ACTIVIDAD N°6
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección:2° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 15 de agosto del 2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Competencias y
Área Denominación
capacidades
C Comparto que Se comunica
hacemos en oralmente en su
nuestra lengua materna.
comunidad - Obtiene información
del texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
2. ESTRATEGIAS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural / ambiental
- Expresa oralmente ideas y - Participa en - Escala de
emociones en torno a un intercambios orales valoración
tema, aunque en sobre actividades
ocasiones puede reiterar de su localidad.
información - Opina como
innecesariamente. hablante y oyente
Establece relaciones sobre actividades
lógicas entre ellas (en de su localidad.
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas y
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales que
escucha; da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y de
su experiencia.
 Se le saluda a los estudiantes dándoles la bienvenida de un nuevo día de encontrarnos y seguir
trabajando.
 Se invita para que realice la oración un niño o niña de acuerdo a nuestro cuadro de
responsabilidades.

EVIDENCIA:

Comparte una actividad de su comunidad.

INICIO

 Realizo las actividades permanentes saludo y oración.

 Dialogo con los estudiantes y solicito que uno de ellos me pueda decir ¿Qué es la comunidad?
 Escribo su respuesta en la pizarra y les recuerdo que Se denomina comunidad al conjunto de
personas que viven juntas y tienen en común diversos elementos, como puede ser el idioma, el
territorio que habitan, las tareas, los valores, los roles, el idioma o la religión. También suele ocurrir
que las personas se agrupen entre sí por tener un mismo objetivo que alcanzar, y se caracterizan por
conformarse de manera espontánea y no de forma voluntaria, como ocurre con las sociedades. Los
sucesos y eventos ocurridos en una comunidad forman parte de la historia de la misma, constituyendo
la identidad de los individuos que en ella se han desarrollado y de la vida comunitaria en sí.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Participaran en dialogo para expresar ideas con relación a las

actividades que realizamos en nuestra comunidad.

DESARROLLO

ANTES DEL DIÁLOGO

 Responden a las siguientes preguntas:

¿Con quiénes dialogaré? ¿Sobre qué dialogaré? ¿Para qué dialogaré?

Con mis compañeros/as y Sobre que compartimos en la Para intercambiar ideas sobre
maestro/a. comunidad que hacemos en la
comunidad.
 Proponemos acuerdo que ayudaran durante el diálogo.
 Observan imágenes de otras comunidades.

DURANTE EL DIÁLOGO

 Comentan sobre las imágenes que han observado levantando la mano para dar sus ideas.
 Escuchan con atención al niño/ña que participe.
 Dialogan teniendo en cuenta la pregunta que será ubicada en la pizarra en una cintilla.

¿Qué actividades realizan en tu comunidad?

 Escuchamos sobre las tablas de Sarhua.

 Recuerdo a los estudiantes que, para participar del diálogo, según el rol que les toque asumir, deben
seguir pautas como estas:

Hablante
- Levantar la mano para pedir la palabra.
- Hablar en voz alta sin gritar.
- Usar un lenguaje formal, según el tema y
propósito
- Expresarse en forma clara y entendible.
Oyente
- Escuchar con atención a las/los
compañeros/as cuando hablan.
- Evitar interrumpir.
- Opinar usando palabras amigables.

 Dialogamos sobre lo escuchado en base a preguntas: ¿De dónde es la comunidad de Sarhua? ¿Qué
nos relatan las tablas de Sarhua? ¿En tu comunidad que hacen?
 Escuchamos las respuestas de los niños/as y las registramos en la pizarra; individualmente
responden a la pregunta ¿En tu comunidad que hacen? en una tarjeta metaplan.

DESPUES DEL DIÁLOGO

Individualmente
 Elige una actividad y la ordena para contarla respondiendo a preguntas:
o ¿Sobre qué vas a contar?
o ¿Quiénes participan?
 o ¿Cómo se organizan?
o ¿En qué época del año se realiza?
 Comparten con sus compañeras y compañeros la actividad que escogieron.
 Cuando dan a conocer la actividad que escogieron; se les dará a conocer Hagan turnos para
participar.
Recuerdan ¿Qué hacemos para escuchar?
 Formulan preguntas los niños/as que escuchan.
 Reflexionan sobre la participación que tuvieron durante la actividad.
 Entrego a cada estudiante una ficha de autoevaluación para que, previa reflexión, registren su
participación durante el diálogo y la completen.

Ficha de autoevaluación
Nombres y apellidos:______________________________________________________
Durante el dialogo Si No
Levanté la mano antes de hablar.
Escuché a mis compañeras/os con atención y sin interrumpir.
Respeté las opiniones de mis compañeras/os.
Realicé preguntas de acuerdo al tema.
Di a conocer las actividades de mi comunidad en forma clara

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 FICHAS
1. Dialoga con tu familia y escribe el relato de la comunidad de dónde nacieron tus padres y lo
compartes con tus compañeros/as.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Participa en intercambios Opina como hablante y
orales sobre actividades de oyente sobre actividades de
su localidad. su localidad.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural / ambiental
M Nos movemos Resuelve problemas - Establece relaciones entre - Emplea estrategias - Escala de
con alegría de regularidad, los datos que se repiten para hallar la valoración
equivalencia y cambio. (objetos, colores, diseños, secuencia de
- Traduce datos y sonidos o movimientos) o imágenes e
condiciones a entre cantidades que au- identifica el núcleo
expresiones mentan o disminuyen de patrón.
algebraicas. regularmente, y los
transforma en patrones de
- Comunica su
repetición o patrones
comprensión sobre las
aditivos.
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Hallan la secuencia de imágenes para identificar el núcleo del patrón en una ficha.

INICIO

 Recordamos lo que realizamos en actividades anteriores solicitándoles que participen a partir de la

siguiente pregunta ¿Qué es un patrón?
 Responden a la pregunta los niños y niñas dando a conocer sus opiniones las cuales serán
registradas en la pizarra o papelote.
 Proponemos normas de convivencia:

Estar en silencio. Trabajar en nuestro sitio y Escuchar atentamente.

mantener nuestros materiales
en orden.

 Observan el video y siguen la secuencia: Ejercicios RÍTMICOS con PERCUSIÓN CORPORAL

https://www.youtube.com/watch?v=3NBsKMFUtdg
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 ENCONTRAMOS Y CREAMOS PATRONES CON ALEGRÍA.

DESARROLLO

 Planteo el siguiente problema en un papelote:

Todos los sábados por las mañanas, la familia Martha hace ejercicios con movimientos
variados para mantenerse saludables. Observa lo que realiza Martha:

¿Qué movimientos realiza Martha?

¿Qué movimiento continuara según el patrón?
 Asegura la comprensión del problemapara entenderlo mejor respondemos las preguntas:
o ¿Qué actividad realiza la familia de Martha? Y ¿Para qué?
o ¿Cómo son esos movimientos?
o ¿Qué te pide encontrar el problema?
Búsqueda de sus estrategias.
 Les brindo un tiempo adecuado para que verifiquen y usen sus materiales. Luego, pregúntales:
o ¿Qué harás para resolver el problema?
o ¿Cómo podrás representar los movimientos que realiza Martha?
Oriento la actividad
 Puedes representarlo con tu cuerpo o también representarlo con gráficos.
 Ahora vamos a representar la secuencia haciendo dibujos o marcas.

o ¿Cuántos movimientos realiza Martha? Encierra con un circulo observa el ejemplo.

o ¿Cuántos grupos han encerrado? ___________________________________________
o ¿Qué movimientos realiza en cada grupo?___________________________________________
_____________________________________________________________________________
 Podemos visualizar que Martha va realizando ejercicios, pero se van repitiendo.
 Entonces vamos encerrando en grupos con una cuerda cerrada estos movimientos; invito a los
estudiantes a participar verbalizando los movimientos que está realizando Martha.
 Responden entonces completando los espacios en la ficha ¿Cuántos grupos has encerrado? ¿Qué
movimientos realiza en cada grupo?
 Escriben cada movimiento que realiza Martha, en los espacios donde corresponde.
 Representan usando claves (código de flechas) completando el núcleo de formación que sigue. Este
núcleo les ayudara a los estudiantes a simbolizar los movimientos que Martha realiza.
 Usando las claves (flechas), completa el núcleo de formación que sigue. Este núcleo te ayudara a
simbolizar los movimientos que Martha realiza.

 Hacia arriba que simboliza que Martha ha levantado los brazos hacia arriba, hacia abajo y cuando
Martha pone los brazos en la cintura y levanta el pie.

Se les recuerda que la repetición de estos códigos se llama

núcleo o patrón.

Núcleo o patrón

 Responden a las preguntas completando las respuestas en su ficha: ¿Qué movimientos realiza
Martha? ¿Qué movimiento continuara según el patrón?
 Formalizo los aprendizajes con los estudiantes.

RECUERDA
Una secuencia de imágenes, movimientos
rítmicos se considera núcleo del patrón a
los elementos que se repiten en dicha
secuencia.

¿Qué movimiento continuo?

___________________________________________________________________________
¿El núcleo del patrón es?

___________________________________________________________________________

 Ahora tu resolverás otras situaciones y lo harás por ti mismo/a.

 Escucha la música de tu preferencia y crea un patrón
https://www.youtube.com/watch?v=jbQPo-qT78M
 Resuelven otras situaciones.
1) Observa los movimientos que hace Jorge:
 Describe el núcleo de repetición empleado.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2) Observa los movimientos de Ana:

Describe el núcleo de repetición empleado.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3) Crea tu propio patrón de movimiento. Dibuja el núcleo empleado.

 Indico que para resolver las situaciones del cuaderno de trabajo lean y completen lo que nos pide las
preguntas.
Nos movemos con alegría
1. Manuel realiza una rutina de ejercicios.
a. Observen y respondan.

• ¿Cuántos movimientos forman la rutina de Manuel?

_____________________________. Enciérralos con una .

• ¿Qué movimiento continúa según el patrón?

_______________________________________________________.

b. Completen con el recortable.

2. Patty, Nico y Manuel organizan sus barras deportivas.

a. Continúen el patrón usando los recortables.

b. Completen.
• En el patrón hay _________ elementos que se repiten.
• El núcleo del patrón es _______________________________
_______________________________________________________.

Recortables
3. Patty usa cucharas para crear patrones de sonido. ¡Qué divertido! Consigue dos cucharas,
toca según la clave y encierra con una .

• El núcleo del patrón es: _________________

______________________________________________________.

• El núcleo del patrón es: _________________

______________________________________________________.

• ¿Qué figura sobra para formar un patrón? Explica.

______________________________________________________

______________________________________________________.

4. ¡Tú también puedes crear tus patrones! Usa la misma clave de Patty y crea tu patrón de
sonido. Luego, represéntalo.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Emplee estrategias para hallar la secuencia

de imágenes e identifica el núcleo de patrón.
 FICHAS
1. Paco escuchó en la feria algunos sonidos que llamaron su atención y creó algunas
secuencias. Imito los sonidos y luego efectúo lo que se indica.
a. Encierro con una el núcleo de repetición.

2. Completo la secuencia de sonidos y pego las imágenes que se encuentran en la página

3. En la feria se realizó la presentación de varias danzas típicas del departamento. Paco anotó la
secuencia de movimientos que realizaron los bailarines. Encierro con una el núcleo de
repetición y completo la secuencia del final.
¿Cuál es núcleo de repetición de la secuencia formada?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Cuál es núcleo de repetición de la secuencia formada?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 Explico a mis compañeros o compañeras el núcleo de repetición de cada secuencia.

 Algunos niños que visitaron la feria se agruparon para jugar sentándose como se observa en la
imagen identifico con el subrayado el patrón que se repite en la secuencia.
 Niño sentado con polo anaranjado - niño sentado con polo azul - niño parado con chompa verde - niño
sentado con polo plomo - niño sentado con polo rojo - niño parado con chompa azul.
 Niño sentado con polo blanco - niño sentado con polo azul - niño parado con chompa roja - niño
sentado con polo blanco.
RECORTABLES
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Emplea estrategias para hallar la secuencia de
imágenes e identifica el núcleo de patrón.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural / ambiental
PS Manifestacione Gestiona - Se desplaza en su - Indica las fechas - Escala de
s culturales de responsablemente el espacio cotidiano importantes de su valoración
mi localidad espacio y el ambiente. siguiendo instrucciones localidad.
- Comprende las para localizar objetos,
relaciones entre los personas o continuar una
elementos naturales y ruta usando puntos de
sociales. referencia Ejemplo: El
estudiante se desplaza
- Maneja fuentes de
desde la institución
información para
educativa hasta la plaza
comprender el espacio
de la comunidad.
geográfico y el
ambiente. - Representa su espacio
cotidiano de diversas
- Genera acciones para
maneras (dibujos, croquis,
conservar el ambiente
maquetas, etc.) utilizando
local y global.
puntos de referencia.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Cuadro y compromiso de manifestaciones culturales de la localidad.

INICIO

 Se motiva con un “juego de memoria” para ello siguen las indicaciones:

 Forma en el aula cinco o seis equipos. Luego, se coloca sobre la mesa un juego de tarjetas con las
imágenes volteadas hacia abajo.
 Luego se pegan imágenes en la pizarra, para que las encuentren entre las tarjetas volteadas de la
mesa, la pareja de la imagen.
 El primer jugador de cada equipo, en orden, voltea una tarjeta y pasa el turno al siguiente equipo. Si
es la pareja de la imagen lo pega en la pizarra.
 Gana el equipo que mayor número de parejas forme.
 Recogemos saberes previos con las preguntas: ¿Qué observan en las imágenes del juego?, ¿Cuál
festividad de las imágenes observadas realizan en tu localidad? ¿Qué día lo hacen? ¿Desde cuándo
lo hacen?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué son las manifestaciones costumbristas y tradicionales?
¿Serán iguales las costumbres y tradiciones de las localidades de cada región?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RECONOCEMOS EN IMÁGENES LAS MANIFESTACIONES

COSTUMBRISTAS Y TRADICIONES DE NUESTRA
DESARROLLO

Problematización
 Se motiva con las siguientes imágenes de costumbres y tradiciones de los pueblos.

 Se formula las preguntas problematizadoras: ¿Qué manifestaciones costumbristas y tradiciones

tienen las regiones?, ¿Qué tradiciones se conservan en tu localidad? ¿Qué otras tradiciones o
costumbres conoces en tu localidad?
Análisis de la información
 Se retoma la pregunta problematizadora y escribe en tarjetas que tradiciones o costumbres tienen en
su localidad.

Pelea de gallos Caballo de paso

 A partir de sus repuestas les preguntamos: ¿Cuándo se celebran? ¿Cómo se realizan? ¿A qué
tradición o costumbre de otra región es parecida?
 Se entrega información de las costumbres y tradiciones de nuestro Perú.
 Conversamos con los niños y las niñas sobre lo leído y les preguntamos: ¿Cuáles de las festividades
leídas se parecen a las de tu localidad? ¿En qué se diferencian? ¿Por qué creen que las localidades
celebran de diferente manera el aniversario de su localidad o alguna fiesta tradicional?
En forma individual:
 Resuelven una ficha de aplicación con la información leída, reconocen que imágenes son costumbres
o tradiciones de las regiones.
 Culminada la ficha comparten sus respuestas en grupos, después comparten con toda el aula.
 Mediante lluvia de ideas elaboran un esquema de las tradiciones y costumbres:

Toma de decisiones
 Se dialoga sobre la sesion realizada mediante las preguntas ¿Cómo te has sentido al conocer las
costumbres y tradiciones de las diferentes regiones? ¿Cómo te has sentido al compartir las
costumbres y tradiciones de tu localidad?
 Escriben un compromiso de respetar y valorar las costumbres y tradiciones de sus compañeros.

Me comprometo a respetar a mi compañero y a aceptar sus costumbres.

 Se concluye con las ideas fuerza.

Que todas las costumbres y tradiciones son

diferentes formas de bailar, celebrar y
vestirse en las regiones de nuestro país. Y
son una riqueza cultural que debemos
valorar y respetar.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
  ¿Participaste durante la actividad?
 ¿Por qué es importante conocer las costumbres y tradiciones de una localidad?
 ¿Todas las localidades tienen las mismas costumbres y tradiciones?
 ¿Cómo hiciste para conocer las costumbres y tradiciones de otras localidades?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Indique las fechas importantes de su

localidad.
 Anexo
“JUEGO DE MEMORIA”

LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRO PERÚ

Las manifestaciones de cultura popular en el Perú se observan en muchas fiestas patronales, procesiones y
carnavales que se celebran en todo el país. Estas expresiones siempre han formado parte de la vida de los
peruanos y peruanas.
Procesión del Señor de los Milagros (Lima)
Año tras año, miles de personas salen a las calles para rendir
homenaje al Señor de los Milagros. Esta fiesta es una de las más
grandes del mundo, pues a cada procesión acuden miles de personas.
La fiesta de la Virgen de la Candelaria (Puno)
La celebración de la Virgen de la Candelaria dura dieciocho días en
los que hombres, mujeres, jóvenes y niños bailan para la Virgen,
agradecidos por sus milagros.

Semana Santa (Ayacucho)

En Ayacucho, la Semana Santa se celebra a lo largo de diez días, la
población participa en ceremonias religiosas y procesiones.

Fiesta de San Juan

El 24 de junio, en la Selva, se celebra la Fiesta de San Juan.
Se festeja con música de la región y platos típicos como los Juanes.

Inti Raymi
Es una fiesta religiosa que se celebra en Cusco el 24 de junio de cada
año. En ella se rinde homenaje al dios Sol. Su nombre significa
“Fiesta del Sol”.

La fiesta de la Virgen del Carmen

La fiesta de la Virgen del Carmen (Paucartambo, Cusco) se celebra
cada 16 de julio. Fue declarada Patrimonio Cultural por el Instituto
Nacional de Cultura.
LA FIESTA DE LAS CRUCES
En diversas regiones del país, principalmente en la sierra, se celebran
las fiestas en honor a la Cruz de Mayo, considerada imagen santa y
espiritual de estos lugares. La cruz es la representación de Jesucristo,
quien la cargó durante el viacrucis y fue crucificado en el monte
Calvario, la cruz pasa a ser el símbolo de la resignación espiritual.

El corso de Arequipa
El corso de la amistad es de la localidad de Arequipa celebra en su
aniversario de fundación española con el gran evento tradicional, que
congrega también a turistas nacionales y extranjeros que disfrutan así
de las fiestas. Entidades públicas y privadas participan del desfile con
carros alegóricos y danzas de la región Arequipa como: el carnaval de
Arequipa, el Tondero Arequipeño, el Wititi, en otras danzas harán su
paso por el recorrido del corso.
 FICHA
1. Une con una flecha a que región pertenece estas costumbres y tradiciones.

SIERRA

SELVA

COSTA

2. Grafica la costumbre o tradición de tu localidad

3. Responde:
a. ¿Qué costumbres o tradiciones tienen?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. ¿Cuándo lo realizan?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c. ¿Qué acciones realizan?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Indica las fechas importantes de su localidad.

Nº

Necesito ayuda
Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando
Lo estoy
1 Lo logré

2
3
4
5
6
7
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9
10