PLANIFICACIONES DE AULA REGULAR

Alumna en práctica: Jimena Hernández

Docente: Viviana Rivera Bustamante
Asignatura: Seminario y práctica diferencial IV

FELICITACIONES POR EJEMPLOS DE ACTIVIDADE PRESENTADAS Y TRABAJO REALIZADO EN EL DETALLE DE ELLAS Y

LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN IMPLEMNTADOS, BUENA PRESENTACIÒN DE LOS PRINCIPIOS DUA.
EN EL PROTOCOLO SE INDICA UBICAR INDICADORES DE LOGROS.
 Los Ángeles, 13 de Noviembre de 2020.

Nombre estudiante Martina Curso: 6° año Básico

Establecimiento educacional Colegio San Ignacio Fecha: 06 de Noviembre de 2020
PLANIFICACIÓN DE CLASE EN AULA DE REGULAR

Subsector de aprendizaje: Matemáticas/ resolución de problemas

Objetivo de aprendizaje: OA8: Resolver problemas rutinarios que involucren adiciones y sustracciones de fracciones propias e
impropias.
Objetivos de aprendizaje de Analizar y comprender un problema matemático, a través de simples ejercicios.
habilidades
Objetivos de aprendizaje de Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
actitudes

Experiencias de aprendizaje Principio 1 Principio 2 Principio 3 Recursos didácticos Evaluación

Dimensiones Dimensiones Dimensiones
Descriptores Descriptores Descriptores
Inicio: Se formularán preguntas previas Proporcionar Proporcionar Proporcionar - Tómbola Lista de cotejo
a través del juego de la tómbola, la cual múltiples formas Múltiples Formas Múltiples Formas de - Papel lustre
contiene papeles de colores, cada color de representación: de Acción y Implicación: - Cartulina
con su respectiva pregunta, el rojo: ¿Qué Expresión: - Data
3: Proporcionar
conocen del concepto adicción y 7: Proporcionar - Notebook:
opciones para la 4: Proporcionar
sustracción? Verde: ¿Qué es una opciones para captar Video
comprensión opciones para la
fracción propia? Amarillo: ¿Qué es una el interés
interacción física - Móvil:
fracción impropia? Azul: ¿Para qué nos 3.1. activar o 7.1 Optimizar la
Aplicación
ayudan las fracciones? sustituir los 4.1 Variar los elección individual y
Ejemplifique ,enseguida cada estudiante
deberá sacar un papel y luego responder conocimientos métodos de la autonomía Kahoot!
delante de todo el curso. Se comentarán previos respuesta
las preguntas con ellos y ellas y 8: Proporcionar
enseguida se les entregará las opciones para
instrucciones de la actividad que se mantener el esfuerzo
llevará a cabo. y la persistencia:
BUEN EJEMPLO DE USO DE
8.4 Utilizar el
MATERIALES
feedback orientado
hacia la maestría en
una tarea.

Desarrollo: A través de un video 1: Proporcionar 6: Proporcionar 7. Proporcionar

“aprendo matemáticas” proyectado se diferentes opciones para las opciones para captar
explicará la importancia de las adiciones opciones para la funciones ejecutivas el interés
y sustracciones y como se involucran en percepción
6.1 Guiar el
las fracciones propias e impropias. 7.2 Optimizar la
1.1 Opciones que establecimiento
Enseguida terminado el video de forma relevancia, el valor y
aleatoria cada estudiante nos explicará o permitan la adecuado de metas la autenticidad
dará un ejemplo de lo que entendió y lo personalizació
6.3 Facilitar la
que más le llamo la atención del video. n en la gestión de 8: Proporcionar
Enseguida la profesora reforzará en la presentación información y de opciones para
pizarra los contenidos vistos en el video, de la recursos mantener el esfuerzo
a través de un guía explicativa. información y la persistencia
6.4 Aumentar la
Posteriormente formarán grupos de 4 2: Proporcionar capacidad para hacer 8.3 Fomentar la
personas que van a un restaurante, luego múltiples opciones un seguimiento de colaboración y la
se les facilitará una cartulina, papel para el lenguaje, los avances comunidad
lustres, lápices de colores y un plumón, las expresiones
en el cual deberán resolver el siguiente matemáticas y los 9: Proporcionar
problema: formar pizzas grandes, las símbolos opciones para la
que sean necesarias dividiendo los
auto-regulación:
trozos en el que todas las partes toquen y 2.2 Clarificar la
estructura
sean iguales, e identificar su fracción 2.5 Ilustrar a través
(propia o impropia) su denominador, de múltiples medio 9.1 Promover
nominador y en definitiva identificar la expectativas y
adición o sustracción del problema. creencias que
optimicen la
Finalmente explicaran a sus compañeros
motivación
y compañeras como resolvieron el
problema.
EXCELENTE APORTE DE
EJEMPLOS.

Final: Para verificar un óptimo 3: Proporcionar 4: Proporcionar 9: Proporcionar

aprendizaje cada estudiante tendrá un opciones para la opciones para la opciones para la
móvil, se activará la aplicación Kahoot! comprensión: interacción física: auto-regulación
Es una forma en la que los estudiantes se
3.4 Maximizar la 4.1 Variar los
divertirán aprendiendo mientras juegan, 9.2. Facilitar
transferencia y la métodos de respuesta
consiste en responder en pocos estrategias y
generalización y navegación
segundos, ya sea verdadero/ falsa o habilidades personales
alternativas, la opción será según se 5: Proporcionar para afrontar los
estime conveniente. El que mejor opciones para la problemas de la vida
puntuación tenga al final, ganará expresión y la cotidiana
(primer, segundo, tercer o cuarto lugar). comunicación:
Será una forma clara, sencilla y sana de 9.3 Desarrollar la auto-
resolver dudas y aprender de lo 5.1 Usar múltiples evaluación y la
anteriormente visto. Finalmente en medios de reflexión
parejas compartirán diferentes comunicación
preguntas, tales como: ¿Cómo te sentiste
mientras realizaste la actividad, te
gusto? ¿Qué tal te pareció la aplicación
kahoot!? ¿Se te hizo difícil expresarte en
los diferentes curos?
 Lista de cotejo

CRITERIO DE EVALUACIÓN SI NO
Nombre estudiante: Martina Curso: 6° año básico Asignatura: Matemáticas Fecha: 06 de
Expresa al menos un conocimiento de sustracciones Noviembre de 2020
Alumna en práctica: Jimena Hernández
Expresa algún conocimiento de adiciones

Da un ejemplo claro de lo que entendió del video

Diferencia la fracción propia de la impropia

Trabaja participativamente y de forma ordenada con su grupo

Escucha atentamente y en silencio la presentación de sus compañeros

Presenta interés y motivación por participar en la clase

Presenta interés por responder en la aplicación Kahoot!

BUENA CANTIDAD DE INDICADRES PRESENTADOS Y RELACIONADOS A LA ACTIVIDAD
Observaciones: ____________________________________________________________________________________

Nombre estudiante Martina Curso: 6° Básico

Establecimiento educacional Colegio San Ignacio Fecha: 20 de Noviembre de 2020
PLANIFICACIONES DE AULA REGULAR

Subsector de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación/ Lectura

Objetivo de aprendizaje: OA1: Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad, respetando todos los signos de puntuación
Objetivos de aprendizaje de Establecer y lograr la percepción por leer a través de textos de su interés leyendo fluidamente, tanto en
habilidades silencio como en voz alta.
Objetivos de aprendizaje de Demostrar interés, motivación y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y
actitudes por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

Experiencias de aprendizaje Principio 1 Principio 2 Principio 3 Recursos didácticos Evaluación

Dimensiones Dimensiones Dimensiones
Descriptores Descriptores Descriptores
Inicio: Se dará comienzo a la actividad Proporcionar 5: Proporcionar Proporcionar - Botella Escala de
con la activación a conocimientos Múltiples Formas opciones para la Múltiples Formas de - Notebook: Estimación
previos, a través del juego de la botella. de Representación expresión y la Implicación: Power Point
Los estudiantes se ubicarán en un comunicación: - Plantilla para
1: Proporcionar
círculo, sentados en el piso. La función 7. Proporcionar establecer metas
diferentes 5.1 Usar múltiples
principal de la botella será dar vueltas opciones para captar - Pizarra
opciones para la medios de
hasta que se detenga, al estudiante que le el interés:
percepción comunicación - Video
toque, tendrá que responder preguntas,
- Paleógrafo
tales como: ¿Qué tipo de texto te gusta 1.1 Opciones que 7.1. Optimizar la
- Plumón
leer? ¿Lees con frecuencia? ¿Ubicas los permitan la elección individual y
- Guía de
signos de puntuación en un texto, personalización en la autonomía Autoevaluación
cuáles? Luego se explicarán las la presentación de de equipo
instrucciones de la actividad a realizar a la información 9: Proporcionar
través de un Power Point. Enseguida opciones para la
3. Proporcionar
deberán completar una plantilla para auto-regulación:
opciones para la
establecer metas. Esa meta la irán a
comprensión:
pegar a la pizarra, para que así, 9.1 Promover
finalmente visualicen si cumplieron 3.1. Activar o expectativas y
dicha meta o no. sustituir los creencias que
conocimientos optimicen la
MUY BIEN
previos motivación

Desarrollo: A continuación se explicará 1 Proporcionar 5: Proporcionar 7: Proporcionar

la importancia y función de cada uno de diferentes opciones para la opciones para captar
los signos de puntuación, a través del un opciones para la expresión y la el interés
video llamativo y muy creativo: “Como percepción: comunicación:
7.1 Optimizar la
usar los signos de puntuación”. Luego se
1.2 Ofrecer 5.1 Usar múltiples elección individual y
profundizará en cada uno de los
alternativas para la medios de la autonomía
contenidos expuestos en el video con los
información comunicación
estudiantes. 7.3 Minimizar la
auditiva
5.3 Definir sensación de
En grupos de 4 personas los estudiantes
1.3 Ofrecer competencias con inseguridad
van a comentar el video y escogerán un
alternativas para la niveles de apoyo
signo de puntuación que será su propio 8. Proporcionar
información visual graduados para la
nombre. El grupo tendrá que pasar opciones para
práctica y la
adelante y cada uno o una explicarán su 3: Proporcionar mantener el esfuerzo
ejecución
función en el texto. Enseguida se les opciones para la y la persistencia:
entregará un paPElógrafo y plumón, en comprensión: 6. Proporcionar 8.3 Fomentar la
el que deberán escribir un texto breve, el opciones para las colaboración y la
3.2 Destacar
cual no contiene signos de puntuación. funciones comunidad
patrones,
Cuyo problema lo resolverá otro grupo, ejecutivas:
características 9: Proporcionar
al azar, deberán ubicar los signos de
fundamentales, 6.1 Guiar el opciones para la
puntuación donde corresponda y por
ideas principales y establecimiento auto-regulación:
último, el grupo pasará a delante y cada
relaciones adecuado de metas
integrante leerá un párrafo con precisión 9.1 Promover
y atención el texto con los signos de 6.3. Facilitar la expectativas y
puntuación en su correcta ubicación. gestión de creencias que
información y de optimicen la
recursos motivación

Final: Se les hará entrega de una guía de 1: Proporcionar 5: Proporcionar 9. Proporcionar

Autoevaluación de equipo, en el que diferentes opciones para la opciones para la
deberán comentar sus progresos, y opciones para la expresión y la auto-regulación:
verificar si cada uno cumplió percepción: comunicación
efectivamente con su tarea y motivar al 9.3. Desarrollar la
1.3 Ofrecer 5.1 Usar múltiples
compañero que quizás lo requiere. Para auto-evaluación y la
alternativas para la medios de
finalizar, a modo de retroalimentación se reflexión
información visual comunicación
realizarán preguntas, las cuales el
estudiante para responder deberá 6: Proporcionar
levantar la mano. Tales como: opciones para las
¿Entonces, son importantes los signos de funciones
puntuación en un texto? ¿Cuál creen ejecutivas:
ustedes que se usa más o se usan todos
por igual? ¿Cómo se sintieron al 6.4 Aumentar la
momento de realizar la actividad? ¿Se capacidad para hacer
les hizo difícil? ¿Hubo coordinación en un seguimiento de
el equipo? Etc. los avances

Escala de Estimación
Nombre: Martina Curso: 6° año básico Fecha: 20 de Noviembre 2020
Objetivo: OA 1: Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad, respetando todos los signos de puntuación

Indicador Escala Valorativa

Con mucha Con mediana Con poca Nunca
frecuencia frecuencia frecuencia

Formalidad
Comprende las instrucciones de la clase

Trabaja participativamente y de forma ordenada con su grupo

Presenta interés y motivación por participar en la clase

Contenido
Presenta y explica de forma adecuada el signo de puntuación
asignado

Participa en la escritura del texto

Comprende la adecuada función que cumple un signo de

puntuación en un texto
Participa en la autoevaluación de equipo

BUEN DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ¡!

 Observaciones: ___________________________________________________________________________________

Nombre estudiante Martina Curso: 6° año Básico

Establecimiento educacional Colegio San Ignacio Fecha: 3 de Octubre 2020
PLANIFICACIÓN DE CLASE EN AULA DE REGULAR

Subsector de aprendizaje: Lenguaje y comunicación/ Comprensión

Objetivo de aprendizaje: OA 2: Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la
información del texto con sus experiencias y conocimientos.
Objetivos de aprendizaje de Desarrollar la comunicación oral centrada en una obra teatral, siendo el estudiante es un actor protagónico,
habilidades que utiliza el lenguaje oral como vehículo para comunicar conocimientos, explorar ideas, analizar el mundo
que lo rodea y compartir opiniones.
Objetivos de aprendizaje de Demostrar interés y una actitud activa frente a la expresión oral, orientada por el disfrute de la misma y por la
actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

Experiencias de aprendizaje Principio 1 Principio 2 Principio 3 Recursos didácticos Evaluación

Dimensiones Dimensiones Dimensiones
Descriptores Descriptores Descriptores
Inicio: Se les presenta a los estudiantes Proporcionar Proporcionar Proporcionar  Video Escala de
un video: Las lágrimas de la luna, Múltiples Formas Múltiples Formas Múltiples Formas de  Formulario apreciación.
leyenda mapuche. Terminado el video, a de de Acción y Implicación: KIPSI
través de la interacción, los estudiantes Representación: Expresión:  Notebook:
deberán levantar la mano para responder 7: Proporcionar
1 Proporcionar 4: Proporcionar presentación
a las siguientes preguntas breves, tales opciones para captar
diferentes opciones para la power point
como: ¿Qué les pareció el video? el interés:
opciones para la interacción física  Tómbola
¿Conocían esta historia? ¿Qué les parece
percepción:  Guión
las tradiciones o culturas de los 4.1 Variar los 7.1 Optimizar la
mapuches, se parecen a las culturas de 1.2 Ofrecer métodos de respuesta elección individual y  Trajes: Disfraz
nosotros? A continuación se les hará alternativas para la la autonomía  Escenario
entrega de un Formulario KPSI, información 6: Proporcionar
 Cuadro PNI
cuestionario de auto-evaluación que auditiva opciones para las
contiene afirmaciones y categorías, que funciones
deberán responder de manera individual. 1.3 Ofrecer ejecutivas:
Permite dar cuenta del nivel de alternativas para la
6.4 Aumentar la
conocimiento del estudiante. información visual
capacidad para hacer
3. Proporcionar un seguimiento de
opciones para la los avances
comprensión:
3.1 Activar o
sustituir los
conocimientos
previos

Desarrollo: Se darán las instrucciones 1 Proporcionar 4. Proporcionar 7. Proporcionar

de la clase a través de una presentación diferentes opciones para la opciones para captar
power point. Además, se les explica las opciones para la interacción física: el interés:
diferentes características de los percepción: 7.1 Optimizar la
4.2. Optimizar el
mapuches, costumbres, cultura, vida, elección individual y
1.3 Ofrecer acceso a las
etc. la autonomía
alternativas para la herramientas y los
A continuación, deberán componer, información visual producto
8. Proporcionar
interpretar y realizar diferencias y
2: Proporcionar 5. Proporcionar opciones para
semejanzas de la historia que fue
múltiples opciones opciones para la mantener el esfuerzo
presentada en el video al inicio de la
para el lenguaje, expresión y la y la persistencia:
clase (cultura o costumbres) con las
las expresiones comunicación:
experiencias actuales. Esto será expuesto
matemáticas y los 8.4 Utilizar el
a través de una obra teatral en el 5.2. Usar múltiples feedback
símbolos : orientado
gimnasio del colegio. Formarán grupos herramientas para la hacia la maestría en
de nueve personas, cada integrante del 2.3 Facilitar la construcción y la una tarea
grupo cumplirá un rol en la historia. A decodificación de composición
través de una tómbola se ubicaran los textos. 9: Proporcionar
roles escrito en un papel, para que la 3. Proporcionar 6: Proporcionar opciones para la
elección sea amigable y justa. Los opciones para la opciones para las auto-regulación:
integrantes serán: Protagonistas: Sol comprensión: funciones
(Antú), Luna (Cuyén), personajes ejecutivas: 9.1 Promover
3.2. Destacar
secundarios: 2 mujeres, 1 niña, 2 expectativas y
patrones, 6.3 Facilitar la
hombres y 1 niño y el que relata la creencias que
características gestión de
historia. Se les facilitará a cada grupo su optimicen la
fundamentales, información y de
respectivo guion que se deberán motivación
ideas principales y recursos
aprender, con ayuda, además de los
relaciones
respectivos trajes y escenario.

Final: Se les hará entrega de una guía la 6. Proporcionar 7: Proporcionar

cual contiene un cuadro PNI, que opciones para las opciones para captar
deberán completar. Consiste en que cada funciones el interés:
integrante del grupo deberá responder en ejecutiva:
voz alta con sus categorías respectivas, 7.2. Optimizar la
6.4. Aumentar la
ya sean aspectos negativos, positivos o relevancia, el valor y
capacidad para
interesantes de la actividad. A modo de la autenticidad
hacer un
retroalimentación la profesora realizará
seguimiento de los
preguntas en general: ¿Cómo se 9. Proporcionar
avance
sintieron al momento de realizar la opciones para la
actividad? ¿Se les hizo difícil? ¿Hubo auto-regulación:
coordinación en el equipo? Etc.
9.3. Desarrollar la
auto-evaluación y la
reflexión
 Escala de Apreciación

Nombre: Martina Curso: 6° año básico PUNTAJE_____/35

PUNTOS

Criterio Explicación Puntaje

Destacado Cumple con todas las exigencias del indicador y se destaca por la calidad de la presentación en conformidad a lo 5
solicitado.
Aceptable Cumple con forma aceptable con las exigencias del indicador, presentando información adecuada y pertinente. 3
Básico Cumple en forma básica e incipiente con las exigencias del indicador, se reconocen algunos elementos importantes, 1
sin embargo faltan algunos que son claves.
Insuficient No cumple con todas las exigencias del indicador y tiene dificultad para desempeñarse con el mismo establecido. 0
e

Conceptos
Indicadores Destacado Aceptable Básico Insuficiente
5 3 1 0
Formalidad
Respeta su turno para responder

Mantiene participación durante la clase

Comprende las instrucciones de la clase

 Mantiene respeto y orden durante la presentación de la obra

Contenido
Expresa y cumple de forma adecuada el rol asignado en la obra

Es claro y preciso cuando se dirige al receptor en la obra

Mantiene un tono de voz adecuado al momento de expresarse en la obra

Comprende el cuento folclórico

Puntaje

Observaciones: _________________________________________________________________________________

FELICITACIONES POR EL DESARROLLO DE ACTIVIDAD E INSTRUMENTO DE EVALAUCIÒN ELABORADO

Nombre estudiante Martina Curso: 6° Básico
Establecimiento educacional Colegio San Ignacio Fecha: 2º de Octubre de 2020

PLANIFICACIÓN DE CLASE EN AULA DE REGULAR

Subsector de aprendizaje: Lenguaje/ expresión escrita

Objetivo de aprendizaje: OA 29: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:
presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
Objetivos de aprendizaje de Establecer narraciones de hechos cotidianos en la interacción espontánea con los pares, hasta la presentación
habilidades de un discurso informativo estructurado frente a un público
Objetivos de aprendizaje de Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de ex
actitudes presión oral

Experiencias de aprendizaje Principio 1 Principio 2 Principio 3 Recursos didácticos Evaluación

Dimensiones Dimensiones Dimensiones
Descriptores Descriptores Descriptores
Inicio: Se presenta un video en el que se Proporcionar 5: Proporcionar Proporcionar Escala de
explica la importancia de las reglas Múltiples Formas opciones para la Múltiples Formas de Estimación
ortográficas, terminado el video se de Representación expresión y la Implicación:
identifican a los estudiantes con un comunicación:
1: Proporcionar
número, a través de una tómbola saldrá 7. Proporcionar
diferentes 5.1 Usar múltiples
un numero de forma aleatoria. Luego opciones para captar
opciones para la medios de
deberán representarse con un regla el interés:
percepción comunicación
ortográfica y su letra y así de inmediato
generar una oración a elección propia. 1.1 Opciones que 7.1. Optimizar la
permitan la elección individual y
Posterior a eso se realizan preguntas
personalización en la autonomía
tales como: ¿Qué entendieron del video?
la presentación de
¿Les costó representarse con una regla la información
ortográfica y luego generar de inmediato 9: Proporcionar
3. Proporcionar
la oración? ¿les pareció divertido opciones para la
opciones para la
comenzar la clase de esta forma? auto-regulación:
comprensión:
3.1. Activar o 9.1 Promover
sustituir los expectativas y
conocimientos creencias que
previos optimicen la
motivación

Desarrollo: De forma individual cada 1 Proporcionar 5: Proporcionar 7: Proporcionar

estudiante deberá generar un texto con diferentes opciones para la opciones para captar
un tema de su propio interés, con un opciones para la expresión y la el interés
mínimo de 7 líneas y máximo de 10, percepción: comunicación:
7.1 Optimizar la
respetando el orden de forma correcta,
1.2 Ofrecer 5.1 Usar múltiples elección individual y
inicio, desarrollo y desenlace. Esto será
alternativas para la medios de la autonomía
plasmado a través de una cartulina con
información comunicación
un color a lección del estudiante. 7.3 Minimizar la
auditiva
5.3 Definir sensación de
Luego se dirigen al patio, en el que
1.3 Ofrecer competencias con inseguridad
deberán exponer frente a sus
alternativas para la niveles de apoyo
compañeros el texto escrito, a través de 8. Proporcionar
información visual graduados para la
un micrófono y opinar que les pareció la opciones para
práctica y la
exposición de su compañero o 3: Proporcionar mantener el esfuerzo
ejecución
compañera. opciones para la y la persistencia:
comprensión: 6. Proporcionar
BUEN USO DEL ESPACIO PARA 8.3 Fomentar la
REALIZAR ACTIVIDAD 3.2 Destacar opciones para las colaboración y la
patrones, funciones comunidad
características ejecutivas:
9: Proporcionar
fundamentales,
6.1 Guiar el opciones para la
ideas principales y
establecimiento auto-regulación:
relaciones
adecuado de metas
9.1 Promover
6.3. Facilitar la expectativas y
gestión de creencias que
información y de optimicen la
recursos motivación

Final: Para verificar un óptimo 1: Proporcionar 5: Proporcionar 9. Proporcionar

aprendizaje cada estudiante tendrá un diferentes opciones para la opciones para la
móvil, se activará la aplicación Kahoot! opciones para la expresión y la auto-regulación:
Es una forma en la que los estudiantes se percepción: comunicación
divertirán aprendiendo mientras juegan, 9.3. Desarrollar la
1.3 Ofrecer 5.1 Usar múltiples
consiste en responder en pocos auto-evaluación y la
alternativas para la medios de
segundos, ya sea verdadero/ falsa o reflexión
información visual comunicación
alternativas, la opción será según se
estime conveniente. El que mejor 6: Proporcionar
puntuación tenga al final, ganará opciones para las
(primer, segundo, tercer o cuarto lugar). funciones
Será una forma clara, sencilla y sana de ejecutivas:
resolver dudas y aprender de lo
anteriormente visto. Finalmente en 6.4 Aumentar la
parejas compartirán diferentes capacidad para hacer
preguntas, tales como: ¿Cómo te sentiste un seguimiento de
mientras realizaste la actividad, te los avances
gusto? ¿Qué tal te pareció la aplicación
kahoot!?
 Escala de Apreciación

Nombre: Martina Curso: 6° año básico PUNTAJE_____/35

PUNTOS

Criterio Explicación Puntaje

Destacado Cumple con todas las exigencias del indicador y se destaca por la calidad de la presentación en conformidad a lo 5
solicitado.
Aceptable Cumple con forma aceptable con las exigencias del indicador, presentando información adecuada y pertinente. 3
Básico Cumple en forma básica e incipiente con las exigencias del indicador, se reconocen algunos elementos importantes, 1
sin embargo faltan algunos que son claves.
Insuficient No cumple con todas las exigencias del indicador y tiene dificultad para desempeñarse con el mismo establecido. 0
e

Conceptos
Indicadores Destacado Aceptable Básico Insuficiente
5 3 1 0
Formalidad
Respeta su turno para responder

Mantiene participación durante la clase

Comprende las instrucciones de la clase

Mantiene respeto y orden durante la presentación de la obra

Contenido
Compone una oración

Genera un texto con tema de su propio interés

Respeta el orden de inicio- desarrolló-desenlace

Expone frente a sus compañeros y compañeras

Puntaje

Observaciones: _________________________________________________________________________________
 PLANIFICACIÓN DE CLASE EN AULA DE REGULAR

Nombre estudiante Martina Curso: 6° Básico

Establecimiento educacional Colegio San Ignacio Fecha: 15 de Diciembre 2020
Subsector de aprendizaje: Matemáticas
Objetivo de aprendizaje: OA 7: Demostrar que comprenden la división de decimales por números naturales de un dígito, múltiplos de
10 de manera concreta, pictórica y simbólica.
Objetivos de aprendizaje de Identificar y lograr un aprendizaje significativo y desarrollar su capacidad de pensar matemáticamente.
habilidades
Objetivos de aprendizaje de Demostrar una actitud de es fuerzo y perseverancia
actitudes

Experiencias de aprendizaje Principio 1 Principio 2 Principio 3 Recursos didácticos Evaluación

Dimensiones Dimensiones Dimensiones
Descriptores Descriptores Descriptores
Inicio: Se dará inicio a la clase a través Proporcionar 5: Proporcionar Proporcionar Escala de
preguntas previas a la clase, tales como: Múltiples Formas opciones para la Múltiples Formas de Estimación
¿Conocen el concepto “división”? de Representación expresión y la Implicación:
¿Cómo dividen ustedes comúnmente? comunicación:
1: Proporcionar
Cuéntenme, ¿Para qué nos sirve la 7. Proporcionar
diferentes 5.1 Usar múltiples
división en nuestra vida cotidiana? ¿Qué opciones para captar
opciones para la medios de
importancia tiene?. Enseguida para el interés:
percepción comunicación
motivarnos y estar activos a la clase se
realiza un baile dinámico en el aula, 1.1 Opciones que 7.1. Optimizar la
despejando el área y por ultimo permitan la elección individual y
movimientos de relajación. personalización en la autonomía
la presentación de
la información 9: Proporcionar
opciones para la
3. Proporcionar auto-regulación:
opciones para la
comprensión: 9.1 Promover
3.1. Activar o expectativas y
 sustituir los creencias que
conocimientos optimicen la
previos motivación

Desarrollo: 1 Proporcionar 5: Proporcionar 7: Proporcionar

diferentes opciones para la opciones para captar
Se les explica a los estudiantes como se
opciones para la expresión y la el interés
compone una división decimal con
percepción: comunicación:
número natural de manera pictórica, a 7.1 Optimizar la
través de la pizarra. Enseguida formaran 1.2 Ofrecer 5.1 Usar múltiples elección individual y
duplas, en la que deberán como pareja alternativas para la medios de la autonomía
resolver la misma división que está información comunicación
7.3 Minimizar la
plasmada en la pizarra con bloques y auditiva
5.3 Definir sensación de
plastilina de diferentes colores.
1.3 Ofrecer competencias con inseguridad
Luego a través de una guía, no tan alternativas para la niveles de apoyo
8. Proporcionar
extensa, responderán diferentes información visual graduados para la
opciones para
divisiones decimales con un numero práctica y la
3: Proporcionar mantener el esfuerzo
natural, múltiplo de 10. Terminada la ejecución
opciones para la y la persistencia:
guía, cada estudiante responderá en la
comprensión: 6. Proporcionar
pizarra al menos un ejercicio. 8.3 Fomentar la
opciones para las
3.2 Destacar colaboración y la
funciones
patrones, comunidad
ejecutivas:
características
9: Proporcionar
fundamentales, 6.1 Guiar el
opciones para la
ideas principales y establecimiento
auto-regulación:
relaciones adecuado de metas
 6.3. Facilitar la 9.1 Promover
gestión de expectativas y
información y de creencias que
recursos optimicen la
motivación

Final: 1: Proporcionar 5: Proporcionar 9. Proporcionar

diferentes opciones para la opciones para la
Desarrollan una autoevaluación y
opciones para la expresión y la auto-regulación:
reflexión de la clase, a través de una
percepción: comunicación
guía telefónica, que tendrá las siguientes
9.3. Desarrollar la
preguntas: 1.3 Ofrecer 5.1 Usar múltiples
auto-evaluación y la
alternativas para la medios de
-¿Qué fue lo que más te gusto de la reflexión
información visual comunicación
clase?
6: Proporcionar
-¿Qué aprendiste? Ejemplifica
opciones para las
- ¿Qué mejorarías de la clase ya funciones
realizada? ejecutivas:

- ¿Se te hizo difícil trabajar en dupla? 6.4 Aumentar la

capacidad para hacer
-¿Hubo trabajo en parejas? un seguimiento de
los avances

Escala de Apreciación

Nombre: Martina Curso: 6° año básico PUNTAJE_____/35

PUNTOS
 Criterio Explicación Puntaje
Destacado Cumple con todas las exigencias del indicador y se destaca por la calidad de la presentación en conformidad a lo 5
solicitado.
Aceptable Cumple con forma aceptable con las exigencias del indicador, presentando información adecuada y pertinente. 3
Básico Cumple en forma básica e incipiente con las exigencias del indicador, se reconocen algunos elementos importantes, 1
sin embargo faltan algunos que son claves.
Insuficient No cumple con todas las exigencias del indicador y tiene dificultad para desempeñarse con el mismo establecido. 0
e

Conceptos
Indicadores Destacado Aceptable Básico Insuficiente
5 3 1 0
Formalidad
Respeta su turno para responder

Mantiene participación durante la clase

Comprende las instrucciones de la clase

Mantiene respeto y orden durante la presentación de la obra

Contenido
Responde al menos una pregunta previa a la clase

Resuelven la división de forma concreta

Resuelven la división de forma pictórica

Resuelve al menos 2 a 3 divisiones de la guía

Resuelve la división en la pizarra

Puntaje

Observaciones: _________________________________________________________________________________