EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°02

I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E. : “Manuel Scorza Torres
GRADO Y SECCIÒN : Segundo grado
FECHA : Del 11 de abril al 13 de mayo del 2022
AREA : …………………………….
GRADO : …………………………….
DOCENTE : Rosa Olivia Jiménez Merino
DIRECTOR : Walter Pósito Vásquez

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Analizamos las causas y consecuencias del calentamiento global y fortalecemos nuestras capacidades
en la gestión de riesgos de desastres.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestra localidad de Puerto Rico, distrito San Cristóbal, está ubicado

en una zona altamente vulnerable a las inundaciones, causado las lluvias
intensas que se suscitan en la parte alta de nuestra región, la tala
indiscriminada de la vegetación ribereña, trayendo como consecuencia
las permanentes inundaciones de las viviendas, terrenos agrícolas, y todo
lo que encuentra a su paso, generando pérdida de sus enseres y animales
domésticos, pérdida de sus sembríos y cosechas, generando mas pobreza
y una serie de enfermedades infecciosas y respiratorias, especialmente
para los niños, asimismo seguimos expuestos al contagio del covid-19,
ante esta situación de contexto tan adverso y preocupante, los
estudiantes de nuestra institución educativa se han propuesto investigar,
analizar, comentar y plantear estrategias para atenuar las consecuencias
de las inundaciones en nuestra comunidad y fortalecer las capacidades en
la gestión de riesgos de desastres. A nivel institucional se participará de un
pasacalle de sensibilización y cuidado de nuestro medio ambiente, con
pancartas alusivas al día mundial de la Tierra.

IV. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Sub productos por cada Area de acuerdo
ala contexto y sus experiencia.

Ejemplo en comunicación podemos elaborar diferentes productos:

1. Debate y/ o Panel sobre las causas y consecuencias de las inundaciones en nuestro distrito.
2. Escribir y remitir cartas a nuestra autoridades locales donde los estudiantes le comuniquen las
causas, consecuencias y las alternativas de solución al problema.
3. Elaborar diferentes afiches y carteles sobre el cuidado del medio ambiente y el problema de
las inundaciones.
4. Elaborar un texto argumentativo sobre las causas y consecuencias y alternativas de solución
ante las inundaciones en nuestro distrito….
5. ……………………

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE / APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidades Desempeños del grado Campos

temáticos

Explica el tema y propósito comunicativo del

Adecúa, organiza y
texto (La conversación). Distingue lo
desarrolla las ideas
de forma coherenterelevante
y de lo complementario, clasificando
cohesionada. y sintetizando la información. Establece - Dinámicas
conclusiones sobre lo comprendido. grupales (la
conversación)
Ordena y jerarquiza el discurso entorno a un e individuales
Se comunica oralmente en
tema y subtemas y las desarrolla de manera (la anécdota)
su lengua materna.
coherente y cohesionada. para la
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, relevante y bienvenida en
escritos en su lengua complementaria seleccionando datos el área.
materna. Obtiene específicos de los textos que escucha o lee
información del (La anécdota)
texto escrito. - Evaluación
Explica el tema, los subtemas y el propósito diagnóstica de
comunicativo del texto. Distingue lo cada una de
relevante de lo complementario clasificando las
y sintetizando la información. Establece competencias
conclusiones sobre lo comprendido del área de
vinculando el texto con su experiencia y los comunicación.
contextos socioculturales en que se des
envuelve.

Escribe diversos tipos de Adecúa el texto Adecúa el texto (La carta – la anécdota) a la -
textos en su lengua materna a la situación situación comunicativa considerando el Reforzamiento
comunicativa propósito comunicativo, el tipo textual y de las
algunas características competencias
 del género discursivo, así como el formato comunicativas
y el soporte. Mantiene el registro formal
o informal adaptándose a los destinatarios
y seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.

Organiza y Escribe textos de forma coherente y

desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en torno a
ideas de forma un
coherente y tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
cohesionada principales, y las desarrolla para ampliar
o precisar la información sin digresiones
o vacíos. Estructura una secuencia textual
de forma apropiada. Establece relaciones
lógicas
entre las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través de
varios tipos de referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente un
vocabulario
que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber

Competencias transversales

Se desenvuelve en entornos Gestiona información del entorno virtual

virtuales generados por las
TIC.

Gestiona su aprendizaje de Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

manera autónoma.

ENFOQUES VALORES
TRANSVERSALES

Conciencia ambiental Responsabilidad

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA

SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES

Actividad 1 (2 h) La conversación Actividad 2 (2 h) Escribimos una anécdota

Fecha: 14 – 03 – 2022 Fecha:

Modalidad: Presencial Modalidad: Presencial

Desempeño precisado: Desempeño precisado:

- Identifica información explícita, relevante y - Adecúa el texto (La anécdota) a la situación comunicativa
complementaria seleccionando datos específicos y considerando el propósito comunicativo
detalles acerca de la conversación.
- Escribe la anécdota de forma coherente y cohesionada.

Campo temático: - Ordena las ideas en torno a un

tema (la anécdota), las jerarquiza en subtemas e ideas
La conversación
principales, y las desarrolla para ampliar
o precisar la información sin digresiones
o vacíos.
Estrategias/Actividades

Campo temático:
-El maestro se presenta y da la bienvenida a sus
estudiantes. La anécdota

- Los estudiantes también se presentan de manera

breve.
Estrategias/Actividades:
- El docente dialoga sobre la frase de Mark Twain: “La
-
guerra es lo que ocurre cuando fracasa el lenguaje”

- Los estudiantes opinan en torno a la importancia del

lenguaje como una herramienta importante para la Evidencia: Escribe una breve anécdota
humanidad.

- El docente plantea concursos de adaptaciones de

canciones por el retorno a clases. También de la
importancia de la comunicación en las canciones como:

- Comuniquémonos de Óscar de León

- Canciones adaptadas

- El docente forma grupos reducidos y con el

distanciamiento debido para tratar sobre la importancia
de la comunicación y del buen uso del lenguaje.

- Los equipos de trabajo responden ficha de la

importancia del buen uso del lenguaje.
Evidencia: Participa activamente en la conversación
sobre la importancia del lenguaje en la comunicación y
especialmente en la conversación.

Actividad 3 (1 h) Leemos anécdotas Actividad 4 (2 h) Diagnosticamos nuestra lectura

Fecha: Fecha:

Modalidad: A distancia Modalidad: Presencial

Desempeño precisado: Desempeño precisado:

Campo temático:

Campo temático:

Estrategias/Actividades:

Estrategias/Actividades:

Evidencia:

Evidencia:

Actividad 5 (2 h) Diagnosticamos nuestra escritura Actividad 6 (1 h) Diagnosticamos nuestra oralidad

Fecha: Fecha:

Modalidad: Presencial Modalidad: A distancia

Desempeño precisado: Desempeño precisado:

Campo temático: Campo temático:

Estrategias/Actividades: Estrategias/Actividades:

Evidencia: Evidencia:

Actividad 7 (2 h) Reforzamos habilidades lectoras Actividad 8 (2 h) Reforzamos habilidades escriturales

Fecha: Fecha:

Modalidad: Presencial Modalidad: Presencial

Desempeño precisado: Desempeño precisado:

Campo temático: Campo temático:

Estrategias/Actividades: Estrategias/Actividades:

Evidencia: Evidencia:

VII. EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS PRODUCTO INSTRUMENTO

DE ÁREA

Adecué la conversación según el

propósito comunicativo y el
Adecúa, organiza auditorio al cual me dirigí.
y desarrolla las
Se comunica ideas de forma Ordena y jerarquiza la conversación
oralmente en su coherente y entorno a un tema y subtemas y las
lengua materna cohesionada. desarrolla de manera coherente y
cohesionada.

Lee diversos tipos Obtiene Identifica información explícita,

de textos escritos información del relevante y complementaria Resultados de
en su lengua texto escrito. seleccionando datos específicos de la evaluación
diagnóstica y
materna. los textos que escucha o lee
su análisis
Escribe diversos Adecúa el texto a Adecúa el texto a la situación
tipos de textos en la situación comunicativa considerando el Lista de cotejo
su lengua materna comunicativa propósito comunicativo, el tipo
textual y las características de la
anécdota y la carta, así como el
formato y el soporte.

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS PRODUCTO INTRUMENTO

TRANSVERSALES

Se desenvuelve en Gestiona - Uso de recursos tecnológicos para

entornos virtuales información del aprender
generados por las entorno virtual
TIC.
Gestiona su Monitorea y ajusta - Aprendizaje autónomo
aprendizaje de su desempeño
manera autónoma. durante el Lectura a Lista de cotejo
proceso de distancia
aprendizaje

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ROSA OLIVIA JIMENEZ MERINO
DOCENTE