ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA MONTERRICO

PROGRAMA DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

“PLANIFICACIÓN”

PROGRAMA DE ESTUDIOS:
Educación Inicial

CURSO:

Planificación por Competencias y Evaluación para el Aprendizaje I

ESTUDIANTES:
Baltodano Cabrera, Fiorella del Milagro

Primo Gallardo, Stefany Guissela

DOCENTE:

VARGAS MACASSI, MARIA MERCEDES

Lima, 06 de Agosto del 2021

PROPÓSITO: Participa activamente en la elaboración de los acuerdos del cuidado del aula.
EDAD: 4 AÑOS ÁREAS: Personal Social / Comunicación

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR - NIVEL DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS

CURRICULAR S ESPECÍFICOS EVALUACIÓN

Personal Social “CONVIVE Y NIVEL II: ● Colabora en ● Acuerdos que

PARTICIPA Convive y participa actividades * Participa de manera contribuyen
DEMOCRÁTICA • Interactúa con todas democráticamente cuando interactúa colectivas democrática y respetuosa con el cuidado
MENTE EN LA las personas. de manera respetuosa con sus orientadas al del salón de
BÚSQUEDA compañeros desde su propia cuidado de los * Expresa sus ideas e clase.
DEL BIEN • Construye normas, y iniciativa, cumple con sus deberes y recursos, iniciativa en los espacios de
COMÚN” asume acuerdos y se interesa por conocer más sobre materiales y asamblea.
leyes. las diferentes costumbres y espacios
características de las personas de su compartidos. * Propone acuerdos o
• Participa en acciones entorno inmediato. Participa y normas para el cuidado de
que promueven el propone acuerdos y normas de
bienestar común. convivencia para el bien común. * Participa activamente en
Realiza acciones con otros para el acciones de cuidado del
buen uso de los espacios, materiales salón de clases.
y recursos comunes.
* Representa sus vivencias
personales y/o grupales
usando diferentes lenguajes
artísticos

Área de Crea proyectos • Explora y NIVEL II

Comunicación desde los experimenta los Crea proyectos artísticos al
lenguajes lenguajes del arte. experimentar y manipular libremente
artísticos diversos medios y materiales para
• Aplica procesos descubrir sus propiedades
creativos. expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte
• Socializa sus como el sonido, los colores y el
procesos y proyectos. movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

MOMENTO ACTIVIDADES MATERIALES DURACI

S ÓN
Las docentes practicantes se presentan con los niños
indicando sus nombres y el motivo de su visita:

F: Hola, niños soy Fiorella y me encuentro muy

Inicio emocionada por poder compartir con ustedes esta clase.

S: Hola niños, mi nombre es Stefany y estoy muy feliz de

verlos otra vez. Con mi compañera estamos muy
contentas de poder interactuar el día de hoy con
ustedes, los días anteriores los estuvimos observando y
sabemos que son unos niños muy participativos. 5 min.

F: Por supuesto, y sé que hoy no será la excepción.

S: Niños, el día de hoy, Fiorella y yo queremos compartir

un cuento con ustedes. ¿Qué les parece la idea?. Muy
bien, sabía que les gustaría. Antes de empezar vamos a
acomodarnos en el centro del salón y formaremos una
ronda para que todos puedan escuchar el cuento. ¿Les
parece bien?. Bien, entonces movámonos.

Una vez situados en el centro del salón y los

estudiantes acomodados en forma de media luna
alrededor de las docentes, una de ellas empieza con
la narración del cuento “El desorden del salón de
Pepín”

F: Érase una vez un niño llamado Pepín

que se encontraba muy contento por ir a la
escuela, pues ese día se celebraba el día
del arte. El estaba muy entusiasmado ya
que había quedado con sus compañeritos
en que todos iban a dibujar a los
superhéroes que más les gustaban.

Ya en el aula, Pepín fue corriendo a su

lugar de trabajo y sacó todos sus colores y
plumones dejando su cartuchera vacía en el
piso. Mientras pintaba iba cambiando de
olores y los que ya no iba a usar los dejaba
caer al piso. Pepín no se dio cuenta, pues
se estaba divirtiendo dibujando.

Leo, Sara, Molly y Carlos se quedaron

pintando hasta que la campana de receso Imágenes
sonó. Sara decidió ir a buscar su lonchera relacionadas al
para comer el rico emparedado que su cuento.
mamá le había preparado, sin embargo no 5 min.
la pudo encontrar en el sitio donde
usualmente la dejaba. Pensó, pensó y
pensó dónde la pudo haber dejado, recordó
que había entrado corriendo al salón y
 había dejado sus cosas en la entrada así
que fue a buscarla pero no la pudo
encontrar.

Carlitos, al ver a Sara buscando su

lonchera, decidió ayudarla. Sara le comentó
que lo dejó en la puerta del salón pero que
ya no estaba ahí, entonces Carlitos recordó
que cuando entró al salón de casualidad
había pateado una lonchera azul. Sara le
respondió que esa era su lonchera y se
molestó con él, Carlos le dijo que había sido
su culpa por dejarla en el piso y así
comenzaron a discutir.

Molly escuchó los gritos de Sara y de

Carlitos y decidió acercarse para ver qué
pasaba, pero mientras caminaba se resbaló
con uno de los colores de Pepín que se
encontraban en el piso y se cayó.
Inmediatamente Molly comenzó a llorar y
Pepín se sintió mal pues él creía que por su
culpa Molly se había caído.
La maestra Flor, al darse cuenta de todo el
alboroto que se había originado, decidió
poner fin a la actividad.

Una vez terminado la narración del cuento, las

docentes practicantes se disponen a realizar
preguntas de comprensión como:
5 min
● ¿Qué pasó en el cuento?
● ¿Quiénes aparecían en el cuento?
● ¿Qué le pasó a Molly?
● ¿Sara encontró su lonchera?
● ¿Les gustaría trabajar en un aula así? ¿Por
qué?
● ¿Qué debemos hacer para que eso no nos
pase? (Los niños deben decir: acuerdos o
reglas)

Se da paso a la actividad para poder crear los

acuerdos.

Los niños plasmarán mediante dibujos cuáles son las

normas que ellos proponen para poder cuidar su
Desarrollo salón.

S: Muy bien, chicos. Entonces, el día de hoy vamos a

proponer nuestros acuerdos para el cuidado de
nuestra aula. Para esta actividad nos dividiremos en Colores 30 min
grupos de 4 y entre todos dibujaremos lo que
debemos hacer para cuidar el aula. Hojas de papel

F: Para dibujar nuestros acuerdos utilizaremos

nuestros colores, plumones y crayolas para poder
 ¿De acuerdo chicos?. Nosotras estaremos
observando lo que van dibujando y los apoyaremos si
necesitan algo.
¿Están listos? Empecemos.

Una vez terminada la actividad los niños deben

colocar sus nombres en los dibujos y formar
nuevamente un semicírculo en el medio del salón y
proceden a explicar cuáles son sus acuerdos.

Después se realizan preguntas acerca de lo trabajado en

la actividad.

F: ¿Todos terminaron? A ver, muestren sus dibujos.¡Muy

Cierre bien, chicos! Sus dibujos se ven muy hermosos.

S:Ahora vamos a comentar qué acuerdos hemos

elegido. ¿Quién desea comenzar?
Cada grupo debe explicar sus dibujos y que acuerdos
proponen, Se realizan preguntas de manera general:

● ¿Qué hemos hecho hoy?

● ¿Están de acuerdo todos? 15 min
● ¿Cómo nos podría ayudar a mantener el orden?
● ¿Por qué eligieron este acuerdo?

F: Excelente, chicos. ¿Qué les pareció la actividad? ¿Les

gustó?

S: Chicos, nuestra actividad con ustedes ya terminó y

nos tenemos que despedir.

F: Si chicos, ha sido un gusto haber compartido un

minuto con ustedes.

S: Estamos muy felices de haber trabajado con ustedes,

han hecho un excelente trabajo hoy, es por ello que
queremos que se comprometan a seguir los acuerdos
que todos ustedes han propuesto. ¿Se comprometen a
seguir los acuerdos para cuidar su aula?. ¡Muy bien!.
Hasta luego, chicos. Nos vemos pronto.

MARCO TEÓRICO:

LA IMPORTANCIA DE LOS ACUERDOS EN LA EDUCACIÓN

Los acuerdos de convivencia son compromisos que se construyen entre dos o más
personas integrantes de una misma comunidad, ellos adoptan acciones que convienen
llevar a cabo con el objetivo de crear un ambiente de convivencia positivo . Para que esto
 ocurra, todos tienen un espacio para presentar sus puntos de vista y sus propuestas.
(Ortega, R. 2006)

Basándonos en este postulado, podemos decir que el uso de acuerdos para crear
normas de convivencias es adoptado por la educación con la finalidad de crear el respeto
por cada miembro de la comunidad educativa; asimismo, esta abre el camino a la
creación de un buen clima escolar, donde el ambiente sea agradable y óptimo para que
los estudiantes logren sus objetivos. Branden (1995, p. 238), nos dice que una
educación adecuada tiene que incluir la comprensión del pensamiento, también tiene que
incluir la comprensión de los sentimientos, lo cual se ve reforzado con las normas de
convivencia, pues el crear o proponer estos acuerdos conlleva procedimientos que
provoca la inclusión y entendimiento por el contexto de los demás.

De igual forma, el Currículo Nacional propone el desarrollo de la competencia “CONVIVE

Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” - la cual
se encuentra ligada al área de Personal Social - puesto que considera importante que los
alumnos se relacionen de manera democrática, esto se da cuando respeta las
diferencias, derechos, culturas y cumples con sus responsabilidades. Para alcanzar el
logro de esta competencia, el estudiante debe construir de manera colectiva sus
normas de convivencia en el aula a base de principios democráticos.

Teniendo en cuenta lo expuesto con anterioridad, podemos decir que es importante que
los estudiantes participen de manera activa en la creación de acuerdos y normas de
convivencia puesto que ayuda a la su formación integral ya que se vuelve conocedor y
defensor de sus derechos y sobre todo cumplidor de sus responsabilidades como
miembro de una comunidad. Al mismo tiempo, las normas de convivencia ayudan en la
creación de un clima positivo en el aula, lo cual es beneficioso para el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.

Referencias:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2016) Programa curricular de Educación Inicial -

Educación Básica Regular, https://programa-curricular-educacion-inicial.pdf

- Ortega, R. (2006). La Convivencia: qué es y cómo se aborda, Consejería, Graó,

Barcelona.

- Normas de Convivencia y Medidas Correctivas (2020) Guía para la elaboración o

actualización de las https://ugelcusco.gob.pe