MÉTODOS Y TÉCNICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

MÉTODOS Y TÉCNICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA ± APRENDIZAJE.

El fundamento último de todo método se encuentra en el estudio de la lógica. La sistematización del pensamiento no surge sino después de estructurar las formas del pensar, los modos de adquirir y formular conocimientos. El avance en el mundo de las ideas y de la verdad hasta lograr caminos (métodos) seguros y prácticos para llegar a fines determinados es un quehacer lógico, que se realiza mediante la combinación atinada de las formas del pensamiento para lograr de ellas la mayor eficacia investigadora y derivativa. La metodología es una parte de la lógica. Su finalidad es señalar el procedimiento para alcanzar el saber de un orden determinado de objetos. El conjunto de los procedimientos adecuados para lograr esos fines se llama MÉTODO, sí, un método es el camino para llegar a un fin determinado, o como expresa Edmond Goblot, ³ una manera razonada de conducir el pensamiento para....´ La enseñanza tiene su metodología y su técnica. Los métodos y las técnicas constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los medios de realización de ésta. ¿Qué es un método de enseñanza? Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. Todo método realiza sus operaciones mediante TÉCNICAS. Las técnicas de enseñanza, en consecuencia, son también formas de orientación del aprendizaje.

CLASIFICACION GENERAL DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Los métodos de enseñanza pueden ser clasificados tomando en consideración una serie de aspectos, algunos de los cuales intervienen directamente en la organización misma de la institución escolar. Estos aspectos son: 1. La forma de razonamiento 2. Coordinación de la materia 3. Concretización de la enseñanza 4. Sistematización de la materia 5. Actividades del alumno 6. Globalización de los conocimientos 7. Relación del profesor- alumno 8. Aceptación de lo que es enseñado 9. Trabajo del alumno

el método se denomina LOGICO. se tiene que llegar a la generalización. Se trata esencialmente de que el estudiante se forme su propia ³visión´ de las cosas. no parte de la conclusión.El método es inductivo cuando el curso del razonamiento procede de lo particular a lo general.2 METODO PSICOLÓGICO. 1. concretas... el método se denomina intuitivo..1.1 METODO DEDUCTIVO. Datos particulares permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza. El profesor presenta conceptos o principios generales que a su vez explican u fundamentan los casos particulares. Al contrario del método deductivo.razonamiento deductivo es aquel en que la derivación o conclusión es forzosa. 3. 2. ..Cuando la enseñanza se realiza a través de experiencias directas... El método psicológico puede mezclarse con el lógico. 3. sino que se presentan los elementos que originan la generalización y se tiene que ³inducir´. La conclusión se obtiene por la simple forma del juicio o juicios de que se parte.3 METODO ANALÓGICO O COMPARATIVO. sino que el orden es determinado por los intereses. Pero la principal ordenación es de causa y efecto.METODOS EN CUANTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO 1. actitudes y experiencias del educando. desde el origen a la actualidad. decimos que esta usando el método verbalístico. 2. sin intermediarios. Aunque es cierto que este método hace ³maravillas´ cuando lo usa un buen expositor.En este caso el método no sigue un orden lógico.1 METODO SIMBÓLICO VERBALÍSTICO.METODOS EN CUANTO A LA CONCRETIZACION DE LA ENSEÑANZA 3. no es de los más recomendables. El tema estudiado va de lo general a lo particular.. necesidades.En el método analógico el razonamiento va de lo particular a lo particular..Los datos o los hechos pueden ser presentados en un orden determinado: de lo simple a lo complejo.METODOS EN CUANTO A LA COORDINACION DE LA MATERIA 2.1 METODO LÓGICO. es decir son presentados en orden de antecedente a consecuente. objetivas.2 METODO INTUITIVO.2 METODO INDUCTIVO.. Este método utiliza como únicos medios de comunicación en clase el lenguaje oral y el escrito. La enseñanza moderna tiende a comprometer el mayor número de sentidos en las experiencias de aprendizaje.Cuando la labor de enseñanza es realizada principalmente a través de la palabra.. 1.

argumentación. debates y discusiones.METODOS EN CUANTO A LA GLOBALIZACION DE LOS CONOCIMIENTOS 6. aprender de memoria preguntas y respuestas y la exposición dogmática...1 METODOS DE GLOBALIZACION.4. Es sinónimo de sistematización ³programista´: n se puede atender aquello que no esté en el programa. que se consideran propiamente como pasivos. Aunque existen ciertos procedimientos tales como el dictado. la fábrica de aparatos de aire acondicionado.3 METODO OCASIONAL. 5.. El profesor deja de ser un simple transmisor y se convierte en un coordinador.METODOS EN CUANTO A LA SISTEMATIZACION DE LA MATERIA Métodos de sistematización. Entre los procedimientos que favorecen la actividad están los siguientes: interrogatorio.. 5. etc. el método funciona como dispositivo que hace que el estudiante actúe física y mentalmente. Ese tipo de sistematización es más creativo y realista. 6...Cuando se parte de un centro de interés y se relaciona la enseñanza mezclando. 4.Cuando se tiene en cuenta la participación del alumno en las experiencias de aprendizaje se dice que el método es ACTIVO. Se presta también importancia a las necesidades que surgen en el transcurso de las actividades.1 METODO PASIVO. sería un ejemplo de globalización el estar dando una clase en un salón donde hace mucho calor y relacionar esta necesidad con la evaporación. Toma en cuenta las inquietudes y preocupaciones de los alumnos y promueve la actividad creativa. etc.Cuando los alumnos permanecen pasivos (no se comprometen) ante una experiencia de aprendizaje. carece de espontaneidad en el desarrollo de la clase se ha empleado una sistematización RIGIDA. un líder. permite hacer algunas adaptaciones a las condiciones reales de la región o de la clase. Se refiere al esquema de organización de la clase. las lecciones marcadas en el libro de texto. la electricidad.El método ocasional aprovecha la motivación del momento y los acontecimientos del medio.METODOS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS 5. . se dice que el método es pasivo.. En este caso.2 METODO ACTIVO. se dice que el método es de GLOBALIZACION. que distrae el programa. así. un guía de la ratea.1 RIGIDO. relacionando un tema específico con otras disciplinas. 4.Cuando el esquema de la clase no permite flexibilidad alguna.El esquema de la clase es flexible. trabajos en grupo.. cualquier método que no dé importancia a la participación del estudiante es PASIVO. Puede ser de tres tipos: 4..2 SEMIRRÍGIDO.

Sin embargo...2 METODO NO GLOBALIZADO O DE ESPECIALIZACION. la enseñanza no puede perder de vista la INDIVIDUALIZACION. Aunque todas las disciplinas pueden presentar partes que exigen de exposición dogmática.Podría ser comparado a una ³cadena´.METODOS EN CUANTO A LA RELACION MAESTRO-ALUMNO 7.6. están en movimiento. 8.1 METODO DE TRABAJO INDIVIDUAL.. y las necesidades que surgen en el curso de las actividades conservan su autonomía.1 METODO INDIVIDUAL. 8. Es decir. 7. conviene no perder un punto de vista muy científico: la apertura.2 METODO HEURÍSTICO (del griego heurisko = yo encuentro). 7..3 METODO COLECTIVO.. esto tendría como consecuencia el empobrecimiento de la información. 7. no tengo por que saber álgebra´.Está destinado a la educación de un solo alumno. todas son falibles.. y se las arregló para hacer de sus mejore alumnos monitores que repitiesen a sus compañeros lo que habían aprendido. conocer las diferencias individuales de los estudiantes a fin de enseñarles a su propio ritmo.Este método permite establecer tareas diferenciadas de acuerdo a las diferentes capacidades de los alumnos. Se llama también lancasteriano.METODOS ENCUANTO AL TRABAJO DEL ALUMNO 9. debido a Lancaster. que aparentemente favorece la enseñanza de las ciencias. 9.El método es colectivo cuando un profesor enseña a muchos alumnos al mismo tiempo.1 METODO DOGMÁTICO. Las nociones científicas se mantienen ABIERTAS.Lo dogmático no admite discusión..2 METODO RECIPROCO. El alumno debe tener oportunidad de descubrir justificaciones o fundamentos. . El maestro encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.METODOS EN CUANTO A LA ACEPTACION DE LO ENSEÑADO 8.. Hace que la enseñanza sea ³individualizada´. El método dogmático impone al alumno aceptar sin discusión ni revisión lo que el profesor enseña. Es un método masivo. quien trató de hacer frente al problema de sobrepoblación de alumnos. incite al alumno a comprender a ³encontrar´ razones antes de fijar.. y debe ³investigar´ para ello. no se puede llevar a los extremos: ³Soy el profesor de literatura. Un profesor para un alumno.Este método consiste en que el profesor motive. Solo podra ser recomendado para casos muy reducidos de ³educación especial´..Con este tipo de método se conserva la información en un solo terreno. Este método. Este método n presenta ninguna utilidad frente a los problemas de escasez de profesores y sobrepoblación estudiantil.

Este método se apoya en el trabajo de grupo. Fomenta el trabajo en cooperación y permite reunir los esfuerzos en función de una sola tarea.2 METODO DE TRABAJO COLECTIVO. 9. ya que da oportunidad a la acción socializadora e individualizada.. CLASIFICACION GENERAL DE .Este método debe mezclarse con otros que favorezcan el trabajo de grupo. 9..3 METODO MIXTO DE TRABAJO.El método de trabajo es mixto cuando planea actividades socializadas e individuales. Es un método muy aconsejable. Se distribuye una determinada tarea entre los componentes de un grupo. y cada subgrupo debe realizar una parte de la tarea.

FORO EL GRUPO TOTAL TRATA UN TEMA CON LA GUIA DE UN MODERADOR.LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA. LOS EXPERTOS DIALOGAN. PARTICIPAN: LOS EXPERTOS DEBATEN. LOS ALUMNOS OYEN. ANTE EL GRUPO.. Las técnicas son aquellas. DISCUSIÓN DIRIGIDA UN GRUPO PEQUEÑO DISCUTE UN TEMA CON ORIENTACIÓN DE UN MODERADOR. TÉCNICAS DE GRUPO (COLECTIVAS) CONSISTE EN: SIMPOSIO UN GRUPO DE EXPERTOS HABLANDO EN FORMA SUCESIVA ACERCA DE UN TEMA. PANEL UN GRUPO DE EXPERTOS DIALOGAN ENTRE SÍ. MESA REDONDA UN GRUPO DE EXPERTOS HABLAN CON PUNTOS DE VISTA DIVERGENTES SOBRE UN TEMA. . LOS ALUMNOS OYEN. LOS ALUMNOS Y EL PROFESOR. LOS ALUMNOS PUEDEN PREGUNTAR. LOS EXPERTOS HABLAN. LOS ALUMNOS Y EL PROFESOR..

TÉCNICAS SOCIODRAMA ENSEÑANZA EN GRUPO SEMINARIO PHILIPS 6· 6 DISCUSIÓN CREADA . SEGÚN PUNTOS DE VISTA OPUESTOS. PERMITIR LA LIBRE EXPRESIÓN DE LOS INTEGRANTES CON LIMITACIONES MÍNIMAS. DIRIGIR MEDIANTE PREGUNTAS ESPECÍFICAS HACIA UN OBJETIVO COMÚN. ACLARAR INFORMACIÓN. TRATAR TEMAS DE INTERES GENERAL EN UN AMBIENTE DE INFORMABILIDAD O ESPONTANEIDAD.PRINCIPALES USOS: AUMENTAR LA INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA.

CONSISTE EN: PRESENTAR SITUACIONES REALES O FICTICIAS DENTRO DE UN AUDITORIO. LOS ALUMNOS. PARTICIPAN: PRINCIPALES USOS: ALGUNOS ALUMNOS Y/O ALGUNOS PROFESORES. VARIOS PROFESORES Y EL GRUPO. TODO GRUPO. SIN IMPORTAR DE MOMENTO SU VIABILIDAD. DE EN UN EL UN GRUPO BUSCA SOLUCIONES NUEVAS A UN PROBLEMA. ENFOQUE MULTIDISCIPLINARIO A UN PROBLEMA. MOSTRAR OBJETIVAMENTE ALGUNAS SITUACIONES. UN PREPARACIÓN PREVIA A LA CLASE. BUSCAR EL CONSENSO GENERAL DE UN GRUPO NUMEROSO EN TIEMPO BREVE. EL APORTAR INFORMACIÓN DISTINTA A MISMO TEMA. HABILITAR A LOS ALUMNOS COMO ´EXPERTOS´. TODO GRUPO. CREAR SOLUCIONES ORIGINALES MEDIANTE PRODUCCIÓN DIVERGENTE. . GRUPO SEIS PERSONAS QUE DIALOGAN SEIS MINUTOS SOBRE TEMA. BUSCAR LAS FUENTES ORIGINALES HECHOS O CONCEPTOS.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful