BIENVENIDA PRIMAVERA NOS VAMOS DE PASEO

23 /SETIEMBRE/2022

STANDAR COMPETENCIA: DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE

“INDAGA EVALUACION
MEDIANTE 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”

Explora los objetos, el CAPACIDAD: Hace preguntas Hace preguntas Brinda OBSERVA Y
que expresan que expresan su diferentes COMENTA SOBRE EL
espacio y hechos que Problematiza Hace
su curiosidad curiosidad respuestas a PASEO
acontecen en su entorno, situaciones preguntas
que expresan sobre los sobre los partir de lo que
hace preguntas con base en para hacer objetos, seres objetos, seres conoce sobre lo
su curiosidad
su curiosidad, propone indagación. vivos, hechos o vivos, hechos o que se está
sobre los
posibles respuestas, obtiene  Diseña objetos, seres fenómenos que fenómenos que indagando. Las
información al observar, estrategias vivos, hechos acontecen en acontecen en lombrices y
manipular y describir; para hacer o fenómenos su ambiente; y, su ambiente; da nutrientes de
compara aspectos del objeto indagación. que al responder, da a conocer lo mi maceta
a conocer lo que sabe y las
o fenómeno para comprobar  Genera y acontecen en
que sabe acerca ideas 33 que
la respuesta y expresa en registra su ambiente.
de ellos. tiene acerca de
forma oral o gráfica lo que datos o ellos. Plantea
hizo y aprendió. información. posibles
 Analiza explicaciones
datos e y/o alternativas
información. de solución
frente a una
Evalúa y
pregunta o
comunica el situación
proceso y problemática.
resultado de
su indagación.

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES

Saludo, alcohol gel, jabón
líquido, papel toalla.

Recepción de los
estudiantes

Planificación: Los niños escogen los sectores de acuerdo a las normas de

Sectores
uso de sector y materiales para jugar libremente. los niños deciden en
qué sector jugar. Para este momento se pueden utilizar algunos
instrumentos o recursos que ayuden al niño a recordar que en un sector
Juego trabajo en
solo deben estar 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados
los sectores
en las normas de convivencia. Si en el aula hay 30 niños y tengo 5
sectores organizados, entonces a cada sector deben ir 6 niños.
Organización: Los niños y niñas en pequeños grupos eligen el sector
donde realizarán el juego el grupo de 5 o 6 niños organizan su juego,
 deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc. . La docente da las
recomendaciones necesarias.
Ejecución y desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo han
pensado hacer. realizan creaciones con los materiales elegidos
respetando espacio de los demás, la docente monitorea observa sin
alterar la dinámica del juego, registrando anécdotas.
Orden: Los niños y niñas ubican los materiales en su lugar con la canción
“todas las cositas a su lugar” u otra estrategia se logra con armonía que
los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.
Socialización: después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al
grupo Los niños comentan lo realizado, la docente interroga ¿qué
hicieron? ¿les gustó? ¿con quiénes jugaron? ¿cómo se comportaron?
Representación: Luego de haber conversado y contado sus
experiencias los niños en forma grupal o individual dibujan lo que
hicieron.

Construcción dibujo y grafías Cuento Juegos tranquilos

títeres
Actividades Asistencia, rezo, canto, noticias del día, uso de los carteles como: Carteles
rutinarias calendario cronológico, meteorológico, cuadro de responsabilidades,
asistencia, normas de convivencia, uso de los servicios higiénicos.

MOTIVACION. títeres
INICIO Mediante una canción y vídeo de la primavera .
SABERES PREVIOS:
¿Qué vieron, qué cantamos?, ¿de que hablamos?
PROBLEMATIZACION:
SITUACION PROBLEMÁTICA:
¿Al salir al zoológico visualizamos con lo que tenemos ?
¿Cómo haríamos para saber?¿Qué observaste?
PROPOSITO DE LA SESION Y ORGANIZACIÓN
Hoy observaremos el zoológico los animales contaremos
observaremos nuestros recursos de nuestra zona animales, plantas,
objetos nos organizaremos en grupos y de manera individual.
ELABORAMOS NUESTROS ACUERDOS:
Participamos todos de la actividad con alegría respetando a mis
compañeros.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS -Papelote
. COMPETENCIAS
Planteamiento del problema:
La maestra muestra los materiales a los niños y niñas observan y
se pregunta como lo haremos -Plumón
Planteamiento de hipótesis: crayolas
La docente registra las respuestas de los niños y niñas en la
pizarra sin dejar de lado ninguna idea . (escucha y conversa)
Experimentación :

Los niños y niñas apoyados por la docente se proponen acciones

orientadas para el recojo de información: ¿Los niños y niñas
observan la experimentación.
 Verbalización
Los niños y niñas realizan diferentes indagaciones
Los niños y niñas luego de indagar contrastan lo observado sobre
el experimentoteniendo en cuenta la hipótesis planteada se
contrasta con las informaciones obtenidas.
 Los niños y niñas mediante un organizador visual explican
sus conclusiones obtenidas.
 Dibujan lo vivenciado y materiales que utilizaron durante la
experimentación..
Elabora conclusiones:
Socializan verbalizan lo observado de manera individual y grupal.
EVALUACION:
CIERRE La docente interroga: ¿Qué hemos aprendido hoy? Podemos decir qué
animales observamos en el zoológico otros objetos, plantas, animales y
personas
Tarea o trabajo Extensión del tema
en casa
N° CRITERIO 3 años: 4 años: Menciona los 5 años:
Menciona la cantidad animales qué observó y Menciona los animales qué observó y
de los animales que socialíza socialíza
observó.
NOMBRES

01
02
03
04
05
06

DANZAMOS AL COMPÁS DE LAS MÚSICA DE MI PREFERENCIA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMUNICACION Crea proyectos desde -Explora y experimenta - Representa ideas acerca de sus vivencias
los lenguajes los lenguajes del arte. personales y del contexto en el que se desenvuelve
artísticos -Aplica procesos usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
creativos. pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
-Socializa sus procesos y música, los títeres, etc.)
proyectos

Danzan al compas de la música del bufer

Secuencia Didáctica Estrategias con Procesos Didácticos Recursos

Inicio disfraces
- Presentamos los materiales y disfraces de las diferentes danzas con
los niños ensayaremos bailaremos
Desarrollo - Los niños se alistan y se agrupan de acuerdo a la música danzan
libremente. Bufer USB
- Determinamos el orden en que van a salir,
- Invitamos al primer grupo.
- La maestra hará de guía y ayudará a los niños a colocarse en sitios y
desplazarse de acuerdo a la danza abriendo espacio dentro del aula.
- Todos los grupos saldrán a danzar Damos un aplauso fuerte para
nosotros y todos los niños y niñas porque lo hicieron muy bien.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron. Dialogo - movimiento
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
 mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
SESIÓN DE SEGUNDA LENGUA CASTELLANO

Niveles: II Tiempo: 30 minutos

Situación comunicativa Animales de mi casa
Nombre de la unidad ¿Que animales tienes en tu casa?
Responde a un interlocutor (compañero de clase o docente) utilizando palabras y frases en segunda
lengua
Desempeños Recupera información explicita (algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes) de
un texto oral donde predominan palabras de uso frecuente (IE, familia y comunidad) y son
expresados con apoyo de gestos, expresiones corporales y tono de voz del interlocutor.
Infiere e interpreta información del texto oral
Capacidad
Expresiones lingüísticas ¿Yma wywayquikunataq wasiquipi kan?, ¿Ñuqapa wasiypiqa kan? Misiy, ayquy, wakay,
waypay,kuchiy
Vocabulario Nombrar a los animales de mi casa. Misiy, ayquy, wakay, waypay,kuchiy

EXPRESION LINGUISTICA ESTRATEGIAS MATERIALES

Consensuan los acuerdos de convivencia en forma verbal. Títeres, dizfraces
Dinámica de inicio los estudiantes realizan el juego del soplado de la vela y
oler la fragancia de la flor gimnasia cerebral.
Presentación del vocabulario a través del títere pregunta y los niños
responden la expresión lingüística a trabajar ¿Yma wywayquikunataq
wasiquipi kan?, ¿Ñuqapa wasiypiqa kan? Misiy, ayquy, wakay,
waypay,kuchiy
¿Ñuqapa wasiypiqa kan?
Mediante el juego del Karrru tapukun
Misiy, ayquy, wakay,
La profesora pregunta y los niños y niñas que responden suben al karru
waypay,kuchiy
tapukun
Seguidamente mediante círculo medialuna los niños y niñas realizan de
manera grupal e individual preguntas ¿Ñuqapa wasiypiqa kan? Misiy, ayquy,
wakay, waypay,kuchiy mediante el juego paparuparupa
Luego los estudiantes entonan canciones de despedida a la hora del qechua
con el distintivo del pato. Ripusunchik ripukusunchik sillkawchay
paqarinkama paqarinkama sillkawchay siykawchay …..(kuti)