I. E.

Virgen de la Asunción - Trigal

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

ACTIVIDAD: “Leemos y reflexionamos sobre el impacto del acceso al
agua en las familias ”
I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL MODALIDAD
I.E RUTA Analizamos sobre el impacto al acceso
del agua en las familias
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VI DURACION 90 minutos
AREA Comunicación FECHA: 04- 08 de abril
GRADO/SECC 1° Grado DOCENTE: Zoila Gálvez Julca

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del texto escrito.  Identifica la información de forma explícita e importante (tema e
en  Infiere e interpreta información del ideas principales), en los textos leídos.
su lengua materna. texto.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
contenido y el contexto del texto  Opina sobre el contenido del texto respecto a la problemática del
escrito. agua

EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACION

INDIVIDUAL x COLABORATIVO x Lista de Cotejo x Rubrica
Realiza el análisis de las lecturas y responde a las preguntas de esta CRITERIOS:
actividad de manera concisa y fundamentada en base a las lecturas,
también puede dar ejemplos breves.  Identifica la información explícita y relevante
como tema, ideas principales y propósito en
los textos leídos.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto
 Establece relaciones de semejanza entre las
ideas de los textos.
 Opina sobre los hechos identificados en los
textos respecto a la problemática del agua.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA metas de aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN EMPATÍA Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el
AL BIEN COMÚN acceso al agua potable y reconocen lo que otros ciudadanos
 I. E. Virgen de la Asunción - Trigal

sienten debido a esa situación que les ha tocado vivir.

DERECHOS RESPETO Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
TOLERANCIA derechos, por encima de cualquier diferencia.

PROPÓSITO DE Tu propósito será leer, analizar y opinar sobre la problemática del agua, a partir de lo cual
APRENDIZAJE DE LA estableceremos una postura. Ten en cuenta que esta actividad te ayudará a establecer una
SESION: postura respecto al derecho al acceso y uso del agua

PRODUCTO FINAL Elaborar argumentos y conclusiones respecto al manejo y uso de agua en la actualidad
DEL EDA: mediante el aplicativo del

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M
O

A
C

ACTIVIDADES
T

ASINCRÓNICO
EN LA I.E (SINCRÓNICO)

 El docente, saluda a los estudiantes y se  Elabora la docente un video

presenta. (dolby on) dándoles la bienvenida
1  El docente les recuerda los protocolos de a los estudiantes mediante el uso
0 bioseguridad: del whatsapp, recordando los
cuidados de nuestra salud en el
” 1. Uso adecuado de la doble mascarilla
hogar, los estudiantes comparten
MOTÍVATE

2. Mantenemos el distanciamiento
sugerencias de buenas prácticas
INICIO

adecuado
3. Levantamos la mano para participar.
 Se les comunica y recuerda a los
4. Respetamos las opiniones de los
demás.
 El docente explica a los estudiantes lo
importante que es el agua en nuestra
sociedad.
de bioseguridad.
estudiantes los resultados de su
evaluación diagnostica y los
propósitos de aprendizaje que
esta ha considerado para el
desarrollo de las competencias
del área.
 I. E. Virgen de la Asunción - Trigal

 El docente lee la situación inicial, y plantea

el reto de la sesión.
Se comunica el reto o desafío.
¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer
nuestros derechos, como el de acceder y usar
recursos básicos como el agua?
Hacer comprender el propósito de
aprendizaje.  La docente elabora un
En esta actividad, leeremos, analizaremos y audio explicando lo
5
opinaremos sobre la problemática del agua, a tratado en la ficha.
0
partir de lo cual estableceremos una postura al  Les envía un video del
” cómo deben utilizar las
respecto.
técnicas para identificar
Dar a conocer el producto y los criterios de
tema, subtemas e ideas.
evaluación.
También les envía un
Se comunica que presentarán como producto
video explicando a través
que fomenten acciones a través de un
de ejemplos como
discurso u otro medio, donde expresen el
identificar el tema, los
ejercicio de sus derechos, como el de acceder
subtemas.
y usar el agua, con el fin de contribuir a una
 Los estudiantes
mejor sociedad. Asimismo, se comunica los
interactúan sus
criterios
inquietudes mediante los
 Identifiqué la información explícita y
grupos de whatsapp.
relevante como tema, ideas
Para culminar las
principales y propósito en los textos
actividades que se han
leídos.
ido trabajando durante la
 Establecí relaciones de semejanza,
clase. Establecí
entre las ideas de los textos.
relaciones de semejanza,
 Opiné sobre los hechos respecto a la entre las ideas de los
problemática del agua identificados textos.
en los textos leídos.
 Aquellos que cuentan con
Comunicar las actividades complementarias.
las Tablet desarrollan sus
En la siguiente actividad, profundizaremos
actividades en el
sobre cómo argumentar nuestras ideas,
aplicativo de Mindomo.
conoceremos las características del discurso y
 El docente invita a los
escribiremos uno en versión final.
estudiantes a Trabajar las
Ayudar en comprender conceptos, ideas y actividades en la ficha
procedimientos a realizar.  El docente solicita a los
Observemos detenidamente las siguientes estudiantes que expongan
imágenes. las dudas que hayan
Ahora respondemos las preguntas: surgido. Luego, les
• ¿Quiénes son los protagonistas en recomienda que consulten la
las imágenes? bibliografía que ya han leído
para resolver las dudas que
• ¿Cómo crees que se sienten?
hayan surgido.
DESARRROLLO

• ¿Con qué problemas podemos

relacionar las imágenes?
• ¿Qué opinas de la problemática
reflejada?
siguiente interrogante: ¿Qué problemática del
agua abordarán las lecturas?
Profundizo en la lectura
 Podemos emplear algunas de las
estrategias de lectura como
subrayado, sumillado o notas al pie.
 ¿Cuáles son los temas de los textos?
¿Cuál es la trama del texto “El poder
del agua Muyuna”? ¿Qué ideas
principales puedes identificar en el
 I. E. Virgen de la Asunción - Trigal

Se analiza las evidencias en relación a los Realizar preguntas y repreguntas

2
criterios de evaluación, registrando en la lista
0
de cotejo.
”
Para la retroalimentación tomaré como
referencia la siguiente secuencia:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de
resolver en esta tarea? ¿Qué tendrías que
mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para
identificar los datos del problema, explícame
¿qué procedimientos realizaste?
Valorar los avances y logros: pude observar
que realizaste los parafraseos, subrayados de
manera correcta.
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu
EVALUA
y descubran sobre qué deben
hacer para mejorar sus
producciones.
A partir de los textos leídos,
escribe dos razones por las que
las personas deben tener acceso
al agua potable.
¿Qué opinas sobre la
problemática del agua en el Perú y
el mundo?
• Para aquellos estudiantes
que no lograron culminar en
la clase directa – presencial.

Pueden registrar sus

CIERRE

respuesta podrías utilizar los datos respuestas en el aplicativo

importantes de la lectura. de procesador de textos
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre “SmartOffice”, el cual
encontrarás en la zona de
el procedimiento de las respuestas de tus
aplicativos de tu tableta.
actividades. Desarrollen su
Comenta sobre ejemplos de otras situaciones autoevaluación.
en la que hacemos uso de la escasez del
agua.

 Luego el docente pregunta a sus

estudiantes preguntas de metacognición:
 ¿Que has echo y aprendido?
 ¿Como lo has hecho o aprendido?
 ¿Que dificultades has tenido?
 ¿Para que te ha servido?
 ¿En que otras ocasiones podrías utilizar lo
que has aprendido?

IV. REFORZAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN

El docente coordina con los maestros tutores respecto a la situación de los estudiantes con necesidades especiales.
Luego de recoger las evidencias las revisa y evalúa seleccionando los estudiantes que necesiten apoyo para posteriormente a
través de llamada conferencia o WhatsApp precisar conceptos y con ejemplos prácticos ayudarlos a desarrollar su producto.
La retroalimentación es trabajada en la clase presencial y de manera asincrónica por whatsap o llamadas. De acuerdo al ritmo de
aprendizaje del estudiante.

V.

VI. V. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
• Fichas de actividades PDF  Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo de comunicación 1er. grado
• PDF de Educación Secundaria.
• Tableta/Celular  Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI
• Hojas recicladas para el área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de
• Ficha de autoevaluación Educación del Perú.
• Formato de evaluación del trabajo  Lexus editores. (2013). Historia del Perú. Lima: ed. Lexus.
colaborativo (Lista de
cotejo/rubrica) en word

Trigal, 4 de abril del 2022

I. E. Virgen de la Asunción - Trigal

..........................................................
Docente