Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
23. Sobre la recta.
DESAFÍOS 24. ¿Quién va adelante? BLOQUE 2
25. ¿Dónde empieza?
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
numSent

Números y sistemas de Que los alumnos analicen las convenciones

ido

numeración que se utilizan para representar números en

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1

 Preguntar a los niños si recuerdan lo que es una recta, ¿cómo podemos ubicar un
punto dado en ella?, ¿qué necesitamos conocer?, ¿cómo la dividimos en partes
iguales?
INICIO:
Sesión 2

 Preguntar a los niños ¿cómo puedo transformar una fracción a un decimal?, ¿cómo
puedo transformar un decimal a una fracción?
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 3

 Preguntar a los niños sobre lo visto en la sesión pasada y revisar las dudas posibles.
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #24, en el cual los alumnos deben reflexionar sobre la
INICIO:
Sesión 4

 Recordar con los niños la transformación de fracciones a decimales y decimales a

fracciones.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 5

 Realizar la actividad "Fracciones y decimales en la recta numérica" que se

encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben ubicar puntos en una recta en
fracción o decimal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 44 a la 47.
Un metro de listón o hilo.
Colores.
Cuadernillo de ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

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Ejercicios del cuadernillo.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO Semana 2

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26. Rápido y correcto.

DESAFÍOS
27. Por 10, por 100 y por 1000.
BLOQUE 2
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
numSent

Problemas aditivos Que los alumnos reflexionen acerca de la

ido

• Construcción de reglas prácticas conveniencia o no de utilizar el algoritmo

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1

 Preguntar a los niños: Si mi papá tiene 5 sacos de arena y cada uno pesa 100 kilos,
¿cuántos kilos pesan en total los sacos?, ¿cómo sacaron el resultado sin hacer
cuentas?
INICIO:
Sesión 2

 Plantear a los niños lo siguiente: En un cine cobran 100 pesos la entrada y hasta el
momento han ingresado a la sala 78 personas, ¿cuánto dinero lleva reunido esa sala?
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 3

 Recordar el tema de multiplicación por 10, 100, 1000, 10000.

DESARROLLO:
 Elaborar tarjetas con los número 10, 100, 1000, 10000. En una mesa acomodarlos
INICIO:
Sesión 4

 Mostrar a los niños lo siguiente: 678x ____________ = 67800, preguntar ¿cómo

podemos localizar el número faltante?, ¿cómo podemos hacerlo de manera rápida?
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 5

 Continuar con la práctica para finalizar el tema en esta sesión.

DESARROLLO:
 Realizar la actividad "Multiplicando por 10, 100, 1000..." que se encuentra en el
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 48 a la 52.
Libreta de problemas. Tarjetas con números.
Cuadernillo de ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Ejercicios del cuadernillo.

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Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO Semana 3
28. Desplazamientos.
DESAFÍOS
29. ¿En qué son diferentes?
BLOQUE 2
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ma,

Figuras y cuerpos Que los alumnos definan a los prismas y a las

For

• Definición y distinción entre pirámides, así como a sus alturas.

acio
esp

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

y

• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del
círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono,
cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1

 Preguntar a los niños ¿qué es un cuerpo geométrico?, ¿cuáles son los prismas y
cuáles las pirámides?, ¿cuál es la diferencia entre ellos?
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 2

 Hacer una reflexión sobre lo que es una figura plana y un cuerpo geométrico, ¿en qué
se parecen?, ¿cuál es la diferencia?
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 3

 Preguntar a los niños ¿de dónde toman su nombre los prismas y pirámides?
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #28, donde deben definir entre lo que es un prisma y una
INICIO:
Sesión 4

 Buscar en casa cuerpos geométricos que tengan parecido con los prismas y pirámides
analizados, por ejemplo: el libro, la cartuchera, caja de zapatos, caja de medicina, etc.
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 5

 Decir varios nombres de cuerpos geométricos y solicitar a los niños los reproduzcan
dibujándolos en el cuaderno con ayuda de la regla.
DESARROLLO:
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 53 a la 58.

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Cajas pequeñas de medicina vacías. Plastilina, palillos. Cartulina, tijeras, colores.

Objetos diversos con volumen: cartucheras, libro, mochila, etc.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Ejercicios del cuadernillo.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO Semana 4
30. Tantos de cada cien.
DESAFÍOS 31. Ofertas y descuentos. BLOQUE 2
32. El IVA
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Proporcionalidad y funciones Que los alumnos resuelvan, con distintos
laMan
ejo
de

• Resolución, mediante diferentes procedimientos, problemas en los que se

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números
naturales) en casos sencillos.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1

 Preguntar a los niños si han ido de compras con sus padres y han visto productos que
tienen descuento, ¿qué es el descuento?, ¿saben cómo se aplica el descuento?, por
ejemplo 30% de $1400, ¿qué debemos hacer para quitarle el 30%?
INICIO:
Sesión 2

 Hacer un breve repaso de lo que vieron la sesión anterior para aclarar posibles dudas.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad "Descuentos y porcentajes" que se encuentra en el
INICIO:
Sesión 3

 Recordar el tema de la sesión anterior sobre los descuentos.

DESARROLLO:
 Resolver desafío #31, donde los niños deben encontrar formas de calcular el

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INICIO:
Sesión 4
 Preguntar a los niños: si compré una medicina en 80 pesos y me cobraron solo 48
pesos, ¿cuánto descuento me hicieron?
DESARROLLO:
INICIO:
Sesión 5

 Plantear más problemas para practicar.

DESARROLLO:
 Resolver el desafío #32 en donde los alumnos deberán buscar maneras para
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 59 a la 61.
Objetos diversos para usarlos como productos en venta y aplicar porcentaje.
Cuadernillo de ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Ejercicios del cuadernillo.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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