SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa
1.2. Docente del aula
1.3. Grado y sección
1.4. Área
1.5. Fecha
: 7235. LEONCIO PRADO
: ALFREDO NINANQUI P
: 4° “TOLERANCIA”
: TUTORIA
: SETIEMBRE 2018.

Auto concepto y autoestima.

Propósito de la sesión: Materiales o recursos a utilizar.

Papelotes.
En esta los niños y niñas conocerán sobre el auto Hojas bond.
concepto y autoestima, y sus dimensiones para ser
Plumones.
mejores personas, y de esta forma construirán su
Limpia tipo o cinta masking tape.
personalidad muy fuerte , con muchos valores
Ficha de autoevaluación (anexo 1).

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÖN

DOM COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Describe las causas y consecuencias de

sus emociones y las
ÁREA CURRICULARDE

 Se valora a sí mismo
COMUNICACIÓN

de sus compañeros en situaciones reales

Construye su
Muestra su identidad como persona ,
identidad  Autorregula sus y de los compañeros sin discriminación
emociones y sintiéndose más o menos que los
demás.
Compartir, ser solidarios, ser atentos y
respetuosos, preocuparnos por el prójimo,
El bien común son aquellas cosas que los docentes
ENFOQUE
podemos estimular en nuestros alumnos
desde las aulas, a través de ejemplos que
se den en su interacción diaria.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROCESO
S
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO

MOTIVACIÓN:
INICIO
 Realizan la dinámica “Lluvia y Tormenta”
- Forman un semicírculo con todos los participantes.
- Se da la siguiente indicación: Hay lluvia para aquellos que digan tres cualidades de su
persona en 5 segundos y tormenta para los que se quedan callados.
- ¿Qué auto concepto tendrás de tu persona? ¿Cómo crees que estará tu autoestima?
Normas:
- Respeta la opinan de los demás, escuchando atentamente 15mi
- Levanta la mano para opinar
 Propósito de la sesión: En
esta los niños y niñas conocerán
sobre el auto concepto y autoestima, y sus
dimensiones para ser mejores personas, y de esta
forma construirán su personalidad muy fuerte , con
muchos valores

EXPLORACIÓN:

Forman 6 grupos de 5 integrantes.

Recordamos nuestra regla para trabajar en grupo y buscamos un clima
de respeto y diálogo.
Reciben por grupo 1 caso para analizar. (Ver anexo 1).

Nota: Son 3 casos, dos grupos analizarán un caso en común.

Desarrollo -Leen atentamente el caso, reflexionan y dialogan con sus compañeros de
grupo, identifican el problema
- Responden las preguntas planteadas.(¿Qué será el subconcepto y la
autoestima?
- Un voluntario del grupo comenta el caso, el problema hallado y las
posibles soluciones planteadas.

PROBLEMATIZACIÓN:
•Reciben ½ hoja A4. Escriben su nombre con letra grande y lo pegan con 60mi
maskingtape en su espalda.
•Empiezan a caminar por todo el salón de manera ordenado y van
escribiendo en el cartel de otro compañero una cualidad que han observado
en el o ella.
Reglas:
•Evitar conversar. Lo harán sin preguntar a nadie.
Responden:
Les fue fácil realizar la actividad. ¿Conocían las cualidades de sus
compañeros(as)? ¿Están de acuerdo con lo que les han escrito? ¿Por qué?
¿Cómo crees que está tu autoestima?

- º Se agrupan por parejas. La tarea consiste en las pupiletras buscar

cualidades de una persona coloreándolas y colocándole en un papelote,
y por ultimo encontrar el mensaje oculto con las palabras que sobran en
las pupiletras. (Anexo 2)
- En plenario se consulta: ¿Les agradó esta actividad? ¿Cómo se sintieron?
¿Les parece que nos ayudó a conocernos mejor? ¿Por qué?. Se toma
nota en la pizarra, la idea es que ellos y ellas mencionen que de todas
esa cualidades se identifiquen con uno o varios de ellos.
- Las personas que tienen muchas cualidades positivas , tienen una buena
autoestima y varios valores desarrollados.
-
RELACIONES
 Realizan la actividad “Manifestamos cualidades positivas de mis compañeros”.

 Antes de iniciar la actividad dejar en claro que a todos nos gusta sentirnos queridos, por
eso, para que nos sintamos bien con los demás, es muy importante poder decir lo que nos
gusta abiertamente, de forma sincera.
 Pedir a los niños que se sienten formando un círculo. El profesor se sienta entre ellos.
 Explicar a los niños que, entre todos realizaremos un juego que consiste en darse cuenta
de lo bueno y hermoso que tienen las personas con las que convivimos. Decirles: “Para eso
giraremos a nuestra derecha y miraremos al niño(a) que está a nuestro lado, nos
encontramos con él y pensamos como es, en los momentos que pasamos juntos en las
cosas que sabe hacer, elegimos algo que nos guste de él, por ejemplo: ¡Qué baila muy
bien!, a continuación, se lo decimos. Así: “Me gusta mucho como bailas Andrés”, y Andrés,
mirándome, tendrá que contestarme, “gracias, te agradezco por ese elogio, gracias me
gusta que me digas eso”. Y luego Andrés hará lo mismo con el compañero de la derecha y
así hasta que completemos el círculo.”.
 Con esta actividad fortalecemos la autoestima de los compañeros y copañeros, porque si
tu dices a alguien lo te gusta de esas persona, se pone muy contento y seguro de si mismo. 15mi
TRANSFERENCIA
En el salón:

Elaboran un mapa semántico:

 De auto concepto y autoestima.

 Consiederar lo que tiene cada uno
 como personan cualidades y
YO SOY VALIOSO PORQUE

CIERRE  lo mejor que uno tiene.

Para Casita:
 Comparten con sus familiares su mapa su auto concepto y su autoestima con sus
padres y familiares.
 Como evidencia de la conversación que han tenido con sus papitos o tutores, ellos
aumentarán en su mapa las cualidades que le digan sus familiares .y lo pegarán en el
cuaderno de P.S.

………………………………. …………………………………..
Docente sub director
 EL AUTOCONCEPTO

P. Saura (1996, en Gil 1997) ha descrito el autoconcepto como un conjunto de percepciones

organizado jerárquicamente, coherente y estable, aunque también susceptible de cambios, que se
construye por interacción a partir de las relaciones interpersonales.
El constructo autoconcepto incluye:
i ideas, imágenes y creencias que una tiene de sí misma.
i imágenes que los demás tienen del individuo.
i imágenes de cómo el sujeto cree que debería ser.
i imágenes que al sujeto le gustaría tener de sí mismo.
El autoconcepto en la infancia y adolescencia puede estar especialmente condicionado por la imagen
corporal (autoconcepto corporal). Si la imagen corporal es importante siempre, dado que la primera
impresión que tenemos de las otras es a través de su apariencia física, lo es mucho más durante la
adolescencia (Shelenker, 1982 y 1985). Muchos adolescentes se inquietan y preocupan por su
cuerpo. Los cambios rápidos que experimentan no dejan de producirles cierta perplejidad, extrañeza
y cierta inquietud. El crecimiento desproporcionado de sus extremidades, las espinillas
en las chicas, el cambio de voz en los chicos, y todo lo que es el cambio físico, les hace sentir su
cuerpo como ajeno a sí mismos, encontrándose en la necesidad de reelaborar el propio esquema
corporal (Gimeno Sacristán, 1976 en Gil, 1997). Además, la ansiedad generada por el cambio en lo
corporal se ve reforzada por unos poderosos medios de comunicación que presentan un cierto ideal
físico de hombre y de mujer, necesario para triunfar en la vida, según los cánones de belleza del
momento.
LA AUTOESTIMA
La autoestima es la suma de la confianza y el respeto que debemos sentir por nosotras
mismas y refleja el juicio de valor que cada una hace de su persona para enfrentarse a los
Desafíos que presenta nuestra existencia. La autoestima es la visión más profunda que
cada cual tiene de sí misma, es la aceptación positiva de la propia identidad y se sustenta
en el concepto de nuestra valía personal y de nuestra capacidad. La autoestima es, pues,
la suma de la autoconfianza, del sentimiento de la propia competencia y del respeto y
consideración que nos tenemos a nosotras mismas. alta autoestima es capaz de afrontar
los fracasos y los problemas que le sobrevienen, ya que dispone dentro de sí de la fuerza
necesaria para reaccionar de forma proporcionada buscando la superación de
obstáculos.

La buena autoestima fomenta:

 Fundamenta la responsabilidad: A la larga sólo es constante y responsable el/la que
tiene confianza en sí misma, el/la que cree en su aptitud.
 Desarrolla la creatividad: Una persona creativa únicamente puede surgir desde una
confianza en sí mismo, en su originalidad, en sus capacidades.
 Estimula la autonomía personal: Ayuda a ser autónoma, segura de sí misma, a
sentirse a gusto consigo misma, a encontrar su propia identidad. A partir de ello,
cada una elige las metas que quiere conseguir, decide qué actividades y conductas
son significativas para él/ella y asume la responsabilidad de conducirse a sí misma.
 Posibilita una relación social saludable: El respeto y el aprecio por una
misma es sumamente importante para una adecuada relación con el resto de las
personas.
 Garantiza la proyección futura de la persona: Impulsando su desarrollo
integral y permanente.

EXAMINANDO ATRIBUTOS DE LA AUTOESTIMA

Se ha dejado entrever anteriormente que la autoestima, como juicio valorativo de
una misma, puede despertar un sentimiento satisfactorio -en este caso, se trataría de
una autoestima positiva- o, contrariamente, pueda generar desagrado, malestar,
Disgusto, insatisfacción. En este otro caso, se hablaría de autoestima negativa.
¿Cuáles son las cualidades de la autoestima positiva de las personas que se
autoestiman suficientemente?. Son varias. En concreto, SIETE (el número mágico por
excelencia) y, por comenzar sus términos con la misma vocal, se las denomina Las
"Aes" de la autoestima. A saber: Aprecio, Aceptación, Afecto, Atención,
Autoconsciencia, Apertura, Afirmación.

COMO LOS DOCENTES DEBEN AYUDAR PARA MEJORRA LA AUTOESTIMA

Para ayudarle a aumentar la autoestima de sus alumnas pueden servir estos

consejos:
-Mostrarle un rostro amable.
-Hacerle notar mediante palabras que se sienten a gusto con él/ella.
-Elogiarle de manera concreta (p. Ej. Me gustan los colores que has usado en
este dibujo, sobre todo la combinación del rojo y el azul).
-Hacerle saber cuándo su comportamiento positivo está teniendo un buen efecto
sobre las demás.
-Comparta sus sentimientos con las niñas en general. La explicación al grupo de sus
estados de ánimo, y del por qué de sus enfados puede descargarles de sentimientos
inapropiados de culpabilidad y angustia.
-Hay que evitar interrogar a las niñas tímidas. Mientras no se logre su confianza, habrá
que conformarse con que simplemente nos escuche o bien nos responda con
monosílabos.
-Anímele a expresar ideas que puedan
ser diferentes a las suyas.
-Es importante transmitirle que se le
acepta.
-Permitirle, en la medida de lo posible, que haga las cosas a su manera,
impidiendo, eso sí, que ofenda a otras o pisotee sus derechos.
-Darle oportunidades para expresarse creativamente.
-No ridiculizarle o avergonzarlo aunque se tengan que poner límites a sus
actividades.
-Si ante elogios en público se muestra azorado, hágalo en privado.
-Asegurese de que al niña se enfrente con cuestiones de su exclusiva
responsabilidad.
-Procure plantearle las actividades de manera que pueda obtener éxito.
-Comparta con las niñas sus creencias. Esto les sirve de modelo y referencia
y les facilita su entendimiento del mundo que les rodea.
- Ayúdela a establecer objetivos razonables y alcanzables.
-Que sepa lo que se espera de él/ella, dejando claro qué grado de perfección se
le exige.
ESCRIBE AQUÍ LO MEJOR DE TU PERSONA.