PLAN DE TRABAJO PRESENCIAL

SESION DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: Encontramos las vocales en diferentes escritos

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO
 FECHA 01 de julio del 2022

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE EVALUACION

Comunicación:  Obtiene información del  Identifica las  Identifica y  Observación

 Lee diversos tipos texto escrito. vocales a partir encuentra  Lista de
de texto en su  Infiere e interpreta de lo que vocales en cotejo
lengua materna información del texto observa en diferentes textos
 Cuaderno de
escrito. ilustraciones escritos.
campo
cuando explora
 - Reflexiona y evalúa la
cuentos,
forma, el contenido y
etiquetas,
contexto del texto
carteles, que
escrito.
se presentan
en variados
soportes.
COMUNICACIÓN:
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en
ESTANDAR
los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación
a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
PROPOSITO DE LA  Que los niños y niñas identifiquen y encuentren vocales en diferentes textos
SESION escritos.
EVIDENCIA DE  Encuentran vocales en diferentes soportes.
APRENDIZAJE
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Recepción de niños y niñas según los protocolos de
bioseguridad
- Acciones de rutina
 INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
Identificarán y encontrarán vocales en diferentes textos escritos.
- Presentamos a los niños y niñas la siguiente poesía:

LAS CINCO VOCALES

Con saltos y brincos, Poesía
del brazo las cinco,
muy poco formales
vienen las vocales.
¿Las conoces tú?
a, e, i, o, u

- Preguntamos: ¿De qué trató la poesía? ¿Qué vocales observas

en el salón? ¿Cómo reconoces las vocales?
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA: Cartón de bingo
- Invitamos a los niños y niñas a jugar al bingo de las vocales.

Tarjetas
Fichas

- Cada vez que se saca una vocal de una caja o bolsa cerrada
(sólo se pondrán las 5 tarjetas con las vocales), los niños y niñas
deben decir la letra en alto y buscarla en su cartón. Si la
encuentran deben poner encima de ella una ficha, botón, piezas,
pompón o lo que te tengamos para el juego. Gana el que primero
rellena todo el cartón.
- Proponemos a los niños y niñas a jugar al “Detective, busca
letras”, hacen un recorrido por todo el colegio y la comunidad
utilizando una lupa.
- Jugamos a que son los buscadores de letras.
- Indicamos que observen los letreros, comunicados, afiches, etc.
Y que señalen en estos las vocales que conocen.
 Lupa

- Proporcionamos a los niños y niñas periódicos, revistas,

encartes de supermercado, etc. Juegan a buscar y encontrar
vocales, encierran las vocales que encuentran.
Periódicos

Revistas

Encartes de
supermercado

- Inmediatamente después que encuentran una vocal realizan el

sonido de la misma, mirándose en el espejo. Espejo
- Pedimos que observen como colocan los labios al momento de
pronunciar la vocal.

Rima
Cartulina

- Invitamos a los niños y niñas a leer la siguiente rima:

Pasa la a y dice vavava

Pasa la e y dice que que que
Pasa la i y dice quiri quiqui
Pasa la o y dice corococó
Pasa la u y dice curucucú

- Indicamos a los niños y niñas que indiquen en cada uno de los

versos la vocal que se repite.
- Motivamos a los niños y niñas a elaborar su dado de las vocales
y de acuerdo a la vocal que sale, mencione palabras que
empiecen con esta vocal.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos
reconocido las vocales en diferentes textos escritos.
RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Los niños se alimentan, cumpliendo los protocolos de
bioseguridad.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Experiencia de Aprendizaje: UN VIAJE POR EL PAÍS DE LOS SONIDOS

 Docente:
 Aula: 4 años
 Fecha:

SESIÓN DE APRENDIZAJE  Encontramos las vocales en diferentes escritos

ÁREA  Comunicación
COMPETENCIA / CAPACIDAD Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Identifica y encuentra vocales en diferentes textos escritos.
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
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 CUADERNO DE CAMPO

 Experiencia de Aprendizaje: UN VIAJE POR EL PAÍS DE LOS SONIDOS

 Docente:
 Aula:
 Fecha: 01 de julio del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  Encontramos las vocales en diferentes escritos

ÁREA
COMPETENCIA / CAPACIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
 Comunicación
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
 Identifica y encuentra vocales en diferentes textos escritos.
EVIDENCIA

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

 Recorta tu cartel de bingo.
Tarjetas de vocales para bingo
 Vocal /A- a/

 Escucho la lectura con atención.

 Encierro la vocal que encuentres en la lectura

 Delineo los trazos de la vocal ,

Anita pasea con

Alejandro por el mirador
de Yanahuara en Arequipa
 Vocal /E- e/

 Escucho la lectura con atención.

 Encierro la vocal E – e en todas sus formas.
 Delineo los trazos de la vocal e.

Elías es el guía que lleva

a Elena, a Esteban y a su

perrito Elmo de paseo

en su peque peque

por el río Eume.

 Vocal /O- o/

 Escucho la lectura con atención.

 Encierro la vocal O – o en todas sus formas.
 Delineo los trazos de la vocal o.

En las vacaciones de octubre,

Oscar y Olga visitaron
Oxapampa y bailaron junto a
los tiroleses.
 Vocal /I- i/

 Escucho la lectura con atención.

 Encierro la vocal I – i en todas sus formas.
 Delineo los trazos de la vocal i.

Isabel y su mamá Inés se

toman un selfie en la laguna de
la Huacachina, en Ica.
 Vocal /U- u/

 Escucho la lectura con atención.

 Encierro la vocal U – u en todas sus formas.
 Delineo los trazos de la vocal u.

En el Urubamba, Ulises y
Úrsula pastorean a su vaquita
Ulfrida y su toro Urco.
 LAS VOCALES

 Pega en cartulina, recorta y arma tu cubo de las vocales.

 UNIDAD N°04 - JUNIO AÑO

GESTIÓN PEDAGOGICA – SESIÓN DE APRENDIZAJE N°18 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ……….

PLAN DE TRABAJO PRESENCIAL

PLAN LECTOR

I. TÍTULO: “Las dos ardillas”

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL
 DOCENTE
 GRADO
 FECHA 01 de julio del 2022

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
DE EVALUACION

Comunicación  Obtiene  Identifica  Describe  Observación

 Lee diversos tipos información del características de características  Lista de
de texto en su texto escrito. personas, de personas, cotejo
lengua materna  Infiere o interpreta personajes, animales, personajes,
 Cuaderno de
información del objetos o acciones a animales,
campo
texto escrito. partir de lo que objetos o
observa en acciones a partir
 Reflexiona y
ilustraciones cuando de lo que
evalúa la forma, el
explora cuentos, entendió del
contendido y
etiquetas, carteles, cuento o de la
contexto del texto
que se presentan en lectura.
escrito.
variados soportes.
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en
ESTANDAR los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a
los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
PROPOSITO DE LA  Que las niñas y los niños leerán un cuento y practican el valor de la Tolerancia.
SESION
EVIDENCIA DE  Desarrollan el valor de la Tolerancia.
APRENDIZAJE
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
escucharán un cuento y seremos parte del mundo de lectores.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Te gustan los cuentos?,

¿Qué cuento crees que escucharemos hoy? ¿Cómo iniciará este
cuento? ¿Cómo terminará? ¿Qué crees que pasara entre las dos
ardillas?
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Invitamos a los niños y niñas a realizar juntas/os la actividad. De
ser posible, utilizamos un cojín, donde se sienta cómodo.

Alfombra
Sector de lectura

- Leemos a los niños y niñas el cuento: “Las dos Ardillas”

Lectura

- Vamos haciendo pausas en cada párrafo para hacer preguntas

 según el avance de la lectura.
- Los niños responden cuando sea su turno.
 ¿En qué lugar se encuentran las ardillas?
 ¿Qué están haciendo las ardillas?
 ¿En dónde vivían las dos ardillas?
 ¿De qué color era la ardilla más trabajadora?
- Dialogamos con los niños y niñas, sobre el significado de nuevas
palabras que podamos encontrar en el texto; tales como:
cansancio, invierno, holgazana, etc.
- Seguidamente, proporcionamos a los niños y niñas la ficha de
Comprensión Lectora y respondemos juntos:

Ficha

- Elaboramos con los niños y niñas pequeñas tarjetas con frases Cartulinas
que incentiven la tolerancia entre las personas.
- Luego pegamos los carteles en un lugar visible del salón de Plumones
clase.

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy somos
pequeños lectores y hemos leído sobre la importancia de
practicar el valor de la tolerancia, animando y valorando a las
demás personas.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Experiencia de Aprendizaje: UN VIAJE POR EL PAÍS DE LOS SONIDOS

 Docente:
 Aula:
 Fecha: 01 de julio del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  “Las dos ardillas”

ÁREA  Comunicación
COMPETENCIA / CAPACIDAD LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere o interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contendido y contexto del texto escrito.
CRITERIO DE EVALUACIÓN  Describe características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que entendió del cuento o de la lectura.
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO
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 CUADERNO DE CAMPO

 Experiencia de Aprendizaje: UN VIAJE POR EL PAÍS DE LOS SONIDOS

 Docente:
 Aula:
 Fecha: 01 de julio del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  “Las dos ardillas”

ÁREA
COMPETENCIA / CAPACIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
 Comunicación
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere o interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contendido y contexto del texto escrito.
 Describe características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que entendió del cuento o de la lectura.
EVIDENCIA

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

Las dos ardillas
 Las dos ardillas

En un lejano bosque repleto de árboles vivían dos ardillas que eran muy amigos, la ardilla gris
y la ardilla blanca.

La ardilla gris era muy trabajadora y toleraba el cansancio porque sabía que en otoño tenía que
recoger frutos secos para llenar su despensa.

La ardilla blanca, sin embargo, era muy holgazana. Mientras su amiga trabajaba recogiendo
frutos secos, ella se pasaba el día tumbada en el campo, disfrutando del paisaje, muy contento
de no hacer nada.

Cuando al final del otoño, la ardilla gris tuvo repleta su despensa de frutos secos, se preparó a
encerrarse en su casa, dispuesto a pasar el invierno tranquilamente.

Y llegaron los vientos y los fríos invernales. En el bosque era imposible estar. Todos los
animalitos se escondían en sus casas y comían los frutos secos que habían recogido en el
otoño.

Eran días desastrosos para la ardilla blanca, la ardilla holgazana, quien por no ser trabajadora
tenía la despensa vacía.

¡Pobre ardilla blanca! ¡Había sido tan holgazana! Ahora no tenía nada en su despensa y casi se
moría de hambre.

Un día la ardilla gris la vio venir medio muerta de hambre y frío y llorando.

—Ardillita gris, amiga mía ¡socórreme! Ya no puedo resistir más, me muero de hambre. Dame
algo de comer—dijo la ardilla blanca.

La ardilla gris era muy bondadosa y la dejó entrar en su casa.

—Pasa, pobrecita. Aquí encontrarás comida y calor durante todo el invierno. Lo que yo guardé
en el otoño lo comeremos entre las dos.

—¡Qué buena eres, querida compañera! Te prometo que de ahora en adelante seré trabajadora
como tú y toleraré el cansancio porque sé que será para mi bien —dijo emocionada la ardilla
blanca.

Es así que las dos ardillitas comenzaron a trabajar juntas y guardaron sus alimentos para el
invierno.

Popular
COMPRENSION LECTORA

1. ¿En dónde vivían las ardillas? Marca la respuesta.

2. ¿De qué color era la ardilla más trabajadora? Colorea.

3. ¿Qué pasó cuando llego el invierno?

4. ¿Qué sucedió al final?