ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº : 1257 REINO UNIDO GRAN BRETAÑA

1.2. Grado : 5TO
1.3. Sección : “B”
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración : 90 MIN
1.6. Fecha : 11/04/2023
1.7. Docente : CARLA PEREZ OYLLOR

Tema: Comprensión de lectura “El

sueño del pongo”

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes participan brindando respuestas a las interrogantes, tratándose con respeto y
procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

.
Lápiz, pegamento, fichas, cuaderno.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua • Obtiene información explícita, relevante y Expresa de forma LISTA DE
materna. complementaria, distinguiéndola de otra cercana y oral con COTEJO.
•Obtiene información del texto oral. semejante e integra datos que se encuentran en
coherencia “El
distintas partes de diversos tipos de texto cuya
•Infiere e interpreta información del estructura contiene algunos elementos complejos y sueño del Pongo”.
texto oral. vocabulario variado.
• Infiere información, anticipando el
contenido del texto, a partir de algunos indicios
(tipografía, índice) y deduciendo las características de
personas, personajes, objetos y lugares, así como el
significado de palabras en contexto y expresiones con
sentido figurado, las relaciones lógicas
(semejanzadiferencia y problema solución) y jerárquicas Escribir sus
(ideas principales y complementarias), a partir de repuestas de forma
Escribe diversos tipos de textos en su información explícita e implícita del texto. coherente y
lengua materna. .
• Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al
• Organiza y desarrolla las ideas de cohesionada
destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito
forma coherente y cohesionada. comunicativo, distinguiendo el registro formal e
• Utiliza convenciones del lenguaje informal, considerando el formato y soporte, e
escrito de forma pertinente. incorporando un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber
• Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema y las estructuras en párrafos
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO

En grupo clase
- Dirígete con los estudiantes al sentarse en silencio.
- Pide a los estudiantes que escuchen la lectura y, luego, comenten en parejas sobre lo leído.
- Asegúrate de dar oportunidad a todos, tengan opiniones distintas o coincidentes.
- Comunica el propósito de la sesión: “Hoy participarán en un diálogo que les permitirá expresar sus
respuestas respecto a la lectura.
- Solicita que todos, en conjunto, propongan algunas normas de convivencia a tener en cuenta en el
desarrollo de la sesión.
- Pedir la palabra levantando mano.
- Respetar el orden.
- Comenta que durante el desarrollo de la sesión aprenderán las pautas necesarias para participar en un
diálogo: respetar los turnos para hablar, estar atentos a lo que dicen los demás, intervenir para
complementar ideas u opiniones, expresar con claridad ideas relacionadas con el tema y evitar gestos o
modales agresivos.
DESARROLLO

ANTES DEL DIÁLOGO

- Utiliza una ficha en el que estén escritas las preguntas que les sirvieron como guía para el diálogo en sus
grupos, a fin de que registres las ideas y los aportes de cada uno.
- Permite que, al concluir las exposiciones, las niñas y los niños opinen o sustenten sus ideas mostrando
acuerdo o desacuerdos en función de lo escuchado sobre la organización de los espacios de su aula.
Reflexiona con ellos planteando preguntas como estas: ¿Lo dialogado hasta ahora nos
permite tener una mejor idea de cómo organizarnos?, ¿qué ideas formuladas durante el diálogo nos serán
de mayor utilidad? Anota en la pizarra las ideas más resaltantes.
- Si crees conveniente, utiliza otras preguntas que puedan surgir a partir de las intervenciones para seguir
reflexionando y movilizando el diálogo.
DESPÚES DEL
DIÁLOGO
- Reflexiona con los estudiantes mediante estas preguntas: ¿Creen que cumplieron con el propósito del
diálogo?, ¿tuvieron en cuenta los aspectos que acordaron para poder interactuar correctamente con sus
compañeros/as? Concluye resaltando lo positivo del diálogo y las mejoras que se podrían lograr en otras
actividades similares.
¿
U}

CIERRE

Promueve la reflexión sobre los aprendizajes de la presente sesión, mediante preguntas como las
siguientes: ¿Qué hicimos hoy?, ¿qué pautas nos permitieron realizar el dialogo para la comprensión de la
lectura?, ¿por qué fue importante tener claro el propósito del diálogo?, ¿qué ideas del diálogo han sido más
relevantes y nos han permitido lograr nuestro propósito de organizarnos y organizar nuestros espacios?,
¿asumimos los roles de hablantes o de oyentes?, ¿respetamos nuestro turno?, ¿escuchamos con atención y
sin interrumpir?, ¿nos sentimos respetados durante nuestra participación?, ¿nuestro trato fue amable y
cordial?
 Desarrolla la ficha de comprensión de manera individual.
 Entrega a todos la Ficha de autoevaluación (ver Anexo 1), para que evalúen su participación en el diálogo,
de acuerdo a los aspectos que acordaron evaluar. Indica que marquen con un aspa (X) lo que consideren que
realizaron.
 Finaliza la sesión resaltando por qué ha sido importante dialogar sobre la organización del aula y las
responsabilidades, y que tener en cuenta esta organización permitirá un mejor trabajo durante todo el año.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación

Expresó sus ideas pronunciando con claridad.

Explicó coherentemente sobre la distribución de su escuela.
Empleó recursos verbales y paraverbales.

Participó de un diálogo usando normas de cortesía.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDADES:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
•Obtiene información del texto oral.
•Infiere e interpreta información del texto oral.
•Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
•Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Expresa sus ideas Explica Emplea recursos Participa de un
CRITERIOS DE EVALUACIÓN pronunciando coherentemente las verbales y diálogo usando
con claridad. actividades que paraverbales. normas de cortesía.
aprendió.

intentando

intentando

intentando

intentando
Necesita

Necesita

Necesita

Necesita
Lo logró

Lo logró

Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está

Lo está
ayuda

ayuda

ayuda

ayuda
Nº
APELLIDOS Y NOMBRES
1 ASTO OROSCO ADRIANO JESUS

2 BERROCAL MATEO ALEX JOEL

3 BRAÑEZ CONCHUCAJ NICOLAS

4 CABRERA CONZA GIAN CARLOS

5 CANDIA QUISPE AZUMI LUANA

6 CARRASCO RECINES LUIS UZIEL
7 CASACHAGUA CUADRADO NIÑO ANGEL
ADRIAN
8 CASTILLO PAUCAR SEBASTIAN
9 CURINUQUI PACAYA GLINDER VALENTIN
10 ESPINOZA CALDERON ADRIANO
11 GARCIA VILLANUEVA Richard Leonard
12 HEREDIA BRAV,O RIVALDO TERRY
13 HUAMANI RAMOS MIGUEL ALONSO
14 LLACUA CENTENO LIZBETH CAMILA
15 MALLQUI VALENCIA ARMANDO JEREMY
16 MANDUJANO ORTIZ ADRIANO RAUL
17 MANIHUAR MOZOMBITE,Jesus Andres
18 MARTINEZ OCHANTE LUCIANA SHAIEL
19 MENDOZA DE LA CRUZ CELESTE BEATRIZ
20 MONGE LIMACHE Bereniz Samir Rodrigo
21 ORDINOLA PERRY Josue Aaron
22 OROSCO VERA KATTY GIANELLA
23 QUISPE CHUCHON JASON
24 TORRES ESPINOZA,Mathias Miguel
25 RAMOS ICHPAS ALEJANDRO MISAEL
26 RAQUI SEGURA,Genderss Yassy
27 ROMERO MENDOZA LUIS ANGEL JUNIOR
28 SAAVEDRA OLORTEGUI MARIA DE LOS
ANGELES
29 SANCHEZ PEREZ GIANELLA BRIGGITTE
30 URBINA MELENDRES, Andre Arturo
31 VILLANUEVA SANGAMA Del Piero Gino