Sesión de aprendizaje Nro. 24/ Exp.

Título: Resolvemos problemas de dos pasos

Datos generales de la sesión:

 Fechas de desarrollo :
 Docente de aula :
 Grado, sesión y turno : 4to
 Institución educativa :
I. Propósitos del aprendizaje:
Área Matemática 
Estándar
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de
hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias
entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o
escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no
convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con
números naturales.
Competencia Capacidad. Desempeños Criterio de evaluación
 Comunica su  Expresa con diversas representaciones y Representa con
comprensión sobre lenguaje numérico (números, signos y material concreto
los números y las expresiones verbales) su comprensión de problemas de dos
operaciones.  problemas de dos etapas con números etapas
Resolvemos
problemas de  Usa estrategias y naturales hasta 100, y la propiedad
cantidad procedimientos de conmutativa de la adición.  Realiza estrategias de
estimación y cálculo.   Emplea estrategias y procedimientos de cálculos para resolver
cálculo escrito, como sumas o restas con problemas de dos
canjes y uso de la asociatividad.  etapas

Producto Usa material concreto y esquemas para resolver problemas de dos etapas
Instrumentos Rúbrica

Competencia transversal Capacidades Desempeños

Gestiona su aprendizaje Organiza acciones Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
de manera autónoma. estratégicas para función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
alcanzar sus metas de meta.
aprendizaje.
Se desenvuelve en los Interactúa en entornos Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos
entornos virtuales virtuales. de manera organizada considerando las normas de trabajo
generados por las TIC. colaborativo con medios sincrónicos

III. Enfoques transversales de los aprendizajes:

Enfoques transversales
Enfoque de igualdad de genero
Enfoque de derechos
Acciones observables
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre
los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

IV. Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Planificar mi clase. Lista de cotejos

Imágenes Recurso tecnológico
Lápiz
Papel
 V. Momentos de la sesión de aprendizaje
Estrategias / Actividades
Inicio: 10 min
 . Saluda a los niños con cordialidad
 Recuerda la clase anterior sobre problemas de comparación
 Levantamos
las manos para opinar
 Comunícales el propósito de la sesión: Hoy vamos a resolver
 Escuchamos atentamente a la profesora
problemas de dos etapas con esquemas
 Preséntales las normas de convivencia que regirán en la
presente sesión explícales por qué esta vez la estas presentado tú
Proceso: 30 min
 Familiarización del problema. 
 Presentas en un papelote el siguiente
problema de la pág. 40 del cuaderno del
MED. 
 Invita a un niño a leer el problema, luego que
lo lean en silencio y finalmente que socialicen
con sus compañeros. 
 Propicia la comprensión del problema a
través de preguntas ¿de qué trata el problema?  ¿Qué nos pide hallar? ¿Qué datos nos dan? ¿Qué dato
resuelvo primero?  ¿Cuál es el dato que falta? 
 •Búsqueda y ejecución de una estrategia. 
 Formula preguntas que propicien la resolución del
problema ¿Cómo podemos resolver este problema?
¿con que material podemos representarlo? ¿de qué
otra manera podemos representarlo? ¿Qué
operación realizo primero? ¿Cuál después? 
 Escucha las respuestas de los niños y anótalas en la
pizarra. 
 Suma y resta. 
 Utilizando esquemas. 
 Forma grupos pequeños entregales papelote,
plumones y el base diez e indicales que lo van a
representar 1ro con el base diez, luego
simbólicamente (operaciones) y finalmente que
representen utilizando esquemas  
  Acompaña en este proceso resolviendo dudas   e
inquietudes 
 Socialización de sus representaciones. 
 Luego invita a un miembro de cada grupo a explicar cómo han resuelto el problema. 
 Comparan con sus compañeros sus resultados. 
 Formalización y reflexión   
 Formula preguntas para llegar a la formalización del aprendizaje ¿Cuántas etapas tuvo este problema?  ¿Cuál es
la cantidad que se aumenta? ¿Qué operación hiciste primero? ¿Qué hiciste después? 
 De la expuesto por los niños, explícales que esta forma de resolver un problema se llama comparacion3 y a
través de lluvia de ideas construye el siguiente concepto. Y que lo copien en su cuaderno. 
 Promueve la reflexión de los niños sobre el aprendizaje a través de las siguientes preguntas ¿me fue útil el
material base diez? ¿Pude representar el problema es un esquema?  ¿Participe del trabajo en equipo? 
 Planteamientos de otros problemas. 
 Resuelve problemas de la ficha de aplicación. 
Cierre: 10 min
 Finalmente formúlales las preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me sirve lo
aprendido? ¿participaste en el trabajo en equipo?, ¿pudiste explicar cómo registraste los datos? ¿Qué
dificultades tuve? ¿cómo lo supere?
 Como extensión a casa desarrolló la pág. 39 del cuaderno de trabajo de matemática.

VI. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 VII. Evaluación de los aprendizajes

Rubrica
Docente: Área: Matemática
Título: Resolvemos problemas de dos pasos Fecha:
Producto de aprendizaje: Usa material concreto y esquemas para resolver problemas de dos etapas.
Competencia: Resolvemos problemas de cantidad
ESCALA
LOGRO ESPERADO EN PROCESO INICIO
CRITERIOS
• Expresa con diversas representaciones y Representa en forma Representa con Representa con
lenguaje numérico (números, signos y numérica y con material concreto material concreto
expresiones verbales) su comprensión de material concreto problemas de dos problemas de dos
problemas de dos etapas con números naturales problemas de dos etapas y comunica etapas
hasta 100, y la propiedad conmutativa de la
adición.
etapas y comunica de de que trata el
• Emplea estrategias y procedimientos de que trata el problema. problema
cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y
uso de la asociatividad.
N° Nombre del estudiante
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
16
17
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20
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30