MÉTODOS Y TÉCNICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA ± APRENDIZAJE.

El fundamento último de todo método se encuentra en el estudio de la lógica. La sistematización del pensamiento no surge sino después de estructurar las formas del pensar, los modos de adquirir y formular conocimientos. El avance en el mundo de las ideas y de la verdad hasta lograr caminos (métodos) seguros y prácticos para llegar a fines determinados es un quehacer lógico, que se realiza mediante la combinación atinada de las formas del pensamiento para lograr de ellas la mayor eficacia investigadora y derivativa. La metodología es una parte de la lógica. Su finalidad es señalar el procedimiento para alcanzar el saber de un orden determinado de objetos. El conjunto de los procedimientos adecuados para lograr esos fines se llama MÉTODO, sí, un método es el camino para llegar a un fin determinado, o como expresa Edmond Goblot, ³ una manera razonada de conducir el pensamiento para....´ La enseñanza tiene su metodología y su técnica. Los métodos y las técnicas constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los medios de realización de ésta. ¿Qué es un método de enseñanza? Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. Todo método realiza sus operaciones mediante TÉCNICAS. Las técnicas de enseñanza, en consecuencia, son también formas de orientación del aprendizaje.

CLASIFICACION GENERAL DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Los métodos de enseñanza pueden ser clasificados tomando en consideración una serie de aspectos, algunos de los cuales intervienen directamente en la organización misma de la institución escolar. Estos aspectos son: 1. La forma de razonamiento 2. Coordinación de la materia 3. Concretización de la enseñanza 4. Sistematización de la materia 5. Actividades del alumno 6. Globalización de los conocimientos 7. Relación del profesor- alumno 8. Aceptación de lo que es enseñado 9. Trabajo del alumno

Los datos o los hechos pueden ser presentados en un orden determinado: de lo simple a lo complejo. actitudes y experiencias del educando. 1...2 METODO PSICOLÓGICO.METODOS EN CUANTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO 1. Se trata esencialmente de que el estudiante se forme su propia ³visión´ de las cosas. no parte de la conclusión. 2.METODOS EN CUANTO A LA COORDINACION DE LA MATERIA 2.2 METODO INTUITIVO. El tema estudiado va de lo general a lo particular..1 METODO DEDUCTIVO. decimos que esta usando el método verbalístico..Cuando la enseñanza se realiza a través de experiencias directas.. sin intermediarios.En este caso el método no sigue un orden lógico. se tiene que llegar a la generalización. desde el origen a la actualidad. Aunque es cierto que este método hace ³maravillas´ cuando lo usa un buen expositor.El método es inductivo cuando el curso del razonamiento procede de lo particular a lo general. Datos particulares permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza. el método se denomina intuitivo. necesidades. Pero la principal ordenación es de causa y efecto. objetivas. Al contrario del método deductivo. Este método utiliza como únicos medios de comunicación en clase el lenguaje oral y el escrito.1 METODO LÓGICO. 2. 1.1..Cuando la labor de enseñanza es realizada principalmente a través de la palabra.3 METODO ANALÓGICO O COMPARATIVO. El profesor presenta conceptos o principios generales que a su vez explican u fundamentan los casos particulares. el método se denomina LOGICO... no es de los más recomendables. 3..2 METODO INDUCTIVO. La conclusión se obtiene por la simple forma del juicio o juicios de que se parte. concretas. sino que se presentan los elementos que originan la generalización y se tiene que ³inducir´. sino que el orden es determinado por los intereses. La enseñanza moderna tiende a comprometer el mayor número de sentidos en las experiencias de aprendizaje.En el método analógico el razonamiento va de lo particular a lo particular.razonamiento deductivo es aquel en que la derivación o conclusión es forzosa. El método psicológico puede mezclarse con el lógico. es decir son presentados en orden de antecedente a consecuente. 3. .1 METODO SIMBÓLICO VERBALÍSTICO.METODOS EN CUANTO A LA CONCRETIZACION DE LA ENSEÑANZA 3..

2 METODO ACTIVO.1 RIGIDO.El esquema de la clase es flexible. relacionando un tema específico con otras disciplinas..1 METODOS DE GLOBALIZACION. carece de espontaneidad en el desarrollo de la clase se ha empleado una sistematización RIGIDA. El profesor deja de ser un simple transmisor y se convierte en un coordinador. que distrae el programa. Aunque existen ciertos procedimientos tales como el dictado. el método funciona como dispositivo que hace que el estudiante actúe física y mentalmente.METODOS EN CUANTO A LA GLOBALIZACION DE LOS CONOCIMIENTOS 6. Se presta también importancia a las necesidades que surgen en el transcurso de las actividades.. 4.METODOS EN CUANTO A LA SISTEMATIZACION DE LA MATERIA Métodos de sistematización.Cuando los alumnos permanecen pasivos (no se comprometen) ante una experiencia de aprendizaje.. Es sinónimo de sistematización ³programista´: n se puede atender aquello que no esté en el programa. un líder. Toma en cuenta las inquietudes y preocupaciones de los alumnos y promueve la actividad creativa. la fábrica de aparatos de aire acondicionado. cualquier método que no dé importancia a la participación del estudiante es PASIVO. Ese tipo de sistematización es más creativo y realista. las lecciones marcadas en el libro de texto. así.. Puede ser de tres tipos: 4. debates y discusiones.. 5. En este caso. un guía de la ratea.METODOS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS 5. que se consideran propiamente como pasivos.. Se refiere al esquema de organización de la clase..Cuando se parte de un centro de interés y se relaciona la enseñanza mezclando. Entre los procedimientos que favorecen la actividad están los siguientes: interrogatorio.Cuando el esquema de la clase no permite flexibilidad alguna. 5.Cuando se tiene en cuenta la participación del alumno en las experiencias de aprendizaje se dice que el método es ACTIVO. aprender de memoria preguntas y respuestas y la exposición dogmática. etc. se dice que el método es pasivo.El método ocasional aprovecha la motivación del momento y los acontecimientos del medio. se dice que el método es de GLOBALIZACION... 4. la electricidad. permite hacer algunas adaptaciones a las condiciones reales de la región o de la clase. argumentación.2 SEMIRRÍGIDO.1 METODO PASIVO.3 METODO OCASIONAL. trabajos en grupo. . 6. sería un ejemplo de globalización el estar dando una clase en un salón donde hace mucho calor y relacionar esta necesidad con la evaporación.4. etc.

Hace que la enseñanza sea ³individualizada´. Este método n presenta ninguna utilidad frente a los problemas de escasez de profesores y sobrepoblación estudiantil.. esto tendría como consecuencia el empobrecimiento de la información.. conviene no perder un punto de vista muy científico: la apertura. no tengo por que saber álgebra´. la enseñanza no puede perder de vista la INDIVIDUALIZACION..1 METODO DE TRABAJO INDIVIDUAL. Este método. Las nociones científicas se mantienen ABIERTAS.. El alumno debe tener oportunidad de descubrir justificaciones o fundamentos.1 METODO DOGMÁTICO. Solo podra ser recomendado para casos muy reducidos de ³educación especial´.2 METODO RECIPROCO.. 9.METODOS EN CUANTO A LA RELACION MAESTRO-ALUMNO 7.. 7. que aparentemente favorece la enseñanza de las ciencias. debido a Lancaster. todas son falibles. están en movimiento. El método dogmático impone al alumno aceptar sin discusión ni revisión lo que el profesor enseña. incite al alumno a comprender a ³encontrar´ razones antes de fijar. .. Es decir.Lo dogmático no admite discusión.Está destinado a la educación de un solo alumno. Es un método masivo. 7. y se las arregló para hacer de sus mejore alumnos monitores que repitiesen a sus compañeros lo que habían aprendido.Este método permite establecer tareas diferenciadas de acuerdo a las diferentes capacidades de los alumnos.6. El maestro encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.. Aunque todas las disciplinas pueden presentar partes que exigen de exposición dogmática. Un profesor para un alumno.. y las necesidades que surgen en el curso de las actividades conservan su autonomía. y debe ³investigar´ para ello.Este método consiste en que el profesor motive. 7. quien trató de hacer frente al problema de sobrepoblación de alumnos. Se llama también lancasteriano.1 METODO INDIVIDUAL.3 METODO COLECTIVO.El método es colectivo cuando un profesor enseña a muchos alumnos al mismo tiempo..Podría ser comparado a una ³cadena´.2 METODO NO GLOBALIZADO O DE ESPECIALIZACION. conocer las diferencias individuales de los estudiantes a fin de enseñarles a su propio ritmo. 8. no se puede llevar a los extremos: ³Soy el profesor de literatura. Sin embargo.METODOS EN CUANTO A LA ACEPTACION DE LO ENSEÑADO 8. 8.METODOS ENCUANTO AL TRABAJO DEL ALUMNO 9.Con este tipo de método se conserva la información en un solo terreno.2 METODO HEURÍSTICO (del griego heurisko = yo encuentro).

Es un método muy aconsejable. ya que da oportunidad a la acción socializadora e individualizada. 9.Este método se apoya en el trabajo de grupo.Este método debe mezclarse con otros que favorezcan el trabajo de grupo. CLASIFICACION GENERAL DE .3 METODO MIXTO DE TRABAJO.2 METODO DE TRABAJO COLECTIVO. Se distribuye una determinada tarea entre los componentes de un grupo. y cada subgrupo debe realizar una parte de la tarea.El método de trabajo es mixto cuando planea actividades socializadas e individuales. 9... Fomenta el trabajo en cooperación y permite reunir los esfuerzos en función de una sola tarea.

TÉCNICAS DE GRUPO (COLECTIVAS) CONSISTE EN: SIMPOSIO UN GRUPO DE EXPERTOS HABLANDO EN FORMA SUCESIVA ACERCA DE UN TEMA. MESA REDONDA UN GRUPO DE EXPERTOS HABLAN CON PUNTOS DE VISTA DIVERGENTES SOBRE UN TEMA. LOS ALUMNOS OYEN.LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA.. LOS ALUMNOS Y EL PROFESOR. PARTICIPAN: LOS EXPERTOS DEBATEN. LOS ALUMNOS OYEN. LOS EXPERTOS DIALOGAN.. PANEL UN GRUPO DE EXPERTOS DIALOGAN ENTRE SÍ. LOS ALUMNOS Y EL PROFESOR. DISCUSIÓN DIRIGIDA UN GRUPO PEQUEÑO DISCUTE UN TEMA CON ORIENTACIÓN DE UN MODERADOR. . ANTE EL GRUPO. LOS ALUMNOS PUEDEN PREGUNTAR. Las técnicas son aquellas. LOS EXPERTOS HABLAN. FORO EL GRUPO TOTAL TRATA UN TEMA CON LA GUIA DE UN MODERADOR.

SEGÚN PUNTOS DE VISTA OPUESTOS.PRINCIPALES USOS: AUMENTAR LA INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA. TRATAR TEMAS DE INTERES GENERAL EN UN AMBIENTE DE INFORMABILIDAD O ESPONTANEIDAD. ACLARAR INFORMACIÓN. DIRIGIR MEDIANTE PREGUNTAS ESPECÍFICAS HACIA UN OBJETIVO COMÚN. PERMITIR LA LIBRE EXPRESIÓN DE LOS INTEGRANTES CON LIMITACIONES MÍNIMAS. TÉCNICAS SOCIODRAMA ENSEÑANZA EN GRUPO SEMINARIO PHILIPS 6· 6 DISCUSIÓN CREADA .

HABILITAR A LOS ALUMNOS COMO ´EXPERTOS´. TODO GRUPO. BUSCAR LAS FUENTES ORIGINALES HECHOS O CONCEPTOS. BUSCAR EL CONSENSO GENERAL DE UN GRUPO NUMEROSO EN TIEMPO BREVE. PARTICIPAN: PRINCIPALES USOS: ALGUNOS ALUMNOS Y/O ALGUNOS PROFESORES. TODO GRUPO. SIN IMPORTAR DE MOMENTO SU VIABILIDAD. MOSTRAR OBJETIVAMENTE ALGUNAS SITUACIONES. DE EN UN EL UN GRUPO BUSCA SOLUCIONES NUEVAS A UN PROBLEMA. VARIOS PROFESORES Y EL GRUPO. UN PREPARACIÓN PREVIA A LA CLASE. . CREAR SOLUCIONES ORIGINALES MEDIANTE PRODUCCIÓN DIVERGENTE. EL APORTAR INFORMACIÓN DISTINTA A MISMO TEMA.CONSISTE EN: PRESENTAR SITUACIONES REALES O FICTICIAS DENTRO DE UN AUDITORIO. ENFOQUE MULTIDISCIPLINARIO A UN PROBLEMA. LOS ALUMNOS. GRUPO SEIS PERSONAS QUE DIALOGAN SEIS MINUTOS SOBRE TEMA.

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