SESION DE APRENDIZAJE N°13

I.- DATOS GENERALES

Nombre de la sesión “Leemos y creemos rimas con nuestros nombres”

Temporalización 290 minutos Fecha 22-03-2017 Grados 1ro. y 2do.

PROPOSITO DE LA SESION: En esta sesión, los niños y las niñas usarán lenguajes oral y escrito para opinar sobre
el contenido de las rimas que lee y crea con nombres.

II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.

ARE INDICADORES INST.

A DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
EVALUA
1ER. GRADO 2DO. GRADO
CIÓN

CO Comprende Recupera información

M. textos escritos. de diversos textos Localiza información ubicada
escritos. Localiza información que se entre los párrafos de diversos Lista de
encuentra en lugares tipos de textos (rimas) de
evidentes del texto (inicio, Cotejo
estructura simple, con
final), con estructura simple e imágenes y sin ellas.
imágenes.

Produce textos. Escribe textos diversos en Escribe de manea Lista de

Se apropia del sistema nivel alfabético, o próximo al convencional, en el nivel Cotejo
de escritura. alfabético, en situaciones alfabético, diversos textos en
comunicativas. situaciones comunicativas.

III.- CONSTRUCCION DE LOS APRENDIZAJES

M ESTRATEGIAS- ACTIVIDADES MAT.

.

I ACTIVIDADES SIMULTANEAS
N
IC  Invita a los niños a ubicarse frente a la pizarra, sentados en semicírculo, en sus sillas o en el suelo, de tal forma puedan
I verse los unos con los otros. Diles que estás muy contento(a), porque hoy se divertirán al aprender.
O  Conversa con los estudiantes sobre las canciones, adivinanzas o poemas que más les gusta. Pregúntales qué canciones les Hoja
gusta y por qué; qué poemas y adivinanzas conocen o saben. Pídeles que de manera voluntaria lo expresen, inciando tú impre
con la siguiente rima: sa
  Una vez que los niños y las niñas hayan compartido sus adivinanzas, canciones o poemas, conversa con ellos sobre la rima
que compartiste. Pregúntales si les gustó o no y por qué.
 Luego, comunícales el propósito de la sesión: “Hoy van a leer las rimas del cuaderno de trabajo Comunicación 2, para
opinar sobre su contenido, aprendérselo y compartir con sus compañeros las nuevas rimas creadas
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudará a trabajar en un ambiente favorable:
 Escuchar a su compañero.
 Levantar la mano para intervenir.

P PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

R
ANTES DE LA LECTURA ANTES DE LA LECTURA
O
C  Pide a los niños y niñas ubicar la página 39 del cuaderno
 Pide a los niños y niñas ubicar la página 39 del cuaderno de
E de trabajo Comunicación 2, o entrégales una copia de la
trabajo Comunicación 2, o entrégales una copia de la
S lectura. Diles que observen los carteles que aparecen,
lectura. Diles que observen los carteles que aparecen,
O guíalos con preguntas como las siguientes: ¿Qué
guíalos con preguntas como las siguientes: ¿Qué
personajes aparecen en la lectura?, ¿qué hacen estos
personajes aparecen en la lectura?, ¿qué hacen estos
niños? Escúchalos con atención.
niños? Escúchalos con atención.
 Pregunta a los estudiantes sobre el texto que acompaña a
 Pregunta a los estudiantes sobre el texto que acompaña a
cada imagen: ¿Qué dirá?, ¿cómo lo saben? También debes
cada imagen: ¿Qué dirá?, ¿cómo lo saben? También debes
leerles las preguntas: ¿Han visto antes textos como estos?
leerles las preguntas: ¿Han visto antes textos como estos?
¿De qué creen que tratarán estos textos? Escribe sus
¿De qué creen que tratarán estos textos? Escribe sus
respuestas en la pizarra o en un papelote. Dile que estás
respuestas en la pizarra o en un papelote. Dile que estás
escribiendo sus respuestas en la pizarra, para que lo
escribiendo sus respuestas en la pizarra, para que lo
comprueben después de la lectura.
comprueben después de la lectura.
DESPUES DE LA LECTURA
DESPUES DE LA LECTURA
 Pídeles que lean en silencio las rimas de su cuaderno de
 Pídeles que lean en silencio las rimas de su cuaderno de
trabajo. Mientras tú observa cómo lo hacen, diles que
trabajo. Mientras tú observa cómo lo hacen, diles que fijen
fijen su atención en el texto.
su atención en el texto.
 Coloca en un lugar visible del aula el papelote con las
 Coloca en un lugar visible del aula el papelote con las rimas
rimas y diles que vas a acompañarlos en la lectura,
y diles que vas a acompañarlos en la lectura, leyendo
leyendo juntos en voz alta. Inicia la lectura con uno de los
juntos en voz alta. Inicia la lectura con uno de los carteles
carteles (rimas) y mientras lees señala en el texto, palabra
(rimas) y mientras lees señala en el texto, palabra por
por palabra, para que los estudiantes se guíen en la
palabra, para que los estudiantes se guíen en la lectura.
lectura. Realiza este mismo procedimiento con las dos
Realiza este mismo procedimiento con las dos siguientes
siguientes rimas y guía a los alumnos en la comprensión,
rimas y guía a los alumnos en la comprensión, con
con preguntas como: ¿Qué perdió Amalia?, ¿En qué viaja
preguntas como: ¿Qué perdió Amalia?, ¿En qué viaja
Pancha?, ¿Qué juega el pequeño Andrés? Si observas que
Pancha?, ¿Qué juega el pequeño Andrés? Si observas que
tienen dificultad para responder, relean nuevamente las
tienen dificultad para responder, relean nuevamente las
rimas.
rimas.
 Invita a los niños y niñas a reeler las rimas y conversar
sobre ellas. Pregúntales qué tipo de texto han leído y por
qué, y qué les llamó la atención en los textos y por qué. Si
observas que no logran identificar el tipo de texto,
explícales qué son las rimas: diles que las rimas son textos
cortos, donde las últimas sílabas de las palabras terminan
igual. Luego, relee las rimas con ellos y pídeles que
identifiquen las últimas sílabas que terminan igual. Pídeles
 que las subrayen en sus cuadernos de trabajo. Ejemplo:
 Indica a los estudiantes que van a leer nuevamente las
rimas en voz alta. Para ello, tú les indicarás qué rima
leerán. Si observas que alguno tiene dificultad, pide a uno
de sus compañeros que la lean juntos. Felicítalos,
resaltando la importancia de la colaboración para que
aprendan todos.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Recuérdales y léeles las anticipaciones que hicieron antes
de la lectura (¿De qué creen que tratarán estos textos?) y
pregúntales o siguiente: ¿Estuvieron en lo correcto? ¿Fue
cierto lo que dijeron antes de leer el texto?, ¿por qué?
Felicítalos.
 Conversa con los estudiantes sobre la lectura de las rimas y
pregúntales si les gustó leer las rimas, qué rima les gustó
más y por qué.
 Pide a los niños y niñas que subrayen, en el texto, las
respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cómo es el puma?
 ¿Quién corre muy veloz? ¿A qué huele el guacamayo?
 Finalmente, invítalos a aprender de memoria las rimas y
pídeles que elijan la rima de su preferencia: Mi hermana
Amalia, Doña Pancha. Dales unos minutos para que
practiquen con su compañero o compañera. Luego, pídeles
que expresen en voz alta las rimas, y mientras lo hacen
pueden acompañarlos con aplausos, haciendo que estos
coincidan en las sílabas que riman. Felicítalos.
PLANIFICACIÓN
 Luego para continuar con la clase nos organizamos para
escribir nuestras rimas y compartirlas con nuestros
compañeros para esto planificamos con el siguiente
cuadro.
¿Qué vamos a ¿Para qué ¿Qué materiales
escribir? escribiremos vamos a
este texto? necesitar?
Una rima. Para expresar lo Papel, lápiz,
que sentimos. plumones.
 Seguidamente los niños escriben su nombre y el nombre
de un compañero.
 Luego pídeles que escriban dos palabras que rimen con los
 Invita a los niños y niñas a reeler las rimas y conversar
sobre ellas. Pregúntales qué tipo de texto han leído y por
qué, y qué les llamó la atención en los textos y por qué. Si
observas que no logran identificar el tipo de texto,
explícales qué son las rimas: diles que las rimas son textos
cortos, donde las últimas sílabas de las palabras terminan
igual. Luego, relee las rimas con ellos y pídeles que
identifiquen las últimas sílabas que terminan igual. Pídeles
que las subrayen en sus cuadernos de trabajo. Ejemplo:
 Indica a los estudiantes que van a leer nuevamente las
rimas en voz alta. Para ello, tú les indicarás qué rima
leerán. Si observas que alguno tiene dificultad, pide a uno
de sus compañeros que la lean juntos. Felicítalos,
resaltando la importancia de la colaboración para que
aprendan todos.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Recuérdales y léeles las anticipaciones que hicieron antes
de la lectura (¿De qué creen que tratarán estos textos?) y
pregúntales o siguiente: ¿Estuvieron en lo correcto? ¿Fue
cierto lo que dijeron antes de leer el texto?, ¿por qué?
Felicítalos.
 Conversa con los estudiantes sobre la lectura de las rimas
y pregúntales si les gustó leer las rimas, qué rima les gustó
más y por qué.
 Pide a los niños y niñas que subrayen, en el texto, las
respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cómo es el puma?
 ¿Quién corre muy veloz? ¿A qué huele el guacamayo?
 Finalmente, invítalos a aprender de memoria las rimas y
pídeles que elijan la rima de su preferencia: Mi hermana
Amalia, Doña Pancha. Dales unos minutos para que
practiquen con su compañero o compañera. Luego,
pídeles que expresen en voz alta las rimas, y mientras lo
hacen pueden acompañarlos con aplausos, haciendo que
estos coincidan en las sílabas que riman. Felicítalos.
PLANIFICACIÓN
 Luego para continuar con la clase nos organizamos para
escribir nuestras rimas y compartirlas con nuestros
compañeros para esto planificamos con el siguiente
cuadro.
¿Qué vamos a ¿Para qué ¿Qué materiales
escribir? escribiremos este vamos a
texto? necesitar?
 nombres. Ejemplo: Una rima. Para expresar lo Papel, lápiz,
que sentimos. plumones.

Nombre Palabras que riman  D

 Seguidamente los niños escriben su nombre y el nombre
e
Ramón Cajón de un compañero.
s
Ratón  Luego pídeles que escriban dos palabras que rimen con los
p
nombres. Ejemplo:
u
és utilizando las palabras anteriores escribimos una rima
con nuestro nombre y luego con el nombre de un
Nombre Palabras que riman
compañero.
 Luego de haber realizado el borrador.
Ramón Cajón
 Luego escribimos la versión final de la rima con mi
Ratón
nombre.
 Finalmente escribo la versión final acompañándole con
una imagen que represente su rima.
 Después utilizando las palabras anteriores escribimos una
rima con nuestro nombre y luego con el nombre de un
compañero.
 Luego de haber realizado el borrador.
 Luego escribimos la versión final de la rima con mi
nombre.
 Finalmente escribo la versión final acompañándole con
una imagen que represente su rima.

CI  Orienta a los estudiantes a reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron. Para ello, pregúntales lo siguiente:
E ¿Qué texto hemos leído? ¿Qué les ayudó a leer las rimas? ¿Para qué hemos leído las rimas?
R  Felicita a los estudiantes por el esfuerzo realizado durante toda la sesión. Solicita a los estudiantes que hagan un recuento Libro
R de lo trabajado en la sesión, indicando lo que les gustó más, qué les pareció difícil y por qué.
E