INFORME PSICOLÓGICO Nº- DPs.

- HCH - 2022
H.C. Nº 1402060

I. DATOS GENERALES:

Apellidos y nombres : HUARCAYA TACANGA, Jozhie Felix

Sexo : Masculino
Edad : 11 años
Fecha de nacimiento : 23/05/2011
Grado de instrucción : 5to grado de secundaria
Informante : Madre
Procedencia : Rímac
Responsable : Ps. Blanca Villegas Flores
Fecha de evaluación : Julio-octubre del 2022

II. MOTIVO DE CONSULTA

Madre acude a consulta en compañía de su hijo, quien manifiesta solicita evaluación

psicológica por presentar problemas en su aprendizaje, asimismo en su conducta suele
mostrarse en ocasiones impaciente, sin embargo sigue consignas cuando se solicita.

III. INSTRUMENTOS APLICADOS

 Escala de Inteligencia de Wechsleer para niños-V
 Test de Percepción de diferencias (caras)
 Inventario de depresión infantil (CDI)
 Test figura humana (DFH)
 Test de la familia de Corman
 Inventario Emocional de Baron Ice
 Escala de Madurez Social de Vineland

IV. ANTECEDENTES DE IMPORTANCIA

 Presenta problemas con la lectura y escritura.

V. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

Joshie, es un niño físicamente de contextura y estatura promedio para su edad, tez

trigueña, cara redonda, cabello negro corto, ojos, nariz y boca medianos. Viste acorde a
la estación, con cuidado adecuado en su aseo y arreglo personal. Aparenta su edad
cronológica.

Viene acompañado de su madre a las sesiones de evaluación; se le observa despierto, se

muestra comunicativo comentando sus experiencias vividas así también responde a las
consignas de evaluación, del mismo modo usa tono de voz medio y su de lateralidad es
diestra. Mantiene adecuado contacto visual con la entrevistadora.

VI. RESULTADOS DE LAS PRUEBAS APLICADAS

A. AREA INTELECTUAL:
Actualmente la evaluada obtiene en su evaluación un CIT de 89 lo cual lo ubica dentro de la
categoría de MEDIO BAJO (Promedio bajo).
A.1 COMPRENSION VERBAL:
El examinado obtiene un ICV de 89 lo que nos indica que se encuentra en un desempeño
Normal Bajo. Es una medida de inteligencia cristalizada y señala la aptitud para razonar con
datos de información previamente aprendida.
Esta capacidad de las personas se desarrolla por medio de las oportunidades educativas
formales e informales y de las experiencias personales, depende mucho del grado en que
uno esté en contacto con la cultura que nos rodea. El examinado ha tenido ligera dificultad en
tareas donde debía definir palabras y sugerir semejanzas conceptuales entre dos palabras.
A.2 VISOESPACIAL:

La examinada obtiene un IVE de 84 lo que nos indica que se encuentra en un desempeño

Medio bajo. Es una medida de procesamiento visual y representa la aptitud para analizar y
sintetizar estímulos visuales y razonar con ellos, así como mide la capacidad mental de
construcción no motora, donde debe hacer rotaciones mentales y comprender las relaciones
parte-todo. En este índice demuestra un desempeño medio bajo
A.3 RAZONAMIENTO FLUIDO:
El examinada obtiene un IRF de 109 lo que nos indica que se encuentra en un desempeño
Promedio. Es una medida de la inteligencia visual general, la capacidad espacial y
clasificación, donde además debe aplicar conceptos como de igualdades y correspondencias. En
este índice demuestra un desempeño promedio.
A.4 MEMORIA DE TRABAJO:
La examinada obtiene un IMT de 65 lo que nos indica que se encuentra en un desempeño
Muy Bajo. Es una medida de la memoria a corto plazo, denotando una deficiente capacidad
para captar y retener o transformar información en un contexto inmediato y emplearlo dentro de
un plazo de pocos segundos.
A.5 VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO:
El examinado obtiene un IVP de 60 lo que nos indica que se encuentra en un desempeño
Muy Bajo. Demuestra una capacidad limitada para realizar tareas simples cognitivas de forma
automática y con fluencia.
En el análisis por áreas específicas:
a). Medio Bajo
⮚ Diseño con Cubos: Mide organización perceptual, capacidad de análisis y síntesis,
coordinación visomotora, visualización espacial, habilidad para formar conceptos
abstractos, análisis y síntesis, así como la velocidad del procesamiento mental y la
capacidad de aprendizaje por ensayo y error. Las dificultades percepto-visuales y el
trabajo bajo presión pueden influir en el desempeño en esta subprueba.
 Puzles visuales: aquí se mide el procesamiento y agudeza visuales, relaciones
espaciales, la integración y síntesis de relaciones parte-todo, el razonamiento no verbal y
aprendizaje por ensayo y error.

⮚ Semejanzas: Indica el nivel de razonamiento y aptitud para relacionar conceptos. En la

base de esta tarea esta la capacidad sistemática y racional para agrupar items de
información según un orden. Se trata de procesos que son básicos para progresar
adecuadamente en cualquier tipo de aprendizaje (comprensión y uso de la lengua,
matemáticas, etc.…). Es un buen predictor del rendimiento académico.
⮚ Vocabulario: pone en evidencia el desempeño en obtener información acerca del ámbito
de las ideas, el nivel de pensamiento abstracto y la habilidad para sintetizar ideas.

b). Muy bajo

⮚ Dígitos: Mide atención involuntaria, concentración, memoria auditiva inmediata y

secuenciación auditiva, así como agilidad mental. Refleja los efectos de la ansiedad.
Los factores que pueden influir son la flexibilidad y las actitudes negativas.
⮚ Span de dibujos: aquí se mide la memoria de trabajo visual y la capacidad de memoria
de trabajo, requiere además de atención y capacidad de inhibición de respuesta.
Asimismo, en el test de Caras se evidenció muy bajo lo que significa que tiene una baja
capacidad visoperceptiva y atencional por lo que no presta suficiente atención a los detalles.
presenta dificultad para mantener su atención probablemente porque no atiende bien a las
consignas que se le explica.

⮚ Búsqueda de Símbolos: relacionado con la discriminación y organización visual.

Factores importantes involucrados en esta prueba son la atención sostenida y la
capacidad de discriminación visual.
⮚ Claves: Están involucradas la atención visual, la capacidad de atención sostenida o de
perseverar en la tarea. Los errores pueden darnos pistas acerca de diferentes grados de
impulsividad o déficit atencional. Capacidad de agudeza visual.
c). Promedio

⮚ Balanzas: aquí debe aplicar el concepto cuantitativo de igualdad para comprender la

relación entre objetos, así como aplicar conceptos de correspondencia, suma o
multiplicación para hallar respuesta correcta.
⮚ Matrices: Tiene que ver con la capacidad de planificación. Se trata de una prueba visual,
libre de la influencia del lenguaje por lo que es aplicable también a niños que no hablan
nuestra lengua o presentan trastornos de la expresión oral. Representa un buen indicador
de Inteligencia. Debe ser capaz de establecer relaciones lógicas entre los
elementos para dar con la respuesta correcta. Estos procesos están en la base de la
capacidad para el aprendizaje

En el test de Bender refleja presenta una adecuada capacidad de planeación, así como para
organizar la información, sin embargo, evidencia dificultades en el aprendizaje.

En el test de caras que evalúa su nivel de atención vispperceptiva y atencional se encuentra

dentro de promedio normal, así como un nivel promedio en el control de sus impulsos para
ejecutar tareas asignadas.

AREA EMOCIONAL:

En el test de la figura humana refleja ser un púber adolescente tranquilo, cariñoso, dócil,
sensible a la crítica de su entorno por lo que puede repercutir en su desanimo para realizar sus
actividades reflejando pesimismo e inseguridad para alcanzar metas y objetivo percibiendo su
entorno como estresante para desenvolverse con naturalidad.

Por su parte en el test CDI, inventario de depresión infantil, denota sin indicadores de depresión,
sine embargo en el test de Inventario Emocional de Baron, evidencia que en su adaptabilidad y
estado de ánimo necesita mejorarse considerablemente, sin embargo, a nivel intrapersonal, se
encuentra dentro del promedio esperado

AREA FAMILIAR

A nivel familiar se evidencia una familia monoparental, vive con madre con quien hay una
adecuada relación de convivencia que a veces menor se muestra desobediente frente a la
autoridad cuando se le indica tareas a realizas manifestando ser poco capaz de hacerlo dudando
en sus capacidades.

Así también frente a la figura paterna se evidencia relación poco afectiva por lo que menor
percibe a su madre como figura de mayor apego.
 AREA SOCIAL

En el área social obtuvo un cociente social 113 y una edad social equivalente de En el
área de sociabilidad en la escala de Madurez Social de Vineland, se encuentra dentro de
una edad social equivalente de 11 años 8 meses, lo que refleja estar dentro de los
parámetros establecidos y siendo acorde a su edad cronológica, sin embargo, en este
punto se observa que no tiene gusto por la lectura, le cuesta realizarlo por no tener aun
una noción de su conciencia fonológica.

VII. CONCLUSIONES

 A nivel intelectual:
 Cociente intelectual total de 89 categoría de normal bajo
 Indicadores de dislexia

 A nivel social:
 Nivel promedio de sociabilidad

 A nivel de personalidad:
 Tendencia al desanimo frustración influenciado por el medio ambiente.

 A nivel familiar:
 Familia monoparental
 Poca comunicación con la figura paterna

VIII. SUGERENCIAS

Para la menor:
 Fortalecer las autoestima y capacidad de liderazgo
 Terapia de aprendizaje

Para y la familia:
 Mantener una comunicación asertiva en el entorno familiar y entre los padres.
 Emplear reforzadores positivos en el logro de metas a corto plazo en la hija.

Para y el colegio:
 Emplear reforzadores positivos en sus logros obtenidos en clase.
 Evitar la presión en su avance académico, revolver tareas acordes a su nivel
académico (con menor grado de complejidad para evitar la frustración)
 Emplear la motivación frente a las exposiciones grupales.
 Dejar menor carga de tareas escolares para optimizar su aprendizaje.
 Mantener la comunicación constante con los padres en su avance académico
 Llevar clases de reforzamiento para un mayor aprendizaje.

San Martín de Porres, Octubre del 2022