Sesión de Aprendizaje - Matemática

DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : “El Buen Samaritano”
Director : Prof. Raul Llocclla Quispe
Docente : Prof. Jovana Perez Santiago
Grado y Sección : 3° y 4°
Fecha de aplicación : 13 de marzo
1. TÍTULO DE LA SESIÓN
Aprendemos adición de números naturales
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Instrumento
Competencias y
Desempeños Criterios de de
capacidades
Evaluación evaluación
Resuelve problemas de Establece relaciones Establece relaciones  Emplea
cantidad entre datos y una o entre datos y una o más estrategias para
más acciones de acciones de agregar, resolver
 Traduce cantidades a expresiones
agregar, cantidades y cantidades y combinar problemas de
numéricas. Lista de cotejo
combinar colecciones, colecciones, para adicción.
 Comunica su comprensión
para transformarlas en transformarlas en  Comprende el
sobre los números y las
expresiones numéricas expresiones numéricas problema luego
operaciones. explica su
 Usa estrategias y (modelo) de adición, (modelo) de adición, con
procedimiento.
procedimientos de estimación con números naturales números naturales de
 Emplea la
y cálculo. de tres cifras. tres y cuatro cifras.
técnica
 Argumenta afirmaciones sobre operativa para
las relaciones numéricas y las resolver el
operaciones problema.

ENFOQUE TRANSVERSAL : ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Valores Actitudes/ Acciones observables
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.

3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Papelote con la situación problemática de
 En un papelote, escribe la situación problemática desarrollo.
de desarrollo.
 Papelotes y plumones.
 Fichas de aplicación.
 Lista de cotejo.
Tiempo: 2 horas
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Secuencia Didáctica / Estrategias

INICIO
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente juego: “El trencito sale de
paseo” (el destino puede variar de acuerdo al contexto).
 Los estudiantes formarán un trencito e irán subiendo y bajando pasajeros de acuerdo a lo que
indiques, mientras avanzan alrededor del salón.
 Considera una ciudad como punto de inicio del recorrido, por ejemplo, Jauja, y como punto de
llegada otra ciudad, que podría ser Lima.
 Una vez que el trencito avance, en el primer paradero, indica que bajen cuatro estudiantes y
pregunta: si bajaron cuatro pasajeros, ¿cuántos siguen en el viaje a Lima?; en el siguiente
paradero, pide que suban cinco estudiantes y pregunta: si subieron cinco pasajeros, ¿cuántos
siguen en el viaje a Lima?
 Al final del viaje, pregunta: ¿cuántos pasajeros llegaron a Lima?, ¿cuántos pasajeros fueron
bajando del trencito?, ¿cuántos pasajeros fueron subiendo al trencito?, ¿cómo hicieron para saber
cuántos quedaban en el trencito cuando bajaban algunos en un paradero?, ¿cómo hicieron para
saber cuántos había en el trencito cuando subían pasajeros?
 Logra que se den cuenta de que cuando subían pasajeros, aumentaba la cantidad, y cuando
bajaban, disminuía.
 Formula estas interrogantes: ¿les gustó jugar formando un trencito?; ¿cómo se sienten al jugar
con sus amigos?, ¿qué es lo que más aprecian en ellos?, ¿qué hacen para alegrarlos?
 Escucha sus respuestas y comenta sobre el significado de la amistad y qué se necesita para
mantener buenas relaciones entre los compañeros del aula.
 Pregunta: ¿qué aprenderemos hoy? Guía sus respuestas asociándolas con la actividad que se
realizará; anótalas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar,
verificar si lograron lo propuesto.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy relacionarán las operaciones de adición con los
significados que tienen, para resolver problemas.
 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente
favorable.

 Dialoga con los niños y las niñas con relación a sus expectativas sobre lo que aprenderán.
Pregunta: ¿para qué son útiles la adición?, ¿en qué situaciones las pueden utilizar? Se espera que
los estudiantes nombren algunas situaciones que ejemplifiquen el uso de la adición.
Gestión del Aprendizaje ( Procesos didácticos)
DESARROLLO

Familiarización con el problema:

 Plantea el siguiente problema:

Un bus partió hacia Churcampa con 15 pasajeros. En Chonta,

subieron siete pasajeros; en Tucuccasa, subieron nueve. ¿Cuántos
pasajeros llegaron a Huancayo ?

 Realiza algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo: ¿qué
comprendieron?; ¿qué pasó en la primera parada?, ¿después hubo más o menos pasajeros?; ¿qué
pasó en la segunda parada?, ¿después quedaron más o menos pasajeros?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
 Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias y pídeles que propongan la manera de
encontrar la respuesta. Pueden utilizar los materiales del sector de Matemática: material Base Diez,
regletas, yupana o ábaco.
 Organizamos el trabajo en el aula y guíalos en el uso del material concreto (por parejas o grupos de
más integrantes).
 Observamos cómo se organizan en cada grupo y la forma de resolver las adiciones (uso de los dedos
o material concreto, cálculo mental, operaciones escritas, etc.).
 Se pide que vuelvan a leer la pregunta del problema y digan la respuesta.
 Si hubiera resultados diferentes, invita a algunos estudiantes a explicar cómo obtuvieron el
resultado, así se apreciarán distintas estrategias de resolución. Acuerda con ellos comprobar las
respuestas con el uso de algún material concreto.
 Pregunta: ¿qué hicieron para hallar el resultado? Los niños y las niñas pueden mencionar que fueron
aumentando de uno en uno conforme iban subiendo; también pueden decir que han agregado la
cantidad de pasajeros que suben. Conduce el diálogo a fin de que los estudiantes relacionen las
acciones con la operación de adición.
Socializa sus representaciones
 En un papelote, elabora un cuadro comparativo con la participación de los estudiantes. Pregunta:
Señala que operación emplearemos para resolverla.

 Sistematiza sus respuestas y anótalas en el cuadro. Se espera que ellos respondan, por ejemplo,
que la adición está relacionada con las acciones de aumentar, agregar, juntar, subir, etc
 Pega el papelote en una pared cercana al sector de Matemática y pide que escriban en su
cuaderno.
Reflexión y formalización:
 Formaliza junto con los estudiantes:
 Para comprender mejor las operaciones, realiza una diferenciación.
 Sumamos cuando aumentamos, agregamos o juntamos alguna cantidad.
 Restamos cuando quitamos, disminuimos o separamos otra.
 Fomenta la reflexión y el diálogo sobre ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron?, ¿Cómo
resolvieron el problema?, ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?

Planteamiento de otros problemas:

• Invita a los niños y a las niñas que resuelvan el siguiente problema.
Ruben piensa en comprar papa y maíz y olluco. Si saco de papa
cuesta s/ 389, el saco de maíz cuesta s/ 1540 y el olluco s/ 421
 ¿cuanto de dinero necesita Rubén?
• Pida que resuelvan el problema empleando diversas estrategias y materiales en su cuaderno o
papelote.
• Revisa las operaciones durante el trabajo de los niños y las niñas; de ser necesario, aclara sus dudas
utilizando material concreto. Procura que estén de acuerdo en el resultado final.
• Si terminaron con el problema puede resolver otros problemas en su ficha de aplicación con varios
dígitos.
Invita a algunos estudiantes a explicar a la clase lo realizado y comentar las respuestas.


CIERRE
 Propicia que los alumnos reflexionen: ¿cómo procedes para comparar? ¿qué consideras para
comparar dos o más números? ¿en qué situaciones de la vida comparamos cantidades?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en ¿Qué dificultades se observaron durante el
esta sesión? aprendizaje y la enseñanza?

DIRECTOR PROFESORA

La adición es la operación en la que dos o más cantidades

llamadas sumandos se reúnen en una cantidad llamada suma
1. El sábado, Dora vendió 176 piezas de
artesanía, y el domingo, 237. ¿Cuántas
piezas de artesanía vendió Dora en los dos
días?
a. Resolvemos con la técnica operativa

b. Respuesta: En los dos días, Dora vendió 413 piezas de

artesanía.

Términos de la adición

Signo más
Sumandos

Suma Total

1. En un corral había 264 pollitos. Luego trajeron 238

pollitos más. ¿Cuántos pollitos hay ahora?
2. Una comunidad sembró 987 árboles de pino y 748 de ciprés.
¿Cuántos árboles sembraron en total?

3. En una granja, 697 vacas salieron a pastar y 688

quedaran en el corral. ¿Cuántas vacas hay en esta
granja?

4. Hilda compró 211 chalinas para donar a unos abuelitos.

Gaby, hizo lo propio y adquirió 353 chalinas. ¿Cuántas
chalinas donarán en total?
5. Mi abuelo es uno de los más reconocidos jardineros de
mi localidad. Él tiene en su jardín 169 margaritas, 32
geranios y 171 rosas. ¿Cuántas flores tendrá mi
abuelo en total?

6. Carlos tiene 232 canicas y Juan tiene 167 más canicas

que Carlos. ¿Cuántas canicas tiene Juan?

7. En la playa había 166 gaviotas. Tras un barco han venido 42

más. ¿Cuántas gaviotas hay ahora en la playa?

8. Braulio compra unas zapatillas a S/. 139, una camisa a

S/. 54 y una chompa a S/. 105. ¿Cuánto pagó Braulio
en total?
 9. Sergio tiene ahorrados S/. 3426 en su cuenta, y recibe
S/. 478 por trabajos extras. Si deposita su dinero,
¿cuánto será el monto total con el que cuenta
Sergio ahora?

10. Adriano tiene 2560 libros en su depósito. Si recibe un

pedido de 287 libros más, ¿cuántos tendrá ahora
Adriano?

11. Al realizar una actividad Patricia ha ganado s/. 1350

en platos de comida y s/. 768 en postres.
¿Cuánto logra recaudar en total?
12. Alexandra compró los siguientes artículos en el centro comercial.
¿Cuánto dinero gastó en total?

13. Tres hermanos reciben como herencia de su padre las

siguientes cantidades: el mayor recibe S/ 3875; el
medio, S/ 2875, y el menor, S/ 2175. ¿Cuánto fue en
total la herencia?

14. Un comerciante registra sus ventas de tres días, el

primer día vendió 134 kilogramos de papa; al día
siguiente, 164 kilogramos y al tercer día solo 66.
¿Cuántos kilogramos de papa vendió en total?
a. 266 kg
b. 364 kg
c. 360 kg
d. 365 kg
15. El chofer de un ómnibus, recaudó el viernes S/ 365;
el sábado S/ 235 y el domingo S/ 275. ¿Cuánto
recaudó en los tres días?
a. S/ 875
b. S/ 775
 c. S/ 825
d. S/ 785
16. Resuelve las siguientes adiciones y encierra la respuesta.
a. 532
b. 834
c. 602
d. 802

17. Karla compró una refrigeradora a S/ 762, una lavadora a

S/ 499 y un televisor a S/ 639. ¿Cuánto gastó en total?
a. 1890
b. 1895
c. 1985
d. 1892
18. Adrián elaboró un libro de 168 hojas, otro de 188 hojas y uno
más de 240 hojas. ¿Cuántas hojas necesitó para los tres
libros?
a. 456
b. 596
c. 765
19. Calcula las sumas.

20. Relaciona los sumandos con su resultado.

21. Calcula las siguientes sumas:

22. Calcula los números que faltan en las adiciones.

23. Resuelve las siguientes adiciones:

24. Une con una línea cada adición con su respuesta.

25. Escribe la suma.

26. Efectúa cada adición y únela a su respuesta.

Lista de cotejo
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendemos adición de números naturales
Emplea estrategias Comprende el Emplea la técnica operativa
para resolver problema luego para resolver el problema
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
problemas de adicción. explica su
procedimiento

ESTUDIANTES
LOGRO E.
PROCESO

PROCESO

PROCESO
LOGRO D

LOGRO D

LOGRO D
LOGRO E

LOGRO E
INICIO

INICIO

INICIO
1. 

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.