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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA

CALCULAMOS Y TOMAMOS DECISIONES CON


BILLETES Y MONEDAS

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA: ……… /05 / 2022
 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Desempeños Propósito Criterios de Instrumento


Competencias y evaluación de
Capacidades evaluación
Resuelve  Emplea estrategias Hoy  Usa las monedas Escala de
problemas de heurísticas, de cálculo resolveremos y billetes para valoración
cantidad mental y escrito: exacto situaciones resolver
 Traduce o aproximado y problemáticas de problemas de
cantidades a procedimientos, para cálculo usando cálculo.
expresiones realizar operaciones con monedas y  Resuelve con
numéricas fracciones, números billetes. facilidad
 Comunica su naturales y decimales problema
comprensión exactos. Selecciona y planteados con
sobre los
usa unidades el uso de
números y las
convencionales billetes y
operaciones
 Usa estrategias (expresadas con monedas.
y naturales, fracciones y  Explica los
procedimientos decimales) para medir la procesos de
de estimación y masa y el tiempo; y solución de los
cálculo hacer conversiones. problemas
 Argumenta empleando
afirmaciones lenguaje
sobre las
matemático.
relaciones
numéricas y las
operaciones

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los


Orientación al bien común
miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación . Ficha de aprendizaje en pdf o Word.

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se da la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa , se recuerdan los acuerdos de


convivencias y protocolos de bioseguridad.
Se recojen los saberes previos de los estudiantes conversando sobre la sesión de
matemática trabajada en las actividades anteriores de estrategias de adición y
sustracción. Se plantean las siguientes preguntas , a partir de lo dialogado :

¿Qué operaciones matemáticas vimos en las últimas sesiones?


¿Qué estrategia y materiales usamos?

¿Qué dificultades tuvimos?


Se trata que todos, o la mayoría de estudiantes, compartan sus experiencias. Valoro sus
aportes.
Teniendo en cuenta que la clase anterior se trabajó estrategias de adición y sustracción ,
es necesario consolidar tales conocimientos con problemas donde puedan usar sus propias
estrategias , pero ahora haremos uso de billetes y monedas como material de apoyo.

Se comunica el propósito de la sesión: Hoy resolveremos situaciones problemáticas de cálculo


usando monedas y billetes.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

Se presenta el siguiente problema

Comprensión y familiarización del problema -------------------------------

Se les presenta el siguiente problema a resolver.

COMPRANDO UN TELEVISOR OFERTA


Fernando visita una tienda para comprar un televisor demostrando un S/ 760
buen trato. El observa que hay un televisor de oferta y desea
comprarlo. Para ello revisa su billetera y encuentra que tiene:

-3 billetes de cien soles.


-3 billetes de doscientos soles.
-4 billetes de diez soles.
-4 billetes de cincuenta soles.
-4 billetes de veinte soles.
¿Lo que tiene le alcanza para comprar el televisor?, ¿qué billetes debe usar para pagar?

Familiarización con el problema


“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Se dialoga a partir del problema para asegurar su comprensión y amablemente planteo
preguntas como las siguientes: ¿de qué trata el problema?, ¿puedes expresarlo con tus propias
palabras?, ¿qué sucede con Fernando?, ¿cuánto cuesta el televisor?, ¿qué billetes tiene
Fernando?, ¿qué tenemos que averiguar? Se motiva para que todos participen del diálogo.
Se indica que antes de empezar a resolver el problema vivencien una situación que los ayudará
a comprender mejor el problema:

o Digo que se imaginen que están en una tienda y que van a comprar un juguete.

o Pego en la pizarra la silueta o dibujo de un juguete con su respectivo precio, y siluetas de


algunas monedas. Por ejemplo:

o Luego, se pregunta ¿cuánto de dinero tienen entre todas las monedas y qué monedas
pueden utilizar para pagar el costo del juguete?

o Se pide a algunos estudiantes que indiquen las monedas que utilizarían para pagar el
juguete.

o Felicitos usando frases como: “¡muy bien!”, “¡excelente!”, “¡lo has hecho muy bien!”, etc.
Luego, menciono que de esa manera tendrán que resolver el problema.

Búsqueda y aplicación de la estrategia------------------------------------

Se promueve en los estudiantes la ejecución y búsqueda de estrategias, a través de las siguientes


preguntas: ¿cómo podemos resolver este problema?, ¿alguna vez han resuelto un problema
similar?, ¿algún material nos serviría para resolver el problema?, ¿cuál y cómo?
Se propicia que relacionen el problema con la situación simulada y que además seleccionen el uso
de billetes y una tabla donde se registrarán las diferentes formas que encuentren para pagar el
costo del televisor.

Formo parejas con habilidades heterogéneas, para que se puedan apoyar en la resolución del
problema.

Se entrega a cada pareja los billetes de S/200, S/100, S/50, S/20 y S/10, ANEXO así como una
hoja bond para que elaboren su tabla. Luego, indico que inicien con la resolución del problema y
ejecuten las estrategias diseñadas. Ejemplo.

GRUPO
Estudiante Estudiante
--------- ------------

Socialización del
problema-----------------------------------------------
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Se acompaña y promueve la reflexión en cada estudiante. En todo momento solicito que expliquen los
procesos que están realizando para resolver el problema, porque no basta que obtengan la respuesta.

En cada pareja garantizo que sus integrantes realicen lo siguiente:

o Exploren diferentes formas de agrupar los billetes, para que obtengan el valor del televisor
(S/760). Algunas formas de obtener los S/760 pueden ser de la siguiente manera:

S/760 S/760

Cada estudiante, según va encontrando una forma diferente de realizar el pago, debe ir
registrando en la tabla la representación de los billetes utilizados mediante la adición.

Grupo
Estudiante Estudiante
------------- ---------
200+200+100+100+100+50+10 200+100+100+100+50+50+50+50+20+20+20

 Finalizada la resolución del problema, se solicita a un representante de cada pareja de


trabajo que socialice sus representaciones y dé respuesta a las preguntas formuladas
en el problema: ¿el dinero que tiene le alcanza para pagar el precio del televisor?, ¿qué
billetes puede utilizar para pagar el costo del televisor?

Reflexión y formalización-----------------------------------------------

 Abro un espacio de diálogo con todos los estudiantes para formalizar los
conocimientos. Para ello, realizo un recuento de lo trabajado y concluyo en lo siguiente:

La igualdad matemática se puede representar utilizando material concreto, como billetes,


graficando y haciendo uso de símbolos matemáticos. Solicito a los estudiantes que planteen algunos
ejemplos

es igual a

200 = 100 + 100


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Reflexionamos, con los estudiantes sobre cómo resolvieron el problema, haciéndoles las
siguientes preguntas: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, etc.

Planteamiento de otros problemas


----------------------------------------

 Se les pide a resolver el siguiente problema:

Yo tengo doscientos treinta


Si tú me das diez soles, ambos tendríamos
soles. ¿Y tú, cuánto de
la misma cantidad de dinero.
dinero tienes?

¿Cuánto dinero tiene Sandra?

Nos aseguramos la comprensión del problema y promuevo que los estudiantes planifiquen y
ejecuten diversas estrategias. Durante el proceso de resolución del problema, se acompaña
a cada estudiante y se solicita que me explique sus procedimientos.
Finalizado el tiempo de resolución, solicito a algunos estudiantes que compartan sus
soluciones

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Responden a las preguntas:


 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó la actividad de hoy?
 ¿Cuáles han sido tus dificultades?, ¿en qué podrías mejorar?
 ¿En qué otros ejemplos utilizarías el cálculo de billetes y monedas?

Cómo extensión se presenta ejercicios reto en la ficha de aplicación.


“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

ESCALA DE VALORACIÓN
CRITERIOS

Usa las monedas y Resuelve con Explica los


billetes para facilidad problema procesos de C
resolver problemas planteados con solución de los O
con precios. billetes. problemas M
empleando E
ESTUDIANTES lenguaje N
matemático T
A
R
I
O
Lo Lo Lo Lo
Lo No lo Lo No lo No lo
intent inte logr intent
logró hizo logró hizo hizo
ó ntó ó ó
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ANEXO

(Imprimir de acuerdo a la cantidad de niños)


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