SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES:
 DRELP : LIMA PROVINCIAS
 UGEL : BARRANCA
 I.E. : N° 20520 SAN NICOLAS
 GRADO : 4°
 DOCENTE :
 DIRECTORA : Jenedith Ivonne Valenzuela Guerra
 AREA. : Ciencia y tecnología
 FECHA :

I. TITULO: “Los estados del agua”

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓNDE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS (PRECISADOS) TÉCNICAS E
CAPACIDADES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Indaga mediante Obtiene datos al llevar a cabo el plan Elabora una posible Lista de cotejo
métodos científicos que propuso para responder la explicación sobre cómo el
agua cambia de estado.
para construir pregunta. Usa unidades de medida
conocimientos. convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores.
Diseña estrategias Establece relaciones que expliquen el
para hacer indagación. fenómeno estudiado. Utiliza los datos
Genera y registra cualitativos y cuantitativos que obtuvo y
datos e información los compara con la respuesta que
propuso, así como con información
científica.
ENFOQUES En el trabajo en equipo.
Los docentes promueven oportunidades para que
TRANSVERSALES las y los estudiantes asuman responsabilidades
ENFOQUE diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
ORIENTACIÓN AL colectividad.
BIEN COMÚN

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PROCESOS PEDAGÒGICOS Y DIDÁCTICOS SEGÚN EL ÀREA

Actividades permanentes (momento de transición): Oración Dios, canción, registro de asistencia, fecha,
nuestras responsabilidades.
En grupo clase
Saluda a los estudiantes y recuerda junto con ellos que anteriormente hemos hablado sobre el
INICIO ciclón Yaku y sus consecuencias, así como el ciclo del agua y algunas lecturas sobre el agua.
Pregúntales, para generar el diálogo y recordar lo trabajado: ¿El agua siempre se presenta
como gotas de lluvia?, ¿El agua puede cambiar de forma?
Escucha con atención sus respuestas y toma nota en la pizarra de las ideas importantes.
Sistematiza sus aportes, agrupándolos según un criterio que tengan en común.
Aprovecha para comentarles que el agua está presente en todo el planeta y no siempre se
presenta de la misma manera: ¿Cuáles son los estados del agua?
Los estudiantes expresarán e intercambiarán sus ideas al respecto, tratándose con respeto y
valorando las ideas de los demás. Escuchamos sus aportes.
 Comunícales el propósito de la sesión: “En esta sesión realizaremos un experimento para
indagar cuáles son los estados del agua”.
Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia para esta sesión.

Formamos grupos de trabajo mediante una dinámica con imágenes referidas al tema.

Se presenta la situación problemática:

DESARROLLO
“Últimamente se escucha mucho sobre el “Fenómeno del Niño” que va a ocurrir en nuestro país,
por lo cual el mar se calentará tanto, que ocasionará muchas lluvias”.

¿Por qué creen que sucederá eso? ¿Qué relación tendrá el calor del sol con la creación de
lluvias? ¿El agua cambiará con el calor?

● Planteamiento del problema

¿Cómo influye el calor en el estado del agua?

● Planteamiento de hipótesis

✔ Para ello, cada grupo debe conversar sobre su posible buena respuesta a la pregunta. Mientras
conversan, escribimos en la pizarra sus respuestas.
✔ Posibles respuestas:

− Si el agua se calienta, hierve.

− Si el agua se enfría mucho se vuelve hielo.

✔ Cuando terminen de dialogar, un representante de cada grupo comentará la respuesta grupal a

toda la clase.
Luego preguntamos a la clase: ¿Cómo podemos averiguar si estas respuestas son correctas?

● Elaboración de un plan de acción

Responden de forma oral:

1. ¿Cómo podríamos comprobar que nuestra hipótesis es correcta?
2. ¿Qué actividades podemos realizar?
Escuchamos atentamente sus respuestas.

● Previamente hemos pedido algunos materiales (cubos de hielo, encendedor, agua, jarra
hervidora) y a partir de ello sugerimos completar el cuadro propuesto:

Plan de acción

¿Cómo o en qué
¿Qué acciones realizaremos para ¿Qué instrumentos/
registraremos los datos del
comprobar nuestras hipótesis? materiales utilizaremos?
experimento?
 ● Recojo de datos y análisis de resultado (de fuentes primarias)

Explicamos que, con los materiales traídos, vamos a realizar algunos “experimentos” para comprender
cómo el calor o el frío cambian el estado en el que se encuentra el agua y que vamos a registrar lo que
observamos para comprender mejor.

CIERRE
● El docente guía mediante observación de la experiencia que completen el siguiente
cuadro.

¿Qué está pasando? Anota las observaciones Dibújalo

¿Qué sucede con los cubos de

hielo al acercarlos al calor?

¿Qué sucede con el agua

cuando está expuesta a mucho
calor?

¿Qué sucede con el agua

cuando la enfría mucho?

En grupo clase

✔ Reflexionamos sobre los datos recogidos de la experiencia y entregamos información

teórica sobre el tema, el cual leeremos en conjunto.
✔ Invítales a hacer una reflexión de los datos obtenidos con la teoría. Responden: ¿Nuestras
ideas concuerdan con la información teórica brindada?
✔ Analiza con los estudiantes lo que ocurrió en cada uno de los casos que se llevaron a la
experimentación, pídeles que los describan y los anoten en su cuaderno de experiencias.
✔ Pídeles que lean las respuestas que plantearon a la pregunta de investigación, y que
indiquen si sus predicciones fueron correctas o no. Indícales que, si fueron correctas,
confirmen sus hipótesis; en caso contrario, sus hipótesis son rechazadas.

● Estructuración del saber construido como respuesta al problema

✔ Sugiéreles que cada equipo prepare una breve exposición del proceso realizado en la
experimentación. Fomenta la contrastación de las hipótesis, pregunta por pregunta.
Indícales que te expliquen cómo realizaron el experimento.
✔ Invita a los estudiantes a que relean sus hipótesis planteadas al inicio de la sesión, y
pregunta:
1. ¿Comprobaron sus respuestas?
2. ¿Cambiarías en algo tu respuesta inicial?
 3. ¿Qué responderías, ahora, luego de observar y consultar fuentes?

● Comunicación y evaluación
En grupo

✔ Promueve que cada equipo explique sus conclusiones sobre lo que aprendió sobre las
causas del cambio de color de la manzana.
✔ Realiza las siguientes preguntas:
1. ¿Qué de nuevo aprendiste sobre el cambio de los estados del agua?
2. ¿Qué actividad realizaste para descubrir cómo el agua pasa de líquido a gaseoso?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

Felicitamos a los estudiantes por su participación en la clase y a los grupos por su desempeño.

Finalmente desarrollarán una sencilla ficha de trabajo para demostrar sus aprendizajes en la
presente sesión. Brindamos el tiempo prudente para esta actividad individual y valoramos sus
respuestas mediante una lista de cotejo.
En grupo clase
Pregúntales: ¿Respetamos las normas?, ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Será importante lo
trabajado en clase? Escuchamos sus opiniones.
Finalmente damos por concluida la clase reflexionando sobre nuestro trabajo hoy y
motivándolos para hacerlo mejor siempre.

………………………………………
DIRECTORA
 Lista de cotejo
Área: Ciencia
Sesión: “Los estados del agua”
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Fecha:
No NOMBRE Y APELLIDO DE LOS Criterio de evaluación OBSERVACIONES

ESTUDIANTES
Elabora una posible explicación sobre cómo el agua
cambia de estado.

01 ALVAREZ MARTINEZ JOSUE ELISEO

02 AVELINO TORRES ADRIAN GUSTAVO
03 BAZAN LARA DAMARIS ARLETH
04 BLAS BALAVARCA DAYANA ABIGAIL
05 BOBADILLA CADILLO BRANDY VALENTINA
06 BOCANEGRA SALAS THIAGO ELEAZAR
07 CALDAS OLORTIGUE JEICOB RAYAM
08 ESPINOZA BAZÁN DAVID ELIU
09 FERRER PALACIOS ISAMAR KIARA
10 FLORES ROJAS MIRIAM LIZBETH
11 FLORES SIFUENTES JOSHUA ALEXANDER JUNIOR
12 HUAMAN FLORES KENDRA SHANDEY
13 IZQUIERDO NARRO NAILY NAHIELY
14 JARA ROMERO SHERELYN SCARLETT
15 JARAMILLO CHIONG YORDI STEFANO
16 JUAREZ PALACIOS CALEB HERO
17 MEJIA BORJA FAILOLET MAHAL
18 MELGAREJO SEVILLANO KENAY FRANCISCO
19 MENDOZA ROCA LESLYE YADIRA
20 MORALES BENITES SHANDELL GUADALUPE
21 NARRO FERNANDEZ AYLINN ALESSANDRA
22 OBREGON GUILLERMO YARIEL MATHIAS
23 PACHECO ROMERO ALONDRA JASMIN
24 PAJUELO MEJIA ALESSANDRA JUDITH
25 PALACIOS RODRIGUEZ NAILEA DHAYANNE
26 PINTO BORJA NAYARA DORIS NICOLE
27 QUILICHE COLONIA JHOSETH ROSSMEL
28 RAMIREZ ESPINOZA ARIELA GREYCI
29 ROJAS ALVARADO ESTEBAN MEYSON
30 RUIZ TOLENTINO JHADIXAN LUIS