ACTIVIDAD N°2

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 5 de julio 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
M Resolvemos RESUELVE - Establece relaciones entre - Plantea relaciones Lista de
problemas de PROBLEMAS DE datos y una o más entre los datos en cotejos
combinación 2 CANTIDAD. acciones de agregar, problemas que
quitar, comparar, igualar, combinen acciones
- Traduce cantidades a
reiterar, agrupar, repartir de agregar-quitar y
expresiones
cantidades y combinar las expresa en un
numéricas.
colecciones diferentes de modelo de solución
- Comunica su objetos, para aditiva con
comprensión sobre los transformarlas en cantidades de hasta
números y las expresiones numéricas tres cifras.
operaciones. (modelo) de adición, - Aplica estrategias
- Usa estrategias y sustracción, multiplicación para la resolución
procedimientos de y división con números de adiciones y
estimación y cálculo. naturales de hasta tres sustracciones.
- Argumenta cifras.
- Explica el
afirmaciones sobre las - Emplea estrategias y procedimiento para
relaciones numéricas y procedimientos como los la resolución de
las operaciones. siguientes: problemas y los
- Estrategias heurísticas. resultados
- Estrategias de cálculo obtenidos.
mental, como des-
composiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación
y división por 10,
completar a la centena
más cercana y
aproximaciones.
- Procedimientos de cálculo
escrito, como sumas o
restas con canjes y uso de
la asociatividad.
- Realiza afirmaciones
sobre el uso de la pro-
 piedad conmutativa y las
explica con ejemplos
concretos. Asimismo,
explica por qué la
sustracción es la
operación inversa de la
adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un
problema, así como la
relación inversa entre
ambas operaciones;
explica también su pro-
ceso de resolución y los
resultados obtenidos.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Aprenderán a resolver problemas de
combinación 2 usando la técnica Aplica estrategias para la
operativa de la adición y la resolución de problemas de
sustracción. combinación

INICIO

 Participan en el siguiente juego: “Siempre 100”

 Se organizan en grupos y forme una fila de diez barritas (decenas) u otro material que represente 10.
De tal manera que se representa con 10 barritas el número 100. Luego, se les entrega otra cantidad
menor de barritas, con la cual forman otra fila, paralela más pequeña que la primera
 Por ejemplo, así:

 Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuánto le falta a 50 para formar 100?

 Cada grupo responde de acuerdo a la cantidad de material que se le entrego. Los demás deberán
escuchar y confirmar si las respuestas son correctas.
 Responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué operación hemos utilizado para saber la cantidad que
faltaba para completar el número 100?, ¿Qué trabajaremos hoy?, ¿Qué saben sobre cómo resolver
problemas usando la adición y/o la sustracción?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

APLICAR ESTRATEGIAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE

COMBINACIÓN 2 USANDO LA TÉCNICA OPERATIVA DE LA ADICIÓN Y
SUSTARCCIÓN.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Concurso de platos típicos

En la ciudad de Arequipa se realizó un concurso de platos típicos entre algunos colegios de
Primaria. Después del concurso, se reparte un premio a los colegios participantes. Cada premio
tiene un total de 700 útiles escolares para cada colegio: 100 lápices, 100 borradores, 100 tajadores,
100 reglas y cajas de colores. ¿Cuántas cajas de colores tiene cada premio?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Responden algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿Qué recibe cada colegio
participante?, ¿Qué útiles escolares venían en premio? ¿Cuántos útiles escolares recibió cada colegio
en el premio?, ¿Qué se quiere averiguar?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Responden a las siguientes consultas: ¿Cómo podemos hallar la respuesta?, ¿Qué usaremos para
representar los útiles que se proporcionó a cada colegio?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Forma equipos de trabajo y se le entrega a cada uno objetos del sector de Matemática (por ejemplo,
material Base Diez) para representar los útiles recibidos.
 Organizan sus materiales a fin de representar el total de útiles que recibe cada colegio participante.
 Representan los útiles recibidos. Calculan la cantidad de cajas de colores que contiene cada premio
 Hay 700 útiles, se sabe la cantidad de cuatro de ellos. Se puede representar los útiles en una placa
(centenas) y de esta forma encontrar la solución al problema.
 Revisan el problema y den respuesta a la pregunta: el premio contiene 300 cajas de colores.
 Explican cómo resolvieron el problema.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Se concluye junto con los estudiantes que cuando tengan que buscar la diferencia, pueden usar una
sustracción o resta para hallar la respuesta.
Tenemos 700 útiles en TOTAL y conocemos UNA PARTE de los útiles del premio 400.
Restamos para saber cuál es la diferencia o la PARTE que falta: 700-400 = 300
También, pueden realizar una suma:
Conocemos UNA PARTE de los útiles del premio 400. Para llegar a 700, contamos 500, 600 y
700. Es decir 400 + 300 = 700

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se organizan en equipo para resolver problemas similares en los que deben calcular la cantidad de
medallas de plata que recibieron los estudiantes de Primaria de la I.E. Próceres del Perú.
 Forman cinco equipos y entrega a cada uno un papelote con una variante del problema:
 Organizan el trabajo de los equipos para que todos puedan opinar y resolver el problema.
 Realizan las operaciones con el material que les resulte apropiado.
 Responden preguntas para que comprendan el problema y se den cuenta de que es necesario
verificar primero si es una adición o una sustracción.
 Solicita que compartan sus resultados a través de un representante. Socializan las respuestas y el
procedimiento. Los demás equipos escucharán y verificarán que las respuestas sean correctas.
 Encuentran las similitudes en los procedimientos de los diferentes equipos.
 Reflexionan sobre sus procedimientos y formulan conclusiones por sí mismos.
Equipos Problemas
Los estudiantes de Primaria ganaron medallas de oro, plata y
bronce en las diferentes competencias organizadas por la I.E. Los
Equipo 1
Proceres del Perú. En total, Primaria ganó 45 medallas. Si fueron
12 de oro y 15 de cobre, ¿cuántas medallas de plata ganaron?
Los estudiantes de Primaria ganaron medallas de oro, plata y
bronce en las diferentes competencias organizadas por la I.E. Los
Equipo 2
Proceres del Perú. En total, Primaria ganó 52 medallas. Si fueron
25 de oro y 13 de cobre, ¿cuántas medallas de plata ganaron?
Equipo 3 Los estudiantes de Primaria ganaron medallas de oro, plata y
bronce en las diferentes competencias organizadas por la I.E. Los
Proceres del Perú. En total, Primaria ganó 31 medallas. Si fueron
 17 de oro y 13 de cobre, ¿cuántas medallas de plata ganaron?
Los estudiantes de Primaria ganaron medallas de oro, plata y
bronce en las diferentes competencias organizadas por la I.E. Los
Equipo 4
Proceres del Perú. En total, Primaria ganó 60 medallas. Si fueron
25 de oro y 12 de cobre, ¿cuántas medallas de plata ganaron?
Los estudiantes de Primaria ganaron medallas de oro, plata y
bronce en las diferentes competencias organizadas por la I.E. Los
Equipo 5
Proceres del Perú. En total, Primaria ganó 42 medallas. Si fueron
16 de oro y 25 de cobre, ¿cuántas medallas de plata ganaron?

CIERRE

 Repasa las respuestas de los estudiantes al inicio de la clase y responden: ¿Qué sabían antes sobre
las operaciones de adición y sustracción?, ¿Estaban en lo correcto?, ¿Qué ideas han cambiado?;
¿Qué dificultades tuvieron para restar o sumar?; ¿Les parece importante saber restar y sumar para
resolver situaciones en las actividades que realizan cotidianamente?, ¿por qué?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Planteé relaciones entre los datos en

problemas que combinen acciones de
agregar-quitar y las expresa en un modelo de
solución aditiva con cantidades de hasta tres
cifras.
- Apliqué estrategias para la resolución de
adiciones y sustracciones.
- Expliqué el procedimiento para la resolución
de problemas y los resultados obtenidos.
 FICHAS
1. Resuelve los problemas
Problemas de Combinación 2
1. De las 28 películas que tiene Javier, 13 son de aventuras y el resto de
animales. ¿Cuántas películas de animales tiene Javier?

D U
Total
Parte ?

2. En una canasta hay 36 manzanas, 12 son verdes y el resto rojas. ¿Cuántas son rojas?

D U

Respuesta: Son _____ manzanas rojas.

3. Un pescador colocó en un depósito 18 pescados, de los cuales 6 son jureles y los demás,
bonitos. ¿Cuántos son bonitos?

D U

4. En el mercado venden 46 frutas, de las cuales 15 son naranjas y el resto peras. ¿Cuántas
peras vendieron?

D U

Respuesta: Se vendieron ______ peras.

5. Hay 25 animales de las cuales 12 son pollitos. ¿Cuántas gallinas hay?

D U

Respuesta: Hay ______ gallinas.

6. Los 59 alumnos del segundo grado hicieron sus pancartas para cuidar el medio ambiente de
los cuales 24 eran del 2°A. ¿Cuántas son del 2.°B?

D U

Respuesta: Son ______ pancartas del 2.°B.

7. Mi vecina vendió 35 aves, de las cuales 13 fueron gallinas. ¿Cuántos pollos vendió?

D U

Respuesta: Venció _______ pollos.

8. Mi tía cría conejos y cuyes, en total tiene 49 animales. Si tiene 17 conejos. ¿Cuántos cuyes
hay?

D U

Respuesta: Hay _____ cuyes.

9. En el colegio 48 alumnos cantan la marcha de bandera de los cuales 22 son niñas. ¿Cuántos
niños hay?

D U

10. Marta vende 24 zapatillas de las cuales 12 son verdes y el resto azules. ¿Cuántas zapatillas
azules vendió?

D U

Respuesta: Vendió _______ zapatillas azules.

11. En una piñata pusieron 43 objetos entre dulces y juguetes. Si hay 25 dulces ¿Cuántos
juguetes habrá en la piñata?

a. 18 b. 28 c. 68

12. Un restaurante tiene un aforo de 60 personas. Si hay 28 personas dentro del restaurante
¿Cuántas personas aún podrán ingresar al restaurante?

a. 88 b. 32 c. 22
13. Paco y Patty fueron a comprar hojas para su salón. El tendero les vendió 250 hojas y se dio
cuenta de que solo le quedaron en su tienda 70 hojas.
¿Cuántas hojas tenía el tendedero?
a. Comenta. ¿Qué pide el problema? ¿Qué datos ayudan a resolverlo?
b. Completa el esquema y resuelve.

El tendero tenía ________________________________________.

c. Plantea otra estrategia. Puedes usar el material Base Diez o el ábaco. Luego representa lo que
hiciste.

14. Nelly vende jugos en su puesto en el mercado. Ella compra las frutas conforme las va
necesitando.

a. Nelly vendió este mes 110 jugos de papaya menos que de piña. ¿Cuántos jugos de papaya
vendió? Observa cómo lo resolvió ella.
 Vendió ___________________.

b. Nelly tenía algunos kilogramos de piña y le trajeron 130 kg más. Ahora tiene 180 kg en total.
¿Cuántos kilogramos tenía antes de la entrega? Aplica la estrategia de Nelly y resuelve.

Tenía ___________________________________________________.

16. Observa el siguiente video: restas por descomposición

https://www.youtube.com/watch?v=r6gB2P0JdOU
 Las siguientes sustracciones realízalas con el método de descomposición
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Plantea Aplica Explica el ¿Qué ¿Qué
relaciones estrategias procedimiento avances dificultades
entre los datos para la para la tiene el tiene el
en problemas resolución de resolución de estudiante? estudiante?
que combinen adiciones y problemas y
Nº Nombres y Apellidos de los acciones de sustracciones. los resultados
estudiantes agregar-quitar obtenidos.
y las expresa
en un modelo
de solución
aditiva con
cantidades de
hasta tres
cifras.
1
2
3
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
CyT La materia y Explica el mundo físico - Clasifica los materiales de - Explica que es la Escala de
sus estados basándose en acuerdo a sus ca- materia. valoración
conocimientos sobre racterísticas físicas - Diferencia los
los seres vivos, (duros, blandos, frágiles, estados en los que
materia y energía, etc.) se encuentra la
biodiversidad, tierra y materia.
universo. - Elabora un
- Comprende y usa organizador visual
conocimientos sobre de los estados de la
los seres vivos, materia.
materia y energía, - Esquematiza como
biodiversidad, Tierra y se divide la materia
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Explica que es la materia y
diferencia los estados en los que Organizadores visuales de la
se encuentra la materia. materia y sus estados.

INICIO

 Observan las siguientes imágenes:

 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la primera imagen?, ¿Qué sale del
hervidor?, ¿En qué estado está el vapor? ¿Qué observamos en la segunda imagen?, ¿En qué estado
está el tronco del árbol?, ¿Qué observamos en la tercera imagen?, ¿En qué estado se encuentra la
leche?, ¿Qué semejanzas encuentras entre la primera, segunda y tercera imagen?, ¿Qué tienen en
común el vapor, tronco y la leche?
 Leen el siguiente cartel:

El vapor, el tronco del árbol y la leche están formados por

MATERIA
 Responden a las preguntas ¿Qué es la materia?, ¿Cuáles son los estados en los que se encuentra la
materia en la naturaleza?, ¿La materia se puede transformar?, ¿La materia se puede destruir?, ¿Qué
características tendrá la materia en sus diferentes estados?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

EXPLICA QUE ES LA MATERIA Y SEÑALA EL ESTADO EN QUE SE

ENCUENTRAN DIFERENTES ELEMENTOS.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se les plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué es la materia?, ¿Cuáles son los estados
de la materia?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Se organizan en grupos de cuatro o cinco estudiantes y responden a las preguntas.

¿Qué es la materia?, ¿Cuáles son los

estados de la materia?

_______________________________________
_______________________________________
Mi respuesta _______________________________________
inicial es
___________________________________
 Socializan las respuestas consensuadas por el grupo.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas ¿Qué podemos hacer para saber que es la materia
y en que estados se encuentra en la naturaleza?
 Escriben una secuencia de acciones que realizarán para responder a la pregunta del problema, se
orienta formulando las siguientes preguntas: ¿Qué es lo primero que haremos?, ¿Por qué?, ¿Qué
debemos hacer después?
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
Consultamos fuentes de información
 Observan un vídeo que explica lo que es materia:
https://www.youtube.com/watch?v=Qd1LiimBe5M
 Comentan las ideas más importantes de lo que es materia.
 Leen información y subrayan la información que sea útil para responder a la pregunta de
investigación.

La materia y sus estados

Todo lo que puedes ver está hecho de materia. Puedes usar tus sentidos para describir la materia.
Gracias al desarrollo del estudio de la composición de la materia se conoció más sobre ella.
¿Cómo está compuesta la materia?
La materia
Los seres vivos, el agua, el suelo, el aire, las estrellas, los planetas, las carpetas y los edificios son
materia.
Materia es todo aquello que constituye a los cuerpos, ocupa un lugar en el espacio, tiene masa y
energía. La materia se presenta en formas muy diversas, pero toda ella tiene la misa estructura
química: está formada por átomos y moléculas.
Una porción de materia se denomina cuerpo. Así, una taza, una bolsa o caramelo son cuerpos.
La composición de la materia
Toda materia presenta una estructura similar que no se puede apreciar a simple vista. Si pudieras
verla, observarías que están formadas por unas pequeñas partículas llamadas átomos.
Todos los cuerpos se dividen en porciones cada vez más pequeñas, en el orden siguiente:
Cuerpo Partícula Molécula Átomo

a. Cuerpo: Es una porción limitada de materia.

b. Partícula: Es la parte más pequeña de un cuerpo.
c. Molécula: Es la menor partícula obtenida por medios físicos.
d. Átomo: Es la menor partícula obtenida por medios químicos.
Los estados de la materia
La materia se presenta en la naturaleza en diferentes estados: sólido, líquido o gaseoso.
La diferencia entre los estados de la materia se debe a las fuerzas de atracción y separación
que hay entre las moléculas que la forman. Estas fuerzas determinan la distancia y el
movimiento entre ellas.
Estado sólido Estado liquido Estado gaseoso
 Las moléculas están muy Las moléculas están unidas, Las moléculas están sueltas,
juntas y ordenadas y casi no pero pueden moverse y se mueven libremente
se mueven. reacomodarse. chocando y rebotando entre
Los sólidos tienen forma y Los líquidos tienen un sí.
volumen constantes. volumen constante, pero una Los gases tienen forma y
forma variable. volumen variables.
 Observan un vídeo que aclara con ejemplos cuales son los estados de la materia.
https://www.youtube.com/watch?v=huVPSc9X61E

b) Organizamos la información
 Completan el mapa conceptual de lo que es materia y sus estados:
 Completan el esquema de la división de la materia

Materia

si si si

si

si
Partículas sub atómicas

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:

 Un representante de cada equipo menciona si sus hipótesis se mantuvieron o tuvieron que

reformularlas.
 Completan las siguientes actividades:
1. Observa la imagen y escribe el estado de la materia que muestra:

2. Completa las oraciones con las palabras adecuadas de cada recuadro:

Agua, café, jugos, etc. Hielo, pelota, roca, pan, Aire, gas, etc.
etc.

• El estado líquido de la materia se puede observar en:

• El estado sólido de la materia, se puede observar en:
• El estado gaseoso de la materia podemos observar en:
3. Une según corresponda:

No tiene forma definida, ocupa la forma

Sólido del recipiente que lo contiene. Se desliza
fácilmente en las manos.

Tiene forma, color, textura y tamaño

Líquido
definido.

No tiene forma definida, se puede atrapar

en objetos cerrados, en las manos no se
Gaseoso puede atrapar, ni sentir.

4. Clasifica las palabras según corresponda:

Casa Vapor Jugo de mora Cobija Oxígeno

Humo Esfero Celular Agua de coco Leche

Estado solido Estado liquido Estado gaseoso

5. Escribe dos características de cada estado de la materia.

Sólido Líquido Gaseoso

____________________ ____________________ ____________________

__________________ __________________ __________________

CIERRE

 Dialogan ¿Has logrado explicar qué es la materia?, ¿Has logrado diferenciar cuáles son los estados
de la materia?, ¿Qué te ha ayudado a entender mejor que es la materia y cuáles son los estados en
los que se encuentra en la naturaleza?, ¿Qué dificultades has tenido?, ¿Cómo las has superado?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expliqué que es la materia.

- Diferencie los estados en los que se

encuentra la materia.
- Elaboré un organizador visual de los estados
de la materia.
 FICHAS
1. Encuentra en la sopa de letras todas las palabras referentes a los estados de la materia.

D R E C I P I E N T E
E I F V O L U M E N V
S G A S E O S O T A O
P M A T E R I A R W C
A F W L I Q U I D O U
C O X N Q N O O F L P
I R Z T Y S G Ñ R E A
O M A S A S Y U Z R N
V A R I O S O L I D O
M E S T U R A S X R V
C O M P O N E N T E W

2. Indica si los siguientes enunciados son Verdaderos o Falsos.

● La materia tiene masa y volumen. V F
● Todas las materias se presentan en estado sólido. V F
● La materia se puede crear y destruir. V F
● El mundo que nos rodea está compuesto de materia. V F
● La materia se puede transformar. V F

3. Observa las imágenes y selecciona el estado en el que se encuentran.

4. Esquematiza cómo se divide la materia.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Explica que es la Diferencia los Elabora un
materia. estados en los organizador visual
que se encuentra de los estados de
la materia. la materia.
Nº

Proceso

Proceso

Proceso
Logro

Logro

Logro
Inicio

Inicio

Inicio
1
2
3
4
5
6
7
8
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
ER Historia de la Construye su identidad - Identifica la acción de - Ordena las - Lista de
Salvación como persona Dios en diversos acon- imágenes de la cotejos
Abraham: El humana, amada por tecimientos de la Historia historia de
Padre de la Fe dios, digna, libre y de la Salvación. Abraham.
trascendente, - Conoce a Dios Padre, que - Dramatiza el
comprendiendo la se manifiesta en las sacrifico de Isaac.
doctrina de su propia Sagradas Escrituras, y - Escribe
acepta el mensaje que le compromisos para
religión, abierto al
da a conocer para vivir en imitar la confianza y
diálogo con las que le armonía con Él y con los obediencia de
son cercanas. demás.
- Conoce a Dios y Abraham.
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Imitar la obediencia y la confianza
en Dios que tiene Abraham, Cuestionario de la historia de
valorando siempre el amor y la Abraham
obediencia hacia los padres.
Compromisos para imitar a
Abraham.

INICIO

VER
 Escuchan y entonan la canción del Padre Abraham
 Observan el vídeo de la dinámica de “El Padre Abraham”
https://www.youtube.com/watch?v=Xm92xRMDOPM
 EL PADRE ABRAHAM

El padre Abraham
El padre Abraham
El padre Abraham tiene muchos hijos
Yo soy uno y tú también
Alabemos todos al Señor
El padre Abraham
El padre Abraham
El padre Abraham tiene muchos hijos
Yo soy uno y tú también
Alabemos todos al Señor
Mano derecha
El padre Abraham
El padre Abraham
El padre Abraham tiene muchos hijos
Yo soy uno y tú también
Alabemos todos al Señor
Mano derecha, mano izquierda
El padre Abraham
El padre Abraham
El padre Abraham tiene muchos hijos
Yo soy uno y tú también
Alabemos todos al Señor
Mano derecha, mano izquierda, pie derecho
El padre Abraham
El padre Abraham
El padre Abraham tiene muchos hijos
Yo soy uno y tú también
Alabemos todos al Señor
Mano derecha, mano izquierda
Pie derecho, pie izquierdo
cabeza atrás

 Dialogan ¿Cómo se llama la canción?, ¿De quién nos habla la canción?, ¿Quién fue Abraham?, ¿Por
qué decimos que Abraham es nuestro Padre?, ¿Qué le pidió Dios a Abraham?, ¿Qué le prometió Dios
a Abraham?, ¿Saben cómo se llamaba el hijo que tuvo?, ¿Abraham obedeció el mandato de Dios?,
¿Qué ejemplo nos da Abraham?, ¿Ustedes también hacen lo que Dios les pide?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

IMITAR LA OBEDIENCIA Y LA CONFIANZA EN DIOS QUE TIENE ABRAHAM,

VALORANDO SIEMPRE EL AMOR Y LA OBEDIENCIA HACIA LOS PADRES.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO

JUZGAR
 Leen la historia ilustrada de Abraham:

Dios cumplió su promesa. Sara, una mujer

bastante mayor, llegó a ser madre. Abraham
y ella le pusieron a su hijo el nombre que
Dios les había dicho: Isaac, que significa
“Sonría Dios amistosamente”

Cuando Isaac creció, Dios quiso reforzar y

hacer crecer la fe de Abraham. Para ello Dios
le pidió a Abraham que sacrificará a su hijo.
Él, a pesar que tanto amaba a su hijo Isaac,
no dudó en ofrecerlo en sacrificio y así
obedeció una vez más a Dios.

Viendo entonces Dios el buen corazón de

Abraham y la mucha confianza que le tenía, le
dijo:
—¡Abraham! No le hagas nada a tu hijo. Has
demostrado que me escuchas y confías en Mí,
pues estabas dispuesto a darme a tu hijo
Isaac. (Génesis 22)

 Reflexionan sobre el mensaje del Evangelio:

Mensaje para hoy
Obedecer no siempre es fácil, ni tampoco es muy agradable a veces.
Siempre nos gusta hacer lo que queremos, en lugar de hacer caso a otras
personas.
Cuando nuestros papás nos piden realizar algo, quizás no lo entendemos
en ese momento, pero si los queremos y tenemos confianza en ellos,
haremos lo que nos piden, porque sabemos que ellos sólo nos piden hacer
cosas para nuestro bien.
Nuestros maestros y maestras también nos aconsejan y nos dicen lo que
debemos estudiar, porque saben que así, estamos preparando nuestra vida
futura. A veces no nos gusta estudiar y hacer nuestras tareas, pero las
realizamos porque confiamos en ellos, porque sabemos que quieren
nuestro bien.
 Cuando alguien nos molesta, lo más fácil es pelearnos con ese compañero o compañera. Sin embargo.
Dios nos pide que le queramos y que le perdonemos, aunque nos cueste, pues de esa manera estamos
creando un hermoso ambiente de convivencia. Más bien, si sigue molestando, es contestarle bonito, y si
no nos hace caso, entonces decirle a nuestro maestro o maestra.
 Responden a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué significa el nombre de Isaac?

b) ¿Por qué era tan obediente Abraham con Dios?

c) ¿Qué le pide Dios a Abraham?

d) ¿Qué vio Dios en Abraham para impedir que no matara a su hijo?

e) ¿Finalmente, qué le dijo Dios a Abraham cuando éste se disponía a matar a su hijo?

f) ¿Qué demostró Abraham con esta actitud?

ACTUAR
 Forman grupos para representar el sacrificio de Isaac.

Narrador.- Sara y Abraham vivían felices con su hijo Isaac; le

querían mucho porque era su único hijo, el que tuvieron
siendo viejitos.
Sara.- Isaac, vete a cuidar el ganado con tu papá.
Isaac.- Sí mamá, ahora mismo voy.
Narrador.- El pequeño Isaac vivía feliz obedeciendo a sus
papás. Poco a poco se iba haciendo joven.
Abraham.- Escucho una voz. Dios me está hablando.
Dios.- Si me amas, dame en sacrificio a tu hijo Isaac.
Abraham.- Como tú nos has dado a nuestro hijo Isaac,
Señor, obedeceré lo que me pides.
Narrador.- Al día siguiente, organizan el viaje.
Abraham.- Peones, busquen un tercio de leña y vayamos por
este camino hasta llegar al cerro.
Isaac.- Papá, llevamos la leña y el fuego, pero el animal para sacrificar no está.
Abraham.- Dios nos lo dará a su tiempo, hijo mío.
Narrador.- En el cerro, Abraham alistó la fogata y levantó la mano para sacrificar a Isaac, pero
en ese momento oyó la voz de Dios que le decía:
Dios.- Abraham, no le hagas nada a tu hijo, porque he visto en tu corazón que eres obediente.
Ahora toma ese carnero que está enredado, tráelo y ofrécelo en sacrificio.
Narrador.- Abraham quedó a vivir con Isaac, feliz para siempre. Así nos enseñó, el buen
Abraham, a obedecer a Dios y a nuestros papás.
 Comentan en grupo lo que más les gustó de la escenificación y lo explican ante los demás
compañeros.
 Completa con estas palabras las frases propuestas.
 ISAAC SACRIFICIO CONFIANZA

Abraham y Sara tuvieron a ………………………………………………..

Dios le pide a Abraham el ……………………………….. de Isaac.
Abraham demuestra su ………………….… en Dios, por lo que Isaac no es sacrificado.
 Escriben un compromiso para imitar la confianza y obediencia de Abraham.

Recordamos
Obedecemos a Dios y a nuestros papás, porque siempre quieren lo mejor para nosotros.
Abraham obedece a Dios, porque confía en la bondad de su palabra.

CELEBRAR
 En este momento vamos a colocar una mesita en el centro del aula, con una Biblia y una vela
encendida, significando que Dios está en medio de nosotros.
 En su presencia, realizamos esta celebración.
 Iniciamos: En el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo. Amén.
 Entonamos el canto: “Nuestro padre Abraham”.
 Recuerdan la lectura bíblica de hoy.
 Realizan un pequeño comentario sobre el mensaje que nos deja el Evangelio para nuestras vidas.
 En forma espontánea hacen una oración de petición o de agradecimiento, relacionada con el tema de
hoy.
Padre Dios. Haz que mi corazón esté atento a ti, que en todo momento confíe en ti, que
realice lo que esperas de mí, y que sea instrumento de unión. Amén
 Rezan la oración del Padre Nuestro.

CIERRE
 Dialogan ¿Qué es lo que más me ha gustado de la historia del Padre Abraham?, ¿Qué enseñanza me
deja el Padre Abraham?, ¿Qué acciones puedo realizar para seguir su ejemplo en mi familia y
escuela?, ¿Por qué debemos obedecer a nuestros padres?, ¿Cómo muestro mi obediencia a Dios?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Ordené las imágenes de la historia de Abraham.

- Dramaticé el sacrifico de Isaac.

- Escribí compromisos para imitar la confianza y

obediencia de Abraham.
 FICHAS
1. Completa el crucigrama con las pistas correspondientes.
1- Nombre del pueblo que Dios eligió.
2- Nombre de la tierra prometida.
3- Hijo de Abraham y Sara.
4- Madre de Isaac.
5- Pastor elegido por Dios para ser el padre de un gran pueblo.

4 5
▼ ▼
1►

2►

3►

2. ¿Cuál de estas afirmaciones sobre Abraham es verdadera?

Pon una V en las que sean verdaderas.

Era un hombre joven.

Era creyente y confiaba en Dios.

Era un hombre perezoso.

Era fiel a Dios y siempre lo obedecía.

Era un hombre valiente.

3. Ordena la historia de Abraham. Une cada frase con su imagen.

Dios habla a Abraham.

Abraham confía en Dios.

Dios manda a Abraham

que cuente las estrellas,
así será su descendencia.

Abraham y Sara tienen

un hijo llamado Isaac.

Abraham y Sara le piden

a Dios un hijo.

4. Ordena la siguiente oración:

SIEMPRE LO QUE PROMETE

DIOS CUMPLE
5. Observa las imágenes y coloca el número en el recuadro ordenando la secuencia de la historia
que te contó la profesora.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia:
Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Ordena las Dramatiza el Escribe ¿Qué ¿Qué
Nombres y Apellidos de los imágenes de sacrifico de compromisos avances dificultades
Nº
estudiantes la historia de Isaac. para imitar la tiene el tiene el
Abraham. confianza y estudiante? estudiante?
obediencia
de Abraham.
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2
3