INFORME PSICOLÓGICO

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre : Jhampier Rodas Chachapoyas

Fecha nacimiento : 15 de Enero del 2012
Edad : 4 años, 2 meses y 20 días
Establecimiento : Colegio Líder School
Nivel : Inicial
Fecha de evaluación : 05 de Abril de 2016

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Evaluación integral del niño solicitada por la institución educativa, con el objetivo de reconocer
las fortalezas como las áreas de dificultad de los menores.

III. PRUEBAS APLICADAS

- Test de Desarrollo Psicomotor

- Observación Clínica.
- Entrevista con los padres.

IV. ANTECEDENTES RELEVANTES

La maestra, señala que su alumno muestra dificultad al momento de escribir, lo cual se evidencia
en el cansancio al trabajar con el lápiz. Principalmente los trazos que realiza son rayones
ilegibles.

A nivel del desarrollo del lenguaje, hay dificultad en la pronunciación de algunas palabras; sin
embargo su vocabulario y forma de comunicarse con los demás es adecuado para su edad.

En los trabajos individuales denota falta de concentración, lo que impide que mantenga la
atención en las actividades que realiza. Además su ritmo de trabajo se caracteriza por ser lento,
el niño realiza pausadamente sus actividades.

La característica más frecuente en el niño es el temor al fracaso. Asimismo en ocasiones se

muestra alegre, inquieto y conversador, mientras que en otras se muestra callado, sensible y
dependiente.

En cuanto a sus relaciones sociales en el aula, en ocasiones muestra confianza a su maestra,

además se caracteriza por esmerarse en respetar las normas en clase. Es aceptado por sus
pares; sin embargo, en ocasiones se muestra sumiso en su grupo de amigos. Le agradan sus
compañeros, aunque en ocasiones discute con ellos.

“El presente informe carece de valor legal para tramites o procesos legales”.
Por otro lado, conversando con la madre. Ella refiere que su pequeño es susceptible a las
críticas, ya que a la menor molesta de su entorno se pone a llorar. Describe al menor como
juguetón, pero temeroso desde que vio el accidente de su padre. Reconoce que su pequeño
tiene dificultad de lenguaje, pero también señala que el pequeño le menciono que la maestra le
pegaba y que le tiene miedo al profesor de danza porque habla fuerte. Vale señalar que
Jhampier es hijo único.

V. CONDUCTA OBSERVADA

Jhampier, muestra poca habilidad para adecuarse a los estándares formales del proceso de
evaluación, mostrando dificultades al seguir instrucciones y evidenciando una actitud de temor al
fracaso. Durante la aplicación de la prueba se manifiestan algunos problemas para mantener la
atención y concentración durante periodos largos de tiempo, distrayéndose con facilidad.

Frente al fracaso y la frustración, su comportamiento se mantiene dentro de los parámetros

socialmente esperable para la edad.

VI. RESULTADOS

Análisis Cuantitativo:

Áreas PB Puntaje T Categoría

Total 37 29 Retraso
Coordinación 10 45 Normal
Lenguaje 7 18 Retraso
Motricidad 10 58 Normal

Análisis Cualitativo:
“El presente informe carece de valor legal para tramites o procesos legales”.
Sayda, obtuvo en general una puntuación de 27 cuya puntuación T es de 29 la misma que se
ubica en la categoría de Retraso. En el subtest motricidad y coordinación se obtuvo un puntaje
de 10 y 10 equivalente al valor T de 58 y 45, que se sitúa dentro de lo normal. Por otro lado, en
el área de lenguaje obtiene un puntaje de 7 que tiene un valor T de 18, el cual se asienta en la
categoría de retraso.

A continuación se detallara los resultados obtenidos por área:

Área motora
Desarrolla con facilidad las tareas de saltar con los dos pies juntos en el mismo lugar con ayuda,
caminar llevando un vaso lleno de agua, lanzar una pelota en una dirección determinada, saltar
en un pie tres o más veces, caminar de punta, saltar con los pies juntos una altura de 20cm, y
caminar hacia adelante topando talón y punta hacia atrás. A pesar de ello, se le dificulta, pararse
en un pie por unos segundos y coger una pelota.

Área de coordinación
Logra trasladar agua de un vaso a otro sin derramarla, construye un puente con tres cubos y
logra construir una torre con ocho cubos. Además le es sencillo desatar cordones, enhebrar una
aguja, abotonar y desabotonar, copiar una línea recta, una cruz y ordenar figuras por tamaños.
Sin embargo, no copia un triángulo, ni cuadrado, ni circulo, ni dibuja 3 o más partes de una
figura humana.

Área de lenguaje
Es capaz de reconocer grande y pequeño; cantidades más y menos; discriminar adecuadamente
objeto liviano y objeto pesado, nombrar a todos los animales, conoce los nombres de sus padres.
Sin embargo, no es capaz de nombrar los objetos que se le presentan, no verbaliza acciones, no
verbaliza acciones, no conoce la utilización de ciertos objetos, no identifica su propio sexo,
requiere refuerzo para razonar frente a analogías. Tampoco señala y nombra los colores,
además no ubica las figuras geométricas.

VII. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

El niño en general se ubica en la categoría de retraso, pues en el área de lenguaje obtiene un

desempeño muy por debajo del promedio, a diferencia de las otras áreas que está dentro de lo
normal. Dichos resultados requieren una atención oportuna para corregir consecuencias
negativas para el aprendizaje y rendimiento escolar. La estimulación durante los primeros años,
es fundamental, ya que contribuye a potenciar las habilidades del niño.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DE MEJORA

Buen nivel de Motricidad Desarrollar el lenguaje
Adecuada Coordinación Fortalecer la independencia del niño
Mejorar la confianza en sí mismo

Se le recomienda, que asista a un especialista psicólogo u Terapista de lenguaje, para su

evaluación a profundidad y llegar a determinar qué tipo de retraso es, a partir de ahí, iniciar un
programa de estimulación en dicha área y/o terapia de lenguaje. Volver a evaluar en un periodo
de 6 meses y ver el progreso.

“El presente informe carece de valor legal para tramites o procesos legales”.
“El presente informe carece de valor legal para tramites o procesos legales”.