOLANO MORAN

TITULO DE LA TITULO DE LA
“ PROPUESTAS PARA PRESERVAR LOS FRUTOS SILVESTRES
EXPERIENCIA: SESION
Institución Educativa Unión Puerto Ashaninka Área CT Grado 3ro_ 4º_5º Sección “Única”
Docente Donato, SOLANO MORAN Fecha 25/04/2022 Tiempo 90 min

PROPOSITO: ELABORAMOS PROPUESTAS PARA FOMENTAR SU PRESERVACION DELOS FRUTOS SILVESTRES

CAPACIDADES: PROPÓSITO: EVIDENCIA:

COMPETENCIA:
  Comprende y usa
conocimientos sobre el valor Explicamos la importancia que tienen Clasifica los productos
 Explica el mundo físico nutricional que poseen los nuestra comunidad para proponer alimenticios de su localidad
basándose en frutos y el flagelo de plagas.. acciones y enfrentar las plagas que de acuerdo a la función que
conocimientos sobre Evalúa las implicancias del afectan a nuestros frutos naturales de desempeñan en el
los seres vivos; saber y del quehacer nuestra comunidad.
materia y energía; RETO: organismo.
biodiversidad, Tierra y científico y tecnológico en  ¿Cómo podemos promover la PRODUCTO DEL PROYECTO
universo. el valor que producen en conservación la extinción de plagas Elaboramos un afiche informativo o un
y hiervas que afectan a nuestros tríptico.
nuestra productos de la comunidad.
ENFOQUES TRANSVERSALES COMPETENCIAS TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural • Gestiona su aprendizaje de Manera autónoma: . Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
- Define metas de aprendizaje. diálogo y el respeto mutuo
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
Diálogo intercultural

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA

estándar
Nivel de

Comprenden la importancia que tienen loa frutos para mejorar calidad de vida en cada uno de sus familias, por su valor nutricionales la lucha contra la
anemia infantil lo cual se puede determinar con un bajo rendimiento educativo de acuerdo a las fuentes de información en nuestro país.
VI

IDENTIFICACIÓN CARACTERIZACIÓN DE LAS

RECEPCIÓN DEINFORMACIÓN DE LAS PARTES DEL OBJETO, PARTES DEL OBJETO,
PROCESO PROCESO
O INFORMACIÓN O INFORMACIÓN
Observa productos
Menciona las características de los Clasifica los alimentos por su función.
alimenticios de su localidad
alimentos
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO El docente hace recordar los protocolos de bio seguridad y llama lista. Papelote
El docente solicita a un alumno que lea la situación significativa y responden la pregunta
15m
los alumnos.
¿Por qué crees que estos frutos silvestres están en proceso de extinción? A
estos problemas, ¿qué acciones desarrollaremos para proteger estos árboles
silvestres? ¿Cómo podemos conservar y preservar estos frutos silvestres que
nos ayuden a combatir la anemia?

El docente pregunta el propósito de la sesión del día de hoy.

DESARROLLO ▪ Se forman los grupos de trabajo.

65m ▪ El docente solicita alas alumnos que propongan acciones para Celular.
preservar los frutos nativos. Y realiza las siguientes preguntas ¿En
dónde se encuentra cada uno de esos cultivos nativos? -----------------
------------------------------------------------------------------------------------------- Tarjeras
--------- ---------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------ ------------------------------ ¿Qué
representación cultural tienen los cultivos nativos para la Textos deciencia y
comunidad? --------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------- -----------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------- --------------------
---------- ¿Qué cree usted que han ocasionado en el medio ambiente
de su región los cultivos nativos? -----------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------- --------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------
------ ------------------------------

▪ Luego de escribir sus propuestas el docente solicita a un estudiante

que lea el anexo 1
▪ Luego de escuchar la lectura cada grupo socializa sus ideas y
proponen acciones.
▪ ……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
 El docente les solicita que propongan una ficha para hacer seguimiento
sobre los frutos nativos. Y proponer acciones

Fecha……………………………………………………………………………………..
 ▪ El docente presenta un modelo de ficha que se va utilizar de la ambiente
propuesta. (MED)

Papelotes

Plumones

Cinta
maskingtape

copias

Pizarra
Plumón
acrílico
▪ LAPTOP XO
CIERRE Copias de
15m Realizamos la meta cognición: metacognición
¿Qué aprendimos hoy? Plumón Pizarra
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?

Fecha…………………………………………………………………………

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad nativa Unión Puerto Asháninka hace unos años atrás existía una gran
variedad de frutos silvestres como uvilla, chomoiki, pamaki y otros; sin embargo, en la
actualidad están en proceso de extinción debido al incremento de familias, tala de árboles y
desconocimiento de los nutrientes que contienen los frutos silvestres, lo poco que se puede
recolectar por cierta temporada es consumida por gran cantidad de familias ya que forman
la base de su alimentación, pero las cantidades no son suficientes como para combatir la
anemia;Con esta experiencia de aprendizaje se presentarán diversas situaciones
relacionadas con los propósitos de aprendizaje a partir de los cuáles podremos: buscar
información sobre el valor nutricional de los frutos silvestres, comprender, valorar, elaborar,
preparar y socializar nuestro afiche VI ciclo (cartilla informativa VII) sobre la conservación de
los frutos silvestres para combatir la anemia.Para lograr nuestro reto nos interrogamos: ¿Por
qué crees que estos frutos silvestres están en proceso de extinción? A estos problemas,
¿qué acciones desarrollaremos para proteger estos árboles silvestres? ¿Cómo podemos
conservar y preservar estos frutos silvestres que nos ayuden a combatir la anemia?
ANEXO 1 PROPONER ALTERNATIVAS PARA PERSERVAR LOS FRUTOS NATIVOS.

ANEXO 1
ANEXO DE CAMPO

FICHA

FECHA:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DOCENTE TITULAR:

DOCENTE ENFORMACIÓN:

GRADO: (2) segundo

NO. DE ESTUDIANTES:

SEMANA:
Objetivo de la semana: los estudiantes tengan más claro que es la siembra y como debeimplementarse.
Logro: Identificar los cultivos nativos de la región
pregunta problema: Cómo incentivar a los estudiantes del 1º y 2º grado a la siembra de cultivos nativos desde el área de CT.
objetivo del plan de aula: permitir que el docente tenga una información clara para brindarleslos estudiantes sobre nuestros productos
nativos..

Descripción de lo observado:

Nos dimos cuenta que los estudiantes fueron muy observadores con la temática dada y conocían muy bien algunos tipos de siembra de cultivos
nativos de la región. A demás se observó la participación activa de los estudiantes en el momento de dar la temática, guardando compostura
para iniciar la clase de manera ordenada cada una en su respectivo puesto. En su mayoría fueron muy responsables para realizar los trabajos en
clase se motivaron al ver que la clase no fue tan aburrida en la parte teórico sino más bien conocieron un poco más del tema y ampliaron su
conocimiento a lo poco que con mucha paciencia le aportamos de nuestra región la cual llenas de emoción respondieron de manera positiva
cumpliendo con lo que teníamos destinado y el papel que desempeñaron cada uno de los que unieron fuerza para que la actividad diera
resultados satisfactorios.
Análisis e interpretación de lo observado:
Podemos decir que el docente está aplicando un amplio conocimiento sobre siembra , también están de acuerdo con lo enseñado porque
algunas familias están haciendo huertas caseras, como anteriormente se mantenía en las casas las cuales eran utilizadas como uso para las
familias y vecinos; en la actualidad no vemos esto porque nuestra forma cultural se va desapareciendo debido a que nuestras prácticas
agrícolas ya pasaron a otro nivel y nuestros jóvenes no están ni se sienten motivados para aprender esta labor como es trabajar el campo oh
tan siquiera sacar tiempo dedicado por aprender por que todo es necesario en esta vida.

¿Qué relación existe entre lo observado con los aportes teóricos de su propuesta?

La relación entre lo observado con la propuesta fue algo que llego acorde con la capacidad del estudiante, por eso no hubo ningún
inconveniente fue fácil de compréndenos y de trabajar con ellos. A demás fue una actividad practica que aunque algunas cosas fueron
nuevas para ellas como algunas palabras desconocidas del todo no fue difícil dar la explicación; Otro aporte es la relación de investigación
acción la cual ayuda de alguna manera a fortalecer los lasos culturales en nuestra propuesta sabiendo que por décadas nuestros ancestros
lucharon por conservar sus tradiciones las cuales muchos de nuestros familiares crecieron con ese legado y nuestros padres
También buscan que aprendamos a defender nuestro territorio no con violencia si no reclamando lo que por derecho nos corresponde.

¿Qué le aporta lo observado

Que utilizaran técnicas naturales para poder contrarrestar contra alguna falencia y afectación a nuestros frutos silvestres.