DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANTA

I.E. N°38789/Mx-P “Ricardo Palma”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha

IV 08 02 / 10 / 2021

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN MEDIO

Comunicación 1ro y 2do “Elaboramos una dieta rica en 60 min Web
hierro”

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE

S EVALUACIÓN
Obtiene • Identifica el tema, las ideas Conocerán los alimentos Lista de cotejo
información del principales y el propósito ricos en hierro y
Lee diversos tipos de textos en

texto escrito seleccionando datos reflexionarán acerca de su

específicos en los textos importancia en el cuidado
su lengua materna

Infiere e expositivos que lee. de su salud.

interpreta • Deduce e interpreta
información del información implícita de los
texto textos expositivos que lee,
distinguiendo lo relevante
Reflexiona y de lo complementario y
evalúa la forma, sintetizando la información.
el contenido y  • Establece relaciones de
Define metas de • Identifico lo que necesito El estudiante organiza e Lista de cotejo.
aprendizaje. para resolver el reto. identifica el reto para
manera autónoma.
aprendizaje de

• Organizo mi tiempo y los desarrollar las actividades

Gestiona su

Organiza recursos con los que evaluando

acciones cuento para desarrollar permanentemente sus
estratégicas para mis actividades y resolver logros y dificultades para
alcanzar metas. el reto. realizar los ajustes y
• Evalúo permanentemente criterios que se pide en el
Monitorea y el desarrollo de mis producto.
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
VI
valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y
el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Enfoque intercultural  Respeto a la Disposición a actuar de manera justa, respetando

identidad cultural el derecho de todos, exigiendo sus propios
 Justicia derechos y reconociendo derechos a quienes les
 Diálogo corresponde
intercultural

Enfoque de orientación al  Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes
bien común  Solidaridad disponibles para ellos en los espacios educativos
 Empatía (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
  Responsabilidad actividades, conocimientos) con sentido de
 Equidad en la equidad y justicia.
enseñanza
Enfoque de derecho  Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y
derechos crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS

Reto Propósito Producto

¿Qué acciones podríamos promover
para prevenir la anemia en nuestra
familia o comunidad?
Promover acciones para la
prevención de la anemia en nuestra
familia o comunidad a partir de la
revisión y el análisis de diversas
fuentes de información, presentadas
en un recurso informativo (podcast).
Propuesta de acciones para la
prevención de la anemia en nuestra
familia o comunidad a través de un
recurso informativo (pódcast).

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando las
INICIO
normas de convivencia y los protocolos de seguridad.

Antes del Actividades de soporte socioemocional

desarrollo de
la Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos
experiencia deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la
de
aprendizaje. salud mental.

Se les comunica el nombre de la experiencia

“Promovemos la salud como un bien de todos”

Se comunica el reto o desafío.

Hacer comprender el propósito de aprendizaje y criterios de aprendizaje

En esta actividad veremos el requerimiento diario de hierro que debemos

consumir, los alimentos ricos en hierro y aprenderemos a preparar algunas
recetas dietitas alto en hierro para así poder prevenirlo y compartirlo con
nuestros familiares.

 Identifica el tema, las ideas principales y el propósito seleccionando datos

específicos en los textos expositivos que lee.
 Deduce e interpreta información implícita de los textos expositivos que
lee, distinguiendo lo relevante de lo complementario y sintetizando la
información.

 Establece relaciones de semejanza a partir de información relevante y

complementaria de los textos expositivos que lee.
Ayudar en comprender conceptos, ideas y procedimientos a realizar.
Una dieta rica en hierro incluye los alimentos que son buenas fuentes de hierro.
Las etapas de la vida cuando las personas requieren más hierro son durante la
niñez, la adolescencia y el embarazo. El hierro es un mineral que su cuerpo
necesita para producir hemoglobina. La hemoglobina es parte de su sangre y
 ayuda a llevar el oxígeno de sus pulmones al resto de su cuerpo. Consuma
alimentos ricos en hierro y vitamina C todos los días para prevenir la anemia por
deficiencia de hierro. La anemia por deficiencia de hierro puede producir otros
problemas de salud en los adultos y problemas de crecimiento y desarrollo en los
niños.
Leamos los textos “Recetas ricas en hierro”, que podrás encontrar en la sección
“Recursos para mi aprendizaje”.
Antes de la lectura
• ¿Qué títulos llamaron tu atención?
• ¿Qué recetas podrías incluir en tu alimentación?
Durante la lectura
Mientras lees puedes utilizar estrategias de apoyo. Estas te permitirán integrar la
información para así construir el significado de los textos. A continuación, sigue
DESARROLLO las indicaciones:
Durante la
experiencia • Haz una primera lectura exploratoria y asocia las imágenes con el texto
de para que tengas una idea de qué trata.
aprendizaje.
Después de la lectura
• ¿Cuál es la importancia del consumo del hierro?
• ¿Qué alimentos en tu localidad pueden reemplazar a otros por el
contenido de hierro?
• Incluye una receta de tu localidad para el consumo del hierro y fue ser
utilizada por tu comunidad
Atiendo a las llamadas de los estudiantes para esclarecer sus dudas o algunos
inconvenientes.

Recojo de evidencias de aprendizaje

CIERRE Se recibe los productos de los estudiantes y se guardan en el drive.

Después del
desarrollo de Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en la
la lista de cotejo.
experiencia
de Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
aprendizaje.
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué
tendrías que mejorar?

Describir el trabajo del estudiante: para identificar las respuestas de la lectura,

explícame ¿qué procedimientos realizaste?

Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste el propósito de manera
correcta, muy bien.

Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos de las

lecturas para situaciones reales en tu comunidad.

Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de la resolución de

las respuestas y respecto a las conclusiones a que arribaste.

……………………………………………………………...

Profesor del Área de Comunicación

ANEXO
 Texto Texto 1 Texto 2

“La alimentación es un
Información proceso social y cultural, no “Tita y Pepe, aventura
solo biológico” saludable”

¿De qué trata el texto?

¿Cuál es el objetivo del texto?

¿Qué información importante

comunica el texto? Escribe dos
ideas que consideres relevantes.

¿Qué situación causa la

problemática? ¿Qué
tienen en común ambos textos?