Institución Educativa Emblemática

“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”
SESIÓN DE APRENDIZAJE: 01

1. DATOS INFORMATIVOS
“Leemos textos para conocer la problemática de la alimentación.”
ACTIVIDAD 1
AREA: COMUNICACIÓN.
BIMESTRE IV EXPERIENCIA 8 SESION : 01
Grado: duración Fecha:
DOCENTE
1°2º Sec. 60 min / 10/ 2021

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
EVALUACIÓN
Obtiene • Identifica el tema, las ideas Registrarán en una tabla, Lista de cotejo
información del principales y el propósito el tema, el objetivo, la
Lee diversos tipos de textos en su

texto escrito seleccionando datos información relevante, la

específicos en los textos causa del problema
Infiere e expositivos que lee. abordado y las
• Deduce e interpreta semejanzas entre estos
lengua materna

interpreta
información del información implícita de los textos.
texto textos expositivos que lee,
distinguiendo lo relevante de
Reflexiona y lo complementario y
evalúa la forma, sintetizando la información.
el contenido y  • Establece relaciones
contexto del de semejanza a partir de
texto información relevante y
complementaria de los textos
expositivos que lee.
Define metas de • Identifico lo que necesito El estudiante organiza e Lista de cotejo.
aprendizaje. para resolver el reto. identifica el reto para
Gestiona su aprendizaje de

• Organizo mi tiempo y los desarrollar las actividades

Organiza recursos con los que evaluando
manera autónoma.

acciones cuento para desarrollar mis permanentemente sus

estratégicas para actividades y resolver el logros y dificultades para
alcanzar metas. reto. realizar los ajustes y
• Evalúo permanentemente criterios que se pide en el
Monitorea y el desarrollo de mis producto.
ajusta su actividades para identificar
desempeño logros y dificultades, y
durante el realizo los ajustes de
proceso de acuerdo a los criterios de
aprendizaje evaluación del producto.
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
VI valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y
el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural  Respeto a la Disposición a actuar de manera justa, respetando
identidad cultural el derecho de todos, exigiendo sus propios
 Justicia derechos y reconociendo derechos a quienes les
 Diálogo corresponde
intercultural
 Institución Educativa Emblemática
“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”

Enfoque de orientación al
bien común
Enfoque de derecho
 Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes
 Solidaridad disponibles para ellos en los espacios educativos
 Empatía (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
 Responsabilidad actividades, conocimientos) con sentido de
 Equidad en la equidad y justicia.
enseñanza
 Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y
derechos crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS

Reto Propósito Producto

¿Qué acciones podríamos promover
para prevenir la anemia en nuestra
familia o comunidad?
Promover acciones para la
prevención de la anemia en nuestra
familia o comunidad a partir de la
revisión y el análisis de diversas
fuentes de información, presentadas
en un recurso informativo (podcast).
Propuesta de acciones para la
prevención de la anemia en nuestra
familia o comunidad a través de un
recurso informativo (pódcast).

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando las
normas de convivencia y los protocolos de seguridad.
INICIO
Actividades de soporte socioemocional
Antes del Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos
desarrollo de
deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la
la
experiencia salud mental.
de Se les comunica el nombre de la experiencia
aprendizaje.
“Promovemos la salud como un bien de todos”
Se comunica el reto o desafío.
Hacer comprender el propósito de aprendizaje y criterios de aprendizaje
Analizarán dos textos expositivos: el primero trata sobre la alimentación como un
proceso complejo y multidimensional que incluye los aspectos biológico, social y
cultural, mientras que el segundo, sobre las consecuencias de una mala
alimentación.
 Identifica el tema, las ideas principales y el propósito seleccionando datos
específicos en los textos expositivos que lee.
 Deduce e interpreta información implícita de los textos expositivos que lee,
distinguiendo lo relevante de lo complementario y sintetizando la
información.
 Establece relaciones de semejanza a partir de información relevante y
complementaria de los textos expositivos que lee.
Ayudar en comprender conceptos, ideas y procedimientos a realizar.
En el contexto actual, los y las estudiantes no aprovechan los alimentos de manera
adecuada, lo que puede llevar a sufrir una deficiencia de hierro. Por ello, es
necesario conocer los daños que ocasiona el carecer de una alimentación
saludable.
Leamos los textos “La alimentación es un proceso social y cultural, no solo
biológico” y “Tita y Pepe, aventura saludable”, que podrás encontrar en la sección
 Institución Educativa Emblemática
“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”

“Recursos para mi aprendizaje”.

Antes de la lectura
• ¿Qué palabras del título llamaron tu atención?
• ¿De qué factores crees que depende la elección de tus alimentos?
Durante la lectura
Leemos los textos e identificamos las ideas importantes y el tema
DESARROLLO Mientras lees puedes utilizar estrategias de apoyo. Estas te permitirán integrar la
Durante la
experiencia información para así construir el significado de los textos. A continuación, sigue
de las indicaciones:
aprendizaje. • Haz una primera lectura exploratoria y asocia las imágenes con el texto
para que tengas una idea de qué trata.
• Luego, haz una segunda lectura con mayor detenimiento: enumera los
párrafos, subraya la información esencial de cada uno, encierra en un
círculo las palabras claves (que resumen el contenido del párrafo),
identifica qué tipo de información se brinda y determina el tema de los
textos. Para identificar las ideas principales, revisa “El encanto de las
palabras” en la página 83 de tu cuaderno de trabajo.
Después de la lectura
• Una vez que hayas identificado las ideas importantes en cada párrafo,
relaciónalas y responde la pregunta: ¿De qué trata el texto? La respuesta
se conoce como tema, el que debes señalar de manera breve.
Ahora completa el siguiente cuadro (revisar anexo)
A partir de lo trabajado, reflexionemos sobre lo aprendido
Al leer los textos, ¿lograste identificar el tema y situaciones principales? ¿Qué
actividades te parecieron más sencillas y cuáles más difíciles?, ¿por qué? ¿Crees
que responder las preguntas te ha ayudado a comprender mejor los textos?, ¿por
qué?
Atiendo a las llamadas de los estudiantes para esclarecer sus dudas o algunos
inconvenientes.
Recojo de evidencias de aprendizaje
Se recibe los productos de los estudiantes y se guardan en el drive.
Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en
CIERRE
Después del la lista de cotejo.
desarrollo de Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
la
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué
experiencia
de tendrías que mejorar?
aprendizaje. Describir el trabajo del estudiante: para identificar las respuestas de la lectura,
explícame ¿qué procedimientos realizaste?
Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste el propósito de manera
correcta, muy bien.
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos de las
lecturas para situaciones reales en tu comunidad.
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de la resolución de
las respuestas y respecto a las conclusiones a que arribaste.