ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 -3

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Multiplicamos y dividimos en varios pasos

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Que los estudiante reconozcan las diversas formas de resolver problemas con MULTIPLICACIÓN
división aplicando diversas estrategias.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Imágenes DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador
• Cuaderno de trabajo “Matemática 5” PAG.59-60

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. • Establece relaciones entre datos y Emplea LISTA DE
Traduce cantidades a expresiones una o más acciones de agregar, procedimientos y COTEJO.
numéricas. reiterar y agrupar para estrategias de
• Comunica su comprensión sobre los transformarlas en expresiones cálculo mental y
números y las operaciones. numéricas (modelo) de adición, escrito para
• Usa estrategias y procedimientos de sustracción, multiplicación y división multiplicar y dividir
estimación y cálculo. con números naturales, y de adición números naturales.
• Argumenta afirmaciones sobre las y sustracción con decimales
relaciones numéricas y las
operaciones

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes.
Dialogo, recordando la sesión anterior:
 ¿Qué tengo hacer para dividir usando la descomposición de un numero? ¿para qué
me servirá hacer descomposiciones en una división?
Se anota en la pizarra sus respuestas.
Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy resolvemos problemas usando la multiplicación y división con diversas

estrategias.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

Emplea procedimientos y estrategias de cálculo en multiplicación y división

Representa esquemas gráficos en forma simbólica para dividir y multiplicar números naturales.

Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.

DESARROLLO

Familiarización del problema

Leemos el problema:

La familia de Manuela se dedica al reciclaje de botellas de plástico.

Tienen 1170 botellas recolectadas por igual en 9 cajas grandes, pero un familiar, su
tío retiró dos docenas de botellas de la primera caja por ser de botellas de vidrio.
¿Cuántas botellas quedaron en esa caja?

• Para orientar la comprensión, reflexiona y responde las siguientes preguntas:

1. ¿De qué trata el problema?
2. ¿Cuántas botellas retiro el tío?
3. ¿Qué me pide el problema?
4. ¿Qué harían para saber cuántas botellas quedaron en esa caja?
5. ¿Qué operación u operaciones aplicarías?

Búsqueda de estrategias:
Intenta resolver el problema por tu cuenta. ¿qué materiales podrías usar? ¿podemos
representar las cantidades? Puede ser material base diez, ábaco, tapitas, etc.

Representación
Motivo las estudiantes a verificar sus respuestas con las estrategias propuestas.
Representamos así:
 Primero. calculo la cantidad de Después, calculo la cantidad
botellas que hay en cada caja. de botellas que quedaron en
la caja 1.

Respuesta. En la primera caja quedaron__________________-

Formalización:
 
Luego de resolver el problema, se formaliza los conceptos:

1. Para averiguar la cantidad de botella de cada caja, se tenía que dividir la cantidad
total para saber lo que hay en una caja.
2. Luego, de la caja 1 se sacó unas dos docenas de botellas de vidrio, entonces allí
teníamos que restar la cantidad de botellas de una caja por lo que sacaron, así
tener lo que quedó de botellas
3. Por lo tanto, hay problemas que se necesitan usar más de una operación para
resolver lo que te pide el problemas.

FELICITO A LOS ESTUDIANTES POR SUS LOGROS.

Planteamiento de nuevas situaciones

Resuelve el NUEVOS problemas de la siguiente página 59 y 60 de su cuaderno de trabajo

PARA PONER EN PRACTICA LO APRENDIDO.

CIERRE
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo se sintieron?
¿Qué operaciones se usaron para resolver los problemas?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?

Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios de evaluación intentando apoyo

Empleé procedimientos y estrategias de cálculo en

multiplicación y división
Representé esquemas gráficos en forma simbólica para dividir y
multiplicar números naturales

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA
Empleé Representé
procedimientos y números naturales
N° APELLIDOS Y NOMBRES estrategias de a partir de
cálculo y esquemas gráficos
descomposición en forma simbólica
aditiva. mental y escrito
para dividir
números naturales
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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