__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 8
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO “G”

 Profesora: Nancy Ipanaqué Sáenz

 Duración:

 Fecha: 12 de septiembre del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
M Resolvemos Resuelve problemas - Establece relaciones entre - Relaciona datos en - Escala de
problemas de cantidad. datos y una o más problemas que valoración
sobre la mitad - Traduce cantidades a acciones de agregar, impliquen acciones
y la tercia. expresiones quitar, comparar, igualar, de agrupar
numéricas. reiterar, agrupar, repartir cantidades exactas.
- Comunica su cantidades y combinar - Elabora
comprensión sobre los colecciones diferentes de representaciones
números y las objetos, para concretas y
operaciones. transformarlas en simbólicas usando
expresiones numéricas diverso tipo de
- Usa estrategias y (modelo) de adición,
procedimientos de material para
sustracción, multiplicación encontrar la mitad y
estimación y cálculo. y división con números la tercia de un
naturales de hasta tres número.
cifras.
- Emplea estrategias
- Expresa con diversas de descomposición
representaciones y len- para resolver
guaje numérico (números, problemas
signos y expresiones relacionados a la
verbales) su comprensión mitad y tercia de
de la multiplicación y números hasta el
división con números orden de las
naturales hasta 100, y la centenas.
propiedad conmutativa de
la adición.
 __________________________________________________________________________________________

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
Fichas de aplicación

INICIO

 Saludamos amablemente y pedimos organizarse grupalmente para luego recordar la sesión

anterior ,para ello entregamos una cantidad de objetos para que se repartan entre ellos de manera
que cada uno de los estudiantes tengan la misma cantidad
 Observamos los procedimientos y las estrategias que utilizan para repartirse el material como: repartir
de dos en dos, de tres en tres, usar el ensayo y error para para saber exactamente cuál es la cantidad
que le corresponde a cada uno.
 Escuchamos las propuestas de repartición que hicieron y los felicitamos por la tarea cumplida.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy resolveremos problemas sobre la mitad y la tercia en

cantidades exactas.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus
cuadernos.
SITUACION PROBLEMÁTICA:
La familia de Shirley ha preparado 126 flanes, para venderlos en la feria de su comunidad, la
mitad de los flanes son de vainilla y el tercio de los flanes son de sabor a fresa y el resto son
de chocolate. ¿Cuántos flanes de vainilla y de fresa han preparado? y cuantos son de
chocolate?
 __________________________________________________________________________________________

 Responden las preguntas para asegurar la familiarización del problema: ¿de qué se trata el
problema?, ¿qué información nos brinda el problema?, ¿qué debemos resolver?, ¿todos los datos se
usarán en la resolución de problema?, ¿qué datos son los que usarás para resolver el problema?,
¿existe alguna relación entre lo que se requiere para resolver el problema y la multiplicación?, ¿qué
materiales puedes utilizar para resolver el problema?
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Leen nuevamente el problema para comprenderlo mejor y buscar la estrategia.

 Se les brinda materiales concretos para utilizarlos en la solución de su situación problemática
(material de base 10, regletas, chapitas, semillas, etc.)
 Responden: ¿cómo organizarán los datos del problema? ¿qué harán primero?
 Recordamos la sesión anterior sobre cómo hallamos la mitad y tercia de un numero.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RESOLVEMOS PROBLEMAS SOBRE LA MITAD Y

LA TERCIA”
 Presentamos el papelote con el problema para el análisis y revisión por parte de los estudiantes.
 Entregamos papelotes y plumones para que planteen sus estrategias y resuelvan el problema
planteado.
 Socializan sus representaciones y responden: ¿qué nos explica el problema?, ¿cuántos flanes
preparó la familia de Santiago?, ¿qué tenemos que hallar?, ¿qué relación hay entre la mitad y la tercia
de un número?, ¿Cómo solucionaremos el problema?
Indicamos a los estudiantes que primero hallaremos la mitad de flanes que preparó la familia de
Shirley usando material concreto y las operaciones de división y multiplicación.

1. HALLAMOS LA MITAD DE 126 FLANES

REPRESENTAMOS 126 FLANES USANDO MATERIAL CONCRETO:

126 FLANES
 Indicamos a los estudiantes que, para repartir los flanes, tendremos que canjear la Centena por
Decenas.
 Después de canjear la centena procedemos a realizar la repartición
Hallamos la mitad repartiendo el material entre dos:

128 Flanes
 __________________________________________________________________________________________

63 63
La mitad de 126 flanes es 63 porque 63 + 63 = 126
APLICAMOS LA OPERACIÓN
 Calculamos la mitad del número de flanes usando la operación de la división.

126 2
26 0 6 6 3
2 0
Empezamos a dividir:
6
a) 1 que está en el dividendo es menor que el divisor 2, entonces cogemos dos cifras en el dividendo es
decir 12 y dividimos: 12 entre 2 es a 6 que colocamos en el cociente y en el dividendo ponemos el
resto que es 0.
b) Bajamos la siguiente cifra que es 6 y dividimos:
6 entre 2 es a 3, colocamos en el cociente el y colocamos el resto en el dividendo que es 0

Respuesta: la mitad de 126 flanes es 63 flanes

Por lo tanto: 63 flanes son de vainilla
La mitad de 126 es 63 porque:

63 + 63 = 126 O 126 ÷ 2 = 63 o
2 x 63 = 126

63 es la mitad de 126 y la otra mitad es la que nos queda: 63

 Comentamos a los estudiantes que después de hallar la mitad de flanes, ahora nos toca hallar la
tercera parte del resto de flanes que nos quedan y solo de esa manera, podremos saber cuántos
flanes son de fresa y cuántos flanes son de chocolate.
2. HALLAMOS LA TERCERA PARTE DEL RESTO QUE NOS QUEDA

 Preguntamos: ¿Cuánto es la mitad de 126 flanes?, ¿Cuántos flanes nos quedan ahora?, ¿qué
haremos ahora?, ¿De qué cantidad hallaremos la tercera parte?
 Comentamos que hallaremos la tercera parte del resto de flanes que nos ha quedado después de
hallar la mitad, es decir de 63 flanes.
REPRESENTAMOS EL RESTO DE FLANES USANDO MATERIAL CONCRETO:
 __________________________________________________________________________________________

63 FLANES

63 FLANES

21 21 21

Repartimos entre 3
63 repartimos entre 3 21 + 21 +21 = 63

Entonces: 63 ÷ 3 = 21 porque 21 x 3 = 63

APLICAMOS LA OPERACIÓN:

63 3
26 0 3 2 1
2 0
6
Empezamos a dividir:
a) 6 entre 3 es a 2 que colocamos en el cociente y en el dividendo ponemos el resto que es 0.
b) Bajamos la siguiente cifra que es 3 y dividimos:
3 entre 3 es a 1 y colocamos en el cociente luego colocamos el resto
en el dividendo que es 0
Respuesta: la tercera parte de 63 flanes que nos quedan son: 21 flanes
Por lo tanto: El tercio de 63 es 21 porque 63 ÷ 3 = 21
 Entonces 21 flanes son de fresa y lo que nos sobra son de chocolate.

21 flanes son de fresa lo que sobra es

21 es la tercera parte de 63 21 + 21 = 42
42 flanes son de chocolate
 __________________________________________________________________________________________

FINALMENTE:
¿Cuántos flanes de vainila y de fresa han preparado? y ¿cuántos son de chocolate?
Flanes de vainailla : 63
Flanes de fresa : 21
Flanes de chocolate : 42
REFLEXION Y FORMALIZACION

 Reflexionamos con los estudiantes acerca de los procesos desarrollados y preguntamos:¿Qué forma
de dividir usamos para halar la mitad,tercia y cuarta de un numero?¿que forma de dividir empleamos
en cada caso?¿Cuáles son los terminos de la división? Cómo se halla la mitad el tercio y la cuarta?

Pasos para resolver problemas

1. Leo bien el problema para descubrir qué me pide que resuelva.
a) rodeo los datos
b) subrayo la pregunta
2. Busco y organizo los datos que me sirven para responder la pregunta y pienso un plan.
3. Pongo en práctica el plan o estrategia para resolver y lo realizo las operaciones.
4. Escribo la solución reviso y compruebo

PLANTEAMIENTO DE OTROS

 Resuelven otros problemas:

Problema 1
Dominic y Alejandra han estado conversando sobre los caramelos, que tienen cada uno para la
fiesta de aniversario de su colegio. Dominic le dijo a Alejandra que tiene 486 caramelos y
Alejandra le comentó que ella tenía la mitad de caramelos que él tenía. Entonces Dominic le
pidió ayuda a Alejandra para que con la tercera parte de sus caramelos elaboren bolsitas de
sorpresas. ¿Cuántos caramelos tiene Alejandra?¿Cuantos caramelos usará Dominic para
elaborar sus bolsitas de sorpresa?
Problema 2
Luis le ha comentado a su nieta Tatiana que tienen que repartir 180 arbolitos para sembrar en la
comunidad de Puerto Maldonado .Su nieta le ha dicho que ella necesita la mitad de arbolitos
para sembrar en el jardín de su escuela y la tercera parte para el parque que esta frente al
municipio ¿Cuántos arbolitos sembraran en la escuela?¿cuantos arbolitos sembraran en el
jardín del municipio?¿Quedarán arbolitos?

 Apreciamos lo que realizan y hacemos antaciones sobre sus avances .

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Elabora representaciones concretas y

simbólicas usando diverso tipo de material.
__________________________________________________________________________________________

- Expresa gráfica y simbólicamente la mitad y

tercera parte de una determinada cantidad.
- Emplea procedimientos de cálculo para hallar
la mitad y tercia dividiendo números con
divisores hasta 10 y dividendos hasta 100
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
Relaciona datos Elabora Emplea
en problemas que representaciones estrategias de
impliquen concretas y descomposición
acciones de simbólicas usando para resolver
agrupar diverso tipo de problemas
cantidades material para relacionados a la
exactas. encontrar la mitad mitad y tercia de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y la tercia de un números hasta el
número. orden de las
centenas.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1 Carrizales Ccuno, Amy Yuleisy,

2 Checya Marin, Carlos Hernan

3 Condori Choque, Thiago Edgar

4 CUELLO CARRASCO, YAMILETH

5 Estrada Criollo, Frank Nayder

6 Hanccoccallo Bustamante, Yoshiro

7 Hanco Huayllani, Jhon Brayan

8 Himata Huillca, Ruth Jahdai

9 HUACACHOQUE PUMACCAHUA, MAHAL

10 HUAYHUA HUAYCHO, NIKOL

11 JARA HUILLCA, ARANTXA

12 Larota Achahui, Lionel Fran

13 Maque Flores, Ruth Karina

14 Maxi Meza, Yadira

15 MENDOZA MOLINA, YANDY

16 Meza Guerra, Leonel Sebastián

__________________________________________________________________________________________

17 Otazu Rocca, Dayanna Maricel

18 Paca Condori, Aron Aderly

19 Phocco Torres, Liam Jenko

20 Pucho Conde, Jhayena

21 Quispe Arias, José Ramiro

22 Quispe Chura, Ariana

23 Quispe Mamani, Jheydi Eunice

24 Quispe Mamani,Thiago Adriel

25 Quispe Mamani, Yahir Dylan

26 Quispe Medrano, Gadiel Jeremy

27 Quispe Oroche, Jessy

28 Quispe Ventura, Sandra Oriana

29 Sutti Ccansaya, Mishel Alexandra

30 Vilchez Mamani, Mandira,

31 Yana Esquivel,, Dayiro Ympio

32 Yanque Cama, Thiago Nilton

 __________________________________________________________________________________________

FICHA DE APLICACIÓN
1. Calcula. Después, completa y colorea en tu cuaderno.
10 ÷ =

En la caja hay 10 botones. La mitad de 10 es

La mitad son rojos.
¿Cuántos botones rojos hay?
Hay botones rojos.

÷ =

En la caja hay 9 botones.

Un tercio de 9 es
Un tercio son verdes.
¿Cuántos botones verdes hay?
Hay botones verdes.

÷ =

En la caja hay 8 botones.

Un cuarto son morados. Un cuarto de 8 es
¿Cuántos botones morados
hay? Hay botones morados.

2. Calcula en tu cuaderno y completa para cada división.

14 2 18 2 15 3 27 3 16 4 32 4
26 26 26 26 26 26
2 2 2 2 2 2
6 6 6 6 6 6
La mitad de es Un tercio de es Un cuarto de es

La mitad de es Un tercio de es Un cuarto de es

3. Calcula y completa.
• La mitad de 8. • Un tercio de 6. • Un cuarto de 20.

• La mitad de 16. • Un tercio de 21. • Un cuarto de 28.

• La mitad de 20. • Un tercio de 30. • Un cuarto de 40.

__________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

4. Observa y calcula.

El doble de 4 es ▶ La mitad de 8 es

El doble de 6 es ▶ La mitad de 12 es

• El triple de 3 es • El triple de 9 es El doble de 4 es ▶ La mitad de 12 es

5. Lee y resuelve.
Santiago ha preparado 18 flanes.
• La mitad de los flanes son de vainilla. ¿Cuántos
flanes de vainilla ha preparado?

• Un tercio de los flanes son de nata. ¿Cuántos flanes

de nata ha preparado?

Lorena ha hecho un collar con 24 bolitas.

• Un tercio de las bolitas son rojas. ¿Cuántas bolitas
rojas tiene el collar?

• Un cuarto de las bolitas son verdes. ¿Cuántas

bolitas verdes tiene el collar?

• El resto de las bolitas son blancas. ¿Cuántas bolitas

blancas tiene el collar?

6. Observa el precio de cada juguete y responde: ¿Qué juguete tiene el doble de precio que los
lentes?

7. Si sabes que tu hermano tiene 26 años y tu papa tiene el triple de la edad de tu hermano.
¿Quién de tus vecinos tiene la misma edad que tu papá?
 __________________________________________________________________________________________

8. Escribe el doble y la mitad de cada número.

9. Lee cada problema y responde:

a) Ramiro tardó 18 minutos en llegar a la escuela. Antonio tarda el triple de Ramiro. ¿Cuál de
los niños tarda el mismo tiempo que Antonio en llegar a escuela?

b) Doña Pepa preparó 36 piononos. La tercera parte son de chocolate. ¿Qué dulce tiene la
misma cantidad que los piononos de chocolate?

10. Completa la siguiente tabla escribiendo la tercia y el triple de un número.

 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
AyC Dibujamos un Explora y experimenta - Genera ideas a partir de - Propone - Escala de
habitat ideal los lenguajes del arte estímulos y fuentes actividades para valoración
para nuestro - Aplica procesos diversas y planifica su aplicar la técnica
animal favorito creativos. trabajo artístico tomando del dibujo
- Evalúa y socializa sus en cuenta la información - Planifica la
procesos y proyectos recogida elaboración de un
- Asume roles en las trabajo utilizando
diferentes fases del diversos materiales
proyecto artístico y evalúa para elaborar
el impacto de sus diversos dibujos
acciones en el resultado relacionados a los
de sus creaciones o hábitats de
presentaciones animales
- Registra sus ideas y
aplica sus
creaciones y las
presenta de
diversas maneras

2. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud

EVIDENCIA
- Elaboración de trabajos
relacionado a los hábitats de
animales.

INICIO

 Damos la bienvenida a los estudiantes y les mostramos diversas imágenes para que observen.
 __________________________________________________________________________________________

 Preguntamos: ¿Qué lugares observan?, ¿Quiénes viven en esos lugares?, ¿Algunos de sus animales
favoritos vive en alguno de esos lugares?, ¿Qué materiales se habrán utilizado para dibujar y pintar
esas imágenes?, ¿Alguna vez vieron este tipo de trabajo?, ¿Dónde podrían dibujar esos lugares como
hábitat para un animalito?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Dibujamos hábitat para mi animal favorito.

 Recordamos las normas de convivencia y el protocolo de seguridad y distanciamiento que debemos
respetar entre todos.

DESARROLLO

 Comentamos a los estudiantes que muchos de los dibujos y pinturas que observamos a nuestro
alrededor utilizan diversos materiales para expresar nuestros sentimientos y emociones.
 Luego comentamos que durante la actividad de hoy realizaremos diversos dibujos relacionados al
hábitat de nuestros animalitos favoritos.
 Pegamos un cartel en la pizarra para que lean que es un dibujo

El dibujo es el arte de representar gráficamente lugares, personas, animales y objetos sobre una
superficie plana; es base de toda creación plástica y es un medio para expresar nuestra creatividad
mediante líneas o trazos.
 __________________________________________________________________________________________

 Comentamos a los estudiantes que pueden utilizar una serie de líneas y trazos y les presentamos un
cartel para que observen
Líneas y trazos para dibujar

 Comentamos que para empezar a dibujar necesitaremos los siguientes materiales:

MATERIALES:
o Lápiz carboncillo
o Lápices de colores, plumones, temperas o crayones
o Cartulina
 Mostramos a los estudiantes diversos tipos de habítats de animales para que les sirva de modelo para
que ellos puedan crear sus propios dibujos.

 Elaboran sus dibujos: (sugerencia de modelos que pueden darse a los estudiantes como muestra o
guía, para que representen el hábitat que más les guste).
 __________________________________________________________________________________________

 Para continuar con la creatividad de los estudiantes pegamos en la pizarra diversas imágenes hábitats
y fichas con imágenes de animales para que las peguen.
 Pedimos a los estudiantes observar y comentar con sus compañeros que animalitos podrían vivir en
esos lugares.
 Luego, pedimos a los estudiantes pegar la imagen que corresponde a cada hábitat.
 __________________________________________________________________________________________

CIERRE

 Preguntamos: ¿que hemos aprendido?, ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?, ¿podemos
aplicar lo que hemos aprendido en nuestra vida diaria?.
 Escuchamos sus respuestas y los felicitamos sobre todo por su participación al socializar sus trabajos.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te servirá lo aprendido?
__________________________________________________________________________________________

Mis metas Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Identifica los materiales que se utilizan

para realizar un dibujo.
Explica y da a conocer sus propuestas
para dibujar y pintar hábitat para un
animalito.
Plantea acciones creativas para
difundir sus trabajos artísticos.
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios de evaluación
Propone Planifica la Registra sus
actividades para elaboración de ideas y aplica
aplicar la técnica un trabajo sus creaciones y
del dibujo. utilizando las presenta de
diversos diversas mane-
materiales para ras.
elaborar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes diversos dibujos
relacionados a
los hábitats de
animales.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 __________________________________________________________________________________________

Ficha
1. Dibujen animalitos que creas que viven en las imágenes que observas.
__________________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: TUTORÍA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal:
TUT Cuidemos a los Convive y participa - Muestra un trato - Explica las formas - Escala de
animales de democráticamente. respetuoso e inclusivo con de cuidar a los valoración
nuestro - Interactúa con todas sus compañeros de aula y animales de su
entorno las personas. hacia los animales de su entorno.
- Delibera sobre asuntos entorno expresa su - Reconocí
públicos.. desacuerdo en situaciones en las
situaciones de maltrato en que se abandonan
su institución educativa o a los animales.
comunidad cumple con
- Elaboro un mural
sus deberes.
con afiches y
- Delibera sobre asuntos de compromisos sobre
interés público para el buen trato a los
proponer y participar en animales.
actividades colectivas
orientadas al bien común

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
- compromisos.
- Afiche
- Fichas de aplicación

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y comentamos que tanto las personas como los animales necesitan de
diversos factores para crecer sanos y fuertes y que nosotros debemos contribuir a que los animalitos
esten bien cuidados por que son seres vivos como nosotros que solo les falta hablar.
 Dialogamos en equipos acerca de los animales que tienen en casa o cerca de ella
 Preguntamos: ¿Qué animales viven en tu entorno? - ¿Cómo son? - ¿De qué se alimentan? - ¿Qué
debemos hacer para cuidarlos? ¿Por qué?
 ¿qué buscamos?
 Reconocer que nosotros debemos dar los cuidados necesarios a los animales que viven en nuestra
casa o cerca de nosotros.
 Escribir una recomendación para cuidar a los animales de nuestro entorno.
 El reto a lograr el día de hoy es:
 __________________________________________________________________________________________

Reto:

Reconocer que los animales de nuestro entorno necesitan de

cuidados para crecer saludablemente.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos

DESARROLLO

 Hoy conoceremos la historia sobre un animalito que se perdió y que no supo cómo regresar a su
hogar
 La historia se llama: la nueva familia de Fido. Escuchemos atentamente

LA NUEVA FAMILIA DE FIDO

Hace un tiempo me perdí y no sabía cómo regresar a casa. A
veces, tuve que buscar comida en los tachos de basura. Pasé
mucho frío y hambre, me salieron heridas en la piel y estaba
muy asustado.
Un día, empezó a llover y tiritaba de frío. Una señora se
acercó y me llevó a su casa. Conocí a su familia, todos me
recibieron muy alegres. Pusieron un aviso por si mi familia
anterior me estaba buscando; mientras tanto, me llevaron al
veterinario y me curaron las heridas.
¡Me gusta esta familia! Aquí me tratan bien y me cuidan
mucho. Me sacan a pasear y me enseñan muchas cosas
"perrunas’'. Tengo mi propio espacio para dormir, juegan
conmigo y me hacen muchos mimos.

 Guiamos la reflexión con las siguientes preguntas, escuchamos las respuestas de algunos
voluntarios:
 Después de leer la historia, dialoga a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué le pasó al perrito cuando se perdió?
- ¿Cómo crees que se sentía cuando estaba perdido?
- ¿Cómo se sintió cuando llegó al nuevo hogar? ¿Por qué?
- ¿Conoces la historia de otros animalitos que se hayan perdido? ¿qué les sucedió?

IDEAS O CONCEPTOS CLAVES

Los animales son seres vivos que requieren de mucho cuidado. Algunos pueden acompañarte como
mascotas fieles mientras que otros forman parte de ecosistemas importantes que deben ser preservados
para no alterar el equilibrio de la naturaleza.
Tener una mascota es toda una responsabilidad. Si deseas tener un animal de compañía en tu hogar,
 __________________________________________________________________________________________

debes cuidarlo y protegerlo 

Alimenta a tu mascota correctamente. La salud de tu mascota depende en gran medida de una
alimentación correcta
Mantenla limpia. Si tienes un perro, debes asegurarte de mantener su pelaje limpio y desenredado
Consulta periódicamente al veterinario. Todas las mascotas necesitan controles frecuentes
 Preguntamos: ¿Qué significa cuidar a un animalito? ¿Qué debemos tener en cuenta para tener
saludables a nuestras mascotas? ¿crees que todos los animalitos deben vivir en un solo lugar? ¿por
qué?

PONEMOS EN PRACTICA LO APRENDIDO

• ¿Qué cuidados les estamos dando a los animales que viven con nosotros?

• ¿Por qué lo hacemos?

• ¿Qué pasaría si no lo hiciéramos?

• ¿Qué podríamos hacer cuándo veamos un animalito que no recibe cuidado, que se encuentra
abandonado o que está siendo maltratado?

• ¿A quién acudiríamos?

AHORA TIENES UN RETO MAYOR

 En casa, las y los estudiantes leen en familia la historia de Lulú y luego escriben en el cuadernillo una
historia parecida que les haya ocurrido o, en todo caso, que le haya pasado a alguien que conocen.
 Estas historias deben ser compartidas en el momento de práctica de lectura oral de las y los
estudiantes.

IDEAS FUERZA

TEN EN CUENTA QUE…

Tener animales en casa implica tener responsabilidades con ellos como realizar
cuidados especiales, cuidar el lugar donde viven, visitar periódicamente al
veterinario, y alimentarlos y asearlos adecuadamente. Debemos tratar con cariño y
respeto a nuestros animales.

 Elaboramos compromisos y un afiche para cuidar a los animales del entorno

CIERRE
 __________________________________________________________________________________________

 Averigua junto a un familiar, qué instituciones u organizaciones de tu localidad se hacen cargo de

proteger o acoger a los animales que son abandonados. Escribe los teléfonos o direcciones y
colócalos en un lugar visible de tu casa; también, puedes compartir esta información con tus amigas,
amigos y familiares.
 Preguntamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:

Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

- Reconocí los cuidados que les brindamos a

los animales que viven en nuestra casa o
cerca de nosotros.
- Escribí una recomendación para cuidar a los
animales de mi entorno.
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

- Interactúa con todas las personas.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
Criterios de evaluación
Explica las Reconocí Elaboro un mural
formas de cuidar situaciones en con afiches y
a los animales las que se compromisos
de su entorno. abandonan a los sobre el buen
Nº
animales. trato a los
Nombres y Apellidos de los estudiantes animales

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 __________________________________________________________________________________________

FICHA DE ACTIVIDADES
1. Observa las imágenes y completa la información requerida.
Animales silvestres

Mi recomendación para cuidar a los animales es

……………………………………………………………………………………………
 __________________________________________________________________________________________

Anexo

La naturaleza es ordenada y nos enseña el orden

Cuando la hormiga exploradora descubrió un lugar con abundante alimento, regresó de prisa a informar a toda su
comunidad. Enseguida todas las hormigas se ordenaron en una larga columna y siguieron a la exploradora hasta el
lugar descubierto. Allí, con mucho orden recogía cada una, lo que podía cargar y emprendían el regreso, en orden.

Como las hormigas que marchan una detrás de la otra, así también otros animales trabajan en orden.

Tenemos las abejas que hacen sus casas de la misma manera.

Están los pájaros que fabrican sus nidos empezando con ramitas y terminando con delicadas plumas.

Están los gansos salvajes que vuelan en formación.

Están los planetas, que giran en orden en torno al Sol, sin estrellarse.

Todo funciona con orden, como Dios lo ha creado.

La naturaleza nos enseña el orden.

 Formamos grupos de cuatro estudiantes y realizamos la siguiente actividad.

1. Dialogar acerca de la naturaleza ordenada para encontrar otro ejemplo de orden, Así, como
el de las hormigas.
2. Veamos nuestros modales de orden:
 Cuando nos levantamos de la mesa, después de comer, ___________________________
_________________________________________________________________________
 Cuando llegamos del colegio y entramos a casa con nuestra mochila _________________
_________________________________________________________________________
 Cuando me siento para hacer mis tareas del colegio ______________________________
_________________________________________________________________________
 Cuando viene a mi casa a jugar, yo saco mis juguetes y todos jugamos. Cuando todos se
van, yo __________________________________________________________________
_________________________________________________________________________