ACTIVIDAD N°1

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:6TO GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 13 de junio 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
C Dialogamos en Se comunica oralmente en - Adecúa su texto oral a la – Participa en un Escala de
familia sobre el su lengua materna. situación comunicativa diálogo del aula valoración
cuidado de la - Obtiene información del considerando el propósito proponiendo ideas
salud. texto oral. comunicativo y algunas de forma coherente y
- Infiere e interpreta características del género utiliza un lenguaje
información del texto discursivo, manteniendo el formal.
oral. registro formal e informal y – Organiza sus ideas
adaptándose a sus para el diálogo
- Adecúa, organiza y
interlocutores y al contexto; adaptándolas al
desarrolla las ideas de
para ello, recurre a su expe- propósito, el
forma coherente y
riencia y a algunas fuentes de destinatario y el
cohesionada.
información complementaria. formato del medio de
- Utiliza recursos no
- Participa en diversos comunicación.
verbales y paraverbales
intercambios orales alternando
de forma estratégica.
los roles de hablante y oyente.
- Interactúa Recurre a sus saberes previos,
estratégicamente con usa lo dicho por sus
distintos interlocutores. interlocutores y aporta nueva
- Reflexiona y evalúa la información relevante para
forma, el contenido y argumentar, explicar y comple-
contexto del texto oral. mentar ideas. Considera
normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Planificamos y participa de un diálogo de las prácticas ancestrales.

INICIO

 Iniciamos una nueva experiencia de aprendizaje:

 “CONSERVAMOS NUESTRAS
PRÁCTICAS ANCESTRALES Y
LOS APORTES DE LA CIENCIA
PARA EL CUIDADO DE LA
SALUD”
 Observa el video del cuento: “Selvita, selvita curanderita”
https://www.youtube.com/watch?v=CKtkXwIA-I8

 Leemos el siguiente cuento: “Selvita, selvita curanderita”

 Responde las preguntas:
¿Qué nos relata el cuento?

¿Qué utilizan para curar a papá del dolor de espalda?

¿Cómo crees que se transmite esos conocimientos para curar o aliviar dolencias?

¿Qué otro saber ancestral conoces para cuidar la salud?

 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

PARTICIPAMOS EN EL DIÁLOGO SOBRE LAS PRÁCTICAS Y

SABERES ANCESTRALES PARA EL CUIDADO DE LA SALUD

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

 Reflexiona y responde:

 ¿Para participar en un diálogo es necesario que todos conozcan el tema acerca del cual
se habla? ¿Por qué?

 Ten en cuenta:

so
nversación entre do
El diálogo es una co
iante la cual se
más personas, med an
ación y se comunic
intercambia inform se os . Puede
imientos y de
pensamientos sent
ser oral o escrito.

Antes del diálogo

 Identifica la finalidad del diálogo:

Vamos a realizar nuestro diálogo con el propósito de:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

 Para organizar el diálogo responde:

 ¿Para qué voy a ¿Con quiénes ¿Sobre qué ¿Qué necesito saber
participar voy a dialogar? tema vamos a para
en este diálogo? dialogar? participar en
este diálogo?

 Identifican el tipo de lenguaje que utilizaran:

Sabiendo quiénes vamos a participar en el diálogo, ¿qué tipo de lenguaje debo emplear al
expresarme?
Formal Informal

Lenguaje formal e Informal

Podemos diferenciar dos tipos básicos de lenguaje: formal e informal.
Lenguaje formal. Es un lenguaje cuidado en el que procuramos pronunciar bien y expresar en
orden las ideas. Lo utilizamos por ejemplo cuando nos dirigimos a los y las docentes, o cuando
hablamos con alguien adulto a quien no conocemos.
Lenguaje informal. Es el que empleamos con amigos y amigas. En este caso nos expresamos
con mayor libertad y soltura, pues no escogemos tanto las palabras al hablar.
 Asume acuerdos o reglas para mantener un buen diálogo:

Reglas de participación en el diálogo

¿Cómo debemos indicar que queremos

intervenir?

¿Qué debemos evitar hacer cuando uno

de nuestros compañeros está hablando?

¿Cuánto tiempo va a durar cada

intervención?

Es importante organizar una guía del diálogo; con la

finalidad de que el diálogo sea ordenado.
 Recuerda que cuando intervengas en el diálogo debes:

¿Cómo intervenir • Expresar las ideas con claridad y respeto.

ordenadamente en el • Pedir la palabra para intervenir.
diálogo? • Usar el volumen y tono de voz adecuado.
• Dirigir la mirada hacia los oyentes.
• Evitar realizar gestos inadecuados o agresivos.
• Mantener silencio mientras otra persona está
interviniendo.
• Mantener una postura corporal adecuada.

 Nuestra forma de comunicarnos puede variar en cuanto al tono de voz, la entonación y los gestos.
El tono de voz. Cuando hablamos o leemos en voz alta, subimos o bajamos el tono de voz. Por
ejemplo, si estamos en un mercado y hay mucho ruido alzamos la voz para que el vendedor nos oiga.
La entonación. Es la melodía con la que
pronunciamos las palabras y que indica el
propósito del hablante en cada caso: dar una
orden, rogar, formular una pregunta, informar o
expresar una duda, por ejemplo.
Los gestos. Acompañan y complementan los
mensajes que transmitimos oralmente. En
ocasiones, incluso, los gestos son por sí mismos
un mensaje. Por ejemplo, colocar los dedos índice
y medio en forma de V puede significar “victoria”.
Las diferentes situaciones comunicativas
requieren que utilicemos el lenguaje de distintas
formas. Según el lugar en que nos encontremos y
las personas con quienes conversamos, empleamos determinadas palabras y expresiones, más o
menos cuidadas.
 Elabora algunas preguntas orientadoras para que puedas dialogar sobre el tema “Prácticas
ancestrales y aportes de la ciencia para el cuidado de la salud”.

GUÍA DE DIÁLOGO

N.° Preguntas orientadoras

01 ¿Qué es una práctica ancestral del cuidado de la salud?

02 ¿Qué saberes ancestrales de cuidado de la salud aprendiste en tu familia?

03 ______________________________________________________________
______________________________________________________________

04 ______________________________________________________________
 ______________________________________________________________

05 ______________________________________________________________

______________________________________________________________

 Forman grupos de cuatro o cinco integrantes y se sientan en círculos pequeños para que puedan
establecer contacto visual al dialogar.

Durante el diálogo

 Ubican sus sillas en media luna y que el coordinador o coordinadora de cada equipo formula la
pregunta para mantener un diálogo fluido.
 Para un buen diálogo ten en cuenta:

 Presenta el propósito y la secuencia prevista para el diálogo.

 Comunica los acuerdos previstos en tu plan para la participación ordenada.
 Inicia el planteamiento de las preguntas.
 Utiliza gestos, posturas, tonos y volumen de voz adecuados para enfatizar
lo que quieres decir.

 Incentiva la participación de todos.

 Participa en el diálogo según estas indicaciones:

Al momento de intervenir...
J Sigue el hilo del diálogo y expresa tus ideas con claridad.
J Pide la palabra para intervenir y exprésate con respeto.
J Cede la palabra cuando termines de expresarte.
J Realiza preguntas o complementa alguna idea expresada.
J Usa un volumen de voz adecuado y exprésate con seguridad.
J Si no estás de acuerdo con una opinión, hazlo saber de manera cortés.

Al momento de escuchar..
J Escucha atentamente y mantente en silencio cuando esté interviniendo tu compañero
o compañera.
 J Anota algunas ideas expresadas sobre el tema que consideres importantes.
J Relaciona las ideas que escuchaste y anotaste, y a partir de ellas brinda una opinión.
 Usa la guía de diálogo (preguntas establecidas) para dirigir y registra la participación de todos.

N.° Preguntas orientadoras Participantes

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3
01 ¿Qué prácticas ancestrales
de cuidado de la salud se
realizan en la familia? ___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

02 ¿Qué saberes ancestrales de

cuidado de la salud
permanecen en la familia? ___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ __________________

03

…………………………… ___________________ ___________________ ___________________

…………………………… ___________________ ___________________ ___________________

…………………………… ___________________ ___________________ ___________________

…………………………… ___________________ ___________________ ___________________

…………………………… ___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

04

…………………………… ___________________ ___________________ ___________________

…………………………… ___________________ ___________________ ___________________

…………………………… ___________________ ___________________ ___________________

…………………………… ___________________ ___________________ ___________________

…………………………… ___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

05

…………………………… ___________________ ___________________ ___________________

…………………………… ___________________ ___________________ ___________________

 …………………………… ___________________ ___________________ ___________________

…………………………… ___________________ ___________________ ___________________

…………………………… ___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________

Después del diálogo

 Concluye el diálogo con tu familia, agradeciendo la participación y su disposición de cada grupo.

 Evalúa el proceso del diálogo con los siguientes criterios:
Mi participación en el diálogo… Si No Sugerencia de mejora

Seguí el hilo del diálogo y expresé mis ideas

con claridad.
Formulé y respondí las preguntas
adecuadamente.
Cedí la palabra cortésmente cuando me la
solicitaron
Empleé un volumen de voz adecuado y me
expresé con seguridad
Expresé mis opiniones procurando aportar
ideas para mantener el diálogo.
Reflexión individual:
• Evalúa el proceso del diálogo realizado en tu familia con las siguientes preguntas:

 ¿Se cumplió el propósito planteado?

 ¿Estuvieron todas las personas previstas?

 ¿El lenguaje utilizado fue el más adecuado?

 ¿Se tuvieron en cuenta los acuerdos para interactuar?

 ¿El tiempo previsto fue suficiente?

 ¿Qué puedes mejorar para otros diálogos Grupales?

 Se explica sobre los elementos en el proceso de un diálogo en la comunicación:

Elementos en el proceso de la comunicación en un diálogo

Contexto

Todo los elementos se relacionan Lugar en donde se lleva

a cabo el proceso
comunicativo

 Aplican lo aprendido sobre el diálogo y la comunicación mediante la siguiente ficha de aplicación.

Ficha de aplicación
Completa el esquema con los elementos de la comunicación.

(Color rojo)

EMISOR MENSAJE
(Municipalidad) (Prohibido bañarse) (Veraneantes)

(Visual: aire)

(Playa La Herradura)
Ubica los elementos de la comunicación en las situaciones propuestas.
a) El viernes, Ángel le envía un WhatsApp a Luis diciendo que le invitaba a su cumpleaños.
EMISOR ____________________________
INCLUDEPICTUR MENSAJE ____________________________
E
RECEPTOR ____________________________
"https://comps.can
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%C3%B1o- CÓDIGO ____________________________
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MERGEFORMATI
NET
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NET
b) Un conductor que va a excesiva velocidad se detiene al oír la sirena de la policía.
INCLUDEPICTURE EMISOR ____________________________
"http://p.calameoass MENSAJE ____________________________
ets.com/170509171
RECEPTOR ____________________________
117-
06c1e1f169c0d3cda CANAL ____________________________
d24dc76efe61810/ CÓDIGO ____________________________
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MERGEFORMATIN
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MERGEFORMATIN
ET

Imagina una situación comunicativa, escríbela y completa el cuadro con sus elementos:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Emisor: ___________________ Canal: _______________________
Mensaje: ___________________ Código: _______________________
Receptor: ___________________ Contexto: _______________________
 Completa los espacios en blanco.
Gracias ____________ los seres humanos contamos con un sistema de ____________________
muy superior al de los animales.
La comunicación ____________ utiliza la lengua hablada o escrita.
La comunicación.____________ utiliza cualquier forma comunicativa (colores, sonidos, imágenes,
gestos).excepto la lengua
Completa la tabla.
Lenguaje informal Lenguaje formal
¡Habla, amix!
Estas empanadas son muy agradables
Ya, pues, préstame tu fono
El partido estuvo aburrido.
Chapa tu combi.

CIERRE

 A partir del diálogo realizado, reflexiona con base en las siguientes preguntas:
 ¿Cómo fue tu participación en el diálogo realizado? ¿Qué información pudiste recoger en el diálogo
sobre de las prácticas y saberes ancestrales sobre el cuidado de la salud? ¿Qué dificultades has
tenido? ¿Cómo te has sentido?, ¿por qué?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Organicé mis ideas adaptándolas al

propósito, el destinatario y el formato
del diálogo.

Dialogué con mis compañeros teniendo

en cuenta las preguntas orientadoras
que formulé antes del diálogo.

Participé en el diálogo alternando los

roles de hablante y oyente. Registré la
información proporcionada en un
cuadro de doble entrada.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. ¿Qué es un diálogo?

2. Marca con X las características que consideras que tiene un diálogo.

Es una oportunidad para escuchar a los demás y no imponer ideas.

Los participantes de un diálogo deben tener igualdad de oportunidades para escuchar y ser

escuchados.
El tema debe ser el mismo a lo largo del diálogo, a menos que uno de los participantes decida

cambiarlo.
Se debe interrumpir al participante que habla sobre otro tema y decirle que está equivocado.

3. Lee la información del recuadro y observa la imagen.

Los estudiantes de sexto grado han leído una interesante crónica escrita por Gonzalo
Toledo en la que se cuenta cómo y quién creó la polca “¡Perú campeón!'. Ahora se han
reunido para dialogar y comentar qué les ha parecido el texto que han leído.
 Responde las preguntas considerando lo que leíste y observaste en la imagen anterior.

¿Sobre qué tema ¿Los niños y las niñas ¿La Intervención

están dialogando de la imagen conocen de los estudiantes se
los niños y las niñas el tema sobre el que realiza de manera
de la imagen? están hablando? ordenada?

¿Para qué crees que ¿Cuál consideras que ¿Habrá condiciones

servirá dialogar sobre el es la finalidad de para participar en un
texto que han leído? realizar un diálogo? diálogo?
4. Indico el tipo de lenguaje (formal o informal) que emplearía en cada una de las siguientes
situaciones.

Invitar a mi vecina a mi fiesta de cumpleaños.

Solicitar información en la taquilla de un banco.

Hacer una exposición en clase sobre un tema de Lengua.

Pedirle un consejo a mi mejor amigo.

5. Observa la imagen y completa.

Emisor: ___________________ Canal: _______________________

Mensaje: ___________________ Código: _______________________
Receptor: ___________________ Contexto: _______________________

6. El Lee el texto y realiza las actividades.

Ayer salió en el Periódico una noticia muy curiosa. No sé si será verdad, pero me llamó la
atención. Leí un artículo que planteaba la posibilidad de que exista vida inteligente en otros
planetas. Según el artículo, un comité internacional de científicos se reunió la semana pasada
para estudiar las posibilidades de que existan extraterrestres y analizaron los indicios de los
que ahora mismo se dispone. Al parecer, no hay mucha información y los datos son poco
fiables.

Escribe los elementos de la comunicación Emisor:

Emisor _______________________________________________________________
Receptor _______________________________________________________________
Mensaje _______________________________________________________________
Canal _______________________________________________________________
7. ¿Qué elemento de la comunicación está fallando en estas situaciones?

Dos jóvenes no pueden conversar en la calle por los fuertes bocinazos de los automóviles.
________________________________________________________________________
Un turista irlandés visita una escuela en Huancavelica coge un texto escolar en quechua y no
entiende nada.
________________________________________________________________________
Un joven le habla a una chica, pero esta no le responde al estar distraída.
________________________________________________________________________
Una persona no puede terminar de leer un libro porque le faltan páginas.
________________________________________________________________________

8. Reescribe el siguiente diálogo en registro informal sin que se pierda el sentido.

TERESA: Buenos días, Manuel. ¿Cómo se encuentra?

MANUEL: Buenos días, Teresa. Me encuentro muy bien. He descansado estupendamente.

TERESA: ¿irá hoy a la casa de su mejor amigo?

MANUEL: No lo creo. Estoy muy cansado; me quedaré viendo televisión,

TERESA: Me parece excelente.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Participa en un diálogo del aula Organiza sus ideas para el diálogo
proponiendo ideas de forma adaptándolas al propósito, el
coherente y utiliza un lenguaje destinatario y el formato del medio
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes formal. de comunicación.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
CyT Nuestras prácticas Explica el mundo físico
familiares para el basándose en
cuidado de la conocimientos sobre los
salud seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
– Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de Instrumento
Desempeños
evaluación de evaluación
- Defiende su punto de vista – Plantea Escala de
respecto al avance científico y explicaciones valoración
tecnológico, y su impacto en la relacionada con los
sociedad y el ambiente, con saberes ancestrales
base en fuentes documentadas y el conocimiento de
con respaldo científico. la ciencia en el
cuidado de la salud.
– Recoge información
sobre las prácticas y
saberes ancestrales
relacionada con el
cuidado de la salud
para organizarlo en
un cuadro de doble
entrada.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Explica la práctica de los saberes ancestrales en cuadros de doble entrada

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior se diálogo sobre los saberes ancestrales

 Responden a las preguntas:
¿Qué es un saber ancestral?

¿Crees que estos saberes ancestrales se relacionan con la ciencia?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLICAMOS SOBRE LOS SABERES ANCESTRALES EN NUESTRA

FAMILIA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
 Lee el siguiente texto:

Me curan con agua de tiempo de hierbas como la muña,

hierba luisa, manzanilla, tomillo, diente de león que me
ayudan a fortalecer mis defensas0.

El maíz morado preparado en chicha ayuda a bajar la presión y es muy

bueno para el dolor de cabeza y cuando se sienta debilidad.

 Dialoga con un familiar a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Cómo saben que esas plantas son curativas? ¿Será beneficioso para la salud?, ¿por
qué?

 ¿En tu familia conocen otras formas de curativas? ¿Cómo lo saben?

 ¿Qué es un saber ancestral?

Formulación del problema de indagación:

 Lee las siguientes preguntas de indagación:

INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-
40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \*
MERGEFORMATINET¿Qué saberes ancestrales
INCLUDEPICTURE cuidan nuestra salud?
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-
ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-
ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-
ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-
ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
 "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-

ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET

Planteamiento de la hipótesis

 Plantean una respuesta a la interrogante desde sus saberes previos. Y para ello, dialogarán con su
familiar.
 Escriben la respuesta a la interrogante en su cuaderno de apuntes.
Posibles respuestas

…………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….

 Leen tus hipótesis a sus compañeros.

Elaboración del plan de acción

 Busca información sobre los saberes ancestrales ¿Cómo lo podríamos hacer?

 Elabora un plan, que nos permita orientar la búsqueda de información, así como su organización y
análisis, es muy importante para tomar decisiones.
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué saberes ancestrales cuidan nuestra salud?
¿Qué información ¿ Dónde buscarán la ¿Cómo organizo la
buscarán? información? información?
 Recuerden que las fuentes consultadas como libros, revistas, enciclopedias,
entre otras, deben ser confiables y válidas, es decir, deben ser producidas por
un autor o grupo de investigadores que publican y comparten sus
conocimientos.

Recojo de datos y análisis de resultados

 Buscan información sobre los saberes ancestrales en la salud:

Saberes ancestrales en la salud

Las prácticas y saberes medicinales ancestrales son una de las más importantes y
preciadas herencias de nuestras abuelas y abuelos, quienes por años las transmitieron
de generación en generación ayudando a prevenir y curar una diversidad de
malestares y enfermedades.
Al día de hoy. muchas de las comunidades conservan formas propias de sanación
ancestral, desde el conocimiento del valor medicinal de cada planta que encuentran en
el campo, en sus chacras y en sus huertos, así como de la preparación de remedios
caseros.
En el actual contexto de pandemia, surge la necesidad de recuperar formas
autónomas de sanación, revalorando y compartiendo con los demás estas sabidurías y
secretos de las medicinas ancestrales con las que nuestros abuelos se curaban.
 Estructura la nueva información

 Sistematizan la información de los saberes ancestrales en el siguiente cuadro de doble entrada:

Saber ancestral ¿Qué se necesita? ¿Cómo y por qué lo hace?
 para cuidar la
salud
_____________________________
Para aliviar la _____________________________
fiebre
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Para la tos, gripe y _____________________________
bronquios
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
 Comparan su hipótesis inicial con los resultados de su indagación y realizan los reajustes necesarios.
Explicaciones al inicio de la
actividad
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
_______________________
 Responden ¿Sus respuestas fueron las correctas? Si sus respuestas no fueron adecuadas ¿Qué
podrían hacer para corregirlas?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Explicaciones finales
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
_______________________
 Evalúa y comunica lo aprendido

 Escribe tus conclusiones que den respuesta a: ¿Qué saberes ancestrales cuidan nuestra salud?

Mis conclusiones

CIERRE

 Comparte con sus compañeros sobre los saberes ancestrales que cuidan la salud.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué actividades o acciones han realizado para poder contestar la pregunta del problema?,
¿Lograste explicar los saberes ancestrales para el cuidado de la salud? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo las superaste?
Reflexiono sobre mis aprendizaje
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Plantee explicaciones relacionada con

los saberes ancestrales y el
conocimiento de la ciencia en el
cuidado de la salud.
Recogí información sobre las prácticas
y saberes ancestrales relacionada con
el cuidado de la salud.

Expliqué y organicé la información

mediante una tabla las prácticas
familiares que realizan para el cuidado
de la salud.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. completa la tabla con los saberes ancestrales de tu familia

Familiar ¿Qué hace para ¿Cómo y por qué ¿Quién le enseñó ¿Cómo beneficia
consultado cuidar su salud? lo hace? o transmitió ese a su salud física
saber? esa práctica?
________________ ________________ ________________ ________________
___________
________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________

___________
________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________

___________
________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________

___________
________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________

 Reflexiona ¿Por qué estos saberes ancestrales deben ser conservados?

2. Relaciona las plantas y sus curaciones:

Cedrón Alivia dolor de garganta, resfriado y congestión

nasal.

Hojas de achiote Calma los cólicos estomacales.

Eucalipto Facilita la digestión y calma cólicos

estomacales.

Orégano Su emplasta alivia dolor de cabeza y su agua

los males de garganta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Plantea explicaciones Recoge información sobre las
relacionada con los saberes prácticas y saberes
ancestrales y el conocimiento ancestrales relacionada con el
de la ciencia en el cuidado cuidado de la salud para
de la salud. organizarlo en un cuadro de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes doble entrada.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

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ÁREA: TUTORIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
TUT Valoramos los Construye su identidad. - Explica diversas prácticas – Identifica las Escala de
conocimientos culturales de su familia, prácticas ancestrales valoración
– Se valora a sí mismo.
ancestrales de la institución educativa y relacionadas con el
familia – Autorregula sus
comunidad, y reconoce que cuidado de la salud
emociones.
aportan a la diversidad cultural que utilizan algunas
– Reflexiona y argumenta del país. familias peruanas
éticamente.
– Valora las prácticas
ancestrales
relacionadas con el
cuidado de la salud
que utilizan algunas
familias peruanas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Valora y escribe un saber ancestral para el cuidado de la salud.

INICIO

 Arman el rompecabeza

 Responden las preguntas:

  ¿Qué observan en la imagen? ¿Saben que está haciendo?

 Los curanderos ¿Tendrán un conocimiento ancestral? ¿Por qué?

 ¿Por qué debemos respetar y valorar estos conocimientos ancestrales?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RECONOZCO Y VALORO LOS SABERES ANCESTRALES DE MI

FAMILIA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO

 Leen la siguiente experiencia:

Cada vez que Carlitos tiene un cólico o dolor de estómago su
mamá le da una infusión de “Muña”, ella le contó que su mamá
le enseñó a tomar este mate. Este conocimiento se pasó de
generación en generación.
Además, recuerda que esta planta crece en las zonas altas de la
sierra y cada cierto tiempo iban en familia por el campo y
recogían diversas hierbas.
Ahora que viven en la ciudad siempre que viene de visita su
abuelita trae diversas hierbas, además les explicó las propiedades
de la muña.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué importancia han tenido este saber ancestral para la familia de Carlitos?

 ¿De quiénes crees que aprendieron estos saberes? ¿Desde hace cuánto tiempo atrás se
están utilizando estos saberes?

 ¿Crees que estos saberes serán útiles para nosotros o beneficiarán a nuestra salud?
¿Por qué?
  ¿Consideras importantes los saberes ancestrales? ¿Por qué?

 ¿Por qué debemos valorarlos?

 Leen y escriben en sus cuadernos:

LOS SABERES ANCESTRALES

Son los conocimientos y saberes ancestrales que poseen los pueblos originarios o
indígenas, y que hoy se practican en las comunidades.

Son transmitidos de generación en generación desde hace muchos años.

Son parte de sus valores culturales, espirituales y normas sociales practicadas

colectivamente.

Ayudan a preservar su diversidad cultural y lingüística, historia e identidad.

Uno de los aportes del conocimiento ancestral es la medicina tradicional, que consiste en un conjunto
de saberes y prácticas que tienen como objetivo el mantenimiento de la salud de una población y la
prevención de enfermedades. Los conocimientos ancestrales, son una práctica que se transmite por
tradición familiar o comunitaria, que tiene sus propios agentes de salud y sus ideas específicas sobre la
enfermedad y la curación. Es el saber del pueblo que se puede identificar en los campos y ciudades de
la Amazonía.
 Observa la imagen, que nos muestra parte de un saber ancestral de la cultura andina y amazónica.
Luego, responde las siguientes preguntas:

Fuente: vía web lus Et Veritas Fuente: Minedu. 2018

Las comunidades campesinas y nativas En la cultura Awajún, la producción de cerámica

de los Andes pueden decidir sobre el
uso de sus conocimientos colectivos en
el manejo y uso de las plantas
medicinales.
está a cargo de las mujeres. Según un mito awajún,
la madre de la tierra enseñó a las mujeres a vivir en
armonía con la naturaleza al transmitirles los
saberes necesarios para sembrar, cuidar de las
plantas y semillas, criar a los infantes, atender y
mantener unida a la familia (Minedu, 2018, p. 123,
DPCC).

 ¿Qué relación existirá entre los saberes ancestrales y la naturaleza?

 ¿Desde cuándo y cómo se han ido utilizando los conocimientos ancestrales?

 ¿Por qué será importante valorarlos y conservarlos?

 Idea fuerza de los conocimientos ancestrales para el cuidado de la salud.

Los conocimientos ancestrales de las comunidades indígenas sobre

plantas medicinales, forma parte de su identidad cultural y como
fortaleza para vivir y convivir comunitariamente en el cuidado de
su salud.
 Escribe un saber ancestral para el cuidado de la salud en tu familia.

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 Reflexionan y responde en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos aprovechar los

saberes ancestrales de la familia para mejorar nuestra salud? ¿Qué saberes ancestrales aún se
practican en la familia? ¿Por qué es importante revalorar estos saberes ancestrales?

CIERRE

 Comentan sobre lo importante que es valorar los saberes ancestrales en la salud.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué actividades o acciones han realizado para para valorar los saberes ancestrales?
¿Reflexionaron sobre los saberes ancestrales? ¿De qué manera podemos transmitir estos
saberes ancestrales? ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifiqué que son las prácticas

ancestrales relacionadas con el cuidado
de la salud que utilizan algunas familias
peruanas
Valoré las prácticas ancestrales
relacionadas con el cuidado de la salud
que utilizan algunas familias peruanas.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Reflexiona y responde

¿Crees que es relevante rescatar los saberes ancestrales?, ¿por qué?

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_________________________________________________________________________________________
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• ¿Qué relación existe entre los saberes ancestrales y la valoración del patrimonio cultural y natural?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
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• ¿Por qué el Perú ha sido considerado líder mundial en la protección intelectual de los conocimientos de
comunidades indígenas?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
• ¿Crees que los jóvenes y adolescentes de tu entorno valoran los saberes ancestrales?, ¿por qué?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

• ¿De qué manera se puede motivar a los jóvenes y adolescentes a valorar los saberes ancestrales de la familia y
la comunidad como parte de la defensa del patrimonio natural?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. Completa el cuadro de doble entrada

SABERES Que se usan o practican Que dejaron de usarse Acciones para poder
¿Por qué dejaron de
ANCESTRALES en mi familia o en mi familia y revalorar y usar estos
practicarse?
(uso de plantas) comunidad comunidad saberes ancestrales

________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________
En la salud
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________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________

________________ ________________ ________________ ________________
En la agricultura
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3. Escribe un compromiso para valorar los saberes ancestrales en el cuidado de tu salud

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad

Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios de evaluación
Identifica las prácticas Valora las prácticas
ancestrales relacionadas con ancestrales relacionadas con
el cuidado de la salud que el cuidado de la salud que
Nº utilizan algunas familias utilizan algunas familias
Nombres y Apellidos de los estudiantes peruanas peruanas.

superando

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Necesito

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Lo estoy

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