Unidad No 01: “Recargamos energías durante Semana Santa y exploramos nuestra esencia

personal, familiar, comunal y Nacional

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO: El desarrollo cognitivo en la adolescencia.
I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA DPCC GRADO Segundo SECCIONES A, B, C, D.
DOCENTE FECHA Del 18-22/03/24

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ADECUADO

Construye su identidad • Se valora a sí mismo. Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran
• Reflexiona y argumenta éticamente. situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad
tomando en cuenta las intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque orientación al bien común
VALOR ACTITUD MANIFESTACIÓN OBSERVABLE
Responsabilidad Disposición a valorar y Se promueve oportunidades para que las y los estudiantes asuman
proteger los bienes comunes y responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
compartidos de un colectivo cuenta su propio bienestar y el de la colectividad mostrando disciplina
COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO ADECUADO
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los Indaga información en internet y organiza dicha información según se
Tics. requiera

III. Situación significativa

En la Institución Educativa .........................., un porcentaje significativo de estudiantes muestran actos de indisciplina al comportarse de
una manera que perturba el proceso educativo de sus demás compañeros y que la peor consecuencia es afectar la salud física y mental
no solo de sus compañeros, sino también de los círculos sociales cercanos. Un grupo de estudiantes del segundo grado comentan con su
docente tutor que se considera actos de indisciplina todas las acciones, palabras, actitudes, gestos y reacciones que contrarían las normas
disciplinarias vigentes en un centro de enseñanza, o que representan atentados contra la moral, la autoridad, el orden, el espíritu y las
tradiciones de la institución y que cuyas acciones perjudican la tranquilidad, educación, paz y salud que debe brindar una Institución. Para
ello es necesario prevenir observando el comportamiento social del estudiante e interviniendo cuando es oportuno.

IV. Reto:
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
a) ¿Qué valores o actitudes debemos poner en practicar en esta semana santa para afrontar esta difícil situación?
b) ¿Qué consecuencias pueden traer la indisciplina en el aula?
c) ¿Qué estrategias podemos tomar para disminuir los casos de indisciplina? Para ello nos ayudaremos de
conocimientos del área de DPCC.
d) ¿Cómo podemos hacer para lograr que las y los adolescentes puedan identificarse consigo mismas/os? Para ello
reflexionaremos sobre el desarrollo de su capacidad para actuar con autonomía y responsabilidad.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICO (min)
• Se les saluda a todos los estudiantes recordando las acciones que permitan la mejora de la disciplina.
• Se les pregunta cómo están emocionalmente y se promueve la práctica de 10 minutos de actividad física,
recreativa y artístico cultural, realizar sobre todo la salud mental para fortalecer el bienestar socioemocional del M
estudiante O
• Motivación y exploración: T
¡Hola estudiantes! Espero que estén listos para aprender sobre el desarrollo cognitivo en la adolescencia. I
Hoy vamos a conocer el pensamiento en la adolescencia. V
• El docente recuerda lo acuerdos de convivencia
A
- Respetar y escuchar las ideas de los demás.
C
- Participar activamente en las actividades propuestas.
I
- Mantener un ambiente de respeto y colaboración.
Ó
Recuperación • A continuación, plantea la siguiente pregunta: ¿Qué es para ti ser adolescente? N  Cuad. de
de saberes • El docente plantea pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes: Se
trabajo.
previos respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.

Conflicto El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿A qué se refiere el desarrollo Y
cognitivo cognitivo en la adolescencia?
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- En esta sesión, los alumnos aprenderán sobre el El desarrollo cognitivo en la adolescencia, el pensamiento en  Ficha de
la adolescencia, desarrollo cognitivo y relaciones familiares; y el desarrollo emocional. E trabajo
- El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y V
actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y las estudiantes. A
- El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión. L  Pizarra
- Solicita a los estudiantes que describan la imagen. Luego, motivarlos a responder las preguntas. Para U
ponernos en contexto A
¿Sientes que tus amigos y tú están cambiando? ¿De qué modo? C  Mota
¿Qué piensan tus amigos sobre la adolescencia? ¿Qué ideas I
vienen a tu mente cuando escuchas esa palabra? Ó
- Indicar a los estudiantes que lean el siguiente texto: N  Plumón
“Las amistades en la niñez generalmente son cuestión de azar, mientras que en la adolescencia son más a
menudo cuestión de elección”. David Elkind
¿Este pensamiento tiene sentido para ti? Explica.
¿Cómo relacionarías ese pensamiento con la etapa que estás viviendo?
¿De qué manera describirías a los adolescentes de tu entorno social?  Video
- Después de escuchar sus respuestas, animarlos a opinar sobre el pensamiento en la adolescencia.
- Dialogamos a partir de nuestra experiencia
- Pedir a los estudiantes que manifiesten su opinión acerca del tema.  Texto
- Seguidamente leen la Historia de Marco y Paola y responden las preguntas:
- ¿Qué les aconsejarías a Marco y Paola para que manejen su stress?
- El docente indica a los estudiantes, realizar las actividades propuestas.
- Los estudiantes comentan sus respuestas y el docente refuerza las ideas clave. El docente revisa los avances,
PROCESO

toma nota de los logros de los estudiantes, felicita sus participaciones. El docente puede proponer un trabajo
grupal. Divididos en grupos de 3 o 4 estudiantes: van elaborar un organizador visual de lo tratado en clase,
dicho trabajo será compartido en clase.
Durante esta clase, hemos trabajado en equipo para investigar y comprender el desarrollo cognitivo de la
adolescencia.
El docente socializa las respuestas para toda el aula, indicando que, El desarrollo del pensamiento formal le
permite al adolescente:
• Pensar en sí mismo y en la sociedad.
• Elaborar su propia escala de valores y orientar su conducta y sus decisiones sobre esa base.
• Evaluar sus decisiones según los efectos que puedan tener.
CIERRE

• Considerar diferentes soluciones a un problema.

• Desarrollar su propia identidad e iniciar la construcción de su proyecto de vida.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
Extensión Desarrollan la Actividad (Pág. 8) Libro MED libro de Actividades DPCC 2°.
Identifica los aspectos más importantes del desarrollo cognitivo en la adolescencia con
un organizador y elabora una reflexión personal.
Evaluación formativa: Se utiliza la RÚBRICA para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

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DIRECTOR(A) DOCENTE

EVALUACIÓN FORMATIVA (RÚBRICA)

CRITERIO AD A B C
Define sus El estudiante demuestra El estudiante identifica El estudiante define El estudiante no
características un conocimiento y describe de manera sus características logra definir sus
personales con base excepcional al definir sus satisfactoria las personales con base características
en el conocimiento características personales características de las en el conocimiento personales con base
sobre sí mismo y los con base en el etapas del desarrollo y sobre sí mismo y los en el conocimiento
cambios que conocimiento sobre sí los logros que se cambios que sobre sí mismo y los
experimenta en su mismo y los cambios que alcanzan en cada una experimenta en su cambios que
vida familiar, escolar experimenta en su vida de ellas. vida familiar, escolar y experimenta en su
y cultural. familiar, escolar y cultural. cultural. vida familiar, escolar
y cultural.
Observaciones:
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RESUMEN CIENTIFICO

EL DESARROLLO COGNITIVO EN LA ADOLESCENCIA

El desarrollo cognitivo se refiere a la evolución de la capacidad de razonar. En la adolescencia, en cambio, se originan
procesos de pensamiento complejos, también llamados formales, entre los que se encuentran el pensamiento abstracto
(emplear símbolos y hacer generalizaciones), la capacidad de razonar a partir de principios conocidos (construir nuevas
ideas o elaborar preguntas), la capacidad de considerar diferentes puntos de vista según criterios variables (comparar ideas
u opiniones) y la capacidad de reflexionar acerca de su proceso de pensamiento.
El desarrollo del pensamiento formal le permite al adolescente:
• Pensar en sí mismo y en la sociedad.
• Elaborar su propia escala de valores y orientar su conducta y sus decisiones sobre esa base.
• Evaluar sus decisiones según los efectos que puedan tener.
• Considerar diferentes soluciones a un problema.
• Desarrollar su propia identidad e iniciar la construcción de su proyecto de vida.

EL PENSAMIENTO EN LA ADOLESCENCIA
La evolución del pensamiento formal en la adolescencia se manifiesta a través del logro de diversas

Adolescencia precoz (10-12 años)

El adolescente formula pensamientos más complejos:
• Empieza a tomar decisiones personales en la escuela o el hogar.
• Cuestiona la autoridad y las normas de la sociedad.
• Empieza a formular y a expresar pensamientos propios acerca de aspectos relacionados con su vida

Adolescencia media (12-16 años)

El adolescente se vuelve más reflexivo y piensa en cuestiones filosóficas y futuristas:
• Comienza a formular su código ético.
• Empieza a elaborar su propia identidad.
• Imagina posibles metas para el futuro y comienza a plantearlas sistemáticamente.
• Piensa acerca de sus propios planes y empieza a elaborarlos.
• Comienza a pensar a largo plazo.

Adolescencia tardía (16 a 18 años)

El pensamiento formal se emplea para concentrarse en la comprensión de conceptos complejos y en la toma de
decisiones:
• Desarrolla frecuentemente puntos de vista idealistas acerca de cuestiones específicas.
• Comienza a pensar en la posibilidad de optar por una carrera.
• Empieza a dirigir el pensamiento hacia el rol que desempeñará como adulto en la sociedad.
• Comienza a pensar a largo plazo.
RECUERDA:
El pensamiento abstracto de los adolescentes se caracteriza por el desarrollo de su capacidad de reflexión. La reflexión
implica analizar racionalmente un tema o situación, inferir causas y consecuencias, establecer relaciones, distinguir
aspectos positivos y negativos y elaborar una opinión propia.

DESARROLLO COGNITIVO Y RELACIONES FAMILIARES

El desarrollo cognitivo de los adolescentes está relacionado también con su capacidad para encontrar defectos o
errores en sus padres –a los que antes idealizaba– y en poner en tela de juicio sus valores cuando parece haber
incongruencia entre estos y su comportamiento.
Los adolescentes comienzan a darse cuenta de que ni sus padres ni los otros adultos tienen las respuestas a todas sus
preguntas ni las soluciones a sus problemas. En este contexto, las disputas familiares suelen hacerse
más intensas y la palabra negociación empieza a cobrar importancia, pues ellos necesitan que sus opiniones sean
escuchadas.
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Algunos, convencidos de que sus padres tienen muchas deficiencias, llegan a cuestionarse cómo ellos –siendo tan
“especiales”– pueden ser sus hijos. Este sentimiento empieza a desaparecer entre los 15 y 16 años.
Más allá de la relación con sus padres, los adolescentes suelen cuestionar los sistemas políticos, sociales y culturales
existentes, buscando construir otros que sustituyan a aquellos que consideran “defectuosos”.

EL DESARROLLO EMOCIONAL
Los cambios producidos por el desarrollo físico y cognitivo durante la adolescencia están acompañados por cambios
emocionales. En esta etapa, la vida parece sentirse con mayor intensidad: a veces, uno está exaltadamente feliz (como
si se estuviera en la cima del mundo); otras, triste o con miedo a fracasar.

El estrés en los adolescentes

• A nivel personal
Suelen presentarse pensamientos
negativos sobre sí mismo debido a
los cambios físicos propios de la
edad. El desarrollo de múltiples
actividades también puede
generarle una sensación de
incapacidad de adaptación.
A nivel familiar A nivel ambiental
Si existen relaciones disfuncionales entre los Las malas relaciones con sus
padres y conflictos en la convivencia, pueden compañeros de escuela o los pares
traerle trastornos emocionales, más aún si los del vecindario, así como un mal
padres se separan o divorcian. Otras desempeño académico son
situaciones extremas (muerte de un familiar, situaciones que afectan su
mudanza, llegada de otro hijo, etc.) o estabilidad emocional.
problemas económicos pueden originar
reacciones adversas en los adolescentes.

Estrategias para manejar el estrés

• Hacer ejercicios y comer en horarios regulares.
• Evitar el uso de drogas ilegales, alcohol y tabaco.
•Aprender determinadas habilidades para afrontar situaciones. Por ejemplo, dividir una tarea
grande en actividades pequeñas fáciles de realizar.
• Disminuir las expresiones negativas acerca de uno mismo o de su futuro.
Aprender a sentirse bien haciendo un trabajo competente o suficientemente bueno, en lugar
de demandar perfección (suya o de otros).
• Realizar actividades relajantes: escuchar música, escribir, etc.