UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2023 - 2024

“ECUADOR”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS
Docente: LIC. TANYA KATERINE JIMENEZ SALAZAR
Grupo/Grado/curso: OCTAVO A, B, C, D Nivel Educativo: Superior
2. TIEMPO: DEL 24 DE ABRIL DE 2023 AL 18 DE FEBRERO DE 2024
Carga horaria No. Semanas Evaluación del Total, de semanas clases Total, de periodos Número de
semanal de trabajo aprendizaje e unidades micro
imprevistos curriculares

6 40 4 SEMANAS 36 240 3 UNIDADES

3. OBJETIVOS
Objetivos del área Objetivos de aprendizaje disciplinares e interdisciplinares
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación *Desarrollar en los estudiantes procesos lógicos y abstractos para la construcción del conocimiento, de manera
de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como que logren las destrezas necesarias para un desempeño adecuado en este mundo competitivo.
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-
matemático.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de
unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde
se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles,
en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la
Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones
ante situaciones cotidianas.
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación
de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-
matemático.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y
radicación para la simplificación de polinomios, a través de la resolución
de problemas.
4. EJES TRANSVERSALES: Razonamiento: Capacidad de razonar y pensar analíticamente.
Demostración: Manera formal de expresar tipos particulares de razonamiento.
Comunicación: Capacidad de realizar conjeturas, aplicar información, descubrir y comunicar ideas.
Conexiones: Capacidad de integrar conocimientos para que los conceptos matemáticos tenga significado.
Representaciones: Forma en que el estudiante selecciona, organiza, registra, comunica situaciones o ideas matemáticas.
5. DESARROLLO DE PROYECTOS DE PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CONCEPTOS
N.º DE LA UNIDAD 1 Orientaciones metodológicas INDICADORES DE RECURSOS Y
CRITERIO DE ESENCIALES
Algebra y Funciones (PROPUESTAS DEL DOCENTE) EVALUACIÒN MATERIALES
DESEMPEÑO ABORDADOS
1. Semanas Presentación del Presentación, Desarrollar actividades de presentación de los estudiantes por Realizar la orientación TALENTO HUMANO
temáticas docente. ambientación y cada curso, considerar sus gustos, intereses, habilidades de el inicio del año Estudiantes
Semana 1 Presentación de los orientación cada uno, entre otros, visita a los diferentes espacios que lectivo 2023-2024 a Padres de familia
Bienvenida y estudiantes. educativa. conforman la institución educativa, sensibilización para través de la Docente
Reconocimiento Orientaciones para establecer acuerdos sobre el uso y cuidado de los espacios, así planificación de las 9
Semana 2 el inicio del año Operaciones Básicas como la apropiación del aula. primeras semanas y su MATERIALES
Diagnóstico lectivo 2023-2024 con Números Fomentar hábitos de estudio, autorreflexión y aprendizaje plan de estudio. Textos
Semana 3 M.3.1.1. Generar Naturales a partir de autónomo. Aplica estrategias de TIC
Trayectoria Escolar sucesiones con ejercicios numéricos Motivación cálculo, de adiciones,
Recursos del medio
Rrefuerzo y sumas, restas, o problemas Dinámica rompe hielo: Refranes populares sustracciones,
Pizarra
Fortalecimiento de multiplicaciones y sencillos. Mas vale pájaro en mano que…… y las tablas de multiplicaciones y
divisiones, con multiplicar…………. divisiones con Marcadores
aprendizajes.
números naturales, Lectura Critica Experiencia números naturales. Borrador
Semana 4
Fomento de la Lectura. a partir de Operaciones Básica El chocolate infinito Ref. I.M.3.1.1.
Semana 5 ejercicios http://www.experimentoscaseros.info/2013/12/el-truco-del- I.M.4.1.2. Formula y
Razonamiento Lógico. numéricos o Pensamientos chocolate-infinito-matematicas.html resuelve problemas
Semana 6 problemas Estructurados Reflexión acerca del experimento realizado. aplicando las
Comunidad Educativa. sencillos. Conceptualización propiedades
Semana 7 M.4.1.10. Resolver Adición de números Ejercicios de resolución de problemas o estrategias de juicios algebraicas de los
Fomento del Deporte. ecuaciones de enteros. alrededor de los riesgos que provocan el abandono escolar. números enteros y el
Semana 8 primer grado con Sustracción de Aplicación planteamiento y
Promoción de la una incógnita en Z números enteros. Geometría comestible, con material concrete de manera resolución de
Autonomía. en la solución de individual. ecuaciones e
Semana 9 problemas. Potenciación Dinámica de integración: Mi capitán ordena. inecuaciones de
Transformación Educativa. M.4.1.8. Expresar Propiedades. Desarrollar mensajes motivaciones con los estudiantes. primer grado con una
enunciados simples Se desarrollará proceso de recuperación y fortalecimiento de incógnita; juzga e
en lenguaje Multiplicación de los aprendizajes con base en los resultados obtenidos en el interpreta las
matemático números enteros. diagnóstico. soluciones obtenidas
(algebraico) para División de números Refuerzo y retroalimentación. dentro del contexto del
resolver problemas. enteros. Realizar una línea de tiempo recorrido que realiza cada problema.
Operaciones
M.4.1.46. Elaborar combinadas estudiante dentro del sistema educativo. Resuelve problemas
modelos Aplicar la jerarquía Aplicación de los 5 momentos agradables y 5 momentos mediante la elabora-
matemáticos de las operaciones desagradables. ción de modelos
sencillos como combinadas. matemáticos sencillos.
funciones en la Dinámica motivacional: Tingo Tango. (Ref. I.M.4.3.2.).
solución de Crear espacios en los que el estudiante y la comunidad Ejemplifica
problemas. educativa puedan desarrollar un proceso de mediación lectora situaciones reales en
M.4.1.3. Operar en sostenible. las que
ℤ (adición, Fabulas de Esopo se utilizan los números
sustracción, Aprendizaje fundacional: Razonamiento lógico – enteros; establece
multiplicación) de matemático relaciones de orden
forma numérica, Se realiza la lectura del procedimiento de resolución de empleando la recta
aplicando el orden problemas matemáticos sencillos. numérica en la
de operación. Aplicación del conocimiento mediante la formulación de solución de
M.4.1.5. Calcular la ejercicios y problemas de ejercitación para ser resueltos y expresiones
potencia de creados por el estudiante en forma autónoma o en equipo. con operaciones
números enteros Promover el razonamiento lógico combinadas,
con exponentes en los estudiantes a partir de experiencias de aprendizaje empleando
naturales. dinámicas y reflexivas que permitan desarrollar habilidades correctamente la
esenciales para la vida. prioridad de las
Dinámica de integración: Espaldas pegadas o el Espejo. operaciones;
- Analogías Numéricas juzga la necesidad del
uso de la tecnología.
- Pirámides de Números
(Ref.I.M.4.1.1.).
- Cuadrados Mágicos
-Hacer crucigramas con operaciones matemáticas.
-Realización de actividades de refuerzo y síntesis para
reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido.
Aprendizaje fundacional: Comunicacionales y lingüísticos
*Vincular a la comunidad educativa, mediante encuentros en
donde cada actor participa de forma dinámica con el fin de
llegar al planteamiento de acuerdos, al cumplimiento de
estos, así como al establecimiento de los roles de cada uno.
* Dinámica: Lluvia de Ideas sobre como ellos ven a su
institución educativa.
*Completar el siguiente árbol proyecto de vida.
*Cuentacuentos
Aprendizaje fundacional: Razonamiento lógico –
matemático
*Desarrollar diversos ejercicios con los estudiantes a través
del uso de adición, sustracción, multiplicación y Series de
cálculo mental.
-Realización de actividades de refuerzo y síntesis para
reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido.
Aprendizaje fundacional: El Deporte
-Saludo.
-Dinámica: Jugaremos a la Estatua
-Participar activamente en todas las actividades deportivas y
recreativas organizadas por la comisión deportiva de la
institución.
- Involucración positiva de los padres.
Aprendizaje fundacional: Razonamiento lógico –
matemático
*Incentivar la actividad física y la práctica deportiva como
una oportunidad para promover el trabajo colaborativo, la
actitud positiva, la creatividad e involucramiento de las
familias, de manera lúdica y divertida
*Se explica la potenciación a través del deporte con un
ejercicio.
*Escribir las reglas de la potenciación.
*Desarrollar diversos ejercicios de potenciación con los
estudiantes a través del uso de sus reglas.
*Realización de actividades de refuerzo y síntesis para
reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido.
Aprendizaje fundacional: Autonomía Personal y Social
-Saludo.
-Dinámica de integración: El juego del oso
-Diálogos.
-Análisis de situaciones cotidianas.
-Elaboración del árbol genealógico
Aprendizaje fundacional: Razonamiento lógico –
matemático
*Desarrollo de la autonomía responsable con actividades que
motiven a los estudiantes a aprender con diversas estrategias
y en todos los ámbitos de la vida cotidiana. (metacognición)
*Los estudiantes participan desarrollando diversos ejercicios
sobre los números enteros.
*Desarrollar ejercicios aplicando las propiedades de la ley de
los signos en números enteros.
-Realización de actividades de refuerzo y síntesis para
reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido.

Aprendizaje fundacional:
Cultura de aprendizaje
*Establecer momentos de reflexión en los que se obtendrán
propuestas de mejora que se enmarquen en el proceso de
transformación educativa. (autorregulación)
*Los estudiantes respondan a las siguientes preguntas, ¿Cuál
es la escuela que quiero? ¿Qué quiero aprender? ¿Cómo
 quiero aprender?, (autorregulación) Se las debe responder a
través de diversas actividades en este caso mediante la
asignatura de matemática

Aprendizaje fundacional: Razonamiento lógico –

matemático
*El docente explica los diferentes ejercicios sobre
operaciones combinadas con números enteros.
*Se aplica la jerarquía correspondiente.
*Participación de estudiantes en pizarra.
*Refuerzo y retroalimentación por parte del docente.
Proyecto 1 Acolchado de la DESTREZAS CON CONCEPTOS INDICADORES DE RECURSOS Y
Orientaciones metodológicas
historia: Alfabetización en el CRITERIO DE ESENCIALES EVALUACIÓN MATERIALES
Ecuador Reto: Tríptico
(PROPUESTAS DEL DOCENTE)
DESEMPEÑO ABORDADOS
M.4.1.47. Definir y Población, Muestra y *Activar los conocimientos previos a través de la siguiente Interpreta datos TALENTO HUMANO
Introducción a la estadística. reconocer funciones Variable. pregunta. agrupados en tablas de Estudiantes
lineales en Z, con ¿Qué deberías tomar en cuenta para realizar una encuesta? distribución de Padres de familia
base en tablas de *Plantear conceptualizaciones de la Introducción a la estadística. frecuencias y gráficas
Docente
valores, de *Plantear y Explicar conceptualizaciones de Variable Cuantitativa estadísticas, de los
formulación y Variable Cualitativa. resultados obtenidos.
algebraica y/o *Desarrollar actividades con tablas estadísticas indicando valores (REF. I.M.4.7.1.) (J.2., MATERIALES
representación Variable Cuantitativa y cuantitativos y cualitativos. I.3.) Textos
gráfica, con o sin el Variable Cualitativa. Se realizan ejercicios de lógica matemáticas. TIC
uso de *Explicar las conceptualizaciones y participación de los estudiantes Recursos del medio
la tecnología. en la pizarra con ejercicios de porcentaje, aplicando la regla de tres
simple. Pizarra
*Plantear conceptualizaciones de Población, Muestra y Variable. Marcadores
Se realiza ejercicios de refuerzo de derivados de cada uno de los
Borrador
casos.
REFUERZO DEL Los estudiantes participan en la pizarra.
PRIMER TRIMESTRE. Se realizan talleres individuales y grupales. Refuerzo y
retroalimentación.

El docente prepara dos exámenes diferentes del primer

trimestre con un total de 10 preguntas de base
EXAMEN DEL PRIMER estructuradas, es decir, verdadero o falso, unión con línea,
TRIMESTRE emparejamiento, subrayado, alternativas de solución y
resolución de problemas.

Se toma la prueba de manera individual en un tiempo de 1

hora reloj.

Se realiza la revisión del examen de acuerdo al solucionario.

 N.º DE LA UNIDAD 1 DESTREZAS CON CONCEPTOS Orientaciones metodológicas INDICADORES DE RECURSOS Y
Algebra y Funciones CRITERIO DE ESENCIALES (PROPUESTAS DEL DOCENTE) EVALUACIÓN MATERIALES
DESEMPEÑO ABORDADOS

Semana 1: Refuerzo y M.4.1.3. Operar en Motivación Ejemplifica TALENTO HUMANO

ℤ (adición, Adición de números Dinámica: La Maleta (objetos importantes relacionados a su situaciones reales en
Fortalecimiento de Estudiantes
Aprendizajes. sustracción, enteros. vida personal). las que se utilizan los Padres de familia
multiplicación) de *Explicar la relación de los objetos al salón de clase. números enteros; Docente
Semana 2: Refuerzo y forma numérica, Sustracción de *Elaborar una lluvia de ideas sobre las operaciones básicas. establece relaciones de
Fortalecimiento de aplicando el orden números enteros. Experiencia: orden empleando la MATERIALES
de operación. *Motivar a los estudiantes mediante un mapa mental sobre recta
Aprendizajes. Textos
la adición de los números enteros. numérica en la
Multiplicación de TIC
M.4.1.9. Aplicar *Indagar conocimientos previos sobre las propiedades de la solución de
Semana 3: Refuerzo y números enteros. expresiones con Recursos del medio
las propiedades adición
Fortalecimiento de algebraicas operaciones Pizarra
Reflexión:
Aprendizajes. (adición, y División exacta de combinadas, Marcadores
*Estrategia de preguntas exploratorias.
multiplicación) de números enteros y empleando Borrador
¿Qué entiende sobre la Adición de números enteros?
Semana 4: Refuerzo y los números operaciones ¿Qué es una propiedad? correctamente la
Fortalecimiento de enteros en la suma combinadas. Conceptualización: prioridad de las
Aprendizajes. de monomios *Explicar la Adición de números enteros del mismo signo. operaciones; juzga la
homogéneos y la Operaciones * Explicar la Adición de números enteros de diferente signo. necesidad del uso de la
Semana 5: Refuerzo y multiplicación de combinadas sin * Explicar Propiedades de la adición de números enteros. tecnología.
Fortalecimiento de términos signos y con signos *Ejemplificar Adición de varios números enteros. (Ref.I.M.4.1.1.).
Aprendizajes. algebraicos. de agrupación de *Analizar en los ejemplos cotidianos mediante las
números enteros. propiedades. I.M.4.1.2. Formula y
Semana 6: Operaciones M.4.1.10. Resolver *Realizar ejercicios de resolución de problemas con números resuelve problemas
ecuaciones de Operaciones enteros positivos y negativos. aplicando las
Fraccionarias.
primer grado con Fraccionarias Aplicación: propiedades
una incógnita en Z mediante graficas. *Realización de un mapa mental sobre las propiedades de la algebraicas de los
Semana 7: Monomios. en la solución de adición. números enteros y el
Grado de un Monomio y problemas. Operaciones básicas *Desarrollar diversos ejercicios sobre los números enteros. planteamiento y
Monomios Semejantes. con monomios *Desarrollar ejercicios aplicando las propiedades de la ley de resolución de
Semana 8: Operaciones homogeneous y los signos en números enteros. ecuaciones e
de Monomios. semejanzas. Motivación inecuaciones de
Suma, Resta, Dinámica: batalla de números (Animar la clase con la primer grado con una
Multiplicación, División y presentación del juego). incógnita; juzga e
Operaciones básicas
Potenciación. -Interactuar mediante la expresión de varios dígitos para el interpreta las
Semana 9: Polinomio y de un polinomio por
un monomios. desarrollo del juego en equipo. soluciones obtenidas
valor numérico. -Socializar la dinámica y emplear lectura de números dentro del contexto del
con ideas de cantidades extraídas de los estudiantes. problema.
Experiencia:
*Indagar conocimientos previos sobre las características de la
sustracción de números enteros.
*Recapitular los procesos de las operaciones básicas
mediante la utilización de cuadrados mágicos.
*Indagar conocimientos previos sobre la ley de los signos.
Reflexión:
*Estrategia de preguntas exploratorias.
¿Qué entiendes sobre la Sustracción de números enteros?
¿Para qué sirve la ley de los signos?
Conceptualización:
*Explica la Sustracción de números enteros.
*Dar a conocer las reglas para resolver Sustracción de
números enteros.
*Analizar mediante un razonamiento lógico la resolución de
problemas cotidianos sobre la sustracción.
Aplicación:
*Resolver actividades relacionadas a la adición y sustracción
de números enteros.
*Resolución de un cuestionario de 5 preguntas.
Motivación
Dinámica de integración: Preguntas de Reflexión
Desarrollar preguntas motivacionales con los estudiantes.
Experiencia:
*Indagar conocimientos previos sobre las propiedades de la
multiplicación de los números enteros.
*Recapitular los procesos de las operaciones básicas
mediante cálculos mentales.
*Indagar conocimientos previos sobre la ley de los signos.
Reflexión:
*Estrategia de preguntas exploratorias.
¿Qué entiendes sobre las propiedades de la multiplicación
con números enteros?
¿Por qué son importantes la ley de los signos?
Conceptualización:
*Explica la multiplicación de números enteros.
*Dar a conocer las reglas para resolver la multiplicación de
números enteros.
*Analizar mediante un razonamiento lógico la resolución de
problemas cotidianos sobre la multiplicación.
Aplicación:
*Proponer ejercicio combinados de multiplicación.
*Calcular el ejercicio propuesto.
*Resolver ejercicios aplicando las propiedades de la
multiplicación.
Motivación:
Dinámica de integración: La pelota preguntona
Fomentar mayores conocimientos de los participantes entre sí
Experiencia:
*Indagar los conocimientos previos de las operaciones
combinadas.
*Explicar los diferentes ejercicios sobre operaciones
combinadas con números enteros.
Reflexión:
Estrategia de preguntas exploratorias.
¿Qué entiendes sobre las operaciones combinadas?
¿Por qué son importantes la ley de los signos?
Conceptualización:
*Explica la aplicación de la jerarquía correspondiente.
*Dar a conocer las operaciones combinadas sin signos y con
signos de agrupación.
Aplicación:
*Proponer ejercicio de operaciones combinadas sin signos y
con signos de agrupación.
*Participación de los estudiantes en la pizarra.
*Refuerzo y retroalimentación por parte del docente.
Motivación
Dinámica de integración: Preguntas divertida para romper el
hielo
¿Qué te da
risa?....................................................................................
Experiencia:
*Indagar los conocimientos previos de las operaciones
fraccionarias.
*Explicar los diferentes ejercicios sobre operaciones
fraccionarias.
Reflexión:
Estrategia de preguntas exploratorias.
¿Qué entiendes sobre las fracciones?
¿Por qué son importantes las fracciones?
Conceptualización:
*Explica la aplicación de las fracciones en la vida cotidiana.
*Dar a conocer las operaciones fraccionarias con
potenciación.
Aplicación:
*Proponer ejercicio de operaciones fraccionarias.
*Participación de los estudiantes en la pizarra.
*Refuerzo y retroalimentación por parte del docente
Motivación
Dinámica de integración: Preguntas divertidas para
reflexionar.
¿Cómo comprobarías si fue antes el huevo o la gallina?
Experiencia:
*Recordar las operaciones básicas con monomios a través de
la resolución de ejercicios.
*Dialogar sobre lo que conocen de términos algebraicos
como: ecuación, variable, propiedad del opuesto en la
adición, la propiedad invertida en la multiplicación.
*Presentar y leer un problema asociado a la vida cotidiana de
los estudiantes.
Reflexión:
Estrategia de preguntas exploratorias.
¿Qué es un monomio?
Conceptualización:
*Analizar la conceptualización mediante ejemplos cotidianos
sobre los monomios.
*Dar a conocer las propiedades de los monomios.
Aplicación:
*Proponer ejercicio de monomios.
*Participación de los estudiantes en la pizarra.
*Refuerzo y retroalimentación por parte del docente.
Motivación
Dinámica de integración: PREGUNTAS Y RESPUESTAS
Experiencia:
*Recordar las operaciones básicas de un monomio a través de
la resolución de ejercicios.
*Dialogar sobre lo que conocen de términos algebraicos
como: ecuación, variable, propiedad del opuesto en la
adición, la propiedad invertida en la multiplicación.
*Presentar y leer un problema asociado a la vida cotidiana de
los estudiantes.
Reflexión:
Estrategia de preguntas exploratorias.
¿Qué son suma, restas, multiplicación y división de un
monomio?
Conceptualización:
*Analizar la conceptualización mediante ejemplos cotidianos
sobre las operaciones básicas de un monomio.
*Dar a conocer las operaciones básicas de un monomio.
Aplicación:
*Proponer ejercicio de operaciones de monomios.
*Participación de los estudiantes en la pizarra.
*Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre
las diferentes temáticas para que los estudiantes intenten
resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos.
*Refuerzo y retroalimentación por parte del docente.
Motivación

Proyecto 2 Aprender a
Aprender RETO: Informe.
Dinámica de integración: Cara de emoji
Experiencia:
*Recordar las operaciones básicas con polinomios a través de
la resolución de ejercicios.
*Dialogar sobre lo que conocen de términos algebraicos
como: ecuación, variable, propiedad del opuesto en la
adición, la propiedad invertida en la multiplicación.
*Presentar y leer un problema asociado a la vida cotidiana de
los estudiantes.
Reflexión:
Estrategia de preguntas exploratorias.
¿Qué es un polinomio?
Conceptualización:
*Analizar la conceptualización mediante ejemplos cotidianos
sobre los polinomios.
*Dar a conocer las propiedades de los polinomios
Aplicación:
*Construcción del conocimiento mediante la exposición de
las diferentes temáticas a través de ejemplos ilustrativos
resueltos empleando diferentes procedimientos.
*Participación de los estudiantes en la pizarra.
*Refuerzo y retroalimentación por parte del docente.
Destrezas con Conceptos Orientaciones metodológicas Indicadores de Recursos y Materiales
Criterio de Esenciales (PROPUESTAS DEL DOCENTE) Evaluación
Desempeño Abordados

Estadística y Probabilidad M.4.1.4.8. Definir y Población, Muestra Experiencia: Determinar el TALENTO HUMANO
reconocer y Variable. Activar los conocimientos previos a través de la siguiente comportamiento Estudiantes
funciones lineales pregunta: (función creciente o Padres de familia
en Z, ¿Qué deberías tomar en cuenta para realizar una encuesta? decreciente) de las Docente
con base en tablas Reflexión: funciones lineales en
de valores, de *Estrategia de preguntas exploratorias. Z, basándose en su MATERIALES
formulación ¿Qué entiende sobre estadística? formulación Textos
algebraica y/o ¿Qué es una probabilidad? algebraica, tabla de TIC
representación Conceptualización: valores o en graficas. Recursos del medio
gráfica, con o sin el *Dar a conocer, cómo realizar problemas basados en datos (REF. I.M.4.3.3.). Pizarra
uso de la estadísticos. Marcadores
tecnología *Explicar los datos estadísticos mediante gráficos. Borrador
Aplicación:
*Desarrollar ejercicios aplicando las propiedades de la regla
de tres simple.
*Desarrollar diversos ejercicios estadísticos calculando el
porcentaje basados en la regla de tres simple.
Tipos de Variables.
 Experiencia:
*Reforzar que es una Variable Cuantitativa y Variable
Cualitativa
Reflexión:
*Estrategia de preguntas exploratorias.
*Plantear preguntas acerca del problema aplicado.
¿Qué tipo de variable se está analizando en el caso
presentado? ¿Qué marca de yogurt es la más comprada?
Conceptualización:
*Explicar las clases de variables que se deben tomar en
cuenta en el problema planteado:
Aplicación:
Indicar en la pizarra que no son variables
cuantitativas(números), sino variables cualitativas (letras).

REFUERZO DEL Experiencia:

SEGUNDO *Analizar que es un Aprendizaje Significativo.
TRIMESTRE. Reflexión:
*Estrategia de preguntas exploratorias.
¿Qué es un Aprendizaje Significativo?
¿Cómo se construye el aprendizaje significativo?
Conceptualización:
*Plantear y Explicar ejercicios con datos estadísticos de una
EXAMEN DEL población con el tema de aprendizaje significativo.
SEGUNDO *Analizar, cuál es la diferencia, entre datos discretos y datos
TRIMESTRE continuos.
Aplicación:
*Desarrollar la actividad con tablas estadísticas indicando
valores cuantitativos y cualitativos.

Refuerzo y retroalimentación
Realizar ejercicios de lógica matemáticas.
Realizar ejercicios de refuerzo derivados de cada uno de los
casos.
Los estudiantes participan en la pizarra.
Se realizan talleres individuales y grupales.

El docente prepara dos exámenes diferentes del primer

trimestre con un total de 10 preguntas de base
estructuradas, es decir, verdadero o falso, unión con línea,
emparejamiento, subrayado, alternativas de solución y
resolución de problemas.
 Se toma la prueba de manera individual en un tiempo de 1
hora reloj.
Se realiza la revisión del examen de acuerdo al solucionario.

N.º DE LA UNIDAD 3 DESTREZAS CON CONCEPTOS Orientaciones metodológicas INDICADORES DE RECURSOS Y

Algebra y Funciones CRITERIO DE ESENCIALES (PROPUESTAS DEL DOCENTE) EVALUACIÓN MATERIALES
DESEMPEÑO ABORDADOS

Polinomio y valor M.4.1.9. Aplicar las Refuerzo y Motivación Formula y resuelve TALENTO HUMANO
numérico propiedades Fortalecimiento de Dinámica de Integración: Cara de emoji; adivinar la problemas aplicando Estudiantes
algebraicas Aprendizajes. expresión del compañero y seguir el juego. las propiedades Padres de familia
(adición y Polinomio y valor Experiencia: algebraicas de los Docente
multiplicación) de numérico *Recordar las operaciones básicas con polinomios a través de números enteros y el
los números la resolución de ejercicios. planteamiento y MATERIALES
enteros en la suma Suma y Resta de *Dialogar sobre lo que conocen de términos algebraicos resolución de Textos
de monomios polinomios como: ecuación, variable, propiedad del opuesto en la ecuaciones de primer TIC
adición, la propiedad invertida en la multiplicación. grado; juzga e
homogéneos y la Recursos del medio
Multiplicación de *Presentar y leer un problema asociado a la vida cotidiana de interpreta las
multiplicación de Pizarra
Polinomio los estudiantes. soluciones obtenidas
términos dentro del contexto del Marcadores
por un monomio. Reflexión:
algebraicos. problema. I. M.4.1.2. Borrador
*Estrategia de preguntas exploratorias.
¿Qué entiende sobre los polinomios? Formula y resuelve
Multiplicación de
¿Cuáles son las propiedades de un polinomio? problemas aplicando
M.4.1.17. Aplicar Binomios por
Conceptualización: las propiedades
las propiedades Polinomios.
*Analizar la conceptualización mediante ejemplos cotidianos algebraicas de los
algebraicas para la sobre los polinomios. números racionales.
suma y la División de
*Dar a conocer las propiedades de los polinomios. (Ref.I.M.4.1.4.).
multiplicación de Polinomios.
Aplicación:
números racionales Entre monomios.
*Construcción del conocimiento mediante una exposición de
en la solución de las diferentes temáticas a través de ejemplos ilustrativos
ejercicios resueltos empleando diferentes procedimientos.
numéricos. *Participación de los estudiantes en la pizarra.
*Refuerzo y retroalimentación por parte del docente.

Dinámica de integración: Tingo, Tango

“Preguntas y Respuestas”
Conocer la estructura de un: polinomio signo, coeficiente,
termino independiente.

Aplicación del conocimiento mediante la formación de

ejercicios y problemas de ejercitación para ser resueltos y
creados por el estudiante en forma autónoma o en equipo.
Estrategia de preguntas exploratorias.
¿Qué es una multiplicación de polinomio?

Realización de actividades de refuerzo y síntesis para reforzar

y extraer conclusiones sobre lo aprendido.

Realización de actividades de autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación.
Construcción del conocimiento mediante la exposición de las
diferentes temáticas a través de ejemplos ilustrativos resueltos
empleando diferentes procedimientos.

Las estrategias que se aplicaran para este periodo son:

Dinámica de integración: Tingo, Tango

“Preguntas y Respuestas”

Realización de lecturas de motivación y planteamiento de

juegos de razonamiento matemáticos al iniciar tema.
Aplicación del conocimiento mediante la formación de
ejercicios y problemas de ejercitación para ser resueltos y
creados por el estudiante en forma autónoma o en equipo.
*Realización de actividades de refuerzo y síntesis para
reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido.
Realización de actividades de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
*Construcción del conocimiento mediante la exposición de
las diferentes temáticas a través de ejemplos ilustrativos
resueltos empleando diferentes procedimientos.
*Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana
sobre las diferentes temáticas para que los estudiantes
intenten resolverlas y se motiven para los nuevos
conocimientos.
*Mediante Aprendizaje cooperativo se abordará el tema de
la división de polinomios aplicando ejemplos de las
operaciones básicas comunes.
*Aplicación del conocimiento mediante la formación de
ejercicios y problemas de ejercitación para ser resueltos y
creados por el estudiante en forma autónoma o en equipo.
 Estrategia de preguntas exploratorias.
¿Qué es una división de polinomio?
*Realización de actividades de refuerzo y síntesis para
reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido.
*Construcción del conocimiento mediante la exposición de
las diferentes temáticas a través de ejemplos ilustrativos
resueltos empleando diferentes procedimientos.
*Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana
sobre las diferentes temáticas para que los estudiantes
intenten resolverlas y se motiven para los nuevos
conocimientos.
*Presentación del Objetivo y realización de un sondeo
previo mediante lluvia de ideas para conocer el nivel de
conocimientos.
*Aplicación del conocimiento mediante la formación de
Los Números Racionales
ejercicios y problemas de ejercitación para ser resueltos y
creados por el estudiante en forma autónoma o en equipo.
Estrategia de preguntas exploratorias.
¿Qué son los números racionales?
*Realización de actividades de refuerzo y síntesis para
Números Racionales reforzar y extraer conclusiones sobre lo aprendido.
Representación Realización de actividades de autoevaluación, coevaluación y
Gráfica. heteroevaluación.
*Construcción del conocimiento mediante la exposición de
Adición y sustracción
las diferentes temáticas a través de ejemplos ilustrativos
con números
racionales. resueltos empleando diferentes procedimientos.
*Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana
Multiplicación y sobre las diferentes temáticas para que los estudiantes
División de números intenten resolverlas y se motiven para los nuevos
racionales. conocimientos.

Ecuación y
Potenciación con
números racionales
Proyecto 3 Alejando mi DESTREZAS CON
CONCEPTOS
Vida adolescente del CRITERIO DE Orientaciones metodológicas INDICADORES DE RECURSOS Y
ESENCIALES
alcohol. DESEMPEÑO (PROPUESTAS DEL DOCENTE) EVALUACIÓN MATERIALES
ABORDADOS
RETO: Díptico
Estadística y Probabilidad M.4.1.4.8. Definir y Refuerzo y Experiencia: Determinar el TALENTO HUMANO
reconocer Fortalecimiento Activar los conocimientos previos a través de la siguiente comportamiento Estudiantes
funciones lineales pregunta: (función creciente o Padres de familia
en Z, ¿Qué deberías tomar en cuenta para realizar una encuesta decreciente) de las Docente
con base en tablas sobre el alcoholismo? funciones lineales en
de valores, de Reflexión: Z, basándose en su MATERIALES
formulación *Estrategia de preguntas exploratorias. formulación Textos
algebraica y/o ¿Qué entiendes sobre datos estadísticos? algebraica, tabla de TIC
representación ¿Qué es una probabilidad? valores o en graficas. Recursos del medio
gráfica, con o sin el Conceptualización: (REF. I.M.4.3.3.). Pizarra
uso de *Dar a conocer, cómo realizar problemas basados en datos Marcadores
la tecnología. estadísticos del alcoholismo. Borrador
*Explicar los datos estadísticos mediante gráficos.
Aplicación:
*Desarrollar ejercicios aplicando las propiedades de la regla
de tres simple.
*Desarrollar diversos ejercicios estadísticos calculando el
porcentaje basados en la regla de tres simple.

Población, Muestra Experiencia:

y Variable. *Reforzar que es una Variable Cuantitativa y Variable
Cualitativa
Reflexión:
*Estrategia de preguntas exploratorias.
*Plantear preguntas acerca del problema aplicado.
¿Qué tipo de variable se está analizando en el caso
presentado? ¿Qué es el alcoholismo?
Conceptualización:
*Explicar las clases de variables que se deben tomar en
cuenta en el problema planteado:
Aplicación:
Indicar en la pizarra que no son variables
cuantitativas(números), sino variables cualitativas (letras).

Experiencia:
*Analizar que es el alcoholismo y sus efectos.
Reflexión:
Tipos de Variables *Estrategia de preguntas exploratorias.
¿Qué provoca el alcoholismo?
¿Cómo se elabora una tabla estadística del alcoholismo?
Conceptualización:
*Plantear y Explicar ejercicios con datos estadísticos de una
población con el tema del alcoholismo.
*Analizar, que es la vida sin alcoholismo.
 Aplicación:
*Desarrollar la actividad con tablas estadísticas indicando
valores cuantitativos y cualitativos.

*El docente prepara dos exámenes diferentes del primer

trimestre con un total de 10 preguntas de base
EXAMEN DEL estructuradas, es decir, verdadero o falso, unión con línea,
TERCER TRIMESTRE emparejamiento, subrayado, alternativas de solución y
resolución de problemas.

*Se toma la prueba de manera individual en un tiempo de 1

hora reloj.
Se realiza la revisión del examen de acuerdo al solucionario.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

Lic. Tanya ING. Jesús Rúela Díaz Ms. Lilia Gil Troya.
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Jiménez Salazar. COORDINADOR (A) DE AREA VICERRECTORA(E)

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: