SESIÓN: N° 1

I. DATOS GENERALES:

NOMBRES Y APELLIDOS: Kevin Medina Romero

ESPECIALIDAD ARITMÉTICA
GRADO 5to de SEC. FECHA: 13-03

Competencia/
Desempeño Criterio Evidencia
Capacidad
Resuelve problemas de Evalúa si la Demuestra su habilidad
Reconoce las preposiciones y
cantidad: expresión en la resolución de
determina si es verdadero y
- Traduce cantidades a numérica problemas siguiendo los
falso.
expresiones numéricas. (modelo) pasos correctamente.
Identifica el modelo de
- Comunica su compresión planteada
resolución de la tabla de
sobre números y reprodujo las
verdades.
operaciones. condiciones de la
Justifica su entendimiento
- Usa estrategias y situación, y la
mediante el desarrollo de
procedimientos de cálculo modifica y ajusta
ejercicios propuestos.
y estimación. para solucionar
- Argumenta afirmaciones problemas
sobre las relaciones similares y sus
numéricas y las variantes.
operaciones.

Propósito “Identificamos el valor de la verdad de los enunciados mediante tabla de verdades

en la resolución de problemas propuestos.”

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

M ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS T

Partir de la Experiencia.
Saludos cordiales a los estudiantes.
El docente propone los acuerdos del aula con participación de los estudiantes.
El docente presenta un caso: Les pregunta ¿si alguno de ellos ha sido engañado mediante la
suplantación en las redes social?
¿Saben de algunos casos en los que han cometido fraude por suplantación?
¿se sintieron engañados por esa invasión de su espacio personal?
Se les invita a escribir o dictar una serie de posibles soluciones para evitarlo.
INICIO

Reflexión colectiva
Se les invita a reflexionar tomando en cuenta las siguientes preguntas:
¿Cuál cree que fue el propósito de compartir nuestras experiencias?
¿Tienes algún familiar o conocido que esté pasando por lo mismo?
Frente a lo dicho ¿Creen que se puede determinar el valor de verdad de cada enunciado?
¿Estarías de acuerdo que se pueda encontrar soluciones a partir de la anterior respuesta?
¿Podemos mediante una tabla de verdad definir propuestas como solución?

Se enuncia el propósito:
Explicar las razones del por qué identificamos el valor de la verdad de los enunciados mediante
tabla de verdades en la resolución de problemas propuestos.
 Teorización y construcción.
A partir de las experiencias compartidas presentamos las fichas de aprendizaje sobre los
conjuntos, sus elementos y operaciones.
Los estudiantes realizan una lectura breve sobre los principales conceptos de los que sobre la
lógica proposicional.
- ¿Cómo reconoces si son o no enunciados?
- ¿Cómo podemos identificar si uno de ellos es verdadero o falso?
- ¿Puedes reconocer el valor de verdad mediante una tabla?
Los estudiantes contestan las preguntas y luego lo socializan en el plenario.
El docente aprovecha las respuestas de los estudiantes para hacer una
retroalimentación de proceso utilizando las siguientes preguntas:
PROCESO

- ¿Pudiste reconocer las operaciones de acuerdo con el símbolo otorgado?

- ¿Cómo podemos hacer para comprobar si en verdad la operación esta correcta?

Practica y aplicación
Con lo que han trabajado los estudiantes se les pide que en grupos de dos que desarrollen una
serie de ejercicios propuestos en nuestra ficha de trabajo.
Los estudiantes trabajan su ficha de trabajo junto al acompañamiento del docente.
Terminado de trabajar el texto el docente realiza las siguientes preguntas pararetroalimentar a los
estudiantes en función a su trabajo elaborado:
- ¿Qué entendieron por el enunciado?
- ¿Les pareció sencillo el aprendizaje de sus operaciones?
- ¿Se puede desarrollar la lógica proposicional un ejemplo propio?’
Los estudiantes plantean un ejemplo de conjuntos.

Cada estudiante da un concepto aprendido a lo largo de la clase sobre conjuntos.

SALIDA

El docente pregunta:
Ahora que tenemos unas ideas fuerzas ¿Creen que establecer un conjunto de normas de
convivencia ayudará a reconocer el valor de verdad de algunos enunciados?

................................................ ………………………………………..
DIRECTORA PROFESOR
Kevin Medina Romero