Planificación de la 6ta

experiencia de
aprendizaje

“Leo, escribo, cuento y encanto”

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 6
“Leo, escribo, cuento y encanto”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. I.E.I Nº : 652 23 Los Portales
I.2. DIRECTORA : Erika Sánchez Elías
I.3. DOCENTE : Yulisa Edith Medina Ramos
I.4. AULA : Divertidos 5 años
I.5. N.º ESTUDIANTES : 21 estudiantes
I.6. DURACIÓN : Del 17 de octubre al 11 de noviembre del 2022

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la IEI 652 23 Los Portales del distrito de villa el salvador se ha evidenciado que
los niños y niñas del aula de 5 años de ambos turnos presentan dificultad para
expresarse utilizando movimientos corporales, gestos y una pronunciación clara, así
como también dificultad para inferir y organizar sus ideas en torno a un tema y
escribir a partir de sus hipótesis. Es por ello que las docentes hemos propuesto
planificar experiencias para desarrollar en los estudiantes las habilidades
comunicativas a través de la creación y escritura de diversos tipos de textos como
cuentos, rimas, adivinanzas, trabalenguas, retahílas a su manera y según su nivel de
escritura y así desarrollar su expresión no verbal al recitar y socializar sus
producciones.
 III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN FORMATIVA
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS ENFOQUE CRITERIO DE EVIDENCIAS
CAPACIDADES TRANSVERSAL EVALUACIÓN
Convive y participa Convive y participa Participa en la construcción ENFOQUE DE Propone acuerdos Elabora las
democráticamente en democráticamente colectiva de acuerdos y normas DERECHO participando normas para
la búsqueda del bien cuando interactúa de manera basadas en el respeto y el respetuosamente el uso y
PERSONAL SOCIAL

común respetuosa con sus compañeros bienestar de todos considerando para el uso y cuidado de
desde su propia iniciativa, las situaciones que afectan o cuidado de los los libros
. Interactúa con todas cumple con sus deberes y se incomodan a todo el grupo. libros de la
las personas. interesa por conocer más sobre Muestra en las actividades que biblioteca.
• Construye normas, y las diferentes costumbres y realiza comportamientos de
asume acuerdos y leyes. características de las personas acuerdo con las normas de
• Participa en acciones de su entorno inmediato. convivencia asumidos.
que promueven el Participa y propone acuerdos y
bienestar común normas de convivencia para
el bien común. Realiza acciones
con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y
recursos comunes
 Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera Realiza acciones y movimientos de ENFOQUE DE Realiza acciones Realiza
manera autónoma a autónoma a través de su coordinación óculo-manual y DERECHO motrices de manera representacio
través de su motricidad cuando explora y óculo-podal que autónoma para nes graficas
motricidad descubre su lado dominante y requieren mayor precisión. Lo desarrollar su como cortar,
sus posibilidades de movimiento hace en diferentes situaciones coordinación óculo- pegar, etc. Y
• Comprende su cuerpo. por propia iniciativa en cotidianas, de juego o de manual y óculo- movimientos
situaciones cotidianas. Realiza representación gráfico-plástica, podal coordinados.
acciones motrices básicas en las ajustándose a los límites
• Se expresa
que coordina movimientos para espaciales y a las características
PSICOMOTRIZ

corporalmente.
desplazarse con seguridad y de los objetos, materiales y/o
utiliza objetos con precisión, herramientas que utilizan, según
orientándose y regulando sus sus necesidades, intereses y
acciones en relación a estos, a posibilidades.
las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente
sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
 Se comunica Se comunica oralmente
oralmente en su lengua mediante diversos tipos de
materna textos; identifica información
• Obtiene información explícita; realiza inferencias
del texto oral. sencillas a partir de esta
• Infiere e interpreta información e interpreta
información del texto recursos no verbales y para
oral. verbales de las personas de su
• Adecúa, organiza y entorno. Opina sobre lo que
desarrolla el texto de más/menos le gustó
forma coherente y contenido del texto. Se expresa
cohesionada. espontáneamente a partir de sus
• Utiliza recursos no conocimientos previos, con el
verbales y para verbales propósito de interactuar con uno
de forma estratégica. o más interlocutores conocidos
• Interactúa en una situación comunicativa.
estratégicamente con Desarrolla sus ideas
distintos interlocutores. manteniéndose por lo general en
• Reflexiona y evalúa la el tema; utiliza vocabulario de
COMUNICACION
forma, el contenido y uso frecuente y una
contexto del texto oral. pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
generalmente participa
responde en forma pertinente a
lo que le dicen.
• Expresa sus necesidades, ORIENTACION AL + Se expresa Expresa
emociones, intereses y da cuenta BIEN COMÚN. espontáneamente a ideas para
de sus experiencias al interactuar partir de sus planificar el
con personas de su entorno Equidad Y conocimientos proyecto.
familiar, escolar o local. Utiliza Justicia. previos
palabras de uso frecuente y, desarrollando sus
estratégicamente, sonrisas, ideas en torno al
Disposición a
miradas, señas, gestos, tema al planificar el
reconocer a que
movimientos corporales y diversos proyecto.
ante
del volúmenes de voz, según su situaciones de
+ Se expresa
interlocutor y propósito: informar, inicio diferentes, se
utilizando palabras
pedir, convencer, agradecer. requieren
de uso frecuente,
Desarrolla sus ideas en torno a compensaciones a
gestos y
un tema, aunque en ocasiones aquellos con
movimientos
puede salirse de este. mayores
corporales para
dificultades
recitar pregones.
• Participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
+ Escucha
leyendas, rimas, adivinanzas y esperando su turno
otros relatos de la tradición oral.
para hablar y
Espera su turno para hablar, participar de los
y
escucha mientras su interlocutor trabalenguas
habla, pregunta y responde sobre aprendidos.
lo que le interesa saber o lo que
no ha comprendido con la
intención de obtener información.
• Recupera información explícita
de un texto oral. Menciona
algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. + Infiere e
Sigue indicaciones orales o vuelve interpreta
a contar con sus propias palabras desarrollando sus
los sucesos que más le gustaron. ideas para contar
• Comenta sobre lo que le gusta o con sus propias
disgusta de personas, personajes, palabras el texto
narrado.
hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas
a partir de sus experiencias y del
 Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que • Identifica características de ORIENTACION AL + Identifica sonidos
textos escritos en su tratan temas reales o personas, personajes, animales, BIEN COMÚN. de animales al
lengua materna imaginarios que le son objetos o acciones a partir de lo observar imágenes
cotidianos, en los que que observa en las ilustraciones, o tarjetas para
• Obtiene información predominan palabras conocidas así como de algunas palabras imitar el sonido que
del texto escrito. y que se acompañan con conocidas por él: su nombre o el emiten los
ilustraciones. Construye de otros, palabras que aparecen animales.
hipótesis o predicciones sobre la frecuentemente en los cuentos,
• Infiere e interpreta
información contenida en los canciones, rondas, rimas,
información del texto
textos y demuestra comprensión
escrito. anuncios publicitarios o carteles
de las ilustraciones y de algunos
del aula (calendario, cumpleaños,
símbolos escritos que
• Reflexiona y evalúa la acuerdos de convivencia) que se
transmiten información.
forma, el contenido y presentan en variados soportes.
Expresa sus gustos y
contexto del texto preferencias en relación a los
escrito. textos leídos a partir de su • Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el + Observa y lee a
propia experiencia. Utiliza
través de imágenes
algunas convenciones básicas de texto a partir de algunos indicios,
para deducir el
los textos escritos. como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos contenido del texto.
significativos, que observa o
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto).

• Opina dando razones sobre

algún aspecto del texto leído (por + Comenta dando
sí mismo o a través de un adulto), razones sencillas
a partir de sus intereses y sobre el texto leído
experiencia. para elaborar un
títere.
Escribe diversos tipos Escribe a partir de sus hipótesis • Escribe por propia iniciativa y a ORIENTACION AL + Escribe a su
de textos de escritura diversos tipos de su manera sobre lo que le BIEN COMÚN. manera y por
textos sobre temas variados interesa: considera a quién le propia iniciativa
• Adecúa el texto a la considerando el propósito y el escribirán y para qué lo escribirá; para desarrollar
situación comunicativa. destinatario a partir de su utiliza trazos, grafismos, letras sus ideas al
experiencia previa. Desarrolla ordenadas de izquierda a derecha producir un texto.
sus ideas en torno a un tema y sobre una línea imaginaria para
• Organiza y desarrolla
con la intención de transmitir expresar sus ideas o emociones
las ideas de forma
ideas o emociones. Sigue la en torno a un tema a través de
coherente y
linealidad y direccionalidad de la
cohesionada. una nota o carta, para relatar una
escritura.
vivencia o un cuento.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.

• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito

Crea proyectos artísticos al  Representa ideas acerca de sus + Realiza Se expresa a

Crea proyectos desde experimentar y manipular vivencias personales y del movimientos través del
los lenguajes artísticos libremente diversos medios y contexto en el que se rítmicos a través de lenguaje
materiales para descubrir sus desenvuelve usando diferentes la música para artístico
propiedades expresivas. Explora lenguajes artísticos (el dibujo, la representar sus
• Explora y experimenta
los elementos básicos de los pintura, la danza o el vivencias
los lenguajes del arte.
lenguajes del arte como el movimiento, el teatro, la música, personales.
sonido, los colores y el los títeres, etc.).
• Aplica procesos movimiento. Explora sus propias
creativos ideas imaginativas que
construye a partir de sus + Muestra sus
 Muestra sus creaciones y
. Socializa sus procesos vivencias y las transforma en creaciones
observa las creaciones de otros.
y proyectos algo nuevo mediante el juego espontáneamente
Describe lo que ha creado. A
simbólico, el dibujo, la pintura, para compartir sus
solicitud de la docente,
la construcción, la música y el producciones
manifiesta lo que le gusta de la
movimiento creativo. Comparte
experiencia, o de su proyecto y
espontáneamente sus
del proyecto de otros.
experiencias y creaciones.
 Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a • Utiliza los números ordinales BUSQUEDA DE LA + Utiliza los Ordena la
cantidad relacionar objetos de su entorno “primero”, “segundo”, “tercero”, EXCELENCIA números ordinales secuencia
según sus características “cuarto” y “quinto” para establecer ordenando una haciendo uso
• Traduce cantidades a perceptuales; agrupar, ordenar el lugar o posición de un objeto o Superación secuencia de de las
expresiones numéricas. hasta el quinto lugar, seriar persona, empleando material personal. imágenes para un expresiones
hasta 5 objetos, comparar concreto o su propio cuerpo. Disposición a adecuado lavado de matemáticas
cantidades de objetos y pesos, adquirir cualidades manos. 1ro, 2do, 3ro.
• Comunica su
agregar y quitar hasta 5 que mejoraran el
comprensión sobre los
elementos, realizando
MATEMATICA

números y las propio desempeño y

representaciones con su cuerpo, aumentaran el
operaciones.
material concreto o dibujos. estado de
Expresa la cantidad de hasta 10 satisfacción consigo
• Usa estrategias y objetos, usando estrategias mismo y con las
procedimientos de como el conteo. Usa circunstancias.
estimación y cálculo. cuantificadores: “muchos” • Utiliza el conteo en situaciones
+ Cuenta cantando Cuenta hasta
“pocos”, “ninguno”, y cotidianas en las que requiere 10 elementos
expresiones: “más que” “menos juntar, agregar o quitar hasta para agregar o
que”. Expresa el peso de los cinco objetos. quitar objetos
objetos “pesa más”, “pesa hasta 10 al
menos” y el tiempo con nociones representar
temporales como “antes o diversas cantidades .
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.

BUSQUEDA DE LA
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos • Explora, con el acompañamiento EXCELENCIA + Manipula objetos
entornos virtuales virtuales cuando busca y del docente, entornos virtuales y del entorno virtual
generados por las manipula objetos del entorno Superación con la guía del
COMPETENCIA
TRANSVERSAL

dispositivos tecnológicos, como

tic virtual para realizar actividades grabador de sonido o de video, personal. docente para
• Personaliza entornos preferidas que le permita cámara fotográfica, radio, reconocer su uso y
virtuales. registrar, comunicar ideas y computadora o Tablet, y reconoce Disposición a cuidado.
emociones. algunas funciones básicas para su adquirir cualidades
• Gestiona información uso y cuidado. que mejoraran el
del entorno virtual. propio desempeño y
aumentaran el
• Crea objetos virtuales estado de
en diversos formatos. satisfacción consigo
mismo y con las
circunstancias.
 Gestiona su Gestiona su aprendizaje al darse  Reflexiona, con ayuda del BUSQUEDA DE LA Reflexiona con Situaciones
aprendizaje de manera cuenta lo que debe aprender al docente, sobre aquello que EXCELENCIA ayuda de la docente de diálogo
autónoma nombrar qué puede lograr necesita hacer para realizar una sobre las ideas donde el
respecto a una tarea, reforzado “tarea” de interés a nivel Superación dictadas para niño defina
• Define metas de por la escucha a la facilitación individual o grupal tomando en personal. planificar las sus metas,
adulta, e incorpora lo que ha organice y
COMPETENCIA
TRANSVERSAL

aprendizaje. cuenta sus experiencias y actividades del

• Organiza acciones aprendido en otras actividades. saberes previos al respecto proyecto. revise su
Disposición a
estratégicas para Sigue su propia estrategia al  Plantea, con ayuda del docente, actuar para
adquirir cualidades
alcanzar sus metas de realizar acciones que va una estrategia o acciones a planificar su
que mejoraran el Propone estrategias
aprendizaje. ajustando y adaptando a la proyecto.
realizar para poder alcanzar la propio desempeño y para realizar
• Monitorea y ajusta su “tarea” planteada. Comprende
“tarea” propuesta. aumentaran el actividades de
desempeño durante el que debe actuar al incluir y
 Revisa su actuar con relación a estado de habilidades
proceso de aprendizaje. seguir una estrategia que le es
las estrategias que aplica para satisfacción consigo comunicativas.
modelada o facilitada. Monitorea
realizar la “tarea” y explica, con mismo y con las
lo realizado para lograr la tarea
ayuda del adulto, las acciones circunstancias.
al evaluar con facilitación
externa los resultados obtenidos que realizó para lograrla y las
siendo ayudado para considerar dificultades que tuvo (si las
el ajuste requerido y disponerse hubo), o los cambios en su
al cambio. estrategia. Comunica lo que
aprendió y muestra interés por
aplicar lo aprendido.

IV.- METAS DE APRENDIZAJE

EJE COMPETENCIA METAS
Se comunica oralmente en su lengua Conversa con otros niños y adultos, dice lo que piensa y siente.
materna Comenta sobre lo que le gusta o disgusta, dando razones sencillas
HABILIDADES
PARA LA VIDA Lee diversos tipos de textos escritos en su Lee imágenes de su alrededor, explicando y hasta opinando sobre
lengua materna ellas.

Escribe diversos tipos de textos escritos en Escribe por propia iniciativa usando trazos o algunas letras para
su lengua materna expresar sus ideas y emociones, siguiendo una línea imaginaria.
EDUCACION PARA Convive democráticamente en la búsqueda Participa en la elaboración de las normas de convivencia en su
 LA CIUDADANÍA del bien común hogar y en su escuela.

Usa los números para determinar si alguien o algo va primero,

segundo, tercero, cuarto y quinto lugar.
INCLUSIÓN
ECONÓMICA Resuelve problemas de cantidad Cuenta hasta diez relacionando la cantidad que corresponde a
personas, objetos, juguetes y materiales.

Agrupa objetos por forma, color, tamaño textura, uso etc.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el

BUSQUEDA DE SUPERACION estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
LA EXCELENCIA PERSONAL

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

ORIENTACION AL RESPONSABILIDAD.
BIEN COMÚN.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
ENFOQUE DE DIALOGO Y alternativo para construir juntos una postura común.
DERECHO CONCERTACION

ACTIVIDADES ACCIONES RECURSOS TIEMPO

 PERMANENTES

 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. Carteles:

 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. -Asistencia
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Calendario
RUTINAS DE
 Los niños y niñas registran su asistencia -Responsabilidades
ENTRADA
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del -Clima 15 min
clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se -Normas del aula
comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se -Agenda del día
comparte una canción, poema, etc.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o cajas
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. temáticas 45 a 60 min
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO,  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente Patios y jardines
ASEO Y REFRIGERIO  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Jabón, papel toalla
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. Paños de limpieza 45 min
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos Agenda del día
sentimos? Hojas de actividades
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima. 10 min
 Nos despedimos
 Desinfectamos nuestras manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
VI.- PLANIFICACION DOCENTE
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿PARA QUÉ LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
• Negociamos el proyecto. • Con actividades que fomenten el • Para organizar y • Un papelote
• Planificar actividades intercambio de ideas. establecer las • Plumones
con los niños. • Proporcionar variedad de lecturas actividades a realizar. • Crayolas
• Desarrollar habilidades en el aula. • Para que los niños • Temperas
de comunicación. • Jugando valoren la importancia
• Papel crepe
• Fortalecer la práctica y • Bailando de tener el hábito lector
a través de cuentos con • Papel lustre
hábito de lectura. • Cantando
• Dialogo
pictogramas, rimas,
• Reconocer diversos tipos • Dramatizando. trabalenguas, • Internet
de textos haciendo uso • Describiendo laminas adivinanzas,
de siluetas e imágenes • Formando grupos de trabajo jitanjáforas, canciones.
que lo inviten a la
• Realizando juegos con su cuerpo. • Para incrementar su
práctica de la lectura
• Escribiendo diferentes textos vocabulario y mejorar
su lenguaje oral

VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

Planificamos nuestro Elaboramos las normas de Implementamos y Leemos cuentos en Leemos pictogramas y
proyecto biblioteca organizamos nuestro secuencia de imágenes cartillas de sonidos
espacio lector con (lavado de manos) onomatopéyicos
materiales de casa

LUNES 24 MARTES 25 MIÉRCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

Creamos un álbum de Lee un instructivo de Participamos en la creación Contamos una historia Recitamos los pregones
adivinanzas cómo elaborar un títere. de un cuento con los títeres (turrones)
creados

LUNES 31 MARTES 01 NOV MIÉRCOLES 02 NOV JUEVES 03 NOV VIERNES 04 NOV

Leemos una retahíla Aprendemos un Contamos una noticia

trabalenguas

FERIADO FERIADO

LUNES 07 NOV MARTES 08 NOV MIÉRCOLES 09 NOV JUEVES 10 NOV VIERNES 11 NOV

Leemos una poesía Crean una rima con Nos divertimos cantando y Nos divertimos contando Exponemos nuestras
mediante pictogramas nombres contando un chiste producciones
 Leo, escribo, cuento y encanto

Fecha: lunes 17 de octubre 2022

Nombre de la sesión: Planificamos el proyecto

Eje: Habilidades para la vida

Meta: Conversa con otros niños y adultos, dice lo que piensa y siente.

Propósito: Que los niños y niñas expresen sus ideas al planificar su proyecto con actividades que
ayudaran a implementar su espacio lector.

PRODUCCIONES
ÁREA

COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS o/
CAPACIDADES EVALUACION EVIDENCIAS

Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, Expresa sus Planificación de

lengua materna emociones, intereses y da intereses para su proyecto.
 Obtiene información del cuenta de sus experiencias realizar la
texto oral. al interactuar con personas planificación
 Infiere e interpreta de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza
del proyecto de
información del texto
oral. palabras de uso frecuente aprendizaje
COMUNICACION

 Adecúa, organiza y y, estratégicamente, proponiendo

desarrolla el texto de sonrisas, miradas, señas, ideas sobre las
forma coherente y gestos, movimientos actividades
cohesionada. corporales y diversos que le gustaría
 Utiliza recursos no volúmenes de voz, según su que
verbales y para verbales interlocutor y propósito: realicemos.
de forma estratégica. informar, pedir, convencer,
 Interactúa agradecer.
estratégicamente con Desarrolla sus ideas en
distintos interlocutores. torno a un tema, aunque en
 Reflexiona y evalúa la ocasiones puede salirse de
forma, el contenido y este.
contexto del texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
ESTANDAR

contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que
le dicen
ENFOQUE DE DERECHO

Valor Actitud
DIALOGO Y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
CONCERTACION modo alternativo para construir juntos una postura común.

DESARROLLO DE LA ADA
ACTIVIDA
SECUENCIA DIDACTICA
DES
Rutinas de  Recepción de niños.
Entrada  Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa y los
invitamos a lavarse las manos.
Invitamos a los niños a jugar con los materiales y juegos que se han dispuesto en los
Juego libre sectores del aula. Observamos el juego de los niños y conversamos con cada uno, al
en los terminar el tiempo de juego se pide a los niños que ayuden a guardar los materiales
sectores en su lugar.
Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores:
1.º. Primer momento: Planificación y organización:
- Planifican a que jugar, donde, y con quien.
- Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. La cantidad de niños/as
por sector es flexible.
2.º. Segundo momento: Desarrollo del juego:
- Los niños/as inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su
imaginación, la profesora acompaña y da soporte.
3.º. Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden:
- En asamblea los niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden
representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y
juguetes

Momentos Estrategias metodológicas

Empezamos con un saludo muy especial a los niños y niñas a través de una canción,
realizamos con ellos las actividades permanentes. Oración, calendario, asistencia, el
clima, nuestros acuerdos.
Motivación
INICIO

 Presentamos a los niños un títere de libro

Saberes previos:
 ¿Saben dónde vivo? ¿Quisieran conocer mi casita? La docente colocará una
caja pequeña vacía y mencionará a los estudiantes que allí es donde vive el
títere, quien preguntará: ¿Les gusta donde vivo? Escuchamos las opiniones.
Problematización:
 Comentamos a los niños que estamos por iniciar un nuevo proyecto Leo,
escribo, cuento y encanto.
 Luego preguntamos: ¿Saben que es un espacio de lectura?
Propósito y organización:
 Comunicamos a los estudiantes que el día de hoy expresaran sus ideas para
planificar su proyecto de aprendizaje “Leo, escribo, Cuento y encanto”
 ANTES
 Con las descripciones que realizan los niños y niñas de las imágenes les
vamos comentando las actividades que realizaremos durante estos días y si les
gustaría realizar otra actividad correspondiente al tema, por ejemplo ¿Qué
otras actividades les gustaría realizar?

DURANTE
 Explicamos a los niños que hoy vamos a realizar la planificación de nuestro
proyecto.
DESARROLLO

 Nos organizamos, dialogamos sobre sus respuestas y con participación de los

niños y niñas a través de la estrategia la flor preguntona desarrollamos las
actividades con la estrategia los niños dictan la maestra escribe.

DESPUES
 Realizamos la planificación con los niños y niñas anotamos las actividades
propuestas por ellos.

PLANIFICACION
 Mostramos la plantilla y los niños responden

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos?

TEXTUALIZACION
 Los niños dictan libremente a la maestra, quien escribe sus propuestas en el
papelote, acompañados con dibujos que lo representan (estrategia los niños
dictan, la maestra escribe)

REVISION
 Se lee el cartel con los niños, se hace énfasis en leer de izquierda a derecha,
empezamos por el titulo y enumeramos los pasos, diferenciando los números
de las letras. Se invita a algunos niños a leer el texto.

EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO
Mediante la ficha de cotejo se evalúa los criterios que demuestren que
los niños y niñas realizaron la planificación de su proyecto.

Retroalimentación:
CIERRE

1.º. ¿Qué proyecto trabajaremos este mes?

2.º. ¿Qué haremos para desarrollar nuestro proyecto?
3.º. ¿Cómo lo haremos?
4.º. ¿Qué necesitaremos?
5.º. ¿Cómo se llamará nuestro proyecto?

Reto del Cada niño y niña dicta lo que haremos para realizar nuestro proyecto
día
Actividad Se invita a los niños a jugar durante 20 minutos en los espacios al aire libre: patio,
al aire jardín, etc. Se acompaña el juego de los niños y niñas se le escucha lo que expresan,
libre juego con ellos si me invitan.
 AREA COMUNICACION PSICOMOTRICIDAD
Y Se comunica oralmente en su Se desenvuelve de manera
lengua materna autónoma a través de su
COMPETENCIA motricidad
N.º de orden

CRITERIOS Expresa sus intereses para Realiza movimientos de

DE realizar la planificación del
proyecto de aprendizaje
EVALUACIÓN proponiendo ideas sobre las
actividades que le gustaría que
realicemos.
coordinación en diferentes
situaciones de juego o de
representación grafico plástico

OBSERV
PROCES
LOGRAD

INICIO
INICIO

LOGRA

PROCE

NO
O
ESTUDIANTES

DO

SO
O
01 Alarcón Bravo Andrea Antonela
02 Banon Morales Dyland Mathias
03 Benavente de la cruz Gaela Briana
04 Canales Bonilla Iván Anderson
05 Cárdenas Ari Jhordan Mathias
06 Cárdenas Olivera Joshua Yosef
07 Crespo Rodríguez Dylan Jonás
08 Cusirimay Sánchez Smith Alexander
09 De la cruz Otori Ámbar Valentina
10 Díaz Cáceres Rous Tatiana
11 Díaz Ramos Habby Valentina
12 Durand Milachay Briana Luana Paz
13 León Huamán Sofía Elizabeth
14 Medina Pomacaja Nicole Ariel
15 Monsefu Grijalba Camila Nicole
16 Ortiz Rendich Alessia Rafaela
17 Otero Garcia Nicolas Piero
18 Perdomo Flores Jeryko Yadir
19 Sánchez Casquino Matius Freddy
20 Valladares Tello Frida Antonela
21 Vargas Cáceres Vanessa Patricia
 Leo, escribo, cuento y encanto
Fecha: jueves 20 de octubre 2022
Nombre de la sesión: Implementamos y organizamos nuestro espacio lector con materiales de
casa

Eje: Habilidades para la vida

Meta: Conversa con otros niños y adultos, dice lo que piensa y siente.

Propósito: Que los estudiantes mejoren el aspecto de algunos materiales que trajeron de casa, los
cuales sirven para implementar y organizar el espacio lector.

PRODUCCIONES
ÁREA

COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS o/
CAPACIDADES EVALUACION EVIDENCIAS

Se comunica oralmente •Participa en -Mejora el Dibujar lo que

en su lengua materna conversaciones, diálogos o aspecto de más le gusto
 Obtiene información del escucha cuentos, leyendas, algunos
texto oral. rimas, adivinanzas y otros materiales que
Comunicación

 Infiere e interpreta relatos de la tradición oral.

Espera su turno para
sirven para
información del texto
oral. hablar, escucha mientras implementar el
 Adecúa, organiza y su interlocutor habla, espacio lector.
desarrolla el texto de pregunta y responde sobre
forma coherente y lo que le interesa saber o lo
cohesionada. que no ha comprendido con
 Utiliza recursos no la intención de obtener
verbales y para verbales información
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
ESTANDAR

contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que
le dicen.
ENFOQUE DE DERECHO

Valor Actitud
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
DIALOGO Y modo alternativo para construir juntos una postura común.
CONCERTACION.
 ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA

Rutinas de  Recepción de niños.

Entrada  Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa y
los invitamos a lavarse las manos.
Invitamos a los niños a jugar con los materiales y juegos que se han dispuesto
Juego libre en los en los sectores del aula. Observamos el juego de los niños y conversamos con
sectores cada uno, al terminar el tiempo de juego se pide a los niños que ayuden a
guardar los materiales en su lugar.
Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores:
4.º. Primer momento: Planificación y organización:
- Planifican a que jugar, donde, y con quien.
- Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. La cantidad de
niños/as por sector es flexible.
5.º. Segundo momento: Desarrollo del juego:
- Los niños/as inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando
su imaginación, la profesora acompaña y da soporte.
6.º. Tercer momento: Socialización, representación, meta cognición y
orden:
- En asamblea los niños que desean comentar sobre lo que jugaron
pueden representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los
materiales y juguetes

Momentos Estrategias metodológicas

 Empezamos con un saludo muy especial a los niños y niñas a través de una
canción, realizamos con ellos las actividades permanentes. Oración,
calendario, asistencia, el clima, nuestros acuerdos.
Motivación
INICIO
 Presentamos a los niños la canción pon un libro en tu vida

Saberes previos:
 ¿cómo se llama la canción? ¿Quisieren poner en su vida a este libro?
¿Les gusto la canción?
Escuchamos las opiniones
Problematización:
¿Qué has traído para implementar nuestro plan lector? Escuchamos las
opiniones de los niños

Propósito y organización:
 Comunicamos a los estudiantes que hoy implementar nuestro plan lector .

Antes:
DESARROLLO

Mostrare que hemos traído de casa todos materiales ¿Qué has traído de casa?
¿En qué estado se encuentra? ¿Crees que servirá para nuestro espacio lector?
¿En qué lugar del espacio lector podemos colocar esos materiales? ¿Para que
servirá el material que trajiste?
Durante: Explicamos que hoy implementaremos nuestro espacio lector.

Después: luego procedemos a limpiar los materiales y mejorar su aspecto.

Podemos utilizar Vinifan o cinta de embalaje para forrar los libros, que están
en mal estado, repintar algunos dibujos o imágenes que están deterioradas,
etc. Ordenamos los materiales que hemos traído de casa ¡Manos a la obra ¡
EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO
Mediante la ficha de cotejo se evalúa los criterios que
demuestren que los niños y niñas realizaron

Retroalimentación:

6.º. ¿Qué aprendiste hoy?

CIERRE

7.º. ¿Qué material trajiste de casa?

8.º. ¿Cómo mejoraste el material para tu espacio lector?
9.º. ¿Cómo está quedando tu espacio lector?
10.º. ¿Te gusta tu espacio lector?

Reto del día Finalmente indicaremos a los estudiantes que ubiquen los materiales según la
organización del espacio lector donde le corresponda
Actividad al aire Se invita a los niños a jugar durante 20 minutos en los espacios al aire libre:
libre patio, jardín, etc. Se acompaña el juego de los niños y niñas se le escucha lo
que expresan, juego con ellos si me invitan.
 AREA COMUNICACION PSICOMOTRICIDAD
Y Se comunica oralmente en su Se desenvuelve de manera
lengua materna autónoma a través de su
COMPETENCIA motricidad
N.º de orden

CRITERIOS Expresa sus intereses para Realiza movimientos de

DE realizar la planificación del
proyecto de aprendizaje
EVALUACIÓN proponiendo ideas sobre las
actividades que le gustaría que
realicemos.
coordinación en diferentes
situaciones de juego o de
representación grafico plástico

OBSERV
PROCES
LOGRAD

INICIO
INICIO

LOGRA

PROCE

NO
O

ESTUDIANTES

DO

SO
O

01 Alarcón Bravo Andrea Antonela

02 Banon Morales Dyland Mathias
03 Benavente de la cruz Gaela Briana
04 Canales Bonilla Iván Anderson
05 Cárdenas Ari Jhordan Mathias
06 Cárdenas Olivera Joshua Yosef
07 Crespo Rodríguez Dylan Jonás
08 Cusirimay Sánchez Smith Alexander
09 De la cruz Otori Ámbar Valentina
10 Díaz Cáceres Rous Tatiana
11 Díaz Ramos Habby Valentina
12 Durand Milachay Briana Luana Paz
13 León Huamán Sofía Elizabeth
14 Medina Pomacaja Nicole Ariel
15 Monsefu Grijalba Camila Nicole
16 Ortiz Rendich Alessia Rafaela
17 Otero Garcia Nicolas Piero
18 Perdomo Flores Jeryko Yadir
19 Sánchez Casquino Matius Freddy
20 Valladares Tello Frida Antonela
21 Vargas Cáceres Vanessa Patricia

Leo, escribo, cuento y encanto

Fecha: viernes 21 de octubre 2022

Nombre de la sesión: Leemos pictogramas y cartillas de sonidos onomatopéyicos

Eje: Habilidades para la vida

Meta: Lee imágenes de su alrededor, explicando y hasta opinando sobre ellas.

Propósito: Que los niños puedan leer pictogramas y cartilla s de sonidos onomatopéyicos
PRODUCCIONES
ÁREA

COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS o/
CAPACIDADES EVALUACION EVIDENCIAS

Lee diversos tipos de textos • Identifica características + Identifica

escritos en su lengua materna de personas, personajes, sonidos de
animales, objetos o animales al
• Obtiene información del texto acciones a partir de lo que observar
escrito. observa en las
ilustraciones, así como de
imágenes o
tarjetas para
COMUNICACION

algunas palabras conocidas

• Infiere e interpreta información imitar el
por él: su nombre o el de
del texto escrito.
otros, palabras que sonido que
aparecen frecuentemente emiten los lee cartillas de
 Reflexiona y evalúa la en los cuentos, canciones, animales.
forma, el contenido y pictogramas y
rondas, rimas, anuncios
contexto del texto sonidos
publicitarios o carteles del
escrito. aula (calendario, onomatopéyicos
cumpleaños, acuerdos de .
convivencia) que se
presentan en variados
soportes

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en
los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye
ESTANDAR

hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra

comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
 ENFOQUE DE DERECHO

Valor Actitud
DIALOGO Y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
CONCERTACION modo alternativo para construir juntos una postura común.

ACTIVIDA
SECUENCIA DIDACTICA
DES
Rutinas de  Recepción de niños.
Entrada  Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa y los
invitamos a lavarse las manos.
Invitamos a los niños a jugar con los materiales y juegos que se han dispuesto en los
Juego libre sectores del aula. Observamos el juego de los niños y conversamos con cada uno, al
en los terminar el tiempo de juego se pide a los niños que ayuden a guardar los materiales
sectores en su lugar.
Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores:
7.º. Primer momento: Planificación y organización:
- Planifican a que jugar, donde, y con quien.
- Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. La cantidad de niños/as
por sector es flexible.
8.º. Segundo momento: Desarrollo del juego:
- Los niños/as inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su
imaginación, la profesora acompaña y da soporte.
9.º. Tercer momento: Socialización, representación, Meta cognición y orden:
- En asamblea los niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden
representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y
juguetes

Momentos Estrategias metodológicas

 Empezamos con un saludo muy especial a los niños y niñas a través de una canción,
realizamos con ellos las actividades permanentes. Oración, calendario, asistencia, el
clima, nuestros acuerdos.
Motivación
INICIO
los estudiantes escucharan sonidos onomatopéyicos de los Identificaremos los
sonidos y escucharemos las opiniones de los estudiantes.

Saberes previos:
 ¿Que han escuchado? ¿Quisieran conocer a los animales? ¿alguna vez lo han
visto? Escuchamos las opiniones.
Problematización:
 Comentamos a los niños que hoy leemos pictogramas y cartillas de sonidos
onomatopéyicos.

Propósito y organización:
 Comunicamos a los estudiantes que el día de hoy” Leemos pictogramas y
cartillas de sonidos onomatopéyicos.
DESARROLLO

ANTES
 Con las descripciones que realizan los niños y niñas de las imágenes les
vamos comentando las actividades que realizaremos durante estos días y si
les gustaría realizar otra actividad correspondiente al tema
 DURANTE
Luego mostraremos un texto con pictogramas y los motivaremos a leerlos. Los cuales nos serán
muy útil, ya que con ellas al leerlas mejoraremos nuestra pronunciación y vocabulario.
Preguntaremos: ¿Que sonido onomatopéyico te gustaría crear sonido de animales? Y te
gustaría crear pictogramas.
DESPUES
 Realizamos la con los niños resolveremos nuestra hoja de aplicación.
EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO
Mediante la ficha de cotejo se evalúa los criterios que demuestren que
los niños y niñas realizaron la planificación de su proyecto.

Retroalimentación:

11.º. ¿que hemos aprendido el día de hoy?

12.º. ¿será importante los sonidos onomatopéyicos?
13.º. Los pictogramas te gusto
14.º. Quieres hacer pictogramas
CIERRE

15.º. Te gusto la clase

 Reto del Que los niños puedan leer pictogramas y cartilla s de sonidos onomatopéyicos
día
Actividad Se invita a los niños a jugar durante 20 minutos en los espacios al aire libre: patio,
al aire libre jardín, etc. Se acompaña el juego de los niños y niñas se le escucha lo que expresan,
juego con ellos si me invitan.

AREA COMUNICACION PSICOMOTRICIDAD

Y Lee diversos tipos de textos Se desenvuelve de manera
escritos en su lengua materna autónoma a través de su
COMPETENCIA
N.º de orden

motricidad
CRITERIOS + Identifica sonidos de animales Realiza movimientos de
DE al observar imágenes o tarjetas coordinación en diferentes
para imitar el sonido que emiten situaciones de juego o de
EVALUACIÓN los animales. representación grafico plástico

OBSERV
PROCES
LOGRAD

INICIO
INICIO

LOGRA

PROCE

NO
O

ESTUDIANTES

DO

SO
O

01 Alarcón Bravo Andrea Antonela x

02 Banon Morales Dyland Mathias
03 Benavente de la cruz Gaela Briana
04 Canales Bonilla Iván Anderson
05 Cárdenas Ari Jordán Matías
06 Cárdenas Olivera Joshua Yosef
07 Crespo Rodríguez Dylan Jonás
08 Cusirimay Sánchez Smith Alexander
09 De la cruz Otori Ámbar Valentina
10 Díaz Cáceres Rous Tatiana x
11 Díaz Ramos Habby Valentina
12 Durand Milachay Briana Luana Paz
13 León Huamán Sofía Elizabeth
14 Medina Pomacaja Nicole Ariel
15 Monsefu Grijalba Camila Nicole
16 Ortiz Rendich Alessia Rafaela
17 Otero Garcia Nicolas Piero
18 Perdomo Flores Jeryko Yadir
19 Sánchez Casquino Matius Freddy
20 Valladares Tello Frida Antonela
21 Vargas Cáceres Vanessa Patricia

Leo, escribo, cuento y encanto

Fecha: martes 26 de octubre 2022

Nombre de la sesión: Lee un instructivo de cómo elaborar un títere.

Eje: Habilidades para la vida

Meta: . Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Propósito: Los niños y niñas leerán un texto instructivo centrando su atención en las
ilustraciones pidiendo al adulto que les lea, porque se han dado cuenta de que hay
información escrita o leen por sí mismo con sus propias palabras.

PRODUCCIONES
ÁREA

COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS o/
CAPACIDADES EVALUACION EVIDENCIAS

 lee diversos tipos de Opina dando razones sobre Expresa sus Planificación de
textos algún aspecto del texto intereses para su proyecto.
en su lengua materna leído (por sí mismo o a realizar la
través de un adulto), a planificación
partir de sus intereses y
COMUNICACION

experiencia.
del proyecto de
aprendizaje
proponiendo
ideas sobre las
actividades
que le gustaría
que
realicemos.
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en
los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye
ESTANDAR

hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra

comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos

ENFOQUE DE DERECHO

Valor Actitud
DIALOGO Y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
CONCERTACION modo alternativo para construir juntos una postura común.

ACTIVIDA
SECUENCIA DIDACTICA
DES
Rutinas de  Recepción de niños.
Entrada  Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa y los
invitamos a lavarse las manos.
Invitamos a los niños a jugar con los materiales y juegos que se han dispuesto en los
Juego libre sectores del aula. Observamos el juego de los niños y conversamos con cada uno, al
en los terminar el tiempo de juego se pide a los niños que ayuden a guardar los materiales
sectores en su lugar.
Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores:
10.º. Primer momento: Planificación y organización:
- Planifican a que jugar, donde, y con quien.
- Toman acuerdos y se distribuyen en los sectores. La cantidad de niños/as
por sector es flexible.
11.º. Segundo momento: Desarrollo del juego:
- Los niños/as inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su
imaginación, la profesora acompaña y da soporte.
12.º. Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y
orden:
- En asamblea los niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden
representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y
juguetes

Momentos Estrategias metodológicas

 Empezamos con un saludo muy especial a los niños y niñas a través de una canción,
realizamos con ellos las actividades permanentes. Oración, calendario, asistencia, el
clima, nuestros acuerdos.
Motivación
INICIO
 Presentamos a los niños un títere de libro

Saberes previos:
 ¿Saben dónde vivo? ¿Quisieran conocer mi casita? La docente colocará una
caja pequeña vacía y mencionará a los estudiantes que allí es donde vive el
títere, quien preguntará: ¿Les gusta donde vivo? Escuchamos las opiniones.
Problematización:
 Comentamos a los niños que estamos por iniciar un nuevo proyecto Leo,
escribo, cuento y encanto.
 Luego preguntamos: ¿Saben que es un espacio de lectura?
Propósito y organización:
 Comunicamos a los estudiantes que el día de hoy expresaran sus ideas para
planificar su proyecto de aprendizaje “Leo, escribo, Cuento y encanto”
ANTES
 Con las descripciones que realizan los niños y niñas de las imágenes les
vamos comentando las actividades que realizaremos durante estos días y si les
gustaría realizar otra actividad correspondiente al tema, por ejemplo ¿Qué
otras actividades les gustaría realizar?

DURANTE
 Explicamos a los niños que hoy vamos a realizar la planificación de nuestro
proyecto.
DESARROLLO

 Nos organizamos, dialogamos sobre sus respuestas y con participación de los

niños y niñas a través de la estrategia la flor preguntona desarrollamos las
actividades con la estrategia los niños dictan la maestra escribe.

DESPUES
 Realizamos la planificación con los niños y niñas anotamos las actividades
propuestas por ellos.

PLANIFICACION
 Mostramos la plantilla y los niños responden

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos?

TEXTUALIZACION
 Los niños dictan libremente a la maestra, quien escribe sus propuestas en el
papelote, acompañados con dibujos que lo representan (estrategia los niños
dictan, la maestra escribe)

REVISION
 Se lee el cartel con los niños, se hace énfasis en leer de izquierda a derecha,
empezamos por el titulo y enumeramos los pasos, diferenciando los números
de las letras. Se invita a algunos niños a leer el texto.

EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO
Mediante la ficha de cotejo se evalúa los criterios que demuestren que
los niños y niñas realizaron la planificación de su proyecto.
 Retroalimentación:
CIERRE
16.º. ¿Qué proyecto trabajaremos este mes?
17.º. ¿Qué haremos para desarrollar nuestro proyecto?
18.º. ¿Cómo lo haremos?
19.º. ¿Qué necesitaremos?
20.º. ¿Cómo se llamará nuestro proyecto?

Reto del Cada niño y niña dicta lo que haremos para realizar nuestro proyecto
día
Actividad Se invita a los niños a jugar durante 20 minutos en los espacios al aire libre: patio,
al aire jardín, etc. Se acompaña el juego de los niños y niñas se le escucha lo que expresan,
libre juego con ellos si me invitan.