EXPERIENCIA

MARZO

SESIONES DESARROLLADAS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

“Dialogamos sobre nuestras vacaciones y lo que nos gustaría aprender”

Fecha: … de marzo del 2023

Área: Comunicación

Propósito de  Hoy participaremos en una conversación para expresar lo que les

la actividad: gustaría aprender este año (expectativas)

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Se comunica oralmente en  Esquemas y organizadores gráficos

su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral. Criterios de evaluación
- Infiere e interpreta - Participa en diversos intercambios orales
información del texto alternando roles de hablante y oyente,  Participa en una conversación sin
oral. formulando preguntas, explicando sus salirse del tema.
- Adecúa, organiza y respuestas y haciendo comentarios  Pronuncia con claridad las palabras
desarrolla las ideas de relevantes al tema. Recurre a normas y al expresar sus ideas.
forma coherente y modos de cortesía según el contexto  Reconoce las ideas más importantes
cohesionada. de lo que ha escuchado.
sociocultural.  Emite opiniones para explicar qué
- Utiliza recursos no - Opina como hablante y oyente sobre ideas,
verbales y paraverbales debe hacer antes, durante y después
hechos y temas de los textos orales, del de un diálogo.
de forma estratégica.
- Interactúa ámbito escolar, social o de medios de  Organiza sus ideas para expresar las
estratégicamente con comunicación, a partir de su experiencia y del expectativas que tiene para el
distintos interlocutores. contexto en que se desenvuelve. presente año y lo comparte con sus
- Reflexiona y evalúa la compañeros y compañeras.
forma, el contenido y Instrumentos
contexto del texto oral  Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
- Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes,
así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales
ESTÁNDAR para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales.
- En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista
de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.

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 Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Disposición a reconocer ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 ENFOQUE DE  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
ORIENTACIÓN AL BIEN
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
COMÚN y comprender sus circunstancias
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
 ENFOQUE INCLUSIVO O encima de cualquier diferencia
 Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
ATENCIÓN A LA
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Nos organizamos con los estudiantes y les indicamos que entonaremos un saludo de amistad
 Entonamos la canción:
“Saludos de amistad”

Como están mis amigos, como están...

¡Muy bien!!!
este es un saludo de amistad ¡que bien!!!
Hagamos lo posible para hacer buenos amigos. Como están mis
amigos, como están...
¡muy bien!!!
este es un saludo de amistad ¡que bien!!!
Hagamos lo posible para hacer buenos amigos. Como están mis
amigos, como están...
¡muy bien!!!

Saberes previos
 Preguntamos:
o ¿Qué sensaciones experimentaron al retornar a la escuela?
o ¿Cómo se sintieron al reencontrarse con sus compañeros y compañeras
o ¿Han cambiado en algo?
o ¿Cómo han encontrado su escuela? y sus profesores ¿cómo están?
o ¿Creen que este año será igual al año anterior?, ¿por qué?
o ¿Cómo creen que será su aprendizaje y comportamiento este año?

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PROPÓSITO DE LA Hoy participaremos en una conversación para expresar lo que
ACTIVIDAD: les gustaría aprender este año. (expectativas)
DESARROLL
O

ANTES DEL DIÁLOGO

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos.
 Retomamos el propósito de la sesión: hoy todos
participaremos en un diálogo o conversación para
expresar lo que hicimos en vacaciones y lo que les gustaría
aprender este año.
 Planificamos con los estudiantes el diálogo que tendremos
elaborando un cuadro en un papelote con diversas
preguntas que en forma conjunta vamos registrando las
respuestas:
¿Para qué vamos a ¿Con quienes vamos a ¿Sobre qué dialogaremos?
dialogar? dialogar?
Para compartir Con sus compañeros y Sobre lo que nos gustaría
expectativas compañeras y profesor(a) aprender y lo que esperamos
lograr éste año.
 Leemos el cuadro para recordar lo que realizaremos
durante la actividad y luego pegamos un papelote con los
aspectos que deben tener en cuenta en el diálogo y en el
plenario, para actuar como buenos oyentes y hablantes
(entregamos una copia a cada estudiante para que pegue
en su cuaderno).
COMO HABLANTES COMO OYENTES
Respondemos a las preguntas Presto atención a las ideas que
presenta mi compañero o compañera
Pronunciamos con claridad las Si deseo preguntar, levanto la mano y
respuestas que damos espero que termine quien esté
hablando
Seguimos un orden durante nuestra Pregunto sobre aquello que no
presentación entiendo o sobre lo que tengo dudas,
para ello debo hablar con adecuado
volumen o entonación.

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DURANTE EL DIÁLOGO
 Pedimos a los estudiantes que grupalmente observen una
imagen y que lean las preguntas registrando sus
respuestas.
 Observa la imagen.

¿Quié
nes
están
en la
image
n?
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_
¿Qué
están
hacien
do?
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_
¿Cuál
es la
expres
ión en
sus
rostros
?
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_

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 Enseguida motivamos la participación de toda la clase y
tomamos nota de lo más importante de cada intervención.
 Luego invitamos a los estudiantes a expresar sus ideas
preguntando:
o ¿Qué hacen las personas que están en la imagen?

o ¿Qué hicieron ustedes en forma grupal?

o ¿Qué hicieron para conversar?, ¿cómo empezaron?

o ¿Cuántas personas deben participar en una

conversación?, ¿por qué?

o ¿Qué es un diálogo?

o ¿Qué aspectos debemos tener en cuenta para

dialogar?

o ¿Qué tipos de diálogos podemos realizar?

 Damos un tiempo para que en grupo comenten y

compartan las respuestas que dan a las preguntas
planteadas.
 Dialogo

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 Orientamos para que respeten los turnos de intervención
cuando dialoguen con sus grupos así todos podrán contar
y expresar sus ideas.
 Escuchamos sus intervenciones y anotamos en la pizarra
las ideas más resaltantes.
El diálogo es el intercambio de información entre
dos o más personas.
 Recordamos que para dialogar debemos considerar
algunos aspectos muy importantes y estar dispuestos a
poner atención, es decir saber escuchar.
 Enseguida preguntamos:
o ¿Qué tipos de diálogos podemos realizar? y ¿qué

formas de diálogo existen?

 Anotamos las ideas más importantes en la pizarra

 Luego pegamos un cartel en la pizarra y pedimos leer en
macrogrupo para contrastar con las ideas que
mencionaron.
 ¿Qué tipos de diálogos podemos realizar?

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 Diálogo oral
Necesita de gestos y entonación.
Los interlocutores no necesitan tener
una buena ortografía. (Presenta
errores).
Es espontáneo
Dialogo escrito
Es necesario describir la situación y el
tipo de entonación que se debe tener.
(Menos expresivo)
Es muy importante evitar los errores
ortográficos.

El diálogo puede ser de dos formas:

Directo: El autor reproduce exactamente las
palabras de los personajes que hablan. Cuidado-
dijo Frodo-podrías quemarte.
Indirecto: El autor explica lo que ha sucedido.
Utiliza los verbos “se dice que”, “contesto”, etc.
Frodo dijo que tuviera cuidado que podría
quemarse.

 Comentamos que para dialogar debemos considerar

varios aspectos importantes y pegamos un cartel para leer
en macrogrupo.
El dialogo

 En grupos: Invitamos a los estudiantes a conversar sobre

lo que hicieron en sus vacaciones y lo que les gustaría
aprender durante este año (qué expectativas tienen)
indicándoles que pueden elaborar un listado
acompañándolo de dibujos, por ejemplo: leer más, crear
textos, elaborar cuentos etc.
 No debemos olvidar que tenemos que observar a los
estudiantes cómo participan en el diálogo.
 Damos un tiempo e indicamos que después de realizar sus

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 actividades deben presentar en el plenario la lista que han
elaborado grupalmente.
 Dialogamos sobre las recomendaciones que deben tener
en cuenta al comportarse como hablantes y oyentes.
 En el caso del tema de sus vacaciones pedimos narrar los
hechos en forma ordenada, (cronológica: ¿qué sucedió,
¿dónde?¿con quién?¿cuándo?),utilizando un volumen de
voz adecuado.

DESPUÉS DEL DIÁLOGO

 Pedimos que cada grupo presente y expresen lo que les
gustaría aprender, asimismo que escuchen con atención a
sus compañeros y compañeras.
 Luego junto con los estudiantes recordamos cuáles fueron
os aprendizajes que presentaron en grupo y comentamos
sobre la importancia de considerarlos parte de lo que se
hará en el año escolar.
 Leemos las ideas sobre el diálogo y con el apoyo de todos
elaboramos organizadores gráficos.
 Entregamos la mitad de una hoja de papelotes para que
completen las expectativas para tercer grado:

 Enseguida entregamos una ficha a cada estudiante para

que desarrollen grupalmente en base a las actividades que
desarrollaron durante la sesión.
FICHA DE AFIANZAMIENTO
1. ¿Qué es el diálogo?
El diálogo es el intercambio de información entre dos o más personas
2. Marca con una “x” las características que corresponden a cada clase de diálogo.

Características Oral Escrito

Es espontáneo.
Tiene errores.

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 Destacan los gestos.

Se describe la situación y entonación.

Presenta menos errores ortográficos.

3. El diálogo puede ser de dos clase:

4. Completa este esquema.

Escribe dentro del paréntesis ¿qué forma de diálogos (directo e indirecto) tienen los
siguientes ejemplos?
a) ... me gritó desde la otra punta del salón que enseguida venía, que estaba
terminando de escribir. (
b) —¡Pepita! ¡haz el favor de venir aquí! — (
c) Y una vez que lo tuve cerca le pedí que me ayudara. (
d) —¡Qué paciencia, por Dios! a ver, si no llegamos tarde. (
Crea un diálogo con las siguientes imágenes, completa los globos de texto.

 Concluimos conversando junto con los estudiantes sobre

la importancia de dialogar y cómo podemos disfrutar de
él. Para ello pegamos un cartel para que lean en voz alta y
pedimos copiar en sus cuadernos.

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 Dialogo
El diálogo es una conversación donde
intervienen dos o más personas para
expresar sus opiniones y deseos sobre el
tema de intereés personal o de otro. El
diálogo lo podemos encontrar en los
cuentos, en las novelas y en las obras de
teatro.
El diálogo puede ser ameno, claro y sencillo
 Felicitamos a los estudiantes por todas las actividades y
participaciones que tuvieron durante las actividades
realizadas.

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Participo en una conversación para explicar sus ideas y
expectativas que tiene para el presente año y lo comparte con sus
compañeros y compañeras.
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 Planteé una propuesta de acciones para que todas y todos
expresen sus ideas de forma espontáneas
 Presenté ideas claras y coherentes que nos permiten generar
oportunidades para todas y todos.

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