Institución Educativa Emblemática

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SESIÓN DE APRENDIZAJE: 02

1. DATOS INFORMATIVOS

ACTIVIDAD 1 “Elaboramos una dieta rica en hierro”

AREA: COMUNICACIÓN.
BIMESTRE IV EXPERIENCIA 8 SESION : 02
Grado: duración Fecha:
DOCENTE
1°2º Sec. 60 min / 010/ 2021

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
EVALUACIÓN
Obtiene • Identifica el tema, las ideas Conocerán los alimentos Lista de cotejo
Lee diversos tipos de textos en su

información del principales y el propósito ricos en hierro y

texto escrito seleccionando datos reflexionarán acerca de su
específicos en los textos importancia en el cuidado
Infiere e expositivos que lee. de su salud.
lengua materna

interpreta • Deduce e interpreta

información del información implícita de los
texto textos expositivos que lee,
distinguiendo lo relevante de
Reflexiona y lo complementario y
evalúa la forma, sintetizando la información.
el contenido y  • Establece relaciones
contexto del de semejanza a partir de
texto información relevante y
complementaria de los textos
expositivos que lee.
Define metas de • Identifico lo que necesito El estudiante organiza e Lista de cotejo.
aprendizaje. para resolver el reto. identifica el reto para
Gestiona su aprendizaje de

• Organizo mi tiempo y los desarrollar las actividades

Organiza recursos con los que evaluando
manera autónoma.

acciones cuento para desarrollar mis permanentemente sus

estratégicas actividades y resolver el logros y dificultades para
para alcanzar reto. realizar los ajustes y
metas. • Evalúo permanentemente criterios que se pide en el
el desarrollo de mis producto.
Monitorea y actividades para identificar
ajusta su logros y dificultades, y
desempeño realizo los ajustes de
durante el acuerdo a los criterios de
proceso de evaluación del producto.
aprendizaje
Nivel de
estándar DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
VI valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y
el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural  Respeto a la Disposición a actuar de manera justa, respetando
identidad cultural el derecho de todos, exigiendo sus propios
 Justicia derechos y reconociendo derechos a quienes les
 Diálogo corresponde
intercultural
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Enfoque de orientación al  Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes
bien común  Solidaridad disponibles para ellos en los espacios educativos
 Empatía (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
 Responsabilidad actividades, conocimientos) con sentido de
 Equidad en la equidad y justicia.
enseñanza
Enfoque de derecho  Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y
derechos crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS

Reto Propósito Producto

¿Qué acciones podríamos Promover acciones para la
promover para prevenir la anemia prevención de la anemia en nuestra
en nuestra familia o comunidad? familia o comunidad a partir de la
revisión y el análisis de diversas
fuentes de información, presentadas
en un recurso informativo (podcast).
Propuesta de acciones para la
prevención de la anemia en nuestra
familia o comunidad a través de un
recurso informativo (pódcast).

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia,
recordando las normas de convivencia y los protocolos de seguridad.
INICIO
Actividades de soporte socioemocional
Antes del Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los
desarrollo
hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y
de la
experiencia sobre todo la salud mental.
de Se les comunica el nombre de la experiencia
aprendizaje.
“Promovemos la salud como un bien de todos”
Se comunica el reto o desafío.
Hacer comprender el propósito de aprendizaje y criterios de aprendizaje
En esta actividad veremos el requerimiento diario de hierro que debemos
consumir, los alimentos ricos en hierro y aprenderemos a preparar algunas
recetas dietitas alto en hierro para así poder prevenirlo y compartirlo con
nuestros familiares.
 Identifica el tema, las ideas principales y el propósito seleccionando
datos específicos en los textos expositivos que lee.
 Deduce e interpreta información implícita de los textos expositivos
que lee, distinguiendo lo relevante de lo complementario y
sintetizando la información.
 Establece relaciones de semejanza a partir de información relevante
y complementaria de los textos expositivos que lee.
Ayudar en comprender conceptos, ideas y procedimientos a realizar.
Una dieta rica en hierro incluye los alimentos que son buenas fuentes de
hierro. Las etapas de la vida cuando las personas requieren más hierro son
durante la niñez, la adolescencia y el embarazo. El hierro es un mineral que
su cuerpo necesita para producir hemoglobina. La hemoglobina es parte de
su sangre y ayuda a llevar el oxígeno de sus pulmones al resto de su
cuerpo. Consuma alimentos ricos en hierro y vitamina C todos los días para
prevenir la anemia por deficiencia de hierro. La anemia por deficiencia de
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hierro puede producir otros problemas de salud en los adultos y problemas
de crecimiento y desarrollo en los niños.
Leamos los textos “Recetas ricas en hierro”, que podrás encontrar en la
sección “Recursos para mi aprendizaje”.
Antes de la lectura
• ¿Qué títulos llamaron tu atención?
• ¿Qué recetas podrías incluir en tu alimentación?
Durante la lectura
Mientras lees puedes utilizar estrategias de apoyo. Estas te permitirán
integrar la información para así construir el significado de los textos. A
DESARROLLO continuación, sigue las indicaciones:
Durante la • Haz una primera lectura exploratoria y asocia las imágenes con el
experiencia
de texto para que tengas una idea de qué trata.
aprendizaje. Después de la lectura
• ¿Cuál es la importancia del consumo del hierro?
• ¿Qué alimentos en tu localidad pueden reemplazar a otros por el
contenido de hierro?
• Incluye una receta de tu localidad para el consumo del hierro y fue
ser utilizada por tu comunidad
Atiendo a las llamadas de los estudiantes para esclarecer sus dudas o
algunos inconvenientes.
Recojo de evidencias de aprendizaje
Se recibe los productos de los estudiantes y se guardan en el drive.
Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación,
CIERRE
Después del registrando en la lista de cotejo.
desarrollo Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
de la
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué
experiencia
de tendrías que mejorar?
aprendizaje. Describir el trabajo del estudiante: para identificar las respuestas de la
lectura, explícame ¿qué procedimientos realizaste?
Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste el propósito de
manera correcta, muy bien.
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos de
las lecturas para situaciones reales en tu comunidad.
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de la
resolución de las respuestas y respecto a las conclusiones a que arribaste.

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PROF: