SESIÒN DE APRENDIZAJE

Refuerzo ahorramos para comprar un juguete.

Datos informativos
1.1 I.E. : N° 7035 “Leoncio Prado”
1.2 Profesora :
1.3 Grado y Sección : 1° “ ”
1.4 Fecha : 24 / 11 / 2022
1.5 Área : Matemática

II. PROPÓSITOS DE LOS APRENDIZAJE:

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES Meta de DESEMPEÑO
CRITERIOS DE PRODUCTO/
aprendizaje PRECISADO
EVALUACIÓN ACTUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE *Resuelve * Establece relaciones  Representa con Usa
CANTIDAD problemas de entre datos y acciones de monedas de 1,2, 5 monedas y
 Traduce cantidades a su vida agregar, quitar y juntar soles y billetes de 10, billetes al
expresiones cotidiana cantidades, y las 20 y 50 soles con comprar un
numéricas realizando transforma en expresiones lenguaje numérico. juguete con
operaciones numéricas (modelo) de  Resuelven problemas al sus ahorros.
 Comunica su
de adición y adición o sustracción con comprar juguetes.
comprensión sobre
sustracción números naturales hasta
los números y las con números 99.
operaciones. menores a 99, * Realiza afirmaciones
 Usa estrategias y centrándose sobre los resultados que
procedimientos de en las podría obtener al sumar o
estimación y cálculo. diferentes restar y las explica con
 Argumenta formas de apoyo de material concreto.
afirmaciones sobre presentación Asimismo, explica los
relaciones numéricas del número. pasos que siguió en la
y las operaciones. Por ejemplo, resolución de un problema.
cuando opera.
GESTIONA SU *Determina con ayuda de un adulto qué necesita Se plantea una meta posible Se esfuerza
APRENDIZAJE DE aprender considerando sus experiencias y de ser lograda en un tiempo por superar
MANERA AUTÓNOMA saberes previos para realizar una tarea. Fija corto y que esté vinculada a sus
 Define metas de metas de duración breve que le permitan lograr sus aprendizajes. Propone dificultades
aprendizaje. dicha tarea. algunas acciones para
 Organiza acciones lograrla, revisa con ayuda
sus avances y realiza
estratégicas para
cambios de ser necesario.
alcanzar sus metas de Finalmente, explica con
aprendizaje. palabras sencillas los pasos
que realizó, si tuvo
dificultades y los cambios
que hizo para lograrla.

ENFOQUE TRANSVERSAL
AMBIENTAL
Disposición a evaluar los impactos ambientales de las actividades cotidianas y actuar contra ellos
Solidaridad ambiental en beneficio de todas las personas.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN Recursos o materiales

Antes de la sesión:  Lista de cotejo
 Leer la sesión, elaborar lista de cotejo,  Plumones
 Elaborar fichas de aplicación.  Semillas
 Papelote con el problema Base diez
 Materiales concretos

IV MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
 Dialogar con los estudiantes acerca de las actividades que están
realizando, para recoger saberes previos, realiza algunas preguntas:
 ¿Qué realizamos la clase anterior?
 ¿A dónde fue Néstor? ¿Qué compro?
 ¿Cuánto costaba la pelota? ¿se puede representar utilizando
monedas y billetes?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy emplearemos
estrategias para contar billetes y monedas.
Enseguida los estudiantes proponen 2 normas de convivencia que ayudará al desarrollo de la clase.
INICIO

También se les comunica los criterios con que serán evaluados.

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Se plantea situación problemática.
Juan y Mia han ahorrado la siguiente cantidad de dinero ¿Cuánto dinero tiene cada uno?

FAMILIARIZACIÒN CON EL PROBLEMA

Responden estas preguntas para comprender el problema
• ¿De quienes nos habla en el problema? ¿de dónde tienen ese dinero?
• ¿Qué observas en la imagen? ¿Quiénes son?
• ¿Crees que Juan y Mia podrían comprarse un juguete?
• ¿Qué nos pide el problema? Pídeles que subrayen

BÙSQUEDA Y EJECUSIÒN DE ESTRATEGIAS

- Determina la estrategia que seguirán para resolver el problema planteado. Responden a las siguientes
interrogantes: ¿Este problema es parecido a otros que han resuelto?; ¿Cómo harías para resolver el
problema? ¿Qué materiales podemos utilizar para resolver el problema? (tapitas, monedas y billetes,
multibase, ábaco, etc.)
*Brindarles un tiempo adecuado y acompañarlos si tienen dificultades.
* Se organizan en grupos conversan sobre cómo resolver el problema.

SOCIALIZACIÒN DE LAS REPRESENTACIONES

- Orienta la elaboración de la solución, utilizando sus materiales billetes y monedas.
- Se le entrega materiales de billetes y monedas.
- Representamos la cantidad que tiene Juan y Mia utilizando monedas y billetes, y suma junto con los
niños para completar la cantidad de cada uno:

10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 2 + 2 = 18 10 + 10 + 1 + 2 = 23
DESARROLLO

- Acércate a cada niño y niña a fin de aclarar sus dudas y comprobar que estén realizando
correctamente la actividad.

REFLEXIÒN Y FORMALIZACIÒN
− Reflexionan a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuánto dinero ahorro Juan? ¿Cuánto
dinero ahorro Mia? ¿Quién ahorro mas dinero? ¿Quién ahorro menos? ¿Por qué? ¿Para qué sirve
las monedas y billetes? ¿en qué momento se utilizan? ¿las monedas tienen el mismo valor? ¿creen
que pudimos utilizar otros materiales?, ¿cuáles?; ¿cómo se sintieron durante la sesión?; ¿qué fue lo
que más les gustó?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?

PLANTEAMIENTO DE OTRO PROBLEMA

CIERRE ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te será útil lo aprendido hoy?
 Lista de cotejo 24 /11
Refuerzo ahorramos para comprar un juguete.

N Estudiantes Representa con Resuelven Observaciones

monedas de 1,2, 5 problemas al
soles y billetes de 10, comprar
20 y 50 soles con juguetes.
lenguaje numérico.
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26

√ Logrado En Proceso _ X No logrado