EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

DÍA N° 01 SEMANA 11

I. DATOS GENERALES

1.1. Institución Educativa : N° 1279 “MARKO JARA SCHENONE”- HUAYCÁN

1.2. Nivel y grado : Secundaria / 4 to B,C
1.3 Fecha : 10/07/2023
1.3. Área curricular : Comunicación
1.4. Docente : Elia LEÓN MARCELO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando
datos específicos y algunos detalles en textos sobre temas diversos y con
Obtiene información del texto escrito información contrapuesta y vocabulario variado.

Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto,

al realizar una lectura intertextual.

Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de textos sobre temas

diversos Distinguiendo lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información en un organizador gráfico.

Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando la ficha de lectura con

su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Infiere e interpreta información del
texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito sobre sobre
temas diversos (ficha de lectura-Cuaderno de trabajo 4) a partir de información
- Lee diversos tipos de contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual.
textos escritos en su
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares (en la ficha
lengua materna de lectura de lectura del Cuaderno de trabajo ), y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la
información que aportan gráficos e ilustraciones.

Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto
textuales y la intención del autor de la ficha de lectura del Cuaderno de trabajo .
Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

Justifica la elección o recomendación de textos diversos cuando los comparte

con otros.

Sustenta su posición sobre diversos temas (ficha de lectura del Cuaderno de

trabajo).

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

- Reconocemos los géneros literarios y realizamos un esquema de llaves sobre lo visionado

Competencia Actitudes de mejora a

Evidencia
transversal distancia
Accede a plataformas Realiza lecturas diversas para identificar las
Se desenvuelve en
 virtuales para buscar características de los géneros literarios y además
entornos virtuales
información, observar videos realizamos un esquema de llaves
generados por las tic
sobre los géneros literarios

Gestiona su -Trabaja de manera

aprendizaje de autónoma en relación de su Coloca sus trabajos en el cuaderno de experiencias.
manera autónoma aprendizaje.

 ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor(es) Acción(es) observables
Empatía - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.

3.

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA

Según nuestras necesidades académicas hemos considerado trabajar el Cuaderno de trabajo 4, del MINEDU, sabemos que
hemos tenido dificultades en cuanto a la edición de los textos y lo que se quiere es trabajar con el libro que usted tiene por lo
tanto siguiendo con la secuencia de actividades leerán e identificarán la estructura y elementos de cada uno de los géneros ,
centrándonos en el género teatral.
Primero se visionará un video “géneros literarios”.

Entonces en la sesión 1 y la sesión 2 vamos a trabajar la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna,en la sesión uno, hablaremos sobre “Géneros y especies literarios” y en la sesión dos sobre “Técnicas de creación
literaria: género teatral”. Hoy nos centraremos en la sesión uno sobre los géneros y especies literarios para ello
empezaremos visionando un video “Los géneros literarios”.
También leeremos una pieza de lectura del libro Antología "Colorete”.
TITULO DE LA SESIÓN
- Leemos textos de los tres géneros literarios sobre temas diversos para mejorar nuestra armonía con el
ambiente
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 La docente da la bienvenida y acuerdas las normas de convivencia
 Presenta la DINÁMICA DE SOPORTE EMOCIONAL
EL ANUNCIO

 El objetivo de esta dinámica es que los estudiantes se conozcan un poco más , incremente su
autoestima y mejore su comunicación; pilares básicos en la cohesión grupal
 Esta dinámica es corta y se necesita materiales

Pasos a seguir
Se trata de redactar un anuncio de la manera más breve posible, tenemos que describir las
cualidades de una de nuestras compañeras o compañeros del grupo a la que conocemos bien.
Una vez que tenemos el anuncio escrito se puede comparte con el grupo.
Una vez leídos todos, participamos compartiendo la experiencia :
¿Cómo me he sentido? ¿Me agrada o me incomoda que se hable bien de mí? ¿Lo hacemos con
suficiente frecuencia? ¿Estoy dispuesto a practicar este lado positivo de mi personalidad con
más frecuencia? ¿Cuándo puedo poner en práctica esta actitud hacia las personas que me
 rodean?

 El propósito de esta sesión es que los estudiantes Lean textos en los tres géneros literarios y reconozcan
sus características y estructura.
 Se presenta un video “Géneros y especies literarios”. https://www.youtube.com/watch?v=Q9bh83Oc1lY

 Observemos y resolvamos lo siguiente, en compañía de la maestra:

1. El video desarrolla el tema de los géneros literarios .
2.¿Cualés son los criterios que se debe tomar en cuenta en la clasificación delos géneros literarios?
3.Conversa con tu profesora y responde: ¿Qué clasificación se observa?, ¿Puedes diferenciarlos ?
 Explícalo
 Ahora abriremos la pág. 194 del Cuaderno de Trabajo 4 y pasaremos a realizar las lecturas respectivas sobre:
Géneros y especies literarios, luego responden:
1.En la primera parte nos muestra la teoría sobre los géneros literarios: género narrativo, poético y teatral.
2.Explica, según los textos que observas, ¿A qué género pertenecen?
3.Desarrollamos las lecturas planteadas para saber si diferenciamos los géneros , sus características , su
estructura y resolvemos las actividades planteadas.

 Entonces empezaremos a leer no olvidar que estamos trabajando la competencia lee diversos tipos de textos
Aquí debemos recordar los procesos didácticos de Comprensión de textos: antes de la lectura, durante
la lectura y después de la lectura
. PROCESOS DIDÁCTICOS:
I. Antes de la Lectura
Un paso inicial es dar una mirada general a la lectura
1. ¿Qué te dice la imagen?
2. ¿Cómo son los textos ?
3. ¿Cuáles son las pistas significativas que se observa?
4. ¿Qué puedes decir del título?
• Aquí te recomendamos: Leer solo los títulos y revisar la extensión que tiene cada texto (el número de
párrafos).
¿Qué tipo y formato de texto vas a leer?
¿Cómo identificamos el tipo y formato de texto que corresponde?

Por el propósito del autor Organización de la información Respuestas

(mensaje que transmite) (formato) Por el contexto (función)
Instructivos, descriptivos, Continuos (compuesto por oraciones Uso personal o privado, de uso
narrativos, expositivos y que conforman párrafos), público, educativo o formativo
argumentativos discontinuos (se organiza en
gráficos, barras, estadísticas,
afiches, etc.) y mixtos
(conformados por continuos y
discontinuos)
Teniendo en cuenta los títulos, ¿cuál será el tema del texto? ¿Cuál crees que es la intención del autor al
escribir este texto?
Escriben en tus hojas de cuaderno
II. Durante la lectura
Aquí se da dos lecturas, una exploratoria y otra de análisis
 Una vez terminada la lectura e identificaste las ideas principales del texto y subrayaste las ideas
 generales y secundarias; sumillemos o hagamos parafraseo a los costados de las lecturas con el fin de
obtener textos resumidos.
Texto 1

Después de la lectura

 Ahora, con el propósito de lograr una mayor comprensión del tema, redacta la información de la lectura en
un esquema de llaves

CIERRE
- A partir de la lectura a que reflexiones llegas:
- ¿Creemos que es importante abordar la problemática identificada en la situación y la lectura?
- En nuestra opinión, ¿cómo podemos contribuir a la solución del problema presentado en la situación ?
- ¿Estamos de acuerdo en hacer teatro y dramatizaciones?, ¿por qué?
- ACTIVIDAD:
EN TU CUADERNO : COPIA TU ESQUEMA DE LLAVES Y LUEGO ESCRIBE ¿CÓMO SE SINTIERON EN
CLASE?

LOS CRITERIOS A CUMPLIR

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y

algunos detalles en textos diversos sobre temas diversos

Distinguiendo lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información en un

organizador gráfico. (esquema de llaves)
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando la ficha de lectura con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la

intención del autor de la ficha de lectura.

Sustenta su posición sobre los textos leídos (ficha de lectura).

Nº CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer

proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

Obtuve información de textos leídos discriminando lo relevante

de lo irrelevante, lo que me llevó a identificar el tipo y formato

1
del texto, el tema, las ideas principales y secundarias, además

de la intención del autor.

Inferí e interpreté los mensajes implícitos en el texto a partir

2 de ciertas pistas que me ayudaron a identificar el tema y las

ideas principales y secundarias.

3 Reflexioné y evalué los textos leídos, presentando mis puntos de

vista y opiniones en torno a su contenido y forma.

Guarda todo lo trabajado en tu cuaderno porque te servirá de insumo para la siguiente actividad