SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título: Celebremos con alegría el día del estudiante y el aniversario de nuestra comunidad a través de problemas de adición
de dos dígitos con llevaditas-parte 2.

I. DATOS INFORMATIVOS:
a. a. Institución Educativa : I.E. N°50651 Fuerabamba
b. b. Director : Jaime Anccasi Hurtado
c. c. Profesor de aula : Bertha Mirla Laurel Ayca.
d. d. Área : Matemática
e. e. Nivel : Primario
f. f. Grado y sección : 1ro “B”
g. g. Duración : 02 horas (90 minutos)
h. Fecha : 28 /09/2021

II. APRENDIZAJES ESPERADOS /PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA
CRITERIO DE
Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Resuelve problemas de cantidad. Representamos Representa
cantidad. Traduce cantidades a expresiones Representa los los números cantidades de
Traduce cantidades a
numéricas números en el sumando y objetos utilizando
expresiones numéricas tablero y resuelve desarrollando materiales
Comunica su comprensión sobre los situaciones diversas concretos.
Comunica su comprensión números y las operaciones. problemáticas del situaciones
sobre los números y las contexto. problemáticas Explica los criterios
operaciones. Usa estrategias y procedimientos de demostrando en usados al agrupar
estimación y cálculo familia diversas objetos empleando
Usa estrategias y habilidades
el conteo y la suma
procedimientos de estimación artísticas culturales
aumentando.
y cálculo a través de fichas
autoinstructivas.
Expresa el criterio
de resolución de
problemas de
adición usando
tablero posicional.

Explica con su
propio lenguaje el
criterio que usó para
desarrollar diversas
situaciones
problemáticas.

COMPETENCIAS TRANVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al Bien Común.
Enfoque Intercultural.
Enforque ambiental
 III.SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESOS PEDAGOGICOS/ ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO

INICIO:
Recoge los saberes previos
Empieza la sesión revisando la tarea dejada en la sesión anterior. Coloca en un lugar visible del aula
los problemas creados y desarrollados por los estudiantes. Revisa con ellos la forma como lo han 15min
hecho y verifica las respuestas. Encarga a un representante de cada grupo que recoja y guarde los
materiales solicitados. Recoge los saberes previos de los estudiantes. Averigua acerca de lo que
saben con relación a las formas equivalentes de expresar un número de hasta dos cifras, aplicando
propiedades. Propón un número y pide que hallen otras formas de escribirlo. Por ejemplo: a)28 =
20 + 8b)30 = 10 + 10 + 10c)25 = 15 + 10 + 5 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a
sumar y restar con resultados de hasta dos cifras, haciendo uso de algunas propiedades y con
apoyo de material concreto y gráfico. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que
les permitirán realizar un buen trabajo.

Comunica el propósito de la sesión: Representa los números en el tablero y resuelve situaciones problemáticas
del contexto.
Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo en
equipo.

DESARROLLO 30min
Propón el siguiente problema:

Los estudiantes del cometa cachirulo acordaron hacer 12 adornos rojos, 15 adornos verdes y 8
adornos azules, para decorar su cometa; mientras que los estudiantes de la cometa avión acordaron
hacer 17 adornos amarillos, 15 adornos celestes y 5 adornos rosados, también para decorar su
cometa. ¿Cuántos adornos han elaborado cada equipo en total?

- Indica a los estudiantes que continuarán trabajando en los mismos grupos de las sesiones
anteriores.
- Facilita la comprensión del problema. Lee el enunciado junto con los estudiantes, con voz
pausada y audible. Formula preguntas: ¿de qué trata el problema? (pide que lo expresen
con sus propias palabras), ¿qué nos dice el problema?, ¿qué nos pide averiguar? Si
existieran dudas, lee el enunciado de nuevo; y vuelve a formular una o más preguntas que
sean específicas. Por ejemplo: ¿qué acordaron los estudiantes?, ¿qué adornos
confeccionaron?, etc.
- Incentiva la búsqueda de estrategias para resolver el problema. Anímalos a compartir ideas
y proponer alternativas. Lo deseable es que todos expresen sus propuestas para llegar a la
solución. Apóyalos a través de preguntas: ¿cómo harán para averiguar la cantidad de
adornos elaborados?, ¿qué operaciones aplicarán?, ¿qué materiales utilizarán? Atiende
sus respuestas y valora sus propuestas para resolver el problema.
- El representante del grupo se encargará de recoger los materiales: Base Diez, tijeras,
reglas, borrador, papel liviano (de seda, crepé, de regalo, lustre) de diferentes colores. 30min
- Genera las condiciones para que resuelvan el problema planteado. Asegúrate de que todos
los grupos cuenten con el material pertinente. Recomienda que apliquen las estrategias
pensadas; diles que pueden hacer pequeños reajustes durante su ejecución si fuera
necesario. Brinda un tiempo adecuado para su desarrollo; motiva el intercambio de ideas y
la participación de los estudiantes.
- Monitorea el trabajo de los estudiantes. Observa el uso del material concreto y, de ser
necesario, proporciona alcances y recomendaciones. Orienta que primero representen las
cantidades de cada grupo. Por ejemplo:

20min

- Luego, formula la siguiente pregunta: ¿cuántos adornos en total ha elaborado cada grupo?;
¿qué operación tenemos que realizar para saberlo?, ¿por qué? Escucha atentamente sus
respuestas y, junto con los estudiantes, llega a la conclusión de que deben sumar.
Inmediatamente plantea la pregunta: ¿y qué cantidades vamos a sumar?, ¿cómo vamos a
realizar la suma?, ¿se debe hacer algún canje? Escúchalos y recuérdales que 10 unidades se
pueden canjear por una barrita del material Base Diez. Luego, invítalos a realizar la suma.
- Una posible representación y canje sería lo siguiente:
 - Una vez que todos los estudiantes han llegado a la respuesta, anota en la pizarra la
operación que realizaron y pregúntales: ¿cómo sumaron? Escucha sus respuestas e
invítalos a salir a la pizarra y realizar la suma.

Luego, pregúntales: ¿hay otra manera de sumar?, ¿qué pasaría si cambiamos el orden de los
números?; ¿sería más fácil o difícil?, ¿por qué? Escúchalos con atención y proponles cambiar el
orden de los sumandos o sumar los números que prefieran. Por ejemplo

Una vez realizadas las sumas, pregúntales: ¿las sumas cambiaron?, ¿por qué no cambiaron las
sumas?; ¿fue más fácil agrupar de esta manera?, ¿por qué? Escúchalos con mucha atención.Luego,
formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona que lo que han aplicado al resolver
la operación es la propiedad asociativa. Explica:•Cuando tienes tres o más sumandos, no importa
cómo agrupes los números al sumar, ya que el resultado siempre será el mismo. Por ejemplo:(19 +
8) + 22 = 49(19 + 22) + 8 = 49(22 + 8) + 19 = 49•Podemos agrupar los sumandos de manera
conveniente para calcular con mayor facilidad la suma. Por ejemplo: ¿en cuál de las agrupaciones
es más fácil sumar?En este caso, sería más fácil sumar el 22 con el 8, pues la suma sería 30. Luego,
se le suma el 19
Propicia la
reflexión
con los estudiantes. Pregunta: ¿qué sintieron
frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus
dudas más frecuentes?, ¿las resolvieron?, ¿cómo?; ¿los materiales
fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?
Indica a los estudiantes que continúen con la elaboración de los
adornos para su cometa.
Plantea otras situaciones
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de las
páginas 98
y 104
del libro
Matemática

trajes 1
0
115
10 1
10+ 15 =25
1
Total de trajes 1
1
15 0
1
0
1
0
Trajes
? Total de
Saturnina trajes
Trajes de
Maria
8

10 + 15 = 25
12

Es importante contar con material concreto, que se puede cambiar el orden de las cantidades y
obtener el mismo resultado. Pon énfasis en este hecho.
Realiza una puesta en común. Pide que, voluntariamente, compartan las estrategias que utilizaron
para solucionar la situación planteada. Indica que describan paso a paso lo que hicieron al resolver
el problema. Los demás integrantes pueden intervenir, si es necesario, para aclarar o ampliar la
información.
Formaliza lo aprendido. A partir de la situación planteada, concluye que para resolver problemas
con dos colecciones de objetos de la misma naturaleza ( 10 trajes y 15 trajes ), se juntan las
cantidades y se obtiene la cantidad total.
Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución del problema. Pregunta: ¿cómo se han sentido
al resolver el problema?, ¿tuvieron dificultad al principio?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la
respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?, ¿qué estrategias los
 ayudaron?; ¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
CIERRE:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvieron en la sesión?
¿Nos ayudó de mucho usar el material concreto? ¿Por qué?
Tareita:
Pide a los estudiantes que, con ayuda de mamá, papá o cualquier familiar, planteen el
enunciado de un problema donde se tenga que sumar tres números de hasta dos cifras. Indica
que lo desarrollen en su cuaderno utilizando propiedades.

LISTA DE COTEJO
Representa Explica los criterios Expresa el Explica con su
cantidades de usados al agrupar criterio de propio lenguaje el
Nro. Nombre y apellidos de los estudiantes objetos objetos empleando el comparación criterio que usó
utilizando conteo y la suma y para desarrollar
materiales aumentando. descomposici diversas
concretos. ón en el situaciones
. tablero problemáticas.
posicional.
SI NO SI NO SI NO SI NO

1. Hancco Ccorpuna Angie Xiomara

2. Huachaca Huamani Luz Luciana
3. Huachaca Huarcaya María Lizbeth
4. Huachaca Huillca Edwin Rafael
5. Huachaca Sihuincha Sandra Anali
6. Huachaca Vargas Arnold Izan
7. Huillca Condori Guido Alexis
8. Huillca Criollo Luna Sayuri
9. Mejia Mendoza Saejin Areli
10. Mendoza Jauja Dylan Jairo
11 Muñoz Paniura Luz Jhesenia
12 Podesta Huachaca Ruth Sayuri
13 Vargas Alccahua Zaida Elizabeth
14 Vargas Cconislla Anderso
15 Vargas Ccoropuna Fiorella Araceli
16 Vargas Ccoropuna Yandi Milagros
17 Vargas Ccoropuna Adelaida
18 Vargas Chumbes Nayeli Nikol
19 Vargas Salas Yeyson Amilcar
20 Villafuerte Huachaca Zabel Zaida