PUD 3 10mo Mat.

Unidad Educativa “Otto Arosemena Gómez”
CALLE: MANUEL IGNACIO OCHOA Y CORNELIO CRESPO
TELÉFONO: 4100345 CUENCA – ECUADOR Email escuelaottoarosemena@hotmail.com
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática-Física Asignatura: Matemática

Docente(s): Ing. Jessenia Jerves
Grado/curso: Décimo EGB Nivel Básica Superior
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo: Evaluación del aprendizaje e imprevistos: Total de horas: Total de periodos
6 HORAS 9 3 54 54
3. DESARROLLO DE UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Ecuaciones e inecuaciones lineales – Lógica TIEMPO DE DURABILIDAD: 9 DESDE: 07 febrero 2022 HASTA: 08 abril 2022
Proposicional semanas
ÁMBITO DE APRENDIZAJE El calentamiento global
FRASE MOTIVACIONAL: Tus aspiraciones son tus posibilidades. -Samuel Johnson.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: INDICADORES DE EVALUACIÓN:
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de la I.M.4.8.1. Utiliza información cuantificable del contexto social; utiliza variables; aplica niveles de
estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de tendencia medición; calcula e interpreta medidas de tendencia central (media, mediana y moda), de dispersión
central, de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles resultados de un (rango, varianza y desviación estándar) y de posición (cuartiles, deciles, percentiles); analiza
experimento aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como estrategia y críticamente información a través de tablas o gráficos; resuelve problemas en forma grupal e
técnicas de conteo, el cálculo de la factorial de un número y el coeficiente binomial, individual; y comunica estrategias, opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
operaciones con conjuntos y las leyes de De Morgan. Valora la importancia de I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de primer grado con una incógnita en R;
realizar estudios estadísticos para comprender el medio y plantear soluciones a utiliza las distintas notaciones para los intervalos y su representación gráfica en la solución de
problemas de la vida diaria. Emplea medios tecnológicos, con creatividad y inecuaciones de primer grado y sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera
autonomía, en el desarrollo de procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y gráfica, en R. (I.1., I.4.)
argumenta procesos.
UE “OTTO AROSEMENA GÓMEZ.” 2021-2022 PLANIFICAR ES TRAZAR EL CAMINO

CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las

operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones
y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y
resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo
apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto
del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
Resolver sistemas de inecuaciones lineales por el método gráfico.
Evaluar fórmulas lógicas utilizando tablas de verdad.
Reconocer proposiciones simples y compuestas para asignar un valor de verdad.
Identificar la monotonía, recorrido y el dominio de funciones reales.
Demostrar el teorema de Pitágoras para aplicarlo en la solución de problemas.
EJE TRANSVERSAL: protección del medio ambiente CORRELACIÓN INTERDISCIPLINAR: Lengua y Literatura – ECA – rama de la economía – Rama de
la Administración de empresas – Física – Química - Ramas de la Ingeniería
ORIENTACIONES PARA LOS PADRES DE FAMILIA:
Establecer una rutina diaria en familia para la realización de actividades
Hablar todos los días con su hijo/a sobre sus actividades escolares
Promover la lectura, desarrollo de ejercicio y buen manejo de navegadores de internet.
Apoyar en la asistencia a clases virtuales
DESTREZAS CON CRITERIO TEMAS DE ESTUDIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO TÉCNICAS INSTRUMENTOS
1 M.4.1.40. Resolver de Inecuaciones lineales INICIO: • Currículo Mineduc Micro-actividades Rúbrica

manera geométrica una con dos incógnitas Socialización Análisis de las DCD y resultados a 2016 planteadas por el docente.
inecuación lineal con dos obtenerse en el desarrollo del tema. Análisis Registro de notas
• Plan curricular
incógnitas en el plano Exploración institucional Interrogatorio
cartesiano sombreando La docente en clase presentará un breve • Texto impreso Resolución de ejercicios
la solución. resumen del tema de ecuaciones como integrado 10EGB
introducción a las inecuaciones lineales con dos
• Plataforma IDUKAY
incógnitas.

DESARROLLO: • Cuaderno-hojas
En clase se realizará: perforadas
Explicación de las inecuaciones lineales con dos • Pizarra
incógnitas
Los estudiantes realizaran un organizador con el
tema de ecuaciones e inecuaciones aclarando
sus diferencias.
CIERRE:
Trabajo individual, para poner en práctica
conocimientos adquiridos.
2 M.4.1.41. Resolver un Sistemas de INICIO: • Currículo Mineduc
sistema de inecuaciones ecuaciones lineales con Socialización Análisis de las DCD y resultados a 2016 Micro-actividades
lineales con dos dos incógnitas. obtenerse en el desarrollo del tema. planteadas por el docente. Rúbrica
• Plan curricular
incógnitas de manera Método gráfico Exploración institucional Análisis
Registro de notas
gráfica (en el plano) y Conversatorio acerca de los sistemas de • Texto impreso Interrogatorio
reconocer la zona ecuaciones lineales con incógnitas integrado 10EGB Resolución de ejercicios
común sombreada como DESARROLLO:
solución del sistema. En clase se realizará:
• Cuaderno-hojas
Explicación de lo que interviene en un sistema de
perforadas
ecuaciones lineales
• Pizarra
Análisis de lo que es un sistema de ecuaciones
CIERRE:
Resolución de ejercicios junto con la docente en
clases virtuales
Trabajo cargado a la plataforma de manera
individual
3 M.4.2.1. Definir y Lógica matemática INICIO: • Currículo Mineduc Micro-actividades Rúbrica
reconocer proposiciones Proposiciones Socialización Análisis de las DCD y resultados a 2016 planteadas por el docente.
simples a las que se Valor de verdad obtenerse en el desarrollo del tema. Análisis Registro de notas
• Plan curricular
puede asignar un valor Conectores lógicos Exploración institucional Interrogatorio
de verdad para Conversatorio acerca de las afirmaciones que Resolución de ejercicios

relacionarlas entre sì con pueden tener un valor de verdad. • Texto impreso

conectivos lógicos: Preguntar a los estudiantes: ¿Qué es el integrado 10EGB
negación, disyunción, razonamiento lógico? ¿Qué son conectores • Plataforma IDUKAY
conjunción, lógicos? • Cuaderno-hojas
condicionante y perforadas
bicondicionante; y DESARROLLO: • Pizarra
formar proposiciones En clase se realizará: • Marcadores
compuestas. Explicación de la teoría respectiva.
Análisis de proposiciones simples y compuestas.
Descripción y explicación de los conectivos
lógicos utilizados para formar proposiciones
compuestas.
Análisis de las tablas de verdad.
CIERRE:
Resolución de ejercicios diversos de
proposiciones simples y compuestas junto con la
docente.
individual
4 Definir y reconocer una Tablas de verdad INICIO: • Currículo Mineduc
tautología, Tautología Socialización Análisis de las DCD y resultados a 2016 Micro-actividades
contradicción y Contradicción obtenerse en el desarrollo del tema. planteadas por el docente. Rúbrica
• Plan curricular
contingencia para la Contingencia Exploración institucional Análisis
Registro de notas
construcción de tablas Conversatorio acerca de las tablas de verdad • Texto impreso Interrogatorio
de verdad. Ref. M.4.2.2. vistas anteriormente. integrado 10 EGBS Resolución de ejercicios
Preguntar a los estudiantes: ¿Qué es un valor de
• Texto de Santillana
verdad? ¿Qué es la tautología? Autoevaluación
10mo EGBS
¿Qué es la contradicción? ¿Qué es la
continencia? • Plataforma IDUKAY
DESARROLLO: • Cuaderno-hojas
En clase se realizará: perforadas

Explicación de la teoría respectiva. Pizarra

Análisis de fórmulas lógicas.
CIERRE:
Resolución de ejercicios diversos de evaluación
de fórmulas lógicas junto con la docente.
Trabajo cargado a la plataforma.
5 M.4.1.42. Calcular el Plano cartesiano INICIO: • Currículo Mineduc
producto cartesiano Socialización Análisis de las DCD y resultados a 2016 Micro-actividades
entre dos conjuntos para obtenerse en el desarrollo del tema. planteadas por el docente. Rúbrica
• Plan curricular
definir relaciones Exploración institucional Análisis
Registro de notas
binarias (subconjuntos), La docente realizará las siguientes • Texto impreso Interrogatorio
representándolas con interrogantes: ¿Qué es el plano cartesiano? 10EGB Resolución de ejercicios
pares ordenados. ¿Cómo está formado el plano cartesiano? ¿Qué
es un par ordenado? Se presentará la gráfica de Autoevaluación
• Cuaderno-hojas
un plano cartesiano y su función.
perforadas
DESARROLLO:
• Pizarra
En clase se realizará:
Explicación detallada de la teoría del tema.
Reconocimiento de funciones reflexivas,
simétricas y transitivas con la ayuda de gráficos
representativos del tema.
CIERRE:
Se resuelve ejercicios de aplicación acerca del
tema tratado.
Trabajo expuesto en la plataforma.
6 M.4.1.45. Representar Funciones, modelos INICIO: • Currículo Mineduc
funciones de forma matemáticos como Socialización Análisis de las DCD y resultados a 2016 Micro-actividades
gráfica, con barras, funciones obtenerse en el desarrollo del tema. planteadas por el docente. Rúbrica
• Plan curricular
bastones y diagramas Exploración institucional Análisis
Registro de notas
circulares, y analizar sus La docente realizará las siguientes Interrogatorio

características interrogantes: ¿Qué es una función? ¿Qué es una • Texto impreso Resolución de ejercicios
relación? 10EGB
DESARROLLO: Autoevaluación
En clase se realizará: • Cuaderno-hojas
Explicación detallada de conceptos básicos del perforadas
tema. Pizarra
Análisis de gráficas de funciones en el plano
cartesiano.
CIERRE:
Se resuelve ejercicios de aplicación acerca de
funciones
7 M.4.1.48. Reconocer Función real INICIO: • Currículo Mineduc
funciones crecientes y Monotonía Socialización Análisis de las DCD y resultados a 2016 Micro-actividades
decrecientes a partir de obtenerse en el desarrollo del tema. planteadas por el docente. Rúbrica
• Plan curricular
su representación Exploración institucional Análisis
Registro de notas
gráfica o tabla de La docente realizará las siguientes • Texto impreso Interrogatorio
valores. interrogantes: ¿Qué es una función? ¿Qué 10EGB Resolución de ejercicios
significa función creciente? ¿Cómo reconocer si
una función es creciente o decreciente? Autoevaluación
• Cuaderno-hojas
DESARROLLO:
perforadas
Pizarra
Reconocimiento de una función, variables
dependiente e independiente, monotonía de una
función
CIERRE:
Se resuelve ejercicios de aplicación acerca de
funciones

8 M.4.1.50. Definir y Función lineal INICIO: • Currículo Mineduc

reconocer una función -Pendiente de la recta Socialización Análisis de las DCD y resultados a 2016 Micro-actividades
lineal de manera obtenerse en el desarrollo del tema. planteadas por el docente. Rúbrica
• Plan curricular
algebraica y gráfica (con Exploración institucional Análisis
Registro de notas
o sin el empleo de la Conversatorio y recordatorio de lo que es una • Texto impreso Interrogatorio
tecnología), e identificar función, como reconocer, tipos de rectas, etc. 10EGB Resolución de ejercicios Autoevaluación
su monotonía a partir de
la gráfica o su DESARROLLO: Metacognición
• Cuaderno-hojas
pendiente. En clase se realizará:
perforadas
Explicación de la pendiente de la recta y su
• Pizarra
calculo utilizando la fórmula respectiva.
• Regla
Interpretación de la pendiente de la recta
CIERRE:
Se resuelve ejercicios de aplicación con función
lineal.
Trabajo individual, para poner en práctica lo
visto en clase.
Tarea cargada en la plataforma.
9 M.4.1.51. Definir y Función potencia INICIO: • Currículo Mineduc
reconocer funciones -Monotonía Socialización Análisis de las DCD y resultados a 2016 Micro-actividades
potencia con n = 1, 2, 3, obtenerse en el desarrollo del tema. planteadas por el docente. Rúbrica
• Plan curricular
representarlas de Exploración institucional Análisis
Registro de notas
manera gráfica e Conversatorio y recordatorio de lo que es una • Texto impreso Interrogatorio
identificar su función, y sus tipos. 10EGB Resolución de ejercicios Autoevaluación
monotonía. DESARROLLO:
M.4.1.52. Representar e En clase se realizará: Metacognición
• Cuaderno-hojas
interpretar modelos Análisis de la gráfica de una función potencia y
perforadas
matemáticos con su monotonía
• Pizarra
funciones lineales, y Análisis de modelos matemáticos
• Regla
resolver problemas. CIERRE:
•
Se resuelve ejercicios de aplicación acerca del

dominio, monotonía y recorrido de funciones

potencia con la ayuda del docente.
Trabajo individual, para poner en práctica
conocimientos adquiridos.
10 M.4.2.14. Demostrar el Teorema de Pitágoras INICIO: • Currículo Mineduc
teorema de Pitágoras Socialización Análisis de las DCD y resultados a 2016 Micro-actividades
utilizando áreas de obtenerse en el desarrollo del tema. planteadas por el docente. Rúbrica
• Plan curricular
regiones rectangulares. Exploración institucional Análisis
Registro de notas
La docente en clase explicará por medio de • Texto impreso Interrogatorio
cuadrados de colores y diferentes tamaños de 10EGB Resolución de ejercicios
donde sale la fórmula del teorema de Pitágoras.
DESARROLLO:
• Cuaderno-hojas
En clase se dará la explicación del teorema de
perforadas
Pitágoras y su aplicación
• Pizarra
CIERRE:
Resolución de ejercicios expuestos por la
docente
Trabajo e la plataforma
11 M.4.1.55. Resolver un Ecuación lineal con dos INICIO: • Currículo Mineduc
sistema de dos incógnitas Socialización Análisis de las DCD y resultados a 2016 Micro-actividades
ecuaciones lineales con obtenerse en el desarrollo del tema. planteadas por el docente. Rúbrica
• Plan curricular
dos incógnitas de Sistema de ecuaciones Exploración institucional Análisis
Registro de notas
manera algebraica, lineales Conversatorio acerca de los sistemas de • Texto impreso Interrogatorio
utilizando los métodos ecuaciones lineales con incógnitas integrado 10EGB Resolución de ejercicios
de igualación y de DESARROLLO:
eliminación gaussiana. En clase se realizará: realizaremos
• Cuaderno-hojas
Definición de ecuación lineal y Ecuaciones
perforadas
lineales con dos incógnitas.
• Pizarra
Análisis de la solución de un sistema de ecuación
•
lineal – método grafico

Análisis de sistemas: compatible determinado,

indeterminado, incompatible.
Aplicación del Método de eliminación gaussiana
Aplicación del Método de Cramer
Ejecución de Problemas con sistemas de
ecuaciones
CIERRE:
clases.
individual
12 M.4.1.55. Resolver un Sistemas de INICIO: • Currículo Mineduc
sistema de dos ecuaciones lineales con Socialización Análisis de las DCD y resultados a 2016 Micro-actividades
ecuaciones lineales con dos incógnitas. obtenerse en el desarrollo del tema. planteadas por el docente. Rúbrica
• Plan curricular
dos incógnitas de Método Gráfico. Exploración institucional Análisis
Registro de notas
manera algebraica, Método de igualación Para comenzar la clase se realizará una dinámica • Texto impreso Interrogatorio
utilizando los métodos Método de Gauss de ejercicios físicos como motivación para el integrado 10EGB Resolución de ejercicios
de igualación y de Método de Cramer estudiante.
eliminación gaussiana. Conversatorio acerca de los sistemas de
• Cuaderno-hojas
ecuaciones lineales con incógnitas
perforadas
DESARROLLO:
• Pizarra
•
Análisis de la solución de un sistema de ecuación
lineal – método grafico
Análisis de sistemas: compatible determinado,
indeterminado, incompatible.
Aplicación del Método de eliminación gaussiana
Aplicación del Método de Cramer
Ejecución de Problemas con sistemas de
ecuaciones
CIERRE:


clases virtuales
individual
1 M.4.1.42. Calcular el Plano cartesiano INICIO: • Currículo priorizado
producto cartesiano Socialización Análisis de las DCD y resultados a para la emergencia Micro-actividades
entre dos conjuntos para Funciones, modelos obtenerse en el desarrollo del tema. planteadas por el docente. Rúbrica
20-21
definir relaciones matemáticos como Exploración • Plan curricular Análisis
Registro de notas
binarias (subconjuntos), funciones La docente en clase virtual presentara video para institucional Interrogatorio
representándolas con activación de conocimientos como se grafica un • Texto impreso Resolución de ejercicios
pares ordenados. Función real plano cartesiano, partes principales y como
integrado 10EGB
reconocer una función Autoevaluación
M.4.1.45. Representar DESARROLLO:
• Cuaderno-hojas
funciones de forma En clase virtual realizaremos
perforadas
gráfica, con barras, Reconocimiento de una función, variables
• Navegador
bastones y diagramas dependiente e independiente, monotonía de una
• Zoom
circulares, y analizar sus función
• Pizarra
características
• Youtube
CIERRE:
M.4.1.48. Reconocer Se resuelve ejercicios de aplicación acerca de
•
funciones crecientes y funciones
decrecientes a partir de Trabajo expuesto en la plataforma.
su representación
gráfica o tabla de
valores.
2 M.4.1.50. Definir y Función lineal INICIO: • Currículo priorizado
reconocer una función Socialización Análisis de las DCD y resultados a para la emergencia Micro-actividades
lineal de manera Función potencia obtenerse en el desarrollo del tema. planteadas por el docente. Rúbrica
20-21
algebraica y gráfica (con Exploración • Plan curricular Análisis
Registro de notas
o sin el empleo de la Conversatorio y recordatorio de lo que es una institucional Interrogatorio
tecnología), e identificar función, como reconocer, tipos de rectas, etc. Resolución de ejercicios Autoevaluación

su monotonía a partir de • Texto impreso

la gráfica o su DESARROLLO: integrado 10EGB Metacognición
pendiente. En clase virtual realizaremos • Plataforma IDUKAY
Explicación de la pendiente de la recta y su • Cuaderno-hojas
M.4.1.51. Definir y calculo perforadas
reconocer funciones Interpretación de la pendiente de la recta • Navegador
potencia con n = 1, 2, 3, Análisis de la gráfica de una función potencia y • Zoom
representarlas de su monotonía • Pizarra
manera gráfica e Análisis de modelos matemáticos • Regla
identificar su CIERRE:
monotonía. Se resuelve ejercicios de aplicación acerca de
M.4.1.52. Representar e ecuaciones y desigualdades para cargarlos a la •
interpretar modelos plataforma, de manera individual.
matemáticos con Trabajo individual, para poner en práctica
funciones lineales, y conocimientos adquiridos acerca de las medidas
resolver problemas. de posición.
3 M.4.2.14. Demostrar el Teorema de Pitágoras INICIO: • Currículo priorizado
teorema de Pitágoras Socialización Análisis de las DCD y resultados a
para la emergencia Micro-actividades
utilizando áreas de obtenerse en el desarrollo del tema. planteadas por el docente. Rúbrica
20-21
regiones rectangulares. Exploración • Plan curricular Análisis
Registro de notas
La docente en clase virtual presentara el video
institucional Interrogatorio
de una explicación del teorema de pitagoras
• Texto impreso Resolución de ejercicios
DESARROLLO:
integrado 10EGB
En clase virtual realizaremos
Explicación del teorema de pitagoras y su
• Cuaderno-hojas
apliacion
perforadas
• Navegador
CIERRE:
• Zoom
Resolución de ejercicios expuestos por la
• Pizarra
docente
• Youtube
Trabajo e la plataforma

4 M. 4.1.53. Reconocer la Ecuación lineal con dos INICIO: • Currículo priorizado

recta como la solución incognitas Socialización Análisis de las DCD y resultados a para la emergencia Micro-actividades
gráfica de una ecuación obtenerse en el desarrollo del tema. planteadas por el docente. Rúbrica
20-21
lineal con dos incógnitas Sistema de ecuaciones Exploración • Plan curricular Análisis
Registro de notas
en ℝ. lineales Conversatorio acerca de los sistemas de institucional Interrogatorio
ecuaciones lineales con incógnitas • Texto impreso Resolución de ejercicios
M.4.1.54. Reconocer la Sistemas de
integrado 10EGB
intersección de dos ecuaciones lineales con DESARROLLO:
rectas como la solución dos incógnitas. En clase virtual realizaremos
• Cuaderno-hojas
gráfica de un sistema de Método de igualación Definición de ecuación lineal y Ecuaciones
perforadas
dos ecuaciones lineales lineales con dos incógnitas.
• Navegador
con dos incógnitas. Sistemas de Análisis de la solución de un sistema de ecuación
• Zoom
ecuaciones lineales con lineal – método grafico
• Pizarra
M.4.1.55. Resolver un dos incógnitas. Análisis de sistemas: compatible determinado,
•
sistema de dos Método de Cramer indeterminado, incompatible.
ecuaciones lineales con Aplicación del Método de eliminación gaussiana
dos incógnitas de Aplicación del Método de Cramer
manera algebraica, Ejecución de Problemas con sistemas de
utilizando los métodos ecuaciones
de igualación y de
eliminación gaussiana. CIERRE:
clases virtuales
individual
•
ELABORADO REVISADO Se consignarán las novedades en el cumplimiento

de la planificación. Además, puede sugerir ajustes

para el mejor cumplimiento de lo planificado en el

instrumento.
DOCENTE(S): COORDINADOR DE LA COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA: VICERRECTOR:
Ing. Jessenia Jerves Lcda. Gloria Tirado Lcda. Zheny Pulgarín.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 3 febrero 2022 Fecha: 04 febrero 2022 Fecha: 04 febrero 2022

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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

Área: Matemática-Física Asignatura: Matemática

UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO 3

FRASE MOTIVACIONAL: Tus aspiraciones son tus posibilidades. -Samuel Johnson.

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CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las

1 M.4.1.40. Resolver de Inecuaciones lineales INICIO: • Currículo Mineduc Micro-actividades Rúbrica

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relacionarlas entre sì con pueden tener un valor de verdad. • Texto impreso

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Explicación de la teoría respectiva. Pizarra

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8 M.4.1.50. Definir y Función lineal INICIO: • Currículo Mineduc

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dominio, monotonía y recorrido de funciones

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Análisis de sistemas: compatible determinado,

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Resolución de ejercicios junto con la docente en

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su monotonía a partir de • Texto impreso

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4 M. 4.1.53. Reconocer la Ecuación lineal con dos INICIO: • Currículo priorizado

ELABORADO REVISADO Se consignarán las novedades en el cumplimiento

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para el mejor cumplimiento de lo planificado en el

Fecha: 3 febrero 2022 Fecha: 04 febrero 2022 Fecha: 04 febrero 2022

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