Sesión: Participamos en una asamblea de aula

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Nivel: Primaria.
1.2.- Grado y sección: 6° “D”
1.3.- Área: Comunicación
1.4.- Responsable: Brenda Yuset Ancajima Carrasco.
1.5.- Fecha: 3 de abril del 2023.
1.7.-Experiencia: “Investigamos sobre las lluvias intensas y proponemos acciones a fin de afrontar el período
lluvioso mediante un mural”.

II.-PROPÒSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/ Desempeños Criterios de evaluación Evidencia de Inst. de
Capacidades aprendizaje Evaluación

SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
1• Obtiene información del
texto oral.
2• Infiere e interpreta
información del texto oral.
3• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y relaciones lógicas entre
cohesionada.
4•Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
5•Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
6• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
• Expresa oralmente ideas y - Expresa oralmente en una - Expresa Escala de
emociones de forma asamblea, sus ideas y oralmente valoración
coherente y cohesionada. emociones de forma sus ideas en
Ordena y jerarquiza las una asamblea
coherente y cohesionada
ideas en torno a un tema en forma
en torno a un tema.
y las desarrolla para coherente y
ampliar la información o lógica,
mantener el hilo escuchando,
temático. Establece • Participa en diversos haciendo
intercambios orales preguntas,
ellas (en especial, de alternando los roles de participando
causa-efecto, hablante y oyente de las
consecuencia y situaciones
contraste), a través de de diálogo
algunos referentes y durante la
conectores. Incorpora un asamblea con
vocabulario que incluye todos los
sinónimos y algunos estudiantes.
términos propios de los
campos del saber
• Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre
a sus saberes previos, usa lo
dicho por sus interlocutores
y aporta nueva información
relevante para argumentar,
explicar y complementar - Planifica maneras de
ideas. Considera normas y presentar sus trabajos
modos de cortesía según el - Textos
para comunicar sus ideas
contexto sociocultural. efectivamente, donde
- Determina qué necesita asume un rol específico.
aprender e identifica las
preferencias,
potencialidades y
limitaciones propias que le
permitirán alcanzar o no la
tarea.
 E. TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables.
ENFOQUE Flexibili  Los docentes estudiantes muestran disponibilidad para adaptarse a los cambios,
BÚSQUEDA dad y modificando si fuera necesario su propia conducta para alcanzar determinados objetivos
DE LA cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas con la finalidad
EXCELENCIA apertura
de afrontar el período lluvioso.

III.- PREPARACION DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
✔ Elaborar actividad a desarrollar.
✔ Preparar escala de valoración.
✔ Experiencia de aprendizaje N° 1
✔ Elaboro tiras de papelote.
✔ Tengo listo los materiales que emplearé.
¿Qué recursos o materiales utilizaré en esta
sesión?
Fichas, cuaderno, lápiz o lapicero.
Cinta adhesiva, papelote y plumones.
Escala de valoración
Tiras de papelote y tarjetas de cartulina.

IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS:
INICIO
 Se da la Bienvenida a los estudiantes a un nuevo día de aprendizajes porque aprender juntos es más
divertido.
 Dialogo con los estudiantes sobre la sesión de inicio que hemos desarrollado, para ello realizo las siguientes
preguntas: ¿Cuál fue el tema de la sesión anterior?, ¿Para qué creen que nos sirvió esa actividad? Se
recuerda que en la sesión anterior hemos leído un texto narrativo relacionado con la lluvia, ¿Por qué creen
que debemos estar preparados ante un fenómeno pluvial? ¿Cuáles son los beneficios que podemos
obtener de la lluvia? ¿Qué podemos hacer para afrontar un período lluvioso?
 Pregunto a los estudiantes: ¿han participado alguna vez en una asamblea?, ¿para qué sirve una asamblea?
 Pido a algunos estudiantes que mencionen sus propuestas y las anoto en la pizarra.

 Comunico a los estudiantes el propósito de la sesión, los criterios y la evidencia a tener en cuenta en el
desarrollo de la sesión.

 Comunico el propósito de la sesión : Hoy participarán en una asamblea para planificar y elegir las
actividades en la presente experiencia de aprendizaje que nos ayuden a investigar sobre las lluvias intensas
y proponer acciones a fin de afrontarlas.
 Para lograrlo debemos tener en cuenta los siguientes criterios.
- Expresa oralmente en una asamblea, sus ideas y emociones de forma coherente y cohesionada en torno
a un tema.
-Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente
 Se da a conocer la evidencia a tener en cuenta en el desarrollo de la sesión: Expresa oralmente sus ideas en
una asamblea en forma coherente y lógica, escuchando, haciendo preguntas, participando de las
situaciones de diálogo durante la asamblea con todos los estudiantes.
 Comunico que al final de la sesión se les entregará una ficha para evaluar cómo se comunican oralmente y
que deberán responderla con mucha honestidad.
Establecemos con los estudiantes algunos acuerdos de convivencia que nos permitan desarrollar la sesión de
clase.
- Escucho atentamente a mis compañeros.
- Levanto la mano para participar en l asamblea.
- Respeto las diferentes opiniones.
DESARROLLO
En grupo clase
Antes del discurso
 Solicito a los estudiantes que dialoguen acerca de las actividades que trabajaremos en esta experiencia de
aprendizaje número 1, que consideran apropiadas para investigar sobre las lluvias intensas y proponer
acciones a fin de afrontarlas.
Recuerdo a los estudiantes que:
- Cada integrante debe explicar las razones de su elección de la actividad, luego por consenso el grupo
seleccionará las propuestas más votadas.
- Oriento a los estudiantes para que consideren las puedan ser llevadas a cabo, según sus recursos y tiempo.
- Me acerco a cada grupo y oriento en la realización de la actividad, a fin de que los integrantes puedan
seleccionar democráticamente sus propuestas.
- Entrego tiras de papel, papelotes y plumones para que anoten las actividades planteadas que los ayudarán
a conocerse, reencontrarse y organizar su ambiente escolar.
- Me desplazo por entre los grupos para verificar que cada integrante lea y escriba correctamente las
propuestas acordadas. En caso de que algún estudiante no pueda hacerlo, lo ayudo a lograr.
- Recuerdo los acuerdos establecidos por ellos.
- Coordino con los estudiantes los roles y responsabilidades que asumirán durante el desarrollo de la
asamblea:

Durante el discurso:
- Solicito a los estudiantes peguen sus papelotes con las propuestas. Remarco la importancia de prestar
atención para evitar interrupciones.
- Invito a una niña o un niño voluntario para que, con mi ayuda, dirija la asamblea.
- Recuerdo a los estudiantes el propósito de la sesión.
- Establezco los turnos para la presentación de propuestas de cada grupo.
- Pido que, cuando el representante de cada grupo exponga sus propuestas, hable fuerte y pausadamente.
Indico al estudiante que dirige conmigo la asamblea que se encargue de dar la palabra a cada participante
para que opine sobre las propuestas que dio en su grupo.
- Analizo con los niños y las niñas cada una de las propuestas a partir de las siguientes interrogantes: ¿cuáles
plantean lo mismo?, ¿cuáles se pueden efectuar?, ¿cuáles no se pueden desarrollar?
- Enumero las propuestas escritas en la pizarra, luego pego el papelote con el esquema para planificar las
actividades.
 Proponer actividades con la finalidad de reencontrarnos, proponer normas de
convivencia, organizar nuestro ambiente escolar y conocer los aprendizajes esperados.

Con la orientación de la docente.

Seleccionar las actividades responsablemente.
Escribiendo las actividades en tiras de papel.
Aprenderemos a
Acontecimientos de semana santa
Explicar sobre el fenómeno del niño costero.
Fenómeno del niño y su relación con enfermedades.
Leer textos.
Escribir textos descriptivos.
Resolver situaciones problemáticas que impliquen comparar números naturales.
Riesgos y beneficios de las lluvias.
Conocer cómo se producen los ciclones.
Escribe una propuesta de acciones para afrontar las lluvias intensas.

Papelotes, plumones, textos, tiras de papel, goma, hojas, limpia tipo, cinta, material
multibase, chapas, etc.

Estudiantes, docente y padres de familia.

 Estableceremos los responsables, las fechas de las actividades, empleando un
calendario.

ACTIVIDADES FECHAS RESPONSABLES

3 de abril 4 de 5 de 6 de abril 5 de 8 de
abril abril abril abril
Leemos un texto Lluvia en
el bosque.

Planificamos nuestras
actividades en una
asamblea.
Elaboramos fichas para el
Fichero bibliográfico.

Riesgos y beneficios de los

fenómenos naturales.

Consecuencias de los
fenómenos naturales en las
lluvias.

¿Cómo se producen los

ciclones?
¿Qué recomendaciones
debemos seguir ante un
ciclón?
Problemas matemáticos
que impliquen comparar y
ordenar cantidades.
Problemas matemáticos
que impliquen
descomponer números
naturales.
Reflexionamos sobre los
peligros y vulnerabilidades.

Semana santa
La creación de Dios para
convivir con respeto.
Compartimos en un mural
la propuesta de acciones a
fin de afrontar el período
lluvioso.
- Con la colaboración de los estudiantes, escribo el cronograma en un papelote. Puede ser así:

Después del discurso

-Colocaré el papelote con lo planificado en un lugar visible del aula. De este modo, los estudiantes podrán:
Establecer su agenda en cada sesión y monitorear su cumplimiento.
- Explico a los estudiantes que en grupo se evaluarán, luego reparto las fichas y destaco y valora la honestidad
que demuestren cuando valoren la participación de su compañero/a. Comunico que este tipo de evaluación se
llama coevaluación.

Nombre del evaluador:_____________________________________________________________

Nombre del evaluado:_____________________________________________________________
CIERRE

 Comparte con tus compañeros lo aprendido el día de hoy.

 Los felicito por su trabajo en equipo y haber cumplido con las normas establecidas.
 Recuerdo con los estudiantes el trabajo que llevaron a cabo durante la sesión y pido que expliquen para
qué lo hicieron (para plantear actividades que nos ayuden a investigar sobre las lluvias intensas y proponer
acciones a fin de afrontarlas).
 Pregunto a continuación: ¿consideran que se cumplió el propósito de esta sesión?, ¿por qué?, ¿cómo
hicieron para establecer las actividades en la experiencia de aprendizaje?, ¿creen que las actividades
elegidas nos ayudarán a investigar sobre las lluvias intensas y proponer acciones a fin de afrontarlas?, ¿por
qué?
 ESCALA DE VALORACIÓN

PARTICIPAMOS EN UNA ASAMBLEA DE AULA

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Criterios de evaluación

- Expresa oralmente en
una asamblea, sus ideas
y emociones de forma
coherente y
cohesionada en torno a • Participa en diversos
un tema. intercambios orales
N° Nombres y Apellidos de los(as)
alternando los roles de Observación
Ord Estudiantes hablante y oyente

Sí lo hace Lo hace No lo Sí lo Lo hace No lo

con hace hace con hace
ayuda ayuda

1 Bravo Rivera Iker Yair

2 Chunga Ortiz Brianna Lourdes
3 Cordova Cherres Ana de los
Angeles
4 Espinoza Arellano Yeiro Dayiro
5 Febres Alzamora Juliana Ailin
Kaomi
6 Garcia Flores Francis Ruth
7 Inga Ramos Andrè Leonardo
8 Macalupu Patiño Anyelina Yireth
9 Maldonado Cordova Piero Dario
10 Maza Valladolid Anita Paola
11 Morazzani Ñañaque Viviana
12 More Lopez Alexander Emanuel
13 Navarro Renteria Carles Fabiano
14 Nuñez Palacios Gabriel AAron
15 Ramos Ramirez Maria Luana
16 Reyes Ruiz Heiner Luis Mario
17 Ruiz Valdiviezo Reyner Jhostin
18 Sales Zeta Antonella Jamileth
19 Seminario Bereche Leidi Yadira
20 Sernaque Peña Diego Alheyeri
21 Timana Rosas Rodrigo
Jeampierre
22 Valencia Litano Karin Yamilet
23 Valencia Litano Kenyi Yamir
24 Valladolid Cordova Jairo Gabriel
25 Valladolid Maza Kevin David
26 Valverde Juarez Ronald Ivan
27 Yarleque Maza Dayron Javier