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PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

N° 13
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 ÁREA: Historia, Geografía Y Economía.


1.2 NIVEL: Secundaria CICLO: VI
1.3 BIMESTRE: I GRADO: 2do N° DE HORAS: 4 hrs.
1.4 NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: “Comprendemos y explicamos los aportes del mundo moderno y el proceso de
conquista y organización del virreinato”
1.5 NOMBRE DE LA SESIÓN: Comprendemos el proceso de expansión europea al continente americano.
1.6 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “El Shaddai”
1.7 NOMBRE DEL DOCENTE: Sonia Patricia Mamani Calizaya.
1.8 DURACIÓN: (N° de horas pedagógicas): 2 hrs.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente fuentes diversas.  Interpreta información de imágenes diversas del pasado
interpretaciones y de fuentes gráficas, usando información de otras
históricas. fuentes.
Comprende el tiempo histórico y emplea  Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos
categorías temporales. y procesos.
Elabora explicaciones históricas conociendo la  Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso
relevancia de determinados procesos. histórico.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA Y SEGUNDA HORA (90 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
Se empieza presentando la imagen 1, “La reina y Colón”. Se solicita a los
estudiantes observar atentamente la imagen y comentar la interpretación que
pueden hacer al respecto.
Luego responderán los siguientes saberes previos:
 ¿Qué pasó con los viajes de exploración después de Cristóbal Colón?
 ¿Por qué continuaron los viajes de exploración?
 ¿Cómo se enteraron los europeos de la existencia del Tahuantinsuyo?”.
Las preguntas se plantean para recoger saberes previos y motivar a los
estudiantes a la indagación de los problemas históricos planteados.
Explica que, en una línea de tiempo, registrarán los principales
momentos de la exploración europea hasta la llegada de los españoles al
Tahuantinsuyo.

II. Desarrollo (70 minutos)


Los estudiantes infieren respecto a la situación que se presenta en la imagen y socializan sus primeras reacciones, a modo de saberes previos.
El docente, a partir de las respuestas, consolida enfatizando la idea del apoyo que solicita Cristóbal Colón a los reyes católicos para emprender
su viaje de exploración. Luego, pide a los estudiantes leer la hoja informativa que se les ha proporcionado.
Los estudiantes, luego de realizar la lectura de los documentos, responden las siguientes preguntas:
 ¿Por qué Colón requería la autorización de los reyes de España para emprender sus viajes de exploración?
 ¿Cuáles son las condiciones de los reyes de España para apoyar los viajes de exploración de Colón?

El docente anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra y realiza algunas precisiones considerando las siguientes ideas fuerza:
 Los viajes de Cristóbal Colón fueron financiados y autorizados por los reyes católicos de España;
 Los reyes apoyaban los viajes de exploración con el interés de ampliar sus dominios y ganar mayor poder;
 Los exploradores recibieron beneficios económicos y les otorgaron cargos de gobernadores que les permitió el prestigio y reconocimiento
social.
El docente explica a los estudiantes los procedimientos para elaborar la línea de tiempo sobre el proceso de la expansión europea.
Los estudiantes, en parejas, elaboran la línea de tiempo según el ejemplo que se presenta a continuación, anotando en los recuadros de la
parte inferior la situación relevante en los eventos históricos que se indican en los recuadros de la parte superior.

Formamos personas con principios, que afecten positivamente la sociedad, a la luz de la Palabra de Dios
LÍNEA DE TIEMPO DEL PROCESO DE EXPANSIÓN EUROPEA DESDE CRISTOBAL COLÓN A FRANCISCO PIZARRO

Segundo Capitulación
Magallanes- Expedición
Viajes de C. viaje de de Toledo
Elcano de Balboa
Colón Pizarro

1492- 1519-1522 151 1526-1527 1529


Una 1504 3

1492-1504: Colón realizó 4 viajes. El 12 de octubre de 1492, llega por primera vez a la Isla Guanahaní. Al término de sus viajes,
llegó a explorar el litoral de Centroamérica.
1519-1522: Primer viaje alrededor del mundo.
1513: Llegan por primera vez al Océano Pacífico y lo llamaron Mar del Sur. Se conocen las primeras noticias de la
existencia de un reino muy rico al sur.
1526-1527: Un grupo de 13 deciden avanzar con Pizarro hacia el Sur. Llegaron a Guayaquil y Tumbes. Se confirma la existencia
del Tahuantinsuyo.
1529: Pizarro recibió autorización para emprender la conquista. La empresa que antes era particular pasa a la gestión
directa de la corona española.
vez concluido, el docente invita a socializar la línea de tiempo a una pareja de estudiantes, en forma voluntaria. Los demás equipos de trabajo
aportan para consolidar el significado de cada situación expuesta en los recuadros. A partir de este proceso, consolida y retroalimenta
considerando las siguientes ideas fuerzas:

III. Cierre (5 minutos)


El docente concluye la sesión preguntando a los estudiantes: “¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo lograron?”.
Los estudiantes presentan sus comentarios y señalan compromisos para mejorar sus aprendizajes. Se les explica la tarea a realizar en casa.

IV. EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
TIPOS INDICADORES
EVALUACIÓN
FORMATIVA
- Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas, usando Ficha de Observación
información de otras fuentes.
- Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
SUMATIVA - Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.

V. ACTITUD ANTE EL ÁREA

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


solidaridad - Ayuda y colabora con sus compañeros en clase. Lista de cotejo
- Se muestra sensible con su prójimo y su entorno.

VI. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Texto escolar. 2 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana


 MAPAS
 Cuadernos
Tacna 11 de julio del 2016

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Lic. Sonia Patricia Mamani Calizaya

Formamos personas con principios, que afecten positivamente la sociedad, a la luz de la Palabra de Dios