SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15

I. DATOS GENERALES:
TÍTULO: ¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS ÓRGANOS REPRODUCTORES?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños y las niñas comprendan las diferencias de los sistemas de reproducción del
hombre y de la mujer.
BIMESTRE: I EXPERIENCIA No 02: “TRABAJAMOS CON ENTUSIASMO POR UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA PARA FORTALECER
NUESTRA AUTONOMÍA EN LA ESCUELA Y FAMILIA "
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO Y SECCIÓN: 4° “B” FECHA: 11/ 05 / 2023
DOCENTES: DIANA GUISELA ZAVALETA PINEDO DURACIÓN: 4 horas aprox.

II.- PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/
CAPACIDAD
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMEN
DE APRENDIZAJE? TO
 Utiliza modelos para explicar las  Señala en imágenes como Escala de
relaciones entre los órganos y sistemas está compuesto el órgano valoración
con las funciones vitales en plantas y reproductor masculino y
animales. Ejemplo: El estudiante femenino e identificamos los
utiliza un modelo para describir cómo cuidados de estos órganos.
el sistema digestivo transforma los
alimentos en nutrientes que se
distribuyen, a través de la sangre, por
todo el organismo.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA

AUTÓNOMA
- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
- Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LOS TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
• ENFOQUE DE DERECHO.
• ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Establece lo que debe aprender respecto
de una tarea.
Se pregunta hasta dónde quiere llegar
respecto de una tarea.
Es capaz de oír y considerar consejos.
Define una meta de aprendizaje.
Compara la aplicación de diversas pautas
de interacción, diseño e investigación
con aplicaciones, servicios y objetos
virtuales para realizar actividades de
investigación y colaboración en entornos
virtuales.
VALORES ACTITUDES
Los estudiantes muestran disposición para
proponer, de manera voluntaria, acciones que
LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD. respondan a las situaciones problemáticas que han
identificado en sus familias o en la comunidad con
el propósito de alcanzar el bienestar colectivo. De
esta manera, desarrollan sus competencias
ciudadanas.
Los docentes identifican valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficios de otros, dirigidos a
EMPATIA. procurar restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.

EJES TEMÁTICOS REGIONALES TEMÁTICA

ACTITUDES

- Actualidad local, regional, nacional y - Participar en diálogos y decisiones en

mundial. temas de bien común.
Educación y Cultura General
- Hechos resaltantes que generan - Participación en las actividades religiosas.
impacto

III.- PREPARACIÓN PARA LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿qué recursos o materiales se utilizarán ¿Cuánto tiempo se
sesión? en esta sesión? requerirá?
 Prevé para esta sesión una lista de cotejo con los nombres de  Video 4 horas
los estudiantes.  Pizarra. aproximadamente
 Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el propósito de  Plumones.
la sesión y los acuerdos de convivencia para la sesión.  Paleógrafo.
 Prepara la información que se considerara en la sesión.  Lista de cotejo.
 Ficha de información.
  PPT
Ejercicios de pausa activa o Ejercicios de calentamiento
o Empieza con la cabeza, pídeles que la muevan en círculos, durante
10 segundos cada lado. Luego, con ayuda de las manos, diles que
con suavidad lleven su cabeza al hombro izquierdo y luego al lado
derecho, ayudando a estirar el cuello, posteriormente se realizará
un estiramiento de brazos y manos, llevándolos arriba de la cabeza,
para luego continuar flexionando los codos detrás de la espalda por
lado y lado. Luego, deben poner los brazos estirados y ayudarse de
la otra mano contraria para estirar las muñecas. Finalmente,
intentando no flexionar las rodillas, pídeles que intenten tocar la
punta de los pies, ayudando a sus piernas y espalda.
o Movimientos de relajación.

VI.- MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

INICIO  Se recibe a los estudiantes con alegría y cariño y se realizan las actividades de inicio (saludo, oraciones y cantan y
bailan con entusiasmo)
 Recuérdales que en la sesión anterior aprendieron sobre la relación las diferencias entre los hombres y mujeres.
 Dialogan en base a: ¿Qué otras diferencias hay entre hombres y mujeres?, ¿Cómo de defendían los sistemas de
reproducción del hombre y la mujer?
 Observan el video https://youtu.be/e2nGnrJqD5M

 Responde: ¿En que etapa empezamos a diferenciarnos hombres de mujeres? ¿Qué función cumple el aparato
reproductor?
 El propósito del día hoy es: Que los niños y las niñas comprendan las diferencias de los sistemas de reproducción del
hombre y de la mujer.
 En la sesión de hoy se evaluarán los siguientes criterios:
 Realizar el planteamiento de la hipótesis.
 Identificar los órganos del sistema reproductor masculino y femenino
 Reconoce la función del sistema reproductor

 Se toman acuerdos para una mejor convivencia dentro del aula.

DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
 Dialoga con ellos acerca de os cambios que han experimentado en sus cuerpos, en base a la siguiente pregunta
¿Cómo se evidencian estos cambios en tus genitales?
 Propicia al dialogo en los estudiantes al respecto y anota sus opiniones en la pizarra. Con relación a las opiniones
expuestas por los estudiantes proponles generan sus hipótesis a partir de la pregunta al problema:

¿POR QUÉ SE PRODUCEN CAMBIOS EN LOS SISTEMAS DE REPRODUCCIÓN MASCULINO Y FEMENINO?

 Recuérdales que, HIPÓTESIS: es una posible respuesta al problema. Debe ser una explicación que se pueda poner
a prueba.
 Con el propósito de incentivar la indagación del problema, propóngales algunas preguntas complementarias: ¿Por
qué en algunas ocasiones sentimos miedo ira o alegría?, ¿Qué es lo que causa estos cambios?, ¿Que hace posible
otros cambios relacionados a estos?, ¿Qué sensaciones he notado en estos cambios?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Solicita a los niños y las niñas que, mediante una “lluvia de ideas”, den las posibles respuestas a la pregunta
problema

¿POR QUÉ SE PRODUCEN ESTOS CAMBIOS EN LOS SISTEMAS DE REPRODUCCIÓN MASCULINO Y FEMENINO?

 Anota sus ideas en la pizarra y agrúpalas según sus semejanzas. Por ejemplo, podrían responder:




 Brinda un tiempo adecuado para que todos registren sus hipótesis en su cuaderno, así como también en un
papelote y lo exhibe en un lugar visible del aula.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
 Invita a los estudiantes que forman grupos pequeños y elaborar el plan de acción para despejar sus hipótesis.
Motívelos a tomar acuerdos como equipo sobre qué acciones necesitan realizar para encontrar información con
relación a ¿Qué acciones debemos realizar para demostrar nuestras hipótesis científicamente?, ¿Qué fuentes de
información consultaremos?; ¿Qué haremos para que nuestro trabajo sea ordenado y rinda buenos frutos?
 Se organizan el plan de acción considerando actividades, recursos, tiempos y responsables elaborando en un
papelote la siguiente tabla:

Pregunta Actividades Recursos Responsables

¿Por qué se Buscar y localizar fuentes de

producen estas información.
reacciones en
nuestro organismo Leer y extraer información
frente a un estímulo obtenida.
del medio
Organizar la información
ambiente?
obtenida.

Hacer una síntesis de la

información obtenida.

Elaboración de un resumen,
organizador visual o un
ensayo, etc.
 Solicita que los estudiantes de cada grupo escriban sus propuestas de acciones en un papelote y lo socializan con el
aula motívelos a llagar a la conclusión.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Invita a los estudiantes a consultar la información que se encuentra en la página 24 a la 27 del libro de texto de
Ciencia y Tecnología, recuérdeles que deben realizar la lectura de la información tomando en cuenta las pautas de
organización acordadas en el plan de acción
a) ¿Por qué es importante la función de relación para los seres vivos?
b) ¿Qué órganos y sistemas del cuerpo intervinieron en esta función? además de relacionarnos con otros seres,
c) ¿qué otra función vital cumple el ser vivo para perpetuar su especie?
d) ¿Qué órganos y sistemas intervendrán en la función de reproducción?
 Con la maqueta del sistema reproductor masculino y femenino salen un representante de cada grupo a colocar los
nombres indistintamente a cada órgano del sistema reproductor masculino y femenino
 Explicar brevemente la importancia que tiene la reproducción en los seres vivos, ya que es un proceso por el cual
se forman nuevos seres vivos.
 De igual forma, explicar la función que cumple cada órgano reproductor en el ser humano.
 Pedir a los estudiantes que de manera conjunta identifiquen y coloreen los órganos reproductores masculinos y
femeninos en una ficha de trabajo que repartirá la profesora o profesor.
 ESTRUCTURACIÓN DEL SABER
 En base a la actividad desarrollada anteriormente indícales que ahora deben contrastar sus hipótesis con la
información procesada y escribir sus conclusiones en sus cuadernos para luego colocarlo en un papelote junto con
su trabajo anterior.
 Con la guía del docente iniciaran la comprobación de sus hipótesis. Recuérdeles que: Validar una hipótesis significa
ponerla a prueba, es decir, verificar si respondió a la pregunta.
 Indícales que cada grupo desde sus lugares deben observar sus trabajos ubicados en la pizarra y dialogar sobre si sus
hipótesis iniciales fueron correctas (validas) caso contrario incorrectas (Nulas) las registrarán en su cuaderno; de
resultar Nula dialogarán para tratar de hallar una hipótesis que sí se hubiera comprobado.

COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN
 Replantea la pregunta problema: ¿Cuál es la importancia del sistema de reproducción?, ¿Por qué se producen estos
cambios en los sistemas de reproducción al crecer?, ¿Qué sentimientos y emociones has experimentado en estos
cambios?, e invita a cada equipo de trabajo a exponer sus trabajos a modo de plenario con el propósito de encontrar
semejanzas y contrastarlas para determinar una sola conclusión a la pregunta del problema y realizar sugerencias
para la mejora de sus trabajos.

CIERRE  Se evalúa con los estudiantes si cumplieron los acuerdos establecidos y los criterios de evaluación:
¿Qué puedo
Criterios de Evaluación SÍ NO
mejorar?
Realicé el planteamiento de la hipótesis.
Identifiqué los órganos del sistema reproductor masculino y femenino
Reconocí la función del sistema reproductor
 Reflexionan sobre de los aprendizajes con las siguientes preguntas:
¿Qué hemos aprendido? ¿Por qué es importante lo aprendido?
V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

VI.-BIBLIOGRAFÍA:
- Experiencia de aprendiz.aje Nº01

DIANA GUISELA ZAVALETA PINEDO

Docente 4° “B”
 LISTA DE COTEJOS
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO Y SECCIÓN: 4° “B” BIMESTRE: I EXPERIENCIA N° 2 FECHA: 11 - 05 -2023
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
DESEMPEÑO PRECISADOS:
• Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que ambas cumplen funciones básicas.

EVIDENCIA
OBSERVA-
-Señala en imágenes como está compuesto el órgano

Señala
CIONES
reproductor masculino y femenino e identificamos los cuidados

en
de estos órganos.
N° APELLIDOS Y NOMBRES Realicé el Reconocí la Identifiqué los
planteamiento de función del órganos del
la hipótesis. sistema sistema
reproductor reproductor
masculino y
femenino
01 ABANTO BRISEÑO, JEANPAUL ALEXANDRO
02 AGUILAR QUICAÑA, CÉSAR JESÚS
03 CABOS LLATAS, YERICK NIJASH
04 CALDERON LOPEZ, JORGE MANUEL
05 CARRERA REYES LUANA FERNANDA
06 CASTILLO PEREIRA, RENATA VICTORIA
07 CERNA FLORIAN, OLENKA LUANA
08 DIAZ CHAVEZ, THIAGO GERARDO
09 GARCIA PAREDES, SILVANA JANDI
10 GARCIA VARGAS, ANGEL MATHIAS
11 GUEVARA FABIAN, MARIAFE ALONDRA
12 JAVE ESPINOLA, DIEGO AARON
13 LLAURE CEDAMANOS, ADRIANA HARUMI NAIARA
14 LOPEZ VASQUEZ, MATHIAS SAÚL
15 MENDEZ MARIN, EDSON ALDAIR
16 MIRANDA GONZALEZ, JARUMMY YAMILETH
17 MOSQUEIRA SAAVEDRA, NAOMI DELICIA
18 NARRO VARGAS, ANGELO DAVID
19 PAREDES CARRERA, JOAQUÍN MIGUEL STEFAN
20 PELAES ATALAYA, MARÍA DE LOS ANGELES
21 QUIROZ SALAZAR, ANDEL ROBIN
22 QUISPE RODRIGUEZ, DAMARIS VALENTINA
23 RAFAEL LOYAGA, IKER DAVID
24 RAMIREZ CRUZADO, DIEGO YOHAO
25 RAMIREZ HONORIO, CARLO MARIO
26 REYES ARENAS, MILAGROS YAMILET
27 RODRIGUEZ CHICLOTE LIHA HARLEY DUANY
28 RODRIGUEZ MENDOZA SANTIAGO SAÚL
29 RONDO ESPARZA, NICOLAS LORENZO
30 SANCHEZ ALARCON, KAORI YAMILET ROSAURA
31 SICCHA CHAVEZ, JADE JAZMIN
32 SIFUENTES GALLARDO, MIA PAOLA
33 TORRES ALVA, ZAMIRA ANTHONELA
34 ULCO AVILA, MIGUEL ROBERTO
35 VARGAS SANDOVAL, LUZ ESTHER
36 VILLANUEVA CHUNGA, HARRY DANIELS PATRICK
37 ZAVALETA OBANDO, RODRIGO LEONEL