EXPERIENCIA DE

I. DATOS INFORMATIVOS:

I. TÍTULO:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA “Fortalecemos nuestro sistema inmunológico en armonía con el ambiente.”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA CURRICULAR
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CICLO VI
En la búsqueda de fortalecer nuestro 21 DE 16 DE ante las enfermedades, con frecuencia recibimos abundante y
HORAS 5 sistema inmunológico
INICIO (defensa deFIN
nuestro cuerpo) GRADO 1° Y 2° SECCIÓN “ÚNICA”
NOVIEMBRE DICIEMBRE
distinta información de diversas fuentes y medios de comunicación poco confiables, lo que puede repercutir en nuestra salud personal, familiar y
DIRECTOR
COORDINADOR PEDAGÓGICO
colectiva. No siempre estamos bien informados sobre cómo funciona nuestro organismo para defenderse de los virus y microorganismos que causan
DOCENTE
enfermedades. Además, solemos desconocer el valor nutricional de algunos alimentos de nuestra localidad o región que fortalecen nuestro sistema
inmunológico. Ante esta realidad, ¿cómo podríamos fortalecer nuestro sistema inmunológico a través de una alimentación saludable en armonía con el
ambiente?

III. RETO DE LA EXPERIENCIA

¿Cómo podríamos fortalecer nuestro sistema inmunológico a través de una alimentación saludable en armonía con el ambiente?

IV. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA

Recomendaciones en una cartilla u otro medio sobre cómo fortalecer nuestro sistema inmunológico a través de una alimentación saludable en armonía
con el ambiente, en lengua materna y segunda lengua.

V. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Elaborar recomendaciones en lengua materna y segunda lengua para fortalecer nuestro sistema inmunológico, a través de una alimentación saludable

experiencia de aprendizaje/ ciclo vi/ 1° y 2° 1

 en armonía con el ambiente.

VI. PROPÓSITOS DEL ÁREA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS/CRITERIOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
ARENDIZAJE EVALUACION
Identifica la información explícita y relevante en los textos (tema,
EN CASTELLANO COMO
DE TEXTOS ESCRITOS
LEE DIVERSOS TIPOS

ideas principales y propósito).

 Obtiene información del texto Identificar las ideas Rúbrica de
SEGUNDA LENGUA

escrito. Establece relaciones de semejanzas y diferencias entre los textos. del texto propuesto comprensión de
 Infiere e interpreta información y buscar las texto
del texto escrito. Opina y genera ideas sobre la información de los textos acerca diferencias y
 Reflexiona y evalúa la forma, el de la importancia de fortalecer el sistema inmunológico. semejanzas entre el
contenido y contexto del texto texto 1 y 2 del
recurso.
escrito.
 Adecua el texto a la situación
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN CASTELLANO COMO SEGUNDA

comunicativa. Adecúa el texto, consignas e instrucciones, teniendo en cuenta a

 Organiza y desarrolla las ideas los destinatarios, la situación y el propósito comunicativo.
Cartillas de
de forma coherente y
Organiza sus ideas bajo la estructura de un texto instructivo recomendaciones
cohesionada. Rúbrica de
 Utiliza convenciones del (inicio, recomendaciones y cierre), buscando entre ellas
producción de texto
lenguaje escrito de forma coherencia y cohesión.
pertinente.
Estructura una secuencia textual de forma apropiada,
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto considerando las características de una cartilla de
escrito. recomendaciones.
LENGUA

Evalúa el contenido del texto para construir una cartilla de

recomendaciones.

VII. ESTANDAR DE APRENDIZAJE

experiencia de aprendizaje/ ciclo vi/ 1° y 2° 2


Lee diversos tipos de textos escritos
en castellano como segunda lengua
Escribe diversos tipos de textos en
castellano como segunda lengua
VIII. COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO
Lee diversos tipos de textos complejos que tienen vocabulario variado. Relaciona información ubicada en distintas partes del
texto, infiere el propósito comunicativo, el tema central y las ideas principales. Interpreta integrando información para construir
el sentido de un texto relacionándolo con otros textos y su contexto sociocultural. Explica la intención de elementos formales
del texto. Opina sobre sucesos e ideas del texto, y lo relaciona con el contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro,
utiliza diversas fuentes de información complementaria y/o divergente entre sí, que provienen de diversos contextos
socioculturales. Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a diversos temas y usa vocabulario variado y especializado.
Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos referentes gramaticales, usando diferentes recursos ortográficos para
darle claridad al texto. Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el contexto donde se desarrolla, y evalúa
comparando su texto con otros textos similares.
ESTANDAR DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentación, videos, documentos, documentos, diseños,
entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios.

IX. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

experiencia de aprendizaje/ ciclo vi/ 1° y 2° 3

  Diálogo y  El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre el ejercicio del derecho y el
ENFOQUE DE DERECHOS
concertación deber de participar democráticamente.
 Responsabilidad  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
ENFOQUE AMBIENTAL
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Equidad y justicia  La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades para promover la
BIEN COMÚN participación democrática en torno al bien común.

X. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y/O SESIONES

SECUENCIA DE SESIONES Y/O ACTIVIDADES

ACTIVIDAD PARA (3) HORAS PEDAGÓGICAS ACTIVIDAD PARA (3) HORAS PEDAGÓGICAS
N°1 N°2
Título: “Leemos y analizamos las ideas que tenemos sobre el sistema Título: “Planificamos nuestra cartilla de recomendaciones”
inmunológico y la alimentación” PARTE I
Desempeño: Desempeño:
Identifica la información explícita y relevante en los textos (tema, ideas principales y Adecúa el texto, consignas o instrucciones, teniendo en cuenta a las
propósito). destinatarias y los destinatarios, situación y propósito comunicativo.
Establece relaciones de semejanzas y diferencias entre los textos. Organiza sus ideas bajo la estructura de un texto instructivo (inicio,
Opina y genera ideas sobre la información de los textos acerca de la importancia de recomendaciones y cierre) buscando entre ellos coherencia y cohesión.
fortalecer el sistema inmunológico. Estructura una secuencia textual de forma apropiada, considerando las
Propósito: características de una cartilla de recomendaciones.
En esta actividad analizaremos sobre el sistema inmunológico y la alimentación Evalúa los contenidos del texto para construir una cartilla de
Descripción de la actividad: recomendaciones.
 En esta actividad, conocerán los beneficios para el sistema inmunológico y la Propósito:
alimentación pertinente, posteriormente identificarán las ideas principales y Planificar una cartilla de recomendaciones.
finalmente reflexionarás a base de las preguntas planteadas. Descripción de la actividad:
 En esta actividad, estimado estudiante tendrás que analizar las cartillas,
luego planificaras y elaborarás tus propias cartillas de recomendaciones.
ACTIVIDAD PARA (3) HORAS PEDAGÓGICAS ACTIVIDAD PARA (3) HORAS PEDAGÓGICAS
N°3 N°4
Título: “Planificamos nuestra cartilla de recomendaciones” PARTE II Título: “Escribimos y revisamos nuestra cartilla de
recomendaciones en lengua materna y segunda lengua”
Desempeño: Desempeño:
Adecúa el texto, consignas o instrucciones, teniendo en cuenta a las destinatarias y los Adecúa el texto, consignas e instrucciones, teniendo en cuenta a los
destinatarios, situación y propósito comunicativo. destinatarios, la situación y el propósito comunicativo.
Organiza sus ideas bajo la estructura de un texto instructivo (inicio, recomendaciones y Organiza sus ideas bajo la estructura de un texto instructivo (inicio,

experiencia de aprendizaje/ ciclo vi/ 1° y 2° 4

 cierre) buscando entre ellos coherencia y cohesión.
Estructura una secuencia textual de forma apropiada, considerando las características de
una cartilla de recomendaciones.
Evalúa los contenidos del texto para construir una cartilla de recomendaciones.
Propósito:
Planificar una cartilla de recomendaciones.
Descripción de la actividad:
 En esta actividad, estimado estudiante tendrás que analizar las cartillas, luego
planificaras y elaborarás tus propias cartillas de recomendaciones.
recomendaciones y cierre), buscando entre ellas coherencia y cohesión.
Estructura una secuencia textual de forma apropiada, considerando las
características de una cartilla de recomendaciones.
Evalúa el contenido del texto para construir una cartilla de recomendaciones.
Propósito:
Escribiremos y revisaremos nuestra cartilla de recomendaciones en lengua materna
Descripción de la actividad:
 En esta actividad, estimado estudiante tendrás que analizar las cartillas,
luego planificaras y elaborarás tus propias cartillas de recomendaciones.

XI. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de los saberes previos, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Una evaluación formativa enfocada en competencias busca:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner
en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias (Estándares) con el fin de ayudarlos a avanzar
hacia niveles más altos.
 Se utilizará las rúbricas y la escala de valoración.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante de muestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que
aprueban y no aprueban.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

XII. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

 CNEB, PROGRAMACION CURRICULAR SECUNDARIA
Para el docente  PLATAFORMA VIRTUAL APRENDO EN CASA
 Copias, instrumentos de evaluación
 LIBROS DEL MINEDU
Para el estudiante  DICCIONARIOS
 Útiles escolares
 Impresiones

experiencia de aprendizaje/ ciclo vi/ 1° y 2° 5

 ----------------, 03 de noviembre de 2022

Director Coordinador Docente de área

experiencia de aprendizaje/ ciclo vi/ 1° y 2° 6