PROYECTO Nº 5 APRENDEMOS A RECICLAR

I.- DATOS GENERALES:

1.1.INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 516

1.2.DOCENTE : OLGA AQUIJE TIPIANA

1.3.DIRECTORA : GLENY PINEDO VILLAFUERTE
1.4.EDAD : 3 años
1.10. SECCIÓN : PAZ

TIEMPO DE DURACION: Del 1 al de

PRODUCTO: elaboración de macetas y otros

Manualidades artísticas
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA: Este proyecto busca fomentar la cultura del reciclaje como una herramienta para el desarrollo de la creatividad expresada en
el uso que cada persona le atribuye al material reciclado, reconociendo al mismo tiempo, la importancia que tiene el cuidado del medio ambiente y el sentido de
pertenencia con la preservación del entorno.
II.- PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE

¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARE?

 Campaña de recolección y limpieza dentro y fuera Resolviendo problemas matemáticos Agrupación
Botellas de plástico
de la I.E.I.
 Reduciendo, reciclando y reutilizando materiales Elaborando textos :Creación de cuentos, carteles Latas
para conservar el medio ambiente
 Carteles elaborados por papás y estudiantes para Crear algo nuevo con lo viejo(prototipo) Pintura
colocar dentro fuera de la escuela
Papeles
 Elaboración de maceteros y otro con material
reciclado.
III.- PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES:

¿QUE SABEMOS?
Que hay mucha basura en las calles
las botellas , latas , cascaras y
papeles son basura que la gente Bota
en la calle
¿QUE QUEREMOS SABER? ¿COMO LO HAREMOS? ¿COMO NOS ORGANIZAMOS?
¿Qué podemos hacer para que la gente no Elaborar carteles En grupos con apoyo de los padres de
bote la basura en la calle? Separando la basura familia.
¿Toda la basura será igual? Elaborar los contenedores para separar
¿Podemos usar nuevamente algunas cosas que la basura
botamos? ¿Qué es reciclar? elaborar juguetes, maceteros con
¿Cómo se recicla? ¿Por qué debemos material reciclado
reciclar?

IV.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO

Personal social convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y
Interactúa con todas las personas. espacios compartidos.
Construye normas, y asume acuerdos y leyes
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
comunicación CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
Explora y experimenta los lenguajes del arte. contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lengua
Aplica procesos creativos. es artísticos el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
Socializa sus procesos y proyectos.
teatro, la música, los títeres, etc.

COM SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. de algunas experiencias al interactuar con personas de su
Adecúa, organiza y desarrolla el texto oral de forma coherente y cohesionada. Utiliza entorno familiar, escolar o local.
recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
TALLER "COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
Capacidades usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
Explora y experimenta los lenguajes del arte. la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
 Aplica procesos creativos. etc.).
Socializa sus procesos y proyectos.
CTA indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Obtiene información sobre las características de los objetos
Problematiza situaciones para hacer indagación. y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa
Diseña estrategias para hacer indagación algunos objetos y herramientas en su exploración.
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
COM SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. de algunas experiencias al interactuar con personas de su
Adecúa, organiza y desarrolla el texto oral de forma coherente y cohesionada. Utiliza entorno familiar, escolar o local.
recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
psicomotriz SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA A TRAVES DE SU MOTRICIDAD Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual
Comprende su cuerpo y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego
Se expresa corporalmente según sus intereses.
COMUNICACION crea proyectos desde los lenguajes artisticos Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y
Explora y experimenta los lenguajes del arte. adultos de su entorno, lo que a realizado al jugar y crear
Aplica procesos creativos. proyectos a través de los lenguajes artísticos.
Socializa sus procesos y proyectos.
psicomotriz SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA A TRAVES DE SU MOTRICIDAD Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual
Comprende su cuerpo y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego
Se expresa corporalmente según sus intereses.
COM SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
Adecúa, organiza y desarrolla el texto oral de forma coherente y cohesionada. Utiliza que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.

V.- ENFOQUE TRANSVERSAL: AMBIENTAL

VI.- ¿Qué instrumento voy a utilizar para recoger la información? Guía de observación.
VII.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES: 1 MARTES:2 MIÉRCOLES:3 JUEVES:4 VIERNES:5

cierre del proyecto realizaremos un recorrido por los ¿Que sabemos? ¿Qué queremos saber?
dramatización alrededores de la I.E.I para registramos la votación
planificar nuestras actividades

LUNES: 8 MARTES:9 MIÉRCOLES:10 JUEVES:11 VIERNES:12

¿Qué queremos saber? realizamos nuestra germinación las partes de una planta Las plantas nos protegen. nos divertimos limpiando nuestro
reconociendo necesidades de las jardín
plantas

TITULO DE LA ACTIVIDAD: REALIZAREMOS UN RECORRIDO POR LOS ALREDEDORES de la I.E.I PARA PLANIFICAR NUESTRAS
ACTIVIDADES
Profesora: Olga Aquije Tipiana
FECHA: lunes 1 de julio del 2019
II.: ENFOQUE TRANSVERSAL: AMBIENTAL
PROPOSITO
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Personal convive y participa democráticamente en la búsqueda del Colabora en el cuidado del uso de recursos, Cuida los recursos, materiales y espacios
social bien común materiales y espacios compartidos. compartidos.
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos y leyes
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
comunicacio CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS Representa ideas acerca de sus vivencias "Expresa sus vivencias a través del dibujo, el
n Explora y experimenta los lenguajes del arte. personales y del contexto en el que se modelado, la pintura, la danza, el canto y la
Aplica procesos creativos. desenvuelve usando diferentes lengua es dramatización.
Socializa sus procesos y proyectos.
artísticos el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.

MATERIALES: Laminas, CD, DVD, Papelotes, plumones y cinta adhesiva o limpia tipo
III. PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepcionamos a los niños. –(Saludo. Oramos a Dios, Cantamos la canción ¿Cómo está el día hoy? (Calendario –tiempo), cantamos Doña Semana. Ejercicios buco lingual: a través de
la canción la lengua saltarina.
Planificación Los niños y la educadora se sientan en el suelo o en la silla, formando un semi -círculo al centro del salón.
La docente indica que van a realizar una hora de juego en los sectores con los juguetes que tienen, y se establece las normas de convivencia del uso de los sectores y se repite
todos los días. “no debemos golpearnos”, “debemos compartir juguetes”
Organización Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia. Ejecución o desarrollo Cuando los niños se han instalado en algún
sector de juego empiezan a desarrollar su idea. lo harán individual, en parejas y en grupos de tres o cuatro compañeros.
Orden La docente anunciara el cierre del juego 10 minutos antes, los niños deben guardar todos los juguetes y en orden. A través de una canción.
Socialización: realizaremos una pequeña asamblea, para que Cuenten a qué jugaron, con quién y cómo se sintieron.
Representación: la docente da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron.
Realizaremos un recorrido por los alrededores de la I.E.I para planificar nuestras actividades recuerda con los niños y las niñas las normas de
convivencia que debe tener en cuenta.
INICIO: PROPOSITO: Hoy realizaremos un recorrido para planificar nuestras actividades.
Menciona las normas de comportamiento que tendrán en cuenta durante el recorrido. Así mismo, durante la salida deberán prestar atención a
todo lo que puedan observar.

RECOJO DE SABERES PREVIOS: Los niños responden: ¿A dónde iremos hoy? ¿Qué lugares visitaremos? ¿Qué cosas habrá? ¿Por qué creen
que hay mucha basura en la calle? ¿La basura contaminara el ambiente? ¿Qué sucede si hay mucha basura?
PROBLEMATIZACION: Comenta que esta salida por los alrededores del colegio será muy importante, pues les permitirá conocer más
 diferentes espacios (el lugar donde estudian) ¿Qué podemos hacer para Mejorarlo?
DESARROLLO ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
En la primera parada, realiza algunas preguntas ¿Por qué creen que hay mucha basura en la calle? ¿Por qué la gente bota la basura en la calle?
¿la basura huele agradable o desagradable?¿Dónde colocamos los objetos que ya no nos sirven? ¿Por qué botamos los objetos que ya no sirven a
la basura? ¿Se podrá utilizar nuevamente lo que botamos? ¿Qué es reciclar?
¿Qué actividades se podrán realizar aquí? Finalizado el recorrido, regresa con los estudiantes y nos reunimos en asamblea.
Y preguntamos ¿Qué es lo que más les gusto? ¿Qué podrían hacer ustedes para que la gente no bote la basura en la calle?
TOMA DE DECISIONES – REFLEXIÓN: en asamblea dialogamos con los estudiantes ¿qué les ha parecido el recorrido? Cada estudiante
dibujara lo que más le llamo la atención, la docente colocara en la pizarra 2 figuras de lo que observaron Luego con los dibujos, Presentados al
CIERRE dia siguiente
Se realizara la votación con palotes para determinar lo que investigaremos. Al terminar la votación cada niño investigara y traerá evidencias
del dibujo ganador. ¿Les gustó realizar una actividad fuera del aula?, ¿por qué?
Recreo: los niños y niñas se dirigen en fila al recreo Se lava las manos antes y después de comer y de usar los Sanitarios.
•Agradecen a Dios por los alimentos
Refrigerio: Come sus alimentos
NOS DIVERTIMOS COMPLETANDO EL DIBUJO DE NUESTRO CUERPO
Asamblea o inicio: los estudiantes conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales.
Exploración del material: Los estudiantes por equipo exploran de manera libre las posibilidades de uso que tienen.
Desarrollo de la actividad: los niños realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que ellos desean. Dibujan libremente
Verbalización: En asamblea el niño que así lo desea enseña y comenta su trabajo.
Cierre: colocamos los trabajos armando un mural, con todos los niños observamos los dibujos de los demás y comentamos sobre los dibujos
expuestos.

TITULO DE LA ACTIVIDAD: REGISTRAMOS LA VOTACION

PROFESORA: OLGA E. AQUIJE TIPIANA
AULA: PAZ 3 AÑOS
FECHA: Martes 2 DE julio DEL 2019
ENFOQUE TRANSVERSAL: orientacion al bien comun
PROPOSITO
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS
COM SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta da cuenta de algunas experiencias al interactuar Dice lo que le gusta y disgusta de personas y
información del texto oral. con personas de su entorno familiar, escolar o de situaciones de la vida cotidiana.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto oral de forma coherente y local.
cohesionada. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
oral.
TALLER "COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Representa sus ideas acerca de sus vivencias "Expresa sus vivencias a través del dibujo, el
ARTÍSTICOS” personales usando diferentes lenguajes modelado, la pintura, la danza, el canto y la
Capacidades artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el dramatización.
Explora y experimenta los lenguajes del arte. movimiento, el teatro, la música, los títeres,
Aplica procesos creativos. etc.).
Socializa sus procesos y proyectos.
MATERIALES: Laminas, CD,DVD,

PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Recepcion:los estudiantes ingresan a la I.E.I.,saludan, colocan su asistencia, rezan,calendario, clima,responsabilidades.
Planificacion:los niños deciden donde jugar,recordando que por cada sector juegan solo 5 en el sector elegido.
Organización:se organizan y deciden a que van ajugar, como jugar y con quien jugr, etc.
Ejecucion y desarrollo:los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han planeado hacer, la docente observa sin alterar la dinamica del juego.
Orden:mediante la cancion a guardar se logra que los estudiantes ordenen el sector y los materiales que han utilizado.
INICIO: Socializacion:despues de dejar todo en orden salen al frente y socializan con sus demas compañeros, a que jugaron, como lo hicieron y quienes jugaron.
Representacion: luego dibujan en forma individual lo que realizaron.
MOTIVACION: La docente coloca los dibujos que han realizado niños y niñas,despues de recorrer los espacios del colegio, al observar, vemos que hay DOS
dibujos, contaminacion reciclando.
PROBLEMATIZACION: la docente pregunta ¿nos alcanzara el tiempo para investigar los 2 dibujitos?
SABERES PREVIOS: ¿Qué podemos hacer para escoger e investigar a una sola cosa?¿que investigaremos?
ELEGIMOS DEMOCRATICAMENTE AL DIBUJO QUE INVESTIGAREMOS.
ANTES DEL DISCURSO:los niños eligen democraticamente lo que se va a investigar y lo hacen a traves de la votacion, con palotes o tapas de colores o
papelitos, etc.
DURANTE EL DISCURSO: los niños y niñas con ayuda de la docente coloca en un papelote, los dibujos con los nombres de las 2 propuestas seleccionadas y
DESARROLL proceden a realizar la votacion.
O DESPUES DEL DISCURSO:los niños y niñas, registran la votacion y al final hacen el conteo total y lo colocan en numeros.
 VERBALIZACION: los niños y niñas expresan lo aprendido en el aula.
¿les gusto lo que hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿fue dificil?
Recreo: los niños y niñas se dirigen en fila al recreo
Se lava las manos antes y después de comer y de usar los Sanitarios.
•Agradecen a Dios por los alimentos
Refrigerio: Come sus alimentos
CIERRE

RECICLAR

CONTAMINACION

APRENDEMOS UNA CANCION

Asamblea o inicio:Los niños y niñas escuchan LA CANCION una rima de la carita redondita.
Exploración del material:A los niños y niñas se les invita a observar el papelote con la rima plasmada y realizar las mímicas.
Desarrollo de la actividad: Por grupos ensayan la rima para presentarlo al día siguiente.
Verbalización: Los estudiantes comenta que realizó, como lo hizo y si le gusto la canción.
 TITULO DE LA ACTIVIDAD: ¿QUE SABEMOS?
PROFESORA: OLGA E. AQUIJE TIPIANA
AULA: PAZ 3 AÑOS
FECHA: JUEVES 3 DE julioDEL 2019
ENFOQUE TRANSVERSAL: orientacion al bien comun
PROPOSITO
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS
CTA indaga mediante métodos científicos para construir sus Obtiene información sobre las características
conocimientos de los objetos y materiales que explora a través Busca información sobre un objeto usando sus
Problematiza situaciones para hacer indagación. de sus sentidos. Usa algunos objetos y sentidos y herramientas para su exploración.
Diseña estrategias para hacer indagación herramientas en su exploración.
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
TALLER "COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Representa sus ideas acerca de sus vivencias "Expresa sus vivencias a través del dibujo, el
ARTÍSTICOS” personales usando diferentes lenguajes modelado, la pintura, la danza, el canto y la
Capacidades artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el dramatización.
Explora y experimenta los lenguajes del arte. movimiento, el teatro, la música, los títeres,
Aplica procesos creativos. etc.).
Socializa sus procesos y proyectos.
MATERIALES: Laminas, CD,DVD,

PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Recepcion:los estudiantes ingresan a la I.E.I.,saludan, colocan su asistencia, rezan,calendario, clima,responsabilidades.
Planificacion:los niños deciden donde jugar,recordando que por cada sector juegan solo 5 en el sector elegido.
Organización:se organizan y deciden a que van ajugar, como jugar y con quien jugr, etc.
Ejecucion y desarrollo:los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han planeado hacer, la docente observa sin alterar la dinamica del juego.
Orden:mediante la cancion a guardar se logra que los estudiantes ordenen el sector y los materiales que han utilizado.
Socializacion:despues de dejar todo en orden salen al frente y socializan con sus demas compañeros, a que jugaron, como lo hicieron y quienes jugaron.
INICIO: Representacion: luego dibujan en forma individual lo que realizaron.
 Los niños y niñas se reúnen en asamblea, juntos recordamos algunas normas para iniciar la actividad
MOTIVACION: luego entonan una canción “VAMOS A SEMBRAR”, al culminar se les pregunta:
SABERES PREVIOS: ¿Qué hemos observado en el recorrido? ¿Qué había? ¿Tienes plantitas en casa? ¿Cómo son? ¿Cómo lo cuidas? ¿Qué
comerá? Se escucha sus respuestas
PROPOSITO:HOY HABLAREMOS TODO LO QUE SABEMOS DE LAS PLANTAS
DESARROLL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Formula las siguientes preguntas y escríbelas en el papelote ¿Qué sabemos sobre LAS PLANTAS?
O

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS; Indica a los estudiantes que para responder las preguntas dibujarán en una hoja bond y mencionaran todo
CIERRE lo que saben de las plantitas. Cuando cada uno haya terminado su dibujo, pide que lo comparen con los dibujos de sus compañeros de grupo y
mencionen lo que saben de la plantita a partir de la observación.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:
Concluidas las presentaciones, preguntamos: ¿todos los dibujos sobre lo que saben de las plantitas son iguales?, ¿en qué se diferencian?, ¿por qué
creen que todos han dibujado cosas diferentes?
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS: observamos el papelote
y comenta que, según lo trabajado, ya podemos determinar lo que sabemos de las plantitas
Después, formula las siguientes preguntas: ¿todos estamos de acuerdo con lo que hemos observado?, ¿alguien tienen alguna duda sobre la
información encontrada acerca de las plantitas?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN: Al finalizar leemos el papelote todo lo que saben de las plantitas.
Se anotara en una guía de observación la participación de los niños.
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué te gustó más de la actividad? ¿Tuvimos alguna dificultad? ¿Cómo lo resolvimos?
Recreo: los niños y niñas se dirigen en fila al recreo
Se lava las manos antes y después de comer y de usar los Sanitarios.
•Agradecen a Dios por los alimentos
Refrigerio: Come sus alimentos
PINTAMOS CON TEMPERAS
Asamblea o Inicio: Los niños y niñas con la maestra se sientan en forma circular en un espacio fijo en un determinado lugar del aula y dialogan
sobre lo que va a realizar, recuerdan las normas y cuidado que deben tener para con ellos y sus compañeros y así realizar una buena actividad.
Exploración: Se presenta a los niños los materiales; temperas de diferentes colores y los pinceles para que escojan los colores que deseen
Desarrollo de la actividad: Los niños realizan su propuesta con el material.
Cierre: Formamos grupo y exponen su creación.
TITULO DE LA ACTIVIDAD: REALIZAREMOS UN RECORRIDO POR LOS ALREDEDORES de la I.E.I PARA PLANIFICAR NUESTRAS ACTIVIDADES
Profesora: Olga Aquije Tipiana
FECHA: martes 25 de junio del 2019
II.: ENFOQUE : AMBIENTAL
PROPOSITO
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
COM SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
MATERNA. da cuenta de algunas experiencias al interactuar Dice lo que le gusta y disgusta de personas y
Obtiene información del texto oral. Infiere e con personas de su entorno familiar, escolar o de situaciones de la vida cotidiana.
interpreta información del texto oral. local.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto oral de forma
coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
TALLER "COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas acerca de sus vivencias "Expresa sus vivencias a través del dibujo, el
LENGUAJES ARTÍSTICOS” personales usando diferentes lenguajes artísticos modelado, la pintura, la danza, el canto y la
Capacidades (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el dramatización.
Explora y experimenta los lenguajes del arte. teatro, la música, los títeres, etc.).
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos.
MATERIALES: Laminas, CD, DVD, Papelotes, plumones y cinta adhesiva o limpia tipo
III. PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepcionamos a los niños. –(Saludo. Oramos a Dios, Cantamos la canción ¿Cómo está el día hoy? (Calendario –tiempo), cantamos Doña Semana.
Ejercicios buco lingual: a través de la canción la lengua saltarina.
Planificación Los niños y la educadora se sientan en el suelo o en la silla, formando un semi -círculo al centro del salón.
La docente indica que van a realizar una hora de juego en los sectores con los juguetes que tienen, y se establece las normas de convivencia
del uso de los sectores y se repite todos los días. “no debemos golpearnos”, “debemos compartir juguetes”
Organización Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia. Ejecución o desarrollo
Cuando los niños se han instalado en algún sector de juego empiezan a desarrollar su idea. lo harán individual, en parejas y en grupos de tres o
cuatro compañeros.
 Orden La docente anunciara el cierre del juego 10 minutos antes, los niños deben guardar todos los juguetes y en orden. A través de una
canción.
INICIO: Socialización: realizaremos una pequeña asamblea, para que Cuenten a qué jugaron, con quién y cómo se sintieron.
Representación: la docente da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado
lo que jugaron.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión.
Se realizara un recorrido por la I.E.I. para observar
Se muestra algunas láminas de una señora barriendo.

DESARROLLO

CIERRE ¿Por qué creen que hay mucha basura en la calle? Toda esta basura que esta acumulada ¿Qué produce? ¿Nos afecta? ¿Cómo nos afecta?
ANTES DE LA ASAMBLEA
¿Dónde colocamos los objetos que ya no nos sirven? ¿Por qué botamos los objetos que ya no sirven a la basura? ¿Se podrá utilizar nuevamente lo
que botamos? ¿Qué es reciclar?
Que podemos hacer para que la gente no bote la basura en la calle.
Problematización
Junto con los niños analizaremos el problema, se escribirá la lluvia de idea por parte de los niños y niñas con respecto a la basura que bota la
gente en la calle y es necesario pensar cómo podemos ayudar a reducirla.
 ¿QUÉ SABEMOS? ¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Que podemos hacer para que la gente Haremos carteles Cartulina

Que hay mucha basura en las no bote la basura en la calle Elaborando macetas con botellas Crayones
calles Toda la basura será igual Botando la basura en diferentes Temperas
las botellas , latas , cascaras y Podemos usar nuevamente algunas tachos Botellas
papeles son basura que la cosas que botamos Papeles
gente bota en la calle Que es reciclar Cartón
Todo está sucio latas
Huele mal
DURANTE LA ASAMBLEA: Escucha atentamente sus respuestas. ¿Que podemos hacer para que la gente no bote la basura en la calle?
(Realizar una limpieza, poner carteles, etc.) la docente va anotando todas las propuestas
DESPUÉS DE LA ASAMBLEA
Una vez terminada la presentación de las propuestas… se Leerá las actividades que mencionaron. de todas estas actividades, ¿cuáles nos
permitirá solucionar el problema de la basura? Escuchamos atentamente las respuestas Para ello, pega en la pizarra el papelote con el cuadro de
planificación ¿Qué actividades realizaremos? ¿Cuándo? ¿Qué necesitamos?
Concluimos la sesión planteando estas preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿qué actividades realizaremos?, ¿para qué elaboramos las
propuestas?, ¿por qué es importante buscar alternativas de solución a los problemas ambientales?
Indicamos a los estudiantes que comenten con sus familiares la importancia de colocar la basura en su lugar, para evitar la
Contaminación. Además, pide que tomen acciones para reducir la basura que se produce en casa, por ejemplo, clasificándola a
Fin de darle un nuevo uso, si fuera posible.
Recreo: los niños y niñas se dirigen en fila al recreo Se lava las manos antes y después de comer y de usar los Sanitarios.
•Agradecen a Dios por los alimentos
Refrigerio: Come sus alimentos
NOS DIVERTIMOS DIBUJANDO
Asamblea o inicio: los estudiantes conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales.
Exploración del material: Los estudiantes por equipo exploran de manera libre las posibilidades de uso que tienen.
Desarrollo de la actividad: los niños realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que ellos desean. Dibujan libremente
Verbalización: En asamblea el niño que así lo desea enseña y comenta su trabajo.
Cierre: colocamos los trabajos armando un mural, con todos los niños observamos los dibujos de los demás y comentamos sobre los dibujos
expuestos.
 TITULO DE LA ACTIVIDAD: RECICLAMOS Y AGRUPAMOS
Profesora: Olga Aquije Tipiana
FECHA:2 de julio del 2019
II.: enfoque: ambiental
PROPOSITO
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
matemática RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Agrupa objetos según la forma, color tamaño
Capacidades: Establece relaciones entre los objetos de su y uso.
Traduce cantidades a expresiones numéricas. entorno según sus características perceptuales al Seleccionar los objetos que no se pueden
Comunica su comprensión sobre los números y las comparar y agrupar aquellos objetos similares que agrupar.
operaciones. le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
Usa estrategias y procedimientos de estimación y sueltos.
cálculo.

MATERIALES: Laminas, CD, DVD, Papelotes, plumones y cinta adhesiva o limpia tipo
III. PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepcionamos a los niños. –(Saludo. Oramos a Dios, Cantamos la canción ¿Cómo está el día hoy? (Calendario –tiempo), cantamos Doña Semana.
Ejercicios buco lingual: a través de la canción la lengua saltarina.
Planificación Los niños y la educadora se sientan en el suelo o en la silla, formando un semi -círculo al centro del salón.
La docente indica que van a realizar una hora de juego en los sectores con los juguetes que tienen, y se establece las normas de convivencia
del uso de los sectores y se repite todos los días. “no debemos golpearnos”, “debemos compartir juguetes”
Organización Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia. Ejecución o desarrollo
Cuando los niños se han instalado en algún sector de juego empiezan a desarrollar su idea. lo harán individual, en parejas y en grupos de tres o
cuatro compañeros.
Orden La docente anunciara el cierre del juego 10 minutos antes, los niños deben guardar todos los juguetes y en orden. A través de una
canción.
INICIO: Socialización: realizaremos una pequeña asamblea, para que Cuenten a qué jugaron, con quién y cómo se sintieron.
Representación: la docente da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado
lo que jugaron.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión.

Motivación: Se muestra algunas láminas de niños que están reciclando https://www.youtube.com/watch?v=lF7VQxazsfI&feature=youtu.be

DESARROLLO
CIERRE

LUEGO SE LES PREGUNTA: ¿cómo cuidan el ambiente? Y ¿por qué lo hacen? ¿Habrá otras formas de cuidar el ambiente? ¿Cómo podemos
disminuir su contaminación? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote. Pega el papelote en un lugar visible del aula.
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: cómo podemos agrupar la basura que encontramos ¿es conveniente ponerlos todos en una
bolsa?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN “Hoy aprenderemos a agrupar objetos de nuestro entorno
Recordamos a los niños y niñas las normas de convivencia para aprender en un ambiente de cooperación y respeto.
VIVENCIAL CORPORAL: Invita a las niñas y los niños a realizar un recorrido alrededor de la escuela. Indica que, durante el recorrido, deberán
llevar una bolsa para recolectar residuos o desechos que se encuentran en el piso (botellas de plástico, papeles, envolturas, ramas, etc.) y en
las paredes (avisos, afiches, papelotes, etc., todos rotos o pasados), tanto dentro de la escuela como fuera de ella.
CONCRETO: Motiva a los niños y a niñas para que, en parejas, planteen sus estrategias de resolución del problema con las siguientes preguntas:
¿Cómo puedes agrupar lo que has recolectado? ¿Todos son del mismo tamaño? ¿Todos son iguales? ¿Sirven para lo mismo? ¿En qué se parecen?
¿En qué se diferencian?, etc.
Reparte tapas, botellas, envolturas, los materiales que han recolectado a cada pareja y permite que libremente resuelvan el problema. Puedes
proporcionarles lana para que puedan agrupar y simular las bolsas. Acompáñalos realizando algunas preguntas como estas: ¿Por qué los agruparon
de esa forma? ¿Por qué esta tapa (señala una tapa que no pertenezca al grupo) no está dentro de ese grupo? Pide que expliquen cómo y por qué
agruparon de esa forma.
TAPAS
REPRESENTACIÓN GRAFICO: Anímalos a representar con dibujos o figuras el resultado de sus agrupaciones y que verbalicen los términos
empleados. Agrupación de tapas, de botellas, de papeles, de cascaras, de cartones de latas
Ayúdales a formalizar lo aprendido mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo agruparon las tapas? ¿Habrá
Otra forma de agruparlos?
Reflexiona formulamos algunas preguntas ¿Qué necesitaron para agrupar los objetos? ¿Cómo lo hicieron? ¿En qué se parecen los objetos del
grupo que están dentro de la lana? ¿Cómo te diste cuenta que no son iguales? ¿Fue necesario compararlos para ver si eran iguales?
Pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy
¿Cómo agruparon los objetos hoy? ¿Es importante agrupar?
 TITULO DE LA ACTIVIDAD: QUÉ HACEMOS CON LOS ENVASES RECICLADOS
Profesora: Olga Aquije Tipiana
FECHA: de junio del 2019
II.: ENFOQUE : AMBIENTAL
PROPOSITO
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Com. "COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO Identifica características de personas,
EN SU LENGUA MATERNA”. personajes, animales u objetos a partir de lo que Describe características de objetos personas
Capacidades observa en las ilustraciones cuando explora o animales a partir de imágenes, láminas,
Obtiene información del texto escrito. cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en cuentos, carteles.
Infiere e interpreta información del texto escrito. variados soportes.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.

MATERIALES: latas botellas tapas

III. PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS
Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepcionamos a los niños. –(Saludo. Oramos a Dios, Cantamos la canción ¿Cómo está el día hoy? (Calendario –tiempo), cantamos Doña Semana.
Ejercicios buco lingual: a través de la canción la lengua saltarina.
Planificación Los niños y la educadora se sientan en el suelo o en la silla, formando un semi -círculo al centro del salón.
La docente indica que van a realizar una hora de juego en los sectores con los juguetes que tienen, y se establece las normas de convivencia
del uso de los sectores y se repite todos los días. “no debemos golpearnos”, “debemos compartir juguetes”
Organización Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia. Ejecución o desarrollo
Cuando los niños se han instalado en algún sector de juego empiezan a desarrollar su idea. lo harán individual, en parejas y en grupos de tres o
cuatro compañeros.
Orden La docente anunciara el cierre del juego 10 minutos antes, los niños deben guardar todos los juguetes y en orden. A través de una
canción.
INICIO: Socialización: realizaremos una pequeña asamblea, para que Cuenten a qué jugaron, con quién y cómo se sintieron.
Representación: la docente da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado
lo que jugaron.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión.

PROBLEMATIZACION:
Ahora que ya hemos recolectado y clasificado el material reciclado ¿qué podemos hacer con ellos? ¿Cómo podemos reutilizarlos? ¿Qué vamos a
 hacer?
DESARROLLO MOTIVACION: los niños reunidos en asamblea escuchan el cuento
“EL NIÑO QUE RECICLA Y REÚSA MATERIALES ”
Había una vez un niño llamado Gael.
Una tarde estaba jugando en el patio de su colegio cuando de pronto escuchó que alguien lo llamaba “Pss, pss… ¡Por favor, ayúdame!”
Gael sorprendido bajó la mirada y se dio con una sorpresa.
¡Era una botella de plástico tirada en el piso la que le hablaba!
Gael le dijo: ¿Eres tú botellita la que me está llamando?
Botella: Sí, necesito tu ayuda. ¿Crees que podrías llevarme
CIERRE Contigo para no terminar tirada en un tacho de basura?
Gael: ¡Claro! Pero… ¿Qué puedo hacer contigo?
A partir de la pequeña historia conversamos con los niños.
SABERES PREVIOS: ¿Que encontró Gael? ¿Qué quería la botella? ¿Por qué quería que la recogieran? ¿Qué podría hacer Gael con la botella de
plástico? ¿Ustedes que harían? ¿Cómo se llama cuando utilizo nuevamente la botella?
Escuchamos atentamente sus respuestas y les hacemos nuevas preguntas ¿es importante reusar? ¿Por qué?
PROPÓSITO: Realizamos un instructivo para elaborar diversos objetos con material reciclado.
¿Qué haremos entonces? De acuerdo a las ideas de los niños, mostramos imágenes de recipientes, como maceteros,
Portalápices, tachitos para basura de mesa, etc. ¿Qué quieren elaborar?

ANTES DEL DISCURSO: (se les presenta el texto instructivo con los materiales y el procedimiento de elaboración de los recipientes
recolectores)
Noción de contexto:
¿Cómo habrá llegado el texto al aula?
Elementos decisivos de la situación comunicativa:
¿Para quién fue escrito?, ¿Por qué fue escrito? ¿Qué nos querrá decir este escrito?
Tipo de texto:
¿Qué texto será? ¿Por qué crees que es….? ¿Tienen algún parecido en las líneas?
DURANTE EL DISCURSO:
Súper estructura del texto: Observan y señalan las partes del texto. Identifican el tipo de texto.
Hacen la lectura del título. Predicen el texto restante.
Lingüística textual: Observan los signos de puntuación y donde están.
Establecen la regla del uso de los puntos, al hacer lectura del texto.
Lingüística de la frase: Comentan respondiendo: ¿En qué se diferencian las palabras reciclar, reciclaje?
Señalan la palabra RECICLAJE Palabras y micro estructuras: Buscan y subrayan las palabras RECICLAJE
Decodificar la palabra RECICLAJE Identifican los fonemas.
DURANTE EL DISCURSO:
De acuerdo al instructivo los niños siguen las indicaciones para realizar el prototipo que han escogido
Elaborar, maceteros, y porta plumones, servilleteros, cestos, etc.
Usan los materiales necesarios, y por grupos elaboran los diferentes prototipos escogidos
DESPUÉS DEL DISCURSO: Presentan sus trabajos y lo exponen, ¿Cómo lo hicieron? ¿Para qué lo ¿hicieron? ¿Qué hemos hecho cuando
reciclamos los materiales?
Se anotara en una guía de observación la participación de los niños
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué texto leímos el día de hoy? ¿Cómo nos ayudó el texto instructivo en la elaboración de los recipientes?
La docente presentará tres cajas con sus respectivos objetos pegados en el exterior de esta: Azul (cartón y papel), verde (vidrio) y amarillo
(plástico); así mismo explicará, que hay objetos que ya no utilizamos y que se pueden reciclar, es decir; volver a utilizar objetos que hayamos
echado a la basura y que por ello se coloca cada objeto en su respectiva caja recicladora; la docente dará a conocer cada una de las cajas en
donde contendrá juguetes hechos de material reciclado. • Tres cajas de reciclaje: Azul (cartón y papel), verde (vidrio) y amarillo (plástico). •
RECICLAJE CAJA AMARILLA: Va el plástico, botella o recipiente elaborado de plástico. CAJA VERDE: Va el vidrio, botellas hechos con cristal,
vasos, platos, etc. CAJA AZUL: Va el papel, hojas del cuaderno, cajas de cartón, periódico, etc.
6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD FASE ESTRATEGIAS RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO CONSTRUCCIONDELAPRENDIZAJE Luego,
cada niño irá sacando un juguete de la caja recicladora azul (cartón y papel) y amarillo (plástico), el cual tendrán 5 min para que exploren de qué
objetos están hechos y jueguen con éstos, observando de dónde lo sacaron para que vuelvan a colocarlo en su respectivo color de caja. De esa
manera, los niños se darán cuenta que podemos crear juguetes con algunos objetos reciclados; es decir que ya no nos sirven y lo tiramos al tacho
de basura. La docente contará que trajo varios objetos que ya no utiliza y que necesita ayuda para colocarlos en su respectiva caja. Cada niño
participará, escogiendo un objeto y lo colocará en el color de caja que pertenece. Por ejemplo: Si el niño agarra una botella de vidrio, lo colocará
en la caja de color verde. • Tres cajas de reciclaje: Azul (cartón y papel), verde (vidrio) y amarillo (plástico). • Juguetes elaborados con material
reciclable. • Basura (Caja forrada de papel periódico): Objetos pre armados de papel, cartón
Los objetos que han colocado anteriormente en cada caja recicladora, son objetos pre armados que juntándolos formaran un juguete. La
docente formará una fila, en el cual cada niño tomará una pieza de cada caja: AZUL (papel y cartón) y la AMARILLA (plásticos). La verde no se
usará por seguridad. Ya tomadas las piezas de las dos cajas, cada niño irá a su lugar y creará su propio juguete, el cual pintarán y pegarán si es
necesario. La docente finalizará con la pregunta, si les gustó la actividad. • Objetos pre armados de material reciclado. •
 TITULO DE LA ACTIVIDAD:
Profesora: Olga Aquije Tipiana
FECHA: de junio del 2019
II.: ENFOQUE : AMBIENTAL
PROPOSITO
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

MATERIALES: Laminas, CD, DVD, Papelotes, plumones y cinta adhesiva o limpia tipo
III. PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MOMENTOS PROCESOS DIDACTICOS
Actividades Permanentes de Entrada:
 - Recepcionamos a los niños. –(Saludo. Oramos a Dios, Cantamos la canción ¿Cómo está el día hoy? (Calendario –tiempo), cantamos Doña Semana.
Ejercicios buco lingual: a través de la canción la lengua saltarina.
Planificación Los niños y la educadora se sientan en el suelo o en la silla, formando un semi -círculo al centro del salón.
La docente indica que van a realizar una hora de juego en los sectores con los juguetes que tienen, y se establece las normas de convivencia
del uso de los sectores y se repite todos los días. “no debemos golpearnos”, “debemos compartir juguetes”
Organización Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia. Ejecución o desarrollo
Cuando los niños se han instalado en algún sector de juego empiezan a desarrollar su idea. lo harán individual, en parejas y en grupos de tres o
cuatro compañeros.
Orden La docente anunciara el cierre del juego 10 minutos antes, los niños deben guardar todos los juguetes y en orden. A través de una
canción.
INICIO: Socialización: realizaremos una pequeña asamblea, para que Cuenten a qué jugaron, con quién y cómo se sintieron.
Representación: la docente da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado
lo que jugaron.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión.

DESARROLLO

CIERRE