Actividad de aprendizaje N° 12

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 6° “F”

1.2. Profesor (a): Edgardo Félix Ávila Vilela

1.3. Duración: 2:30 horas.

1.4. Fecha: 09-10/06/22

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias/ Criterios de
Área Denominación Desempeños Evidencia de
capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derecho
MAT Encontramos Resuelve  Establece  Utiliza  Representar Escala de
la potencia y relaciones estrategias las valoración
problemas de
raíz cuadrada cantidad. entre datos (Representaci potencias y
de un IN. de una o ón con radicación
 Traduce
más material base utilizando
cantidades a
acciones de 10) para material
expresiones
reiterar resolver base diez.
numéricas.
cantidades, problemas de  Representar
 Comunica su y las potenciación las
comprensión transforma y radicación potencias y
sobre los en de IN. radicación
números y las potencias y en
operaciones. radicación cuadrículas.
 Usa estrategias de IN.
 Explicar los
y
procedimien
procedimientos
tos para
de estimación y
resolver
calculo.
problemas
 Argumenta de
afirmaciones potenciació
sobre las n y
relaciones radicación
numéricas y las de IN.
operaciones.

¿Qué recursos o materiales se  Papelógrafo con el problema.

utilizarán en esta sesión?  Papelotes
 Plumones de colores.
 Hoja con una cuadricula.
 Material base diez.
 3. SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO
 Se les presenta imágenes a los estudiantes “Cuadriculas”.

 Se les pide a los estudiantes que dibujen cuadrados de diferentes formas. Luego, se formula
algunas preguntas: ¿Cuántos cuadraditos hay en cada figura?; ¿Cuántas cuadraditos hay en cada
lado?
 Se problematiza la actividad a través de la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos representar la
cantidad total de cuadraditos que tiene cada figura?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a realizar diversas representaciones para
comprender la potencia y radicación cuadrada y cúbica de un IN y las transformamos en
expresiones numéricas.
 Recoge los saberes previos de los niños respecto a la potenciación y raíz de IN: ¿Qué es la
potenciación? ¿Cómo se desarrolla una potenciación? ¿Cuáles son los términos de una
potenciación? ¿Cómo se desarrolla la radicación? ¿Cuáles son los términos de una radicación?
 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que permitan realizar un trabajo
colaborativo en un clima de respeto y confianza.

DESARROLLO

 Organizados los estudiantes en tres equipos de trabajo, se pega en la pizarra un papelote en

donde está escrito el problema. Además, se les entrega copias de la situación problemática para
leerla en coro, con voz alta y pausadamente. Posteriormente, si lo crees necesario, pide que la
lean de forma individual.

Situación problemática:

Observa el piso de mi comedor, está formado por pequeñas

losetas cuadradas. Si deseo pintarlas todas de un color
diferente cada una.
-Ahora, averigua: ¿Cuántos losetas tendrá que pintar?

 
Realiza estas preguntas para garantizar que se haya comprendido bien el problema: ¿De qué trata
el problema?, ¿Qué datos nos brinda?; ¿Qué pide el problema?, etc.

 Orienta a los estudiantes para que busquen y propongan estrategias para resolver el problema.
Pregunta, ¿De qué manera podemos resolver el problema? ¿Nos ayudará usar algún material
para resolver el problema?; ¿De qué manera podemos representarlo como producto de factores
iguales?; etc.

 Acuerda con los niños y niñas usar el material Base Diez para realizar esta representación.
 Calculamos ¿Cuántas losetas tendrá que pintar?
 Representarlo con el material Base Diez las losetas del comedor. Luego pide que lo expresen
mediante una multiplicación de factores iguales. Ayúdalos preguntando ¿cuántas filas hay?;
¿cuántas columnas?

6 columnas

6x6=6

6 filas

 Expresar como potencia el total de losetas pintadas

6 x 6 = 62 

Como se lee: Seis al cuadrado o seis elevado a dos.

Respuesta: Tendrá que pintar 36 losetas.

 Representamos la operación inversa a la potenciación:

62 = 36 porque 6 x 6 = 36

62 = 36 = 6

 Señalamos los elementos de la radicació:

 Haz que los estudiantes formalicen e interioricen algunas ideas importantes respecto a la
potenciación.
 Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para resolver este
problema. Solicita a algunos niños que expliquen los procesos para resolver la potenciación y
radicación.
 Plantea otras situaciones problemáticas: Desarrolla las páginas 33 y 34 del cuaderno de trabajo de
matemática.

CIERRE

 Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas, puedes hacer las siguientes preguntas:
¿qué hicimos hoy? ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?, Solicita a
un integrante de cada grupo que explique los procesos que siguieron para solucionar el problema.

EVALUAMOS NUESTRO APRENDIZAJE

Lo Lo estoy Necesito
Criterios para lograr mi meta
logré intentando ayuda
 Representar las potencias y radicación utilizando material
base diez.

 Representar las potencias y radicación en cuadrículas.

 Explicar los procedimientos para resolver problemas de

potenciación y radicación de IN.
 Feli
cítal
os por el trabajo realizado y los logros obtenidos.

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE