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ACTIVIDAD N°7
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección:2° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 31 de mayo del 2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Competencias y
Área Denominación capacidades
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
C Intercambiamo Se comunica
s experiencias oralmente en su
sobre el lengua materna.
cepillado de los - Obtiene información
dientes del texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
2. ESTRATEGIAS:
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2° Mayo/1
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Igualdad de género
- Expresa oralmente ideas y - Reflexiona el - Escala de
emociones en torno a un contenido del texto valoración
tema, aunque en oral
ocasiones puede reiterar - Intercambia sus
información experiencias
innecesariamente. relacionados al
Establece relaciones tema.
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas y
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural
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 Oran siguiendo la oración del video

 Escuchan un video: Oraciones para niños I Papito Dios https://www.youtube.com/watch?
v=04wR7AvQPxw

EVIDENCIA:

Responden a preguntas en una ficha sobre la reflexión del cepillado de los

dientes.

INICIO

 Responden a la siguiente pregunta: ¿Qué diferencia hay entre conversación y diálogo?

 Les aclaro:
LA CONVERSACION
La conversación es un diálogo espontáneo, un intercambio
comunicativo entre dos o más personas, que se establece por
medio del lenguaje oral (por ejemplo: a través del teléfono) o
escrito (por ejemplo: el chat)

Diálogo

El diálogo es una conversación donde intervienen dos o más personas

para expresar sus opiniones y deseos sobre el tema de intereés personal o
de otro. El diálogo lo podemos encontrar en los cuentos, en las novelas y
en las obras de teatro.

El diálogo puede ser ameno, claro y sencillo

 El reto a lograr el día de hoy es:

INTERCAMBIARÁS EXPERIENCIAS SOBRE EL CEPILLADO DE LOS

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DIENTES
2° Mayo/2
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DESARROLLO

ANTES DEL DIÁLOGO

 Observan las imágenes y piensa en las acciones que realiza la niña.

 Conversa con sus compañeros compañeras .

 Respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué observas en las imágenes?
o ¿Qué usa la niña para cepillarse los dientes?

DURANTE EL DIÁLOGO

 Comentan a sus compañeros, compañeras de grupo respondiendo las siguientes preguntas en su

cuaderno de comunicación:

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2° Mayo/3
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o ¿Cómo se cepilla los dientes la niña?
o ¿Por qué usa un vaso con agua?
o ¿Cuáles son los pasos que sigue la niña para lavarse los dientes?
RECUERDA:
El Diálogo: Es una conversación entre dos o más personas, mediante la que se intercambia
información y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. Puede ser oral o escrito.

TIPOS DE DIÁLOGO
El Diálogo Oral
Es cuando tú entablas una conversación con una o más personas por medio del habla.
Ejemplo: una conversación por teléfono, una charla con amigos...etc.

Características del Diálogo Oral:

 Las personas que hablan se llaman interlocutores.
 Es muy expresivo, puesto que intervienen los gestos, la entonación y la actitud.
 Es espontáneo y se utilizan frases cortas y simples.
 Suele tener errores y frases sin terminar.

Un buen diálogo es:

• Respetar al que habla. • Saber escuchar antes de responder.
• Hablar en tono adecuado. • Pensar en lo que dicen los demás.
• No hablar todos a la vez. • Admitir las opiniones de los demás.

Al momento de intervenir: Al momento de escuchar:

- Expresa tus ideas con claridad y
siguiendo el tema del diálogo.
- Pide la palabra para intervenir y
exprésate con respeto.
- Usa un volumen y tono de voz
adecuados.
- Dirige la mirada hacia los oyentes.
- Evita realizar gestos o modales
agresivos.
- Mantente en silencio mientras tu
compañero/a está interviniendo.
- Anota algunas ideas expresadas
sobre el tema y que consideres
importantes.
- Relaciona las ideas que
escuchaste con las que tienes para
complementar lo que dice tu
compañero/a.

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2° Mayo/4
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DESPUES DEL DIÁLOGO

 Revisa tu participación en el diálogo.

En el diálogo Sí No
¿Esperé mi turno para hablar?
¿Escuché a mis compañeras y compañeros?
¿Expresé con claridad mis ideas sobre cómo
cepillarse los dientes?

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reflexiona el contenido del texto oral

- Intercambia sus experiencias relacionados al
tema.

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2° Mayo/5
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FICHAS
1. Dialoga con un familiar y respondo las siguientes Preguntas:

¿Qué es lo que más te gusta del colegio?

¿Qué es lo que más te gusta de la playa?
¿Y lo que menos?
¿Y lo que menos?

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2° Mayo/6
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
- Reflexiona el contenido del - Intercambia sus
texto oral experiencias relacionados
al tema.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Mayo/7
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ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
M Medimos con Resuelve problemas - Emplea estrategias, - Emplea estrategias - Escala de
unidades de forma, movimiento y recursos y procedimientos para medir con valoración
arbitrarias. localización. basados en la medidas arbitrarias.
- Modela objetos con manipulación y visualiza-
formas geométricas y ción, para construir
sus transformaciones. objetos y medir su lon-
gitud usando unidades no
- Comunica su
convencionales (manos,
comprensión sobre las
pasos, pies, etc.).
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Realizan medidas utilizando medidas arbitrarias registrándolas en una ficha.

INICIO

 Leemos la siguiente situación.

Paco, teresa y Lita quieren saber la distancia que hay desde el salón de 2° hasta la biblioteca ¿Qué tendrán que
hacer?

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2° Mayo/8
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 Analizamos y respondemos las preguntas en macro grupo simultáneamente en forma oral recordando
las normas:(Levantar la mano para opinar).
o ¿Qué usaron para medir? ¿Cuáles fueron los resultados?
o ¿Crees que midieron bien? ¿Por qué?
o ¿Qué harían ustedes en esa situación?
 El reto a lograr el día de hoy es:

MEDIREMOS CON UNIDADES ARBITRARIAS.

DESARROLLO

 En forma simultánea en macro grupo proponemos una respuesta para darle a Paco.
 En una tarjeta.

 En pares les repartimos una soga.

 En pares trabajan la siguiente situación.

 ¿Cuánto mide la soga que usan en educación física? Estírenla y mídanla usando pasos, cuartas u
otro instrumento. Registren sus resultados en tarjetas ¿Cuáles fueron los resultados?
 Monitorear a los grupos para ver el proceso realizado y apoyarlos si lo necesitan.
 Socializan sus respuestas:
¿Cuáles fueron los resultados? De la medición de la soga en cuartas y
pasos.
En cuartas: __________________________
En pasos: ___________________________

 Responden en forma diferenciada ¿Todos los resultados son iguales? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

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2° Mayo/9
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Para medir la distancia se usan las unidades de longitud. El paso y la cuarta o

palmo sirven para medir y se les llama unidades arbitrarias de medida.

 Observan el video: Medidas arbitrarias para primaria https://www.youtube.com/watch?

v=2uWsodB7M5U

Medidas arbitrarias de longitud

Las medidas arbitrarias de longitud pueden ser:

 Sistematizan el concepto de medidas arbitrarias.

Las medidas arbitrarias de longitud son aquellas que realizamos con partes de nuestro
cuerpo o algún objeto.

 Las medidas arbitrarias no son medidas exactas.

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2° Mayo/10
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Se pueden medir con:

Ejercicios
OBSERVA y RESPONDE.
a) ¿Qué distancia hay entre Marcos y Josemaría?

b) ¿Cuántos pasos tiene que dar Héctor para pasar la escalera?

c) ¿ A cuántas cuartas de distancia se encuentra el pato de la gallina?

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2° Mayo/11
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 Realizamos otras actividades individualmente.

Medimos con unidades arbitrarias
Miguel y sus compañeros miden objetos de su entorno.

1. Escribe qué utilizan los estudiantes para medir.

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2° Mayo/12
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2. ¿Cuántos mide cada objeto?

UNIDAD ARBITRARIA DE LONGITUD

Utilizamos como unidad arbitraria para medir longitudes.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Emplee estrategias para medir con medidas

arbitrarias.

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2° Mayo/13
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FICHAS
1. Mide el largo de tu cuaderno en cuartas.
Resolución:

2. ¿Cuánto mide el largo de la mesa de la profesora en cuartas?

3. Mide el ancho de tu salón en pasos.

4. ¿Cuánto mide el ancho de la puerta del salón en pies?

5. Observa los objetos que miden estos niños, y mide tú tres objetos similares.

Mi ventana mide ______________________________________

Mi alfombra mide ______________________________________

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2° Mayo/14
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Mi mesa mide ______________________________________________

Registra los 3 objetos que seleccionaste e indica sus medidas con la medida arbitraria que
utilizaste.

6. Observa y responde:
a. ¿Cuántos pies le falta a Amalia para llegar a su casa?

Le falta ______ pies para llegar a su casa.

b. ¿A cuántas cuartas de distancia se encuentra el pato de la gallina?

A ______ cuartas.

7. Relaciona las medidas arbitrarias.

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2° Mayo/15
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8. Observa estos instrumentos de medida que tienes en tu cuerpo y arrastra sus nombres:
Palma
Pie
Paso

9. Haz mediciones en tu casa. Anota los resultados y elige la unidad de medida que has usado:
paso, pie o palma.

Mide He usado

Mide una mesa

Mide la tele

Mide un pasillo

Mide tu habitación

10. ¿Qué usarías para medir? Une con flechas.

PASOS PALMA PIE

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2° Mayo/16
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios de evaluación
- Emplea estrategias para medir, con medidas arbitrarias.

Nº

Necesito ayuda
Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando
Lo estoy
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Mayo/17
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ÁREA: TUTORIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
T El valor Explica el mundo físico - Reflexionan sobre los - Clasifico los - Escala de
nutricional de basándose en alimentos de valor alimentos valoración
los alimentos conocimientos sobre nutricional. nutritivos y no
los seres vivos, nutritivos.
materia y energía, - Reflexiono como
biodiversidad, Tierra y consumir mis
universo. alimentos

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Reflexionan y clasifican los alimentos nutritivos y no nutritivos con tarjetas

gráficas.

INICIO

 Dialogamos sobre la imagen:

 Dialogamos con los niños y niñas sobre acerca de lo que han desayunado y se motiva a cada uno
para que expresen sobre lo que han desayunado con la lluvia de ideas y comenten si le ha gustado o
no.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reflexionar sobre los alimentos que tienen valor nutricional.

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2° Mayo/18
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DESARROLLO

 Después de escuchar las respuestas responden a otra pregunta: ¿Qué les hubiera gustado
desayunar?
 La respuesta se registra en la pizarra o en un papelote.
 Conformados en grupos de 6 reciben tarjetas gráficas de alimentos. Luego clasifican los alimentos en
(nutritivos y no nutritivos)

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2° Mayo/19
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2° Mayo/20
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NOTA IMPORTANTE: Las tarjetas gráficas pueden hacerse de acuerdo al

contexto donde nos encontramos.

 Socializan los grupos sus clasificaciones.

 Reflexionan sobre el valor nutricional de los alimentos.
o ¿Por qué es importante que los niños coman?
o ¿Qué alimentos deben consumir los niños por qué?
o ¿Cuántas veces al día y en qué momento debemos ingerir nuestros alimentos?
 A partir de las respuestas dadas escribimos estas ideas claves en el cuaderno de tutoría.
IDEAS CLAVE
o Cada persona tiene sus propios gustos y preferencias.
o Una inadecuada alimentación puede ocasionarnos enfermedades.
o Los niños bien alimentados crecen fuertes con ganas de jugar y aprender.
o Hay alimentos que no tienen mucho valor nutritivo (golosinas, dulces, chizitos,
gaseosas) que es mejor consumir de vez en cuando.
o Se debe comer alimentos nutritivos como por ejemplo energéticos (arroz, quinua,
maíz, etc); minerales, vitaminas (papaya, naranja, etc.)

 Finalmente, el tutor se sienta con los niños/as en círculo para degustar una ensalada de fruta.
 Al culminar de degustar la ensalada de frutas se da las siguientes recomendaciones:

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2° Mayo/21
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Todas las frutas son nutritivas.

Al terminar de comer nuestros alimentos debemos limpiar, echar la basura al tacho y
volver a lavarnos las manos.
Cuando tomamos nuestros alimentos debemos apagar el televisor para poder
comunicarnos con las personas que nos acompañan.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Clasifique los alimentos nutritivos y no

nutritivos
- Reflexione como consumir mis alimentos.

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2° Mayo/22
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FICHAS
1. Dialoga en casa sobre el tema que hemos tratado y elaboran un mural de alimentos nutritivos
que consumen en casa.

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2° Mayo/23
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Criterios de evaluación
- Clasifico los alimentos Reflexiono como consumir
nutritivos y no nutritivos. mis alimentos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Mayo/24