MÉTODOS Y TÉCNICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA ± APRENDIZAJE.

El fundamento último de todo método se encuentra en el estudio de la lógica. La sistematización del pensamiento no surge sino después de estructurar las formas del pensar, los modos de adquirir y formular conocimientos. El avance en el mundo de las ideas y de la verdad hasta lograr caminos (métodos) seguros y prácticos para llegar a fines determinados es un quehacer lógico, que se realiza mediante la combinación atinada de las formas del pensamiento para lograr de ellas la mayor eficacia investigadora y derivativa. La metodología es una parte de la lógica. Su finalidad es señalar el procedimiento para alcanzar el saber de un orden determinado de objetos. El conjunto de los procedimientos adecuados para lograr esos fines se llama MÉTODO, sí, un método es el camino para llegar a un fin determinado, o como expresa Edmond Goblot, ³ una manera razonada de conducir el pensamiento para....´ La enseñanza tiene su metodología y su técnica. Los métodos y las técnicas constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los medios de realización de ésta. ¿Qué es un método de enseñanza? Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. Todo método realiza sus operaciones mediante TÉCNICAS. Las técnicas de enseñanza, en consecuencia, son también formas de orientación del aprendizaje.

CLASIFICACION GENERAL DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Los métodos de enseñanza pueden ser clasificados tomando en consideración una serie de aspectos, algunos de los cuales intervienen directamente en la organización misma de la institución escolar. Estos aspectos son: 1. La forma de razonamiento 2. Coordinación de la materia 3. Concretización de la enseñanza 4. Sistematización de la materia 5. Actividades del alumno 6. Globalización de los conocimientos 7. Relación del profesor- alumno 8. Aceptación de lo que es enseñado 9. Trabajo del alumno

no es de los más recomendables. 3. Aunque es cierto que este método hace ³maravillas´ cuando lo usa un buen expositor.1..2 METODO INDUCTIVO. sino que se presentan los elementos que originan la generalización y se tiene que ³inducir´. concretas. Este método utiliza como únicos medios de comunicación en clase el lenguaje oral y el escrito.. Se trata esencialmente de que el estudiante se forme su propia ³visión´ de las cosas.METODOS EN CUANTO A LA CONCRETIZACION DE LA ENSEÑANZA 3. La conclusión se obtiene por la simple forma del juicio o juicios de que se parte.Los datos o los hechos pueden ser presentados en un orden determinado: de lo simple a lo complejo.1 METODO LÓGICO. el método se denomina intuitivo. La enseñanza moderna tiende a comprometer el mayor número de sentidos en las experiencias de aprendizaje.. Pero la principal ordenación es de causa y efecto. decimos que esta usando el método verbalístico..METODOS EN CUANTO A LA COORDINACION DE LA MATERIA 2. Datos particulares permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza.1 METODO SIMBÓLICO VERBALÍSTICO.2 METODO PSICOLÓGICO. . 1. es decir son presentados en orden de antecedente a consecuente. desde el origen a la actualidad. actitudes y experiencias del educando.En el método analógico el razonamiento va de lo particular a lo particular.Cuando la labor de enseñanza es realizada principalmente a través de la palabra. El tema estudiado va de lo general a lo particular.3 METODO ANALÓGICO O COMPARATIVO. no parte de la conclusión.Cuando la enseñanza se realiza a través de experiencias directas.razonamiento deductivo es aquel en que la derivación o conclusión es forzosa. sino que el orden es determinado por los intereses. sin intermediarios..En este caso el método no sigue un orden lógico. 2.. 3. 2.METODOS EN CUANTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO 1.El método es inductivo cuando el curso del razonamiento procede de lo particular a lo general. El profesor presenta conceptos o principios generales que a su vez explican u fundamentan los casos particulares.1 METODO DEDUCTIVO. 1. necesidades.. el método se denomina LOGICO. se tiene que llegar a la generalización..2 METODO INTUITIVO. El método psicológico puede mezclarse con el lógico. Al contrario del método deductivo.. objetivas..

. aprender de memoria preguntas y respuestas y la exposición dogmática.Cuando el esquema de la clase no permite flexibilidad alguna.. etc. se dice que el método es de GLOBALIZACION... argumentación. el método funciona como dispositivo que hace que el estudiante actúe física y mentalmente.1 METODOS DE GLOBALIZACION.Cuando se tiene en cuenta la participación del alumno en las experiencias de aprendizaje se dice que el método es ACTIVO...El esquema de la clase es flexible. debates y discusiones. un líder.Cuando se parte de un centro de interés y se relaciona la enseñanza mezclando.Cuando los alumnos permanecen pasivos (no se comprometen) ante una experiencia de aprendizaje. Aunque existen ciertos procedimientos tales como el dictado.3 METODO OCASIONAL. trabajos en grupo.METODOS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS 5. permite hacer algunas adaptaciones a las condiciones reales de la región o de la clase. El profesor deja de ser un simple transmisor y se convierte en un coordinador...4. Es sinónimo de sistematización ³programista´: n se puede atender aquello que no esté en el programa. 5.1 METODO PASIVO. así. Toma en cuenta las inquietudes y preocupaciones de los alumnos y promueve la actividad creativa. Se refiere al esquema de organización de la clase.. Puede ser de tres tipos: 4. relacionando un tema específico con otras disciplinas. un guía de la ratea. 4. las lecciones marcadas en el libro de texto. .El método ocasional aprovecha la motivación del momento y los acontecimientos del medio. la fábrica de aparatos de aire acondicionado. etc. se dice que el método es pasivo. sería un ejemplo de globalización el estar dando una clase en un salón donde hace mucho calor y relacionar esta necesidad con la evaporación. Entre los procedimientos que favorecen la actividad están los siguientes: interrogatorio. 4. carece de espontaneidad en el desarrollo de la clase se ha empleado una sistematización RIGIDA. 6.METODOS EN CUANTO A LA GLOBALIZACION DE LOS CONOCIMIENTOS 6. que se consideran propiamente como pasivos. 5. la electricidad. que distrae el programa. cualquier método que no dé importancia a la participación del estudiante es PASIVO.METODOS EN CUANTO A LA SISTEMATIZACION DE LA MATERIA Métodos de sistematización. En este caso. Ese tipo de sistematización es más creativo y realista.1 RIGIDO.2 METODO ACTIVO.2 SEMIRRÍGIDO. Se presta también importancia a las necesidades que surgen en el transcurso de las actividades.

2 METODO HEURÍSTICO (del griego heurisko = yo encuentro)... El alumno debe tener oportunidad de descubrir justificaciones o fundamentos. 8.Está destinado a la educación de un solo alumno. 7.... 7. debido a Lancaster. Un profesor para un alumno.Lo dogmático no admite discusión. 9. Las nociones científicas se mantienen ABIERTAS. que aparentemente favorece la enseñanza de las ciencias. El método dogmático impone al alumno aceptar sin discusión ni revisión lo que el profesor enseña.2 METODO NO GLOBALIZADO O DE ESPECIALIZACION. Es decir. Hace que la enseñanza sea ³individualizada´.Este método permite establecer tareas diferenciadas de acuerdo a las diferentes capacidades de los alumnos. y las necesidades que surgen en el curso de las actividades conservan su autonomía. El maestro encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos. Este método. esto tendría como consecuencia el empobrecimiento de la información.2 METODO RECIPROCO. conviene no perder un punto de vista muy científico: la apertura.. .. incite al alumno a comprender a ³encontrar´ razones antes de fijar. Se llama también lancasteriano.. y se las arregló para hacer de sus mejore alumnos monitores que repitiesen a sus compañeros lo que habían aprendido. conocer las diferencias individuales de los estudiantes a fin de enseñarles a su propio ritmo.METODOS ENCUANTO AL TRABAJO DEL ALUMNO 9. Es un método masivo.1 METODO DE TRABAJO INDIVIDUAL.METODOS EN CUANTO A LA RELACION MAESTRO-ALUMNO 7.. Solo podra ser recomendado para casos muy reducidos de ³educación especial´. y debe ³investigar´ para ello. Este método n presenta ninguna utilidad frente a los problemas de escasez de profesores y sobrepoblación estudiantil. todas son falibles.Este método consiste en que el profesor motive.3 METODO COLECTIVO.1 METODO INDIVIDUAL. 8. están en movimiento. Sin embargo. quien trató de hacer frente al problema de sobrepoblación de alumnos.El método es colectivo cuando un profesor enseña a muchos alumnos al mismo tiempo.1 METODO DOGMÁTICO..6. la enseñanza no puede perder de vista la INDIVIDUALIZACION. 7. no se puede llevar a los extremos: ³Soy el profesor de literatura. Aunque todas las disciplinas pueden presentar partes que exigen de exposición dogmática.Podría ser comparado a una ³cadena´.METODOS EN CUANTO A LA ACEPTACION DE LO ENSEÑADO 8. no tengo por que saber álgebra´.Con este tipo de método se conserva la información en un solo terreno.

2 METODO DE TRABAJO COLECTIVO.. Es un método muy aconsejable.. Se distribuye una determinada tarea entre los componentes de un grupo.3 METODO MIXTO DE TRABAJO.Este método se apoya en el trabajo de grupo. y cada subgrupo debe realizar una parte de la tarea. 9. 9. Fomenta el trabajo en cooperación y permite reunir los esfuerzos en función de una sola tarea.Este método debe mezclarse con otros que favorezcan el trabajo de grupo.El método de trabajo es mixto cuando planea actividades socializadas e individuales. ya que da oportunidad a la acción socializadora e individualizada. CLASIFICACION GENERAL DE .

LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA. LOS ALUMNOS OYEN. FORO EL GRUPO TOTAL TRATA UN TEMA CON LA GUIA DE UN MODERADOR. Las técnicas son aquellas.. LOS ALUMNOS Y EL PROFESOR. MESA REDONDA UN GRUPO DE EXPERTOS HABLAN CON PUNTOS DE VISTA DIVERGENTES SOBRE UN TEMA. LOS EXPERTOS DIALOGAN. ANTE EL GRUPO. LOS ALUMNOS PUEDEN PREGUNTAR.. PANEL UN GRUPO DE EXPERTOS DIALOGAN ENTRE SÍ. TÉCNICAS DE GRUPO (COLECTIVAS) CONSISTE EN: SIMPOSIO UN GRUPO DE EXPERTOS HABLANDO EN FORMA SUCESIVA ACERCA DE UN TEMA. DISCUSIÓN DIRIGIDA UN GRUPO PEQUEÑO DISCUTE UN TEMA CON ORIENTACIÓN DE UN MODERADOR. LOS ALUMNOS OYEN. LOS EXPERTOS HABLAN. PARTICIPAN: LOS EXPERTOS DEBATEN. . LOS ALUMNOS Y EL PROFESOR.

SEGÚN PUNTOS DE VISTA OPUESTOS. PERMITIR LA LIBRE EXPRESIÓN DE LOS INTEGRANTES CON LIMITACIONES MÍNIMAS. TRATAR TEMAS DE INTERES GENERAL EN UN AMBIENTE DE INFORMABILIDAD O ESPONTANEIDAD.PRINCIPALES USOS: AUMENTAR LA INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA. ACLARAR INFORMACIÓN. DIRIGIR MEDIANTE PREGUNTAS ESPECÍFICAS HACIA UN OBJETIVO COMÚN. TÉCNICAS SOCIODRAMA ENSEÑANZA EN GRUPO SEMINARIO PHILIPS 6· 6 DISCUSIÓN CREADA .

HABILITAR A LOS ALUMNOS COMO ´EXPERTOS´. BUSCAR LAS FUENTES ORIGINALES HECHOS O CONCEPTOS. . TODO GRUPO. BUSCAR EL CONSENSO GENERAL DE UN GRUPO NUMEROSO EN TIEMPO BREVE. EL APORTAR INFORMACIÓN DISTINTA A MISMO TEMA. TODO GRUPO. VARIOS PROFESORES Y EL GRUPO. MOSTRAR OBJETIVAMENTE ALGUNAS SITUACIONES. SIN IMPORTAR DE MOMENTO SU VIABILIDAD. PARTICIPAN: PRINCIPALES USOS: ALGUNOS ALUMNOS Y/O ALGUNOS PROFESORES. CREAR SOLUCIONES ORIGINALES MEDIANTE PRODUCCIÓN DIVERGENTE. ENFOQUE MULTIDISCIPLINARIO A UN PROBLEMA. GRUPO SEIS PERSONAS QUE DIALOGAN SEIS MINUTOS SOBRE TEMA.CONSISTE EN: PRESENTAR SITUACIONES REALES O FICTICIAS DENTRO DE UN AUDITORIO. LOS ALUMNOS. DE EN UN EL UN GRUPO BUSCA SOLUCIONES NUEVAS A UN PROBLEMA. UN PREPARACIÓN PREVIA A LA CLASE.

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