Tema 1

1. El estudio del desarrollo humano.

Orígenes históricos.
Es una disciplina de estudio nueva que abarca desde el momento de la concepción hasta la defunción
del ser humano.
Charles Darwin publicó un libro en 1877 pionero en el estudio del desarrollo humano en bebés,
tomando anotaciones del desarrollo sensorial, cognitivo y emocional de su propio hijo durante 12 meses.
Hasta 1904 Stanley Hall no publica su libro ‘’Adolescentes’’, y hasta 1930 no aparecen las primeras
publicaciones sobre el desarrollo en adultos, estudiando la inteligencia y rasgos de personalidad.
Antiguamente se consideraba que en la niñez y adolescencia ocurrían una serie de grandes e
importantes cambios en la persona que una vez alcanzada la adultez se alcanzaba un estadio de
plenitud y comienzo de la decadencia, para finalizar con la vejez, con un significado de involución. Esta
teoría ha evolucionado puesto que, aunque en la vejez exista una decadencia, realmente en todas las
etapas existen ámbitos de desarrollo con más evolución o más involución.
Objetivos.
Objetivos generales:
Estudiar cuál es el desarrollo normativo a lo largo de todas nuestras etapas evolutivas.
Objetivos específicos:
Descripción. Describir cómo se da el desarrollo normativo.
Explicación. Explicar porque ocurre así.
Predicción. Gracias a la explicación poder predecir el futuro de una persona.
Intervención. Si no es algo normativo, gracias a la predicción se puede intervenir para un
correcto desarrollo.

2. Las etapas del ciclo vital.

Respuesta a:
Cómo y por qué van cambiando las personas a lo largo del ciclo vital → cambios.
Cómo y por qué las personas mantienen ciertas características → estabilidad.
Qué características es más probable que perduren y cuáles es predecible que cambien y el por qué.
Ámbitos a estudiar en cada etapa:
Desarrollo físico (biológico).
Aspectos relacionados con la salud, factores genéticos, cambios corporales, capacidades
sensoriales y habilidades motoras.
Desarrollo cognitivo (psicológico).
Procesos mentales como el aprendizaje, atención, percepción, imaginación, memoria,
razonamiento, lenguaje.
Desarrollo psicosocial (emocional + social).
Desarrollo de las emociones, de la personalidad y de las habilidades sociales, de sus
relaciones con la familia, amigos, comunidad y cultura.
Estos ámbitos están interrelacionados, suponiendo que un cambio en uno de ellos afectará a uno de los
otros o a los dos.
Aplicaciones.
Tienen aplicaciones directas profesionales en la crianza y educación infantil, mejora de vida adulta,
salud y políticas sociales.
Etapas.
Período prenatal (concepción - nacimiento).
Infancia (nacimiento - 3 años).
Niñez temprana (3 - 6 años).
 Niñez media (6 - 11 años).
Adolescencia (11 - 20 años).
Juventud/Adultez temprana (20 - 40 años).
Adultez media (40 - 65 años).
Adultez tardía/Vejez inicial (65 - 75 años).
Vejez tardía (>75 años).

3. El estudio de la edad adulta y la vejez.

¿Cuándo se es adulto?
Cuando se realizan nuevos roles sociales asociados a la adultez, como trabajador/a, esposo/a,
padre/madre, etc y las nuevas responsabilidades que conllevan.
Entre la adolescencia y la adultez existe la adultez temprana o juventud, la cual es la etapa de
maduración que engloba desde los 20 hasta los 40 años, donde pasamos de ser adolescentes a ser
adultos con sus respectivas obligaciones. Con ello nace la adultez emergente (Arnett, 2008), la cual se
engloba en dicha adultez temprana, entre los 18 y 20 años hasta los 25 (expertos consideran que incluso
30), considerándose un grupo evolutivo diferente con sus propias particularidades.
Adultez emergente vs. Adultez temprana
Adultez emergente: el sujeto sigue estudiando y formándose académicamente, suele estar
soltero y no suele tener hijos.
Adultez temprana: el sujeto probablemente esté trabajando en un trabajo estable, tenga pareja
estable o esté casado e incluso tenga hijos.
Características adultez emergente.
1. Edad de las exploraciones de la identidad (laboral y afectiva). Es probable que se cambie de
pareja o trabajo, por necesidad o por propia voluntad, para probar nuevas cosas, viendo dónde
se encaja mejor, etc.
2. Edad de la inestabilidad (cambios de residencia, trabajo, pareja). Estos cambios provocan
inestabilidad a nuestras vidas.
3. Edad de centrarse en uno mismo (aprender a tomar decisiones independientes, aprender a
estar solo). Aprender a estar solo y a gestionarse.
4. Edad de sentirse ‘’en medio’’. Sentimiento de incertidumbre al no sentirse ni adolescente ni
adulto debido al período de transición.
5. Edad de las posibilidades. Existen muchos posibles futuros diferentes, pudiendo cambiar
muchos aspectos de nuestras vidas.

4. Factores influyentes en el desarrollo humano.

Herencia.
Nuestra dotación genética, la cual la hemos heredado de nuestros padres biológicos, que determina
nuestro desarrollo.
Ambiente.
Los contextos ambientales, el mundo que nos rodea y con que interactuamos y experimentamos.
Otros factores:
Influencias normativas: se experimentan de manera similar por la mayoría de gente de un grupo.
Normativas de la edad. Similares a personas de un mismo grupo de edad (pubertad,
menopausia, etc.).
Normativas de la historia. Similares a personas de una misma generación (período de guerra,
desastres naturales, etc.).
Influencias no normativas: acontecimientos inusuales y atípicos (embarazos adolescentes, ganar
la lotería, perder a un padre a corta edad, etc.).
¿Cómo se relacionan estos factores?
Se explica mediante el Modelo Ecológico del Desarrollo Humano de Urie Bronfenbrenner, mediante el
cual se relacionan los diversos factores que influyen en el desarrollo humano, puesto que ‘’Ninguna
persona puede comprenderse de manera aislada de los contextos donde se integra’’.
Ecológico → ‘’oicos’’ significa casa, hogar; ‘’logos’’ significa conocimiento, saber; significando así el
 conocimiento de los hogares o contextos.
Fórmula de Carl Lewin: C=f(Pa)C=f (Pa)C = f(P a). Siendo que la conducta está en función de la persona
por el ambiente.
Estructuras del Modelo Ecológico del Desarrollo Humano de Bronfenbrenner.
Microsistema. Familia, escuela, trabajo, amigos, (iglesia).
Mesosistema. Relaciones entre dos o más microsistemas.
Exosistema. Comunidad, instituciones locales.
Macrosistema. Otras influencias más lejanos, ideología política, valores culturales, etc.
Cronosistema. Momento histórico, cultural.
Principios básicos del enfoque del Desarrollo del Ciclo Vital de Paul Baltes:
1. El desarrollo dura toda la vida. Estudia desde la concepción hasta la muerte.
2. El desarrollo es multidimensional. Engloba las dimensiones cognitiva, biológica y psicosocial.
3. El desarrollo es multidireccional. En cada una de las etapas hay cambios, puede haber evolución o
involución.
4. La influencia de la biología y la cultura cambian durante el ciclo vital.
5. El desarrollo implica modificar la distribución de recursos. A mayor edad es necesario estar más atento a
la salud, en cambio los niños a aprender.
6. El desarrollo muestra plasticidad. El cambio de pensamiento, de comportamiento es posible porque hay
plasticidad en todo ser humano.
7. El contexto histórico y cultural influyen en el desarrollo. Lo que somos no se explica solo mirando ‘’hacia
adentro’, debemos mirar todos los aspectos.