UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES INFORMÁTICA

PLANIFICACIÓN CURRILAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUTO SUPERIOR “BENITO JUÁREZ”

AÑO LECTIVO:
2021-2022

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES INFORMÁTICA

PLANIFICACIÓN CURRILAR ANUAL

Área:
Matemáticas
Asignatura:
Matemáticas

Docente(s):
Ian Squiel Chamorro Cadena

Grado/curso:
SEXTO “B”
Nivel Educativo:
Educación General Básica Media

2. TIEMPO

Carga horaria semanal

No. Semanas de trabajo
Evaluación del aprendizaje e imprevistos
Total, de semanas clases
Total, de periodos
Número de unidades microcurriculares

7
40
4
36
252
6

3. OBJETIVOS GENERALES

 Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de
los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de
razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
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CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES INFORMÁTICA

PLANIFICACIÓN CURRILAR ANUAL

 Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conoci-
mientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.

4. EJES TRANSVERSALES:

 La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
 La protección del medio ambiente
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes

DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º
Título de la unidad de planificación
Objetivos específicos de la unidad de planificación
Contenidos
Orientaciones metodológicas
EVALUACIÓN

Duración en semanas
1
Ecuador Mega diverso
 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar
problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.

 Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
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CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES INFORMÁTICA

PLANIFICACIÓN CURRILAR ANUAL

 Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la matemática y fomentar la per -
severancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
 Coordenadas rectangulares
 Adición y sustracción con números hasta 9999999999
 Multiplicación con naturales División de naturales
 Operaciones combinadas
 Ángulos
 Rectas perpendiculares y paralelas
 Método didáctico-Constructivismo (García Máximo, 2001):
Reconocer las operaciones y propiedades de los números naturales para así ser expuesta en una lista de trapezoides.

 Método Inductivo-Aprendizaje basado en problemas (Alvarez, 2018) : Realizar un breve resumen con respecto a las operaciones combinadas, utilizando la
técnica didáctica resúmenes y ensayo.

 Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.

 Contar cantidades del 0 al 9 999 para verificar estimaciones (en grupos de dos, tres, cinco y diez).

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2
Los números y el desarrollo sostenible
 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar
problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
 Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúme -
nes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
 Sucesiones multiplicativas y con división
 Significado de la fracción. Clases
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PLANIFICACIÓN CURRILAR ANUAL

 Fracciones equivalentes por amplificación y simplificación Relación de orden en los números fraccionarios
 Múltiplos y divisores
 Criterios de divisibilidad Unidades de área: conversiones
 TIC en Matemática: Obtener múltiplos en excel
 Método didáctico- Aprendizaje Colaborativo (Maenza & Sgreccia, 2012):
o Analizar un problema:
Realizar 3 operación combinada con fracciones equivalentes por amplificación y simplificación.

 Método didáctico- Aprendizaje Basado en Proyectos (Flores Fuentes, 2015): Realizar un presentación en un mapa conceptual con respecto al concepto de
fracciones.

 Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática, cuando enfrenta,
interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se presenta en el entorno.

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3
La matemática en la historia
 Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúme -
nes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
 Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la matemática y fomentar la per -
severancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
 Números primos y compuestos
 Mínimo común múltiplo (mcm)
 Adición y sustracción de fracciones
 Fracción de un número y fracción como operador
 Multiplicación y división de fracciones
 Operaciones combinadas con fracciones
 Perímetro y área de paralelogramos y trapecios
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 Proyecto: Galería fotográfica
 Tic en matemática: Resolviendo operaciones.
 Método didáctico-Constructivismo (García Máximo, 2001):
Realizar una presentación en una red semántica sobre los números primos y compuestos.

 Método expositivo (Sánchez, 2016):

Realizar 3 operaciones combinadas con fracciones y 2 problemas de calcular el perímetro y áreas de los paralelogramos y trapezoides y darlos a conocer en cla -
ses.
 Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento de medidas de superficie
y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la verificación de resultados;
valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.

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4
Los números decimales en los fenómenos físicos
 Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúme -
nes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
 Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de información de da -
tos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
 Números decimales: lectura y escritura
 Relación de orden entre números decimales
 Suma y resta de números decimales
 Multiplicación de números decimales
 Aproximación decimal: Operaciones
 Polígonos regulares e irregulares. Perímetro y área de regulares
 Frecuencia absoluta, relativa y acumulada de datos no agrupados
 Proyecto: El ruido: un problema ambiental
 Tic en matemática: Construcción de una tabla de frecuencias
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 Método heurístico (Boscán Mieles & Klever, 2012):
Realizar un resumen comprensivo con respecto a los números decimales según el video expuesto por el docente durante la clase.

 Método Didáctico- Aprendizaje basado en proyectos (ARAVENA, CAAMANO, & GIMENEZ, 2008):
Realizar grupos colaborativos para realizar 5 ejercicios con operaciones combinadas con números decimales.

 Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento
emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecno -
logía, como medio de verificación de resultados.

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Los números en nuestro relieve
 Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúme -
nes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
 Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de información de da -
tos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
 Fracciones decimales y transformación a decimales
 División con decimales
 Solución de problemas: operaciones con decimales
 Sistema sexagesimal: conversión de grados y minuto
 Representación de datos discretos en diagramas de barras y poligonales
 Combinaciones de hasta 3×4
 Tic en matemática: Construcción del gráfico de barras con Excel
 Método didáctico- Aprendizaje Colaborativo (Maenza & Sgreccia, 2012):
o Analizar un problema:
Realizar 3 operación de División con decimales y exponer el proceso en clase.
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 Método de casos-Aprendizaje basado en trabajos (Wasserman, 1999):
Identificar el sistema sexagesimal, utilizando la fórmula de conversión de grados y minutos, a través de cinco ejercicios propuestos en clases por el docente.

 Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento
emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecno -
logía, como medio de verificación de resultados.

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6
Deporte y recreación
 Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúme -
nes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología.
 Potenciación y radicación
 Fracción como comparación – Razón
 Magnitudes directamente proporcionales
 Porcentajes
 Círculo y circunferencia
 Unidades de volumen y capacidad
 Probabilidad de un evento
 Proyecto: Matemática en el juego
 Tic en matemática: Juegos con porcentajes
 Método por simulación de juegos (Castro, 2008): Realizar el juego de la estrella utilizando la potenciación y la radicación para ser presentada en clase como
una actividad interactiva.

 Método de organización-Aprendizaje colaborativo (Espinoza & Matus, 2016):

Realizar grupos de trabajos para tratar el tema de unidades de volumen, a través de una lista de viñetas en horizontal expuestas en clase.
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 Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones prove -
nientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de
documentos comerciales.
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6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
7. OBSERVACIONES

Bibliografía
Alvarez, E. (25 de Octubre de 2018). MÉTODO DIDÁCTICO PARA REFORZAR EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO-DEDUCTIVO EN LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS DE DEMOSTRACIÓN. Obtenido de REFcale:
http://refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/2545
ARAVENA, M., CAAMANO, C., & GIMENEZ, J. (2008). Modelos matemáticos a través de proyectos. Scielo, 49-92.
Boscán Mieles, M., & Klever, K. (2012). Metodología basada en el método heurístico de polya para el aprendizaje de la resolución de problemas
matemáticos. Dialnet, 7-19.
Castro, S. (2008). Juegos, Simulaciones y Simulación-Juego y los entornos multimediales en educación ¿mito o potencialidad? Scielo, 65.
Espinoza, L., & Matus, C. (26 de Noviembre de 2016). Qué y cuánto aprenden de matemáticas los estudiantes de básica con el Método Singapur:
evaluación de impacto y de factores incidentes en el aprendizaje, enfatizando en la brecha de género. Obtenido de Scielo:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-45652016000200004&script=sci_arttext&tlng=p
Flores Fuentes, G. (03 de Diciembre de 2015). Scielo. Obtenido de Aprendizaje basado en proyectos para el desarrollo de competencias matemáticas
en Bachillerato: https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.3.721
García Máximo, L. (19 de Noviembre de 2001). Red de la información educativa. Obtenido de Reconstruyendo el constructivismo : hacia un modelo
evolucionista del aprendizaje de conceptos: https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/25173
Maenza, R., & Sgreccia, N. (14 de Septiembre de 2012). Aprendizaje colaborativo mediatizado como estrategia para el desarrollo de competencias:
una experiencia con residentes del profesorado de matemática. Obtenido de Repositorio Documental CREDOS:
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PLANIFICACIÓN CURRILAR ANUAL

https://gredos.usal.es/handle/10366/121773
Sánchez, J. (1991). Aprendizaje de las matemáticas por descubrimiento. Madrid: CENTRO DE PUBLICACIONES-Secretaria General Técnica.
Sánchez, J. (2016). Aprendizaje de las matemáticas por descubrimiento. Madrid: CENTRO DE PUBLICACIONES -Secretaria general Técnica .
Wasserman, S. (1999). El estudio de casos como método de enseñanza. Buenos Aires : Amorrortu .

ELABORADO POR:
REVISADO POR:
APROBADO POR:

Docente(s): Lcdo. Ian Squiel Chamorro Cadena

Jefe de Área: Lcdo. Ian Squiel Chamorro Cadena
Vicerrector(a): MSc. Chicaiza Peneida Luis Enrique

Firma: ----------------------------------
1751808930

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1751808930
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Fecha: 23 de enero de 2022

Fecha: 23 de enero de 2022
Fecha: 23 de enero de 2022
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EPÍTOME: SEXTO “B”
UNIDAD 1 UNIDAD 2
Ecuador Mega diverso
Los números y el
desarrollo sostenible
Álgebra y funciones: Álgebra y funciones:
 Coordenadas rectangu-  Sucesiones multiplica-
lares tivas y con división
 Adiciones y sustraccio-  Significado de la frac-
nes hasta 999 999 999 ción, clases de fraccio-
Multiplicación con na- nes
turales, propiedades  Fracciones equivalen-
Multiplicación por 10, tes: amplificación y
100 y 1 000 simplificación
 División con naturales  Relación de orden en-
Operaciones combina- tre fracciones
das
 Múltiplos y divisores
 Criterios de divisibili-
Geometría y medida:
dad
 Ángulos
 Rectas perpendiculares Geometría y medida:
y paralelas  Unidades de área: con-
versiones
PLANIFICACIÓN CURRILAR ANUAL
MATEMÁTICAS
UNIDAD 4 UNIDAD 6
UNIDAD 5
UNIDAD 3 Los números Deporte y recreación
Los números en
La matemática en la decimales en los nuestro relieve
historia fenómenos físicos
Álgebra y
funciones:
Álgebra y funciones: Álgebra y funciones:  Potenciación y
 Números decimales: Relaciones y radicación
 Números primos y funciones:
lectura y escritura  Fracción como
 Fracciones decima-
compuestos  Relación de orden y re- comparación. Ra-
les y transformación
 Descomposición de dondeo de números de- zón
a decimales
factores primos cimales  Magnitudes di-
 División de decima-
 Mínimo común múl-  Suma y resta de núme- rectamente pro-
les: casos
tiplo ros decimales porcionales - Por-
 Solución de proble-
 Máximo común di-  Multiplicación de nú- centajes
mas: operaciones
visor meros decimales
con decimales Geometría y
 Adición y sustrac-  Aproximación decimal:
medida:
ción con fracciones Operaciones Estadística y
 Círculo y circunfe-
 Fracción de un nú- probabilidad:
Geometría y medida: rencia
mero y fracción  Representación de
 Polígonos regulares e  Perímetro de la cir-
como operador datos discretos en
irregulares cunferencia - Área
 Multiplicación y di- diagramas de barras
 Perímetro y área de re- del círculo
visión con decimales y poligonales
gulares  Unidades de volu-
 Combinaciones de
Geometría y medida: men y capacidad.
hasta 3 × 4
 Perímetro y área de Estadística y
paralelogramos y probabilidad:
trapecios  Frecuencia absoluta, re-
lativa y acumulada de
datos no agrupados