Desarrollo del lenguaje: Nivel

pragmático
Docente:
Resultado de aprendizaje
Al finalizar la sesión, el estudiante:

 Recuerda los niveles de lenguaje.

 Identifica  elementos sobre el nivel pragmático.
Contenido
1. Niveles de lenguaje.
2. Pragmática.
3. Funciones comunicativas.
4. Desarrollo pragmático.
5. Habilidades pragmáticas.
Niveles del lenguaje

Desarrollo del uso:

Desarrollo Pragmático

(adaptado de Bloom & Lahey, 1978)

Niveles del lenguaje
Fonética • Es una disciplina lingüística que estudia como se producen y como
se perciben los sonidos del habla.

• Es como se estructuran los fonemas en la palabra, está

Fonología relacionado con la percepción, producción, organización y
estructuración de la palabra.

• Se ocupa del estudio de la estructura de la palabra y de las

Morfosintaxis relaciones que se producen entre éstas. Es la organización de los
elementos gramaticales.

Semántica • Involucra el significado de las palabras y como estas se relacionan

con el contexto y dentro de la propia oración.

• Es el estudio de los factores que gobiernan la forma en que los

Pragmática hablantes hacen uso del lenguaje, del conocimiento del mundo y
de la convención social para producir e interpretar el significado.
Desarrollo
pragmático
Pragmática
• Es el estudio de las reglas que gobiernan el uso del lenguaje en el
contexto social (Bates, 1978)

• El niño debe llegar a dominar las reglas subyacentes a cómo se usa la

lengua con propósitos de comunicación en un contexto.
 Funciones comunicativas
(Halliday, 1975)

FASE I FASE II FASE III

(10 - 18 meses) (18-24meses) (24 meses )

1. Instrumental 1. Pragmática 1. Interpersonal

2. Reguladora 2. Matética 2. Ideacional
3. Interactiva
4. Personal
5. Heurística
6. Imaginativa
7. Representativa
 Halliday (1973)
:
instrumental Satisfacer necesidades

reguladora Controlar a los demás

La fase I interactiva Mantener la comunicación

Sistema personal Expresar sentimientos

lingüístico del
niño heurística Explorar la realidad

imaginativa Crear otras realidades

informativa Dar información

De 16 a 35 meses
Instrumental,
reguladora e
Pragmática interactiva

La fase II
Transición de este Personal,
sistema al lenguaje Matética interactiva
del adulto y heurística
De 3 a 5 años Representar y estructurar
cognitivamente el mundo
Ideacional. real o imaginario.

La fase III
uso del lenguaje
Aprendizaje del
lenguaje del adulto Interpersonal para interactuar y
actuar sobre los demás
 Desarrollo pragmático

ETAPA ETAPA
PRELINGUÍSTICA LINGUISTÍCA
1. Etapa Prelinguística.

• Protoconversaciones.
- Contactos visuales.
- Sonrisa social. 2-3meses
- Alternancia de
expresiones.
- Toma de turnos (9-12m)

• Intención comunicativa (8 a 9 meses).

Conductas intencionales en la comunicación preverbal
(Bates, Camaioni y Volterra, 1972)
•
•
•

•
•
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Habilidades pragmáticas
Intención comunicativa
Se pueden emitir mensajes con diferentes propósitos: saludar, comentar,
informar, rogar, solicitar, pedir perdón, etc.

El foco está centrado en el mensaje 

codificado por el emisor y que debe ser
interpretado por el receptor u oyente.

Forma en que se trasmite la intención:

La codificación puede llevarse a cabo lingüística y paralingüísticamente, gestualmente o por medio de otros recursos no
verbales.

Ej: “Dame helado!!!”, “Dame helado, por favor”, ¿queda mas helado?, “mm que rico se ve ese helado”.
Presuposiciones
La presuposición obliga a los niños a ponerse en la perspectiva del
otro.

El niño pequeño presupone más de la cuenta o, de hecho, no sabe

presuponer.

Ej. “Un niño de cuatro años que describe por

teléfono a su abuelita un dibujo que le
celebraron las tías en el jardín infantil,
lo hace como si su interlocutora tuviera
el dibujo a la vista”.
Presuposiciones
Hay una serie de recursos lingüísticos que reflejan
el manejo presuposicional.

DEICTICOS:
Los deícticos son las palabras que se interpretan
en relación con la situación de comunicación, y
necesitan que se muestre de algún modo a qué se
refieren. Si se usan oralmente, se puede señalar o
mirar aquello de lo que se está hablando.

Los gestos deícticos aparecen entre los 9 y 12 meses de edad. Se refieren a apuntar, mostrar, ofrecer, dar y realizar peticiones en
forma de ritual (ejemplo: extender el brazo con la mano abierta y la palma hacia arriba) (Bates, Benigni, Bretherton, Camaioni &
Volterra, 1979).
Deícticos
Características:

• Su significado depende
del contexto.

• Necesita que se indique de

algún modo a qué se refieren
Deícticos
El uso de deícticos por parte de niños pequeños puede dar la impresión, de que los comprenden mejor de
lo que en realidad lo hacen.
• Existen categorías de palabras que siempre actúan como deícticos: Pronombres personales,
pronombres demostrativos, adverbios de tiempo y adverbios de lugar

Orden de adquisición de los deícticos:

- Relativos a roles de persona (yo, tu..)
- Posesión (tuyo, mío, mi, su…)
- Localización (aquí, allá, cerca, lejos, delante..)
- Entidad (esto, aquello..)
- Tiempo (hoy, mañana, antes, después..)
- De verbos de movimiento (venir, ir, traer, llevar…)
Organización social del discurso.
1. Ocupación de turnos y tiempo de conversación.

2. Inicio de la conversación, mantención y término del tópico.

3. Quiebres en la conversación.
Ocupación de turnos y tiempo de conversación.
• Rondal (1980, 1982), “ La conversación exige que los intercambios se
organicen según un principio de sucesión y de reciprocidad. Cada participante
Interviene cuando le toca y deja a continuación la iniciativa a su interlocutor.”

• Respeto de toma de turnos.

• Las interacciones tempranas madre-hijo

implican ya alternancia sincronizada de turnos
y conductas ligadas temporalmente.

• 9° mes:
• El bebé intenta vocalizar en los intervalos que
deja la madre y, a su vez, deja espacio a que
ella intervenga.
Inicio, mantención y término del tópico.
Son habilidades específicas que permiten a los
hablantes introducir un tema, desarrollarlo,
modificarlo y concluirlo.
Es el tipo de estrategia que se utiliza para finalizar
el tópico y lo adecuado de ella en relación a las
circunstancias.
- Algunas insinuaciones de término de tópico:
• “así pues”
• “bueeno”
• “ que le vamos a hacer”
Quiebres en la conversación
• Se debe observar la presencia o ausencia de intentos de reparación.

• Se ha observado que, tanto en niños normales como con trastorno, de diferentes

edades, no son infrecuentes las ausencias de intentos de reparación, aun cuando
el mensaje precedente es burdamente inadecuado.

• La reparación puede ser autoiniciada por el mismo hablante o puede serlo por el
oyente. A través de interrogantes, u otro tipo de claves, normalmente no verbales
(abriendo al máximo los ojos, levantando cejas…)
Comprender el lenguaje figurado, metáforas, ironías, chistes
Comprender el lenguaje figurado, metáforas, ironías, chistes.
Atingencia
• Atingencia al contexto: Habilidad para adaptarse al tipo de interlocutor,
denominada técnicamente “cambio de código y al tema o contexto de la situación. 
Empatía
 Nivel Pragmático Contacto 
Ocular
Mantener 
Tópicos
El cómo
usamos el
lenguaje Intención 
Comunicativa
Inteligibilidad

Atingencia

Kinésica Prosodia

Próxemica

Gestualidad