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MÉTODOS Y TÉCNICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

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MÉTODOS Y TÉCNICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA ± APRENDIZAJE.

El fundamento último de todo método se encuentra en el estudio de la lógica. La sistematización del pensamiento no surge sino después de estructurar las formas del pensar, los modos de adquirir y formular conocimientos. El avance en el mundo de las ideas y de la verdad hasta lograr caminos (métodos) seguros y prácticos para llegar a fines determinados es un quehacer lógico, que se realiza mediante la combinación atinada de las formas del pensamiento para lograr de ellas la mayor eficacia investigadora y derivativa. La metodología es una parte de la lógica. Su finalidad es señalar el procedimiento para alcanzar el saber de un orden determinado de objetos. El conjunto de los procedimientos adecuados para lograr esos fines se llama MÉTODO, sí, un método es el camino para llegar a un fin determinado, o como expresa Edmond Goblot, ³ una manera razonada de conducir el pensamiento para....´ La enseñanza tiene su metodología y su técnica. Los métodos y las técnicas constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los medios de realización de ésta. ¿Qué es un método de enseñanza? Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. Todo método realiza sus operaciones mediante TÉCNICAS. Las técnicas de enseñanza, en consecuencia, son también formas de orientación del aprendizaje.

CLASIFICACION GENERAL DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Los métodos de enseñanza pueden ser clasificados tomando en consideración una serie de aspectos, algunos de los cuales intervienen directamente en la organización misma de la institución escolar. Estos aspectos son: 1. La forma de razonamiento 2. Coordinación de la materia 3. Concretización de la enseñanza 4. Sistematización de la materia 5. Actividades del alumno 6. Globalización de los conocimientos 7. Relación del profesor- alumno 8. Aceptación de lo que es enseñado 9. Trabajo del alumno

.. Datos particulares permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza. no es de los más recomendables.2 METODO INTUITIVO. sin intermediarios.1 METODO DEDUCTIVO.En el método analógico el razonamiento va de lo particular a lo particular.El método es inductivo cuando el curso del razonamiento procede de lo particular a lo general. desde el origen a la actualidad. se tiene que llegar a la generalización.. Se trata esencialmente de que el estudiante se forme su propia ³visión´ de las cosas.. el método se denomina LOGICO..2 METODO PSICOLÓGICO. 2. Este método utiliza como únicos medios de comunicación en clase el lenguaje oral y el escrito. es decir son presentados en orden de antecedente a consecuente. el método se denomina intuitivo. sino que el orden es determinado por los intereses. sino que se presentan los elementos que originan la generalización y se tiene que ³inducir´. La enseñanza moderna tiende a comprometer el mayor número de sentidos en las experiencias de aprendizaje.En este caso el método no sigue un orden lógico. Al contrario del método deductivo..1.3 METODO ANALÓGICO O COMPARATIVO. 2. El método psicológico puede mezclarse con el lógico.. 3.1 METODO LÓGICO.METODOS EN CUANTO A LA COORDINACION DE LA MATERIA 2. . El tema estudiado va de lo general a lo particular. El profesor presenta conceptos o principios generales que a su vez explican u fundamentan los casos particulares.1 METODO SIMBÓLICO VERBALÍSTICO. concretas.METODOS EN CUANTO A LA CONCRETIZACION DE LA ENSEÑANZA 3..razonamiento deductivo es aquel en que la derivación o conclusión es forzosa.Cuando la labor de enseñanza es realizada principalmente a través de la palabra.Cuando la enseñanza se realiza a través de experiencias directas.METODOS EN CUANTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO 1. 3. no parte de la conclusión. decimos que esta usando el método verbalístico. Pero la principal ordenación es de causa y efecto.Los datos o los hechos pueden ser presentados en un orden determinado: de lo simple a lo complejo. actitudes y experiencias del educando. necesidades. Aunque es cierto que este método hace ³maravillas´ cuando lo usa un buen expositor. objetivas. La conclusión se obtiene por la simple forma del juicio o juicios de que se parte. 1.2 METODO INDUCTIVO... 1.

5.3 METODO OCASIONAL.. Se refiere al esquema de organización de la clase.1 RIGIDO. así. 5. Entre los procedimientos que favorecen la actividad están los siguientes: interrogatorio. Se presta también importancia a las necesidades que surgen en el transcurso de las actividades. En este caso.1 METODO PASIVO. las lecciones marcadas en el libro de texto.Cuando se tiene en cuenta la participación del alumno en las experiencias de aprendizaje se dice que el método es ACTIVO. 4. Aunque existen ciertos procedimientos tales como el dictado.Cuando el esquema de la clase no permite flexibilidad alguna. la fábrica de aparatos de aire acondicionado. se dice que el método es pasivo. la electricidad. argumentación. Toma en cuenta las inquietudes y preocupaciones de los alumnos y promueve la actividad creativa. 4. se dice que el método es de GLOBALIZACION.. .2 SEMIRRÍGIDO. el método funciona como dispositivo que hace que el estudiante actúe física y mentalmente. que distrae el programa. etc..METODOS EN CUANTO A LA SISTEMATIZACION DE LA MATERIA Métodos de sistematización.4.. permite hacer algunas adaptaciones a las condiciones reales de la región o de la clase.. un guía de la ratea. etc.METODOS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS 5..El esquema de la clase es flexible. debates y discusiones. El profesor deja de ser un simple transmisor y se convierte en un coordinador.2 METODO ACTIVO. cualquier método que no dé importancia a la participación del estudiante es PASIVO.METODOS EN CUANTO A LA GLOBALIZACION DE LOS CONOCIMIENTOS 6.Cuando se parte de un centro de interés y se relaciona la enseñanza mezclando.. trabajos en grupo.Cuando los alumnos permanecen pasivos (no se comprometen) ante una experiencia de aprendizaje. carece de espontaneidad en el desarrollo de la clase se ha empleado una sistematización RIGIDA.1 METODOS DE GLOBALIZACION. relacionando un tema específico con otras disciplinas. 6.. que se consideran propiamente como pasivos.. Es sinónimo de sistematización ³programista´: n se puede atender aquello que no esté en el programa. un líder. aprender de memoria preguntas y respuestas y la exposición dogmática. Puede ser de tres tipos: 4. Ese tipo de sistematización es más creativo y realista. sería un ejemplo de globalización el estar dando una clase en un salón donde hace mucho calor y relacionar esta necesidad con la evaporación.El método ocasional aprovecha la motivación del momento y los acontecimientos del medio.

no se puede llevar a los extremos: ³Soy el profesor de literatura. Solo podra ser recomendado para casos muy reducidos de ³educación especial´.METODOS EN CUANTO A LA ACEPTACION DE LO ENSEÑADO 8.2 METODO HEURÍSTICO (del griego heurisko = yo encuentro). Un profesor para un alumno.. 7.Este método consiste en que el profesor motive. Este método n presenta ninguna utilidad frente a los problemas de escasez de profesores y sobrepoblación estudiantil. 8. Hace que la enseñanza sea ³individualizada´. conocer las diferencias individuales de los estudiantes a fin de enseñarles a su propio ritmo. 9. quien trató de hacer frente al problema de sobrepoblación de alumnos... y debe ³investigar´ para ello..1 METODO DOGMÁTICO.Con este tipo de método se conserva la información en un solo terreno.El método es colectivo cuando un profesor enseña a muchos alumnos al mismo tiempo. Sin embargo. 7. Este método... incite al alumno a comprender a ³encontrar´ razones antes de fijar.Lo dogmático no admite discusión. El alumno debe tener oportunidad de descubrir justificaciones o fundamentos.6. Aunque todas las disciplinas pueden presentar partes que exigen de exposición dogmática.. 8. Las nociones científicas se mantienen ABIERTAS.1 METODO DE TRABAJO INDIVIDUAL. conviene no perder un punto de vista muy científico: la apertura. están en movimiento. no tengo por que saber álgebra´. El maestro encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.1 METODO INDIVIDUAL. todas son falibles.2 METODO NO GLOBALIZADO O DE ESPECIALIZACION. que aparentemente favorece la enseñanza de las ciencias. esto tendría como consecuencia el empobrecimiento de la información.Este método permite establecer tareas diferenciadas de acuerdo a las diferentes capacidades de los alumnos. la enseñanza no puede perder de vista la INDIVIDUALIZACION. 7.2 METODO RECIPROCO. Es un método masivo.. Se llama también lancasteriano..3 METODO COLECTIVO. y las necesidades que surgen en el curso de las actividades conservan su autonomía. El método dogmático impone al alumno aceptar sin discusión ni revisión lo que el profesor enseña.Está destinado a la educación de un solo alumno.METODOS EN CUANTO A LA RELACION MAESTRO-ALUMNO 7.. y se las arregló para hacer de sus mejore alumnos monitores que repitiesen a sus compañeros lo que habían aprendido.Podría ser comparado a una ³cadena´. Es decir.METODOS ENCUANTO AL TRABAJO DEL ALUMNO 9. . debido a Lancaster.

Es un método muy aconsejable..2 METODO DE TRABAJO COLECTIVO. ya que da oportunidad a la acción socializadora e individualizada. 9. 9.El método de trabajo es mixto cuando planea actividades socializadas e individuales.Este método se apoya en el trabajo de grupo. CLASIFICACION GENERAL DE .3 METODO MIXTO DE TRABAJO.Este método debe mezclarse con otros que favorezcan el trabajo de grupo.. y cada subgrupo debe realizar una parte de la tarea. Se distribuye una determinada tarea entre los componentes de un grupo. Fomenta el trabajo en cooperación y permite reunir los esfuerzos en función de una sola tarea.

LOS ALUMNOS PUEDEN PREGUNTAR. TÉCNICAS DE GRUPO (COLECTIVAS) CONSISTE EN: SIMPOSIO UN GRUPO DE EXPERTOS HABLANDO EN FORMA SUCESIVA ACERCA DE UN TEMA. MESA REDONDA UN GRUPO DE EXPERTOS HABLAN CON PUNTOS DE VISTA DIVERGENTES SOBRE UN TEMA. ..LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA. FORO EL GRUPO TOTAL TRATA UN TEMA CON LA GUIA DE UN MODERADOR. DISCUSIÓN DIRIGIDA UN GRUPO PEQUEÑO DISCUTE UN TEMA CON ORIENTACIÓN DE UN MODERADOR. LOS ALUMNOS OYEN.. LOS ALUMNOS OYEN. LOS ALUMNOS Y EL PROFESOR. ANTE EL GRUPO. LOS ALUMNOS Y EL PROFESOR. PANEL UN GRUPO DE EXPERTOS DIALOGAN ENTRE SÍ. LOS EXPERTOS HABLAN. PARTICIPAN: LOS EXPERTOS DEBATEN. Las técnicas son aquellas. LOS EXPERTOS DIALOGAN.

SEGÚN PUNTOS DE VISTA OPUESTOS. DIRIGIR MEDIANTE PREGUNTAS ESPECÍFICAS HACIA UN OBJETIVO COMÚN. TÉCNICAS SOCIODRAMA ENSEÑANZA EN GRUPO SEMINARIO PHILIPS 6· 6 DISCUSIÓN CREADA . ACLARAR INFORMACIÓN. PERMITIR LA LIBRE EXPRESIÓN DE LOS INTEGRANTES CON LIMITACIONES MÍNIMAS.PRINCIPALES USOS: AUMENTAR LA INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA. TRATAR TEMAS DE INTERES GENERAL EN UN AMBIENTE DE INFORMABILIDAD O ESPONTANEIDAD.

PARTICIPAN: PRINCIPALES USOS: ALGUNOS ALUMNOS Y/O ALGUNOS PROFESORES. CREAR SOLUCIONES ORIGINALES MEDIANTE PRODUCCIÓN DIVERGENTE. VARIOS PROFESORES Y EL GRUPO. BUSCAR EL CONSENSO GENERAL DE UN GRUPO NUMEROSO EN TIEMPO BREVE.CONSISTE EN: PRESENTAR SITUACIONES REALES O FICTICIAS DENTRO DE UN AUDITORIO. TODO GRUPO. LOS ALUMNOS. ENFOQUE MULTIDISCIPLINARIO A UN PROBLEMA. GRUPO SEIS PERSONAS QUE DIALOGAN SEIS MINUTOS SOBRE TEMA. MOSTRAR OBJETIVAMENTE ALGUNAS SITUACIONES. BUSCAR LAS FUENTES ORIGINALES HECHOS O CONCEPTOS. UN PREPARACIÓN PREVIA A LA CLASE. DE EN UN EL UN GRUPO BUSCA SOLUCIONES NUEVAS A UN PROBLEMA. EL APORTAR INFORMACIÓN DISTINTA A MISMO TEMA. SIN IMPORTAR DE MOMENTO SU VIABILIDAD. HABILITAR A LOS ALUMNOS COMO ´EXPERTOS´. . TODO GRUPO.

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