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Historia

Historia
Historia
de
de de

Tercer semestre
Tercer semestre

Tercer semestreTercer semestre


México
México
México
IIII deII
Historia
Historia de
México II

Tercer semestre
Historia de México II
Historia de México II México II
de México II
Secretaría
Secretaría
de Educación
de Educación
Pública
Secretaría
Pública de Educación Pública
Subsecretaría
Subsecretaría
de Educación
de Educación
Subsecretaría
Media
Media
Superior
Superior
de Educación Media Superior
Dirección
Dirección
General
General
del Bachillerato
del Bachillerato
Dirección General del Bachillerato Historia
co II de México II

Secretaría de Educación Pública


Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General del Bachillerato Tercer
Tercer
semestre
semestre
Tercer semestre
storia
La Patria (1962),
Jorge González Camarena.

Esta obra ilustró la portada


de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aquí para mostrarte lo
que entonces era una
aspiración: que estos
libros estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.

Estimada, estimado estudiante del Telebachillerato Comunitario, este libro


fue elaborado pensando en ti, forma parte de una colección que incluye
todas las asignaturas del plan y los programas de estudio.

En su elaboración participaron profesionales y especialistas en distintas


disciplinas, quienes tomaron en cuenta tus necesidades e inquietudes. En
estos libros hallarás contenidos y actividades que contribuirán a que logres
un mejor desempeño ahora que cursas la Educación Media Superior.

Tenemos la certeza de que con los materiales didácticos del Telebachillerato


Comunitario, con el apoyo de tus maestras, maestros y con tu propio
esfuerzo, tendrás un mejor aprovechamiento escolar y contribuirás al
bienestar de tu comunidad y de México.

Te deseamos éxito en esta importante etapa de tu formación.

Distribución gratuita, prohibida su venta


Historia de
México II
Telebachillerato comunitario.
Tercer Semestre. Historia de México II

Secretaría de Educación Pública


Emilio
AurelioChuayffet Chemor
Nuño Mayer

Subsecretaría de Educación Media Superior


Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Dirección General del Bachillerato


Carlos Santos Ancira

Autores
Gloria Araceli Cruz Martín del Campo
Marcelino León Ochoa
Leticia Marín Hernández

Asesoría académica
José Pedro Cortés Xiqui
Maritza Sosa Ameneyro
Vanessa Alejandra Valadez Gutiérrez

Diseño y diagramación
María José Delgado Sandoval

Asesoría técnico-pedagógica
Dirección de Coordinación Académica

D.R. Secretaría de Educación Pública. 2015


Argentina 28, Centro, 06020, Ciudad
México,de
D.F.
México
ISBN: 978-607-8229-91-8
Impreso en México
Tabla de contenido
TABLA DE CONTENIDO
Historia de México II
Prefacio..................................................................... 6
Presentación general ..................................................... 7
¿Cómo está estructurado este libro? ................................... 10
¿Cuál es el propósito de esta asignatura? ............................. 14

Bloque I. Describes las ideologías que formaron a México


como estado - nación
Contexto histórico en el que surge México como país independiente ......... 20
Las diferentes ideologías del siglo XIX: liberal y conservadora .................. 23
Los proyectos de nación: monárquico e imperial .................................. 26

Bloque II. Defines las dificultades internas y externas para


consolidar a México como país

Primeros gobiernos independientes. ................................................ 41


La primera reforma liberal (1833) .......................................... 43
Gobiernos centralistas de 1836 a 1846 .............................................. 44
La guerra de Reforma .................................................................. 45
Intervenciones Extranjeras. ........................................................... 49
La separación de Texas ....................................................... 49
La guerra de los pasteles..................................................... 51
La guerra con Estados Unidos ............................................... 51
La segunda intervención francesa y el II imperio Mexicano ............ 55
República federal. ...................................................................... 57

Bloque III. Explicas las características del régimen porfirista


y las causas de su decadencia (1877-1910)

El porfiriato
Antecedentes del porfiriato ................................................. 73
Características políticas del porfiriato ..................................... 77
Características económicas del porfiriato ................................. 83
Características sociales del porfiriato ..................................... 87
Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz ..................... 91
Crisis política y económica del porfiriato ................................. 94
Decadencia del porfiriato y movimientos sociales revolucionarios .... 97

3
TABLA DE CONTENIDO
Tabla de contenido

Bloque IV. Analizas las etapas de la Revolución Mexicana y


las pugnas entre diferentes facciones
Antecedentes de la Revolución Mexicana ........................................... 112
Etapas del movimiento armado ....................................................... 117
Maderismo ...................................................................... 118
Huertismo ...................................................................... 123
Convención constitucionalista de Aguascalientes ........................ 125
Origen y fundamento de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos.................................................... 129

Bloque V. Reconoces la importancia de la


institucionalización de México en la época posrevolucionaria
y su impacto en la actualidad
Gobiernos posrevolucionarios.
Venustiano Carranza (1917 - 1920) ......................................... 145
Álvaro Obregón (1920 - 1924) ............................................... 147
Plutarco Elías Calles (1924 - 1928)......................................... 150
El maximato ................................................................... 152
Lázaro Cárdenas del Río (1934 - 1940) ..................................... 155
Movimientos culturales de la época.................................................. 157

Bloque VI. La consolidación del Estado moderno mexicano

Consolidación del Estado moderno mexicano ...................................... 172


Gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940 - 1946) ................................. 174
Gobierno de Miguel Alemán Valdés (1946 - 1952) .................................. 176
Gobierno de Adolfo Ruiz Cortines (1952 - 1958) ................................... 179
Gobierno de Adolfo López Mateos (1958 - 1964) ................................... 181
Gobierno de Gustavo Díaz Ordaz (1964 - 1970) .................................... 183

Bloque VII. Analizas los problemas del México


contemporáneo, aportando posibles soluciones
Gobierno de Luis Echeverría Álvarez (1970 - 1976)................................ 198
Gobierno de José López Portillo (1976 - 1982) ..................................... 200
Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado (1982 - 1988) ......................... 201
Gobierno de Carlos Salinas de Gortari (1988 - 1994) .............................. 204

4
TABLA DE CONTENIDO
Tabla de contenido

Gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de León (1994 - 2000) ...................... 207


Gobierno de Vicente Fox Quesada (2000 - 2006) .................................. 210
Gobierno de Felipe Calderón Hinojosa (2006 - 2012) ............................. 212

Glosario..................................................................... 223
Apéndice ................................................................... 225
Referencias bibliográficas ............................................... 243
Créditos .................................................................... 246

5
Prefacio
Estimado estudiante, el libro que tienes en tus manos fue elaborado pensando en
ti, en tus necesidades e inquietudes, como un instrumento que te apoye ahora que
estudias el bachillerato. En sus páginas encontrarás contenidos y actividades que
son fundamentales para que paso a paso, puedas alcanzar las metas que esta
asignatura te propone para este semestre.

A ti te toca, ahora, sacarle el mayor provecho a este libro, que es fruto del esfuerzo
de un grupo de profesores y especialistas. Si lo haces tu amigo, lo aprovechas al
máximo y lo combinas con el apoyo de tu maestro y de los demás recursos didácticos
que están a tu alcance, seguramente ampliarás tus competencias y habilidades
para construir un mejor futuro para ti, y coadyuvar al desarrollo de tu comunidad, de
tu estado y de nuestro país.

Te deseamos éxito en esta importante etapa de tu formación, el bachillerato.

68
Presentacióngeneral
Presentación general

La asignatura Historia de México II es parte de la formación básica del Telebachille-


rato y pertenece al campo disciplinar de Ciencias Sociales. Este campo, conforme al
marco curricular común, tiene la finalidad de contribuir a la formación de ciudadanas
y ciudadanos reflexivos y participativos, que puedan interpretar su entorno social y
cultural de manera crítica, a la vez que valoren prácticas distintas a las suyas en un
marco de interculturalidad.

Historia de México II corresponde al tercer semestre del plan de estudios de nivel


educativo del Telebachillerato que ha establecido la Secretaría de Educación Públi-
ca, es posterior a Historia de México I y previa a las asignaturas Estructura socioe-
conómica de México e Historia universal contemporánea. Por el contenido de este
curso, su impacto se verá reflejado en asignaturas como Geografía, Filosofía, Ética
y valores I y II y Literatura I y II.

La modalidad de Telebachillerato comunitario exige de tu parte, un compromiso en


tu desempeño escolar, que te estimule para trabajar de manera independiente en
diversos momentos del curso. En este texto encontrarás apoyos para que puedas
cubrir estas condiciones de estudio.

Tomando en cuenta lo anterior, te invitamos a aprovechar al máximo este libro, que


está integrado por una serie de contenidos y actividades de aprendizaje, a través de
los cuales desarrollarás los conocimientos, habilidades y actitudes para conocer y
querer más a México, además de crecer como persona y como ciudadano.

97
Presentación general

¿Qué es una competencia?

En el ámbito educativo, una competencia se define como “la integración de


habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico” (Acuerdo 442,
Secretaría de Educación Pública, 2008).

En el bachillerato general se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y


desempeños, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias genéricas.

Las competencias genéricas que se desarrollarán en el presente texto, se enuncian


a continuación.

Competencias genéricas Atributos


1. Se conoce y valora a sí mis-
mo y aborda problemas y • Analiza críticamente los factores que influ-
retos teniendo en cuenta los yen en su toma de decisiones.
objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa


• Valora el arte como manifestación de la
en la apreciación e interpre-
belleza y expresión de ideas, sensaciones
tación de sus expresiones en
y emociones.
distintos géneros.

4. Escucha, interpreta y emite


mensajes pertinentes en dis- • Expresa ideas y conceptos mediante repre-
tintos contextos mediante la sentaciones lingüísticas o gráficas.
utilización de medios, códi- • Identifica las ideas clave en un texto e infie-
gos y herramientas apropia- re conclusiones.
das.
• Sigue instrucciones y procedimientos de
5. Desarrolla innovaciones y pro- manera reflexiva, comprendiendo cómo
pone soluciones a problemas cada uno de sus pasos contribuye al alcan-
a partir de métodos estable- ce de un objetivo.
cidos. • Ordena información de acuerdo a catego-
rías, jerarquías y relaciones.

810
Presentacióngeneral
Presentación general

Competencias genéricas Atributos

6. Sustenta una postura perso-


nal sobre temas de interés y
• Estructura ideas y argumentos de manera
relevancia general, conside-
clara, coherente y sintética.
rando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.

• Propone maneras de solucionar un proble-


ma o desarrollar un proyecto en equipo, de-
8. Participa y colabora de ma-
finiendo un curso de acción con pasos es-
nera efectiva en equipos di-
pecíficos.
versos.
• Aporta puntos de vista con apertura y consi-
dera los de otros de manera reflexiva.

• Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el


interés y bienestar individual y el interés ge-
neral de la sociedad.
9. Participa con una conciencia • Actúa de manera propositiva frente a fenó-
cívica y ética en la vida de su menos de la sociedad y se mantiene infor-
comunidad, región, México y mado.
el mundo. • Advierte que los fenómenos que se desa-
rrollan en los ámbitos local, nacional e in-
ternacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.

10. Mantiene una actitud res-


• Dialoga y aprende de personas distintos
petuosa hacia la intercul-
puntos de vista y tradiciones culturales me-
turalidad y la diversidad de
diante la ubicación de sus propias circuns-
creencias, valores, ideas y
tancias en un contexto más amplio.
prácticas sociales.

119
¿Cómo
¿Cómoestá
estáestructurado
estructuradoeste libro?
este libro?

Inicio de cada bloque


Cada bloque comienza con el título y una breve introducción sobre el contenido y la
forma en que vas a trabajar.

Posteriormente se enuncian las competencias genéricas a desarrollar con sus


respectivos atributos y las competencias disciplinares básicas que se pretende
conseguir en el bloque. Las competencias marcan el camino de lo que vas a
aprender y los resultados a obtener.

Asimismo, se presenta el propósito del bloque, es decir, las metas y los desempeños
que esperamos logres. También se enuncian los productos que integrarás al
portafolio de evidencias.

Para saber qué tanto conoces del tema y cuáles son las áreas por mejorar, te
proponemos una evaluación diagnóstica que te permitirá identificar tu nivel en las
competencias a desarrollar.

12
10
¿Cómo está estructurado este este
¿Cómo está estructurado libro?
libro?

Desarrollo del bloque


Esta parte es fundamental, aquí encontrarás el contenido general y disciplinar
necesarios para acercarte a la historia de México desde la época posterior a su
Independencia hasta la actualidad.

A lo largo del bloque se intercalan estrategias didácticas de aprendizaje y evaluación,


como organizadores, ilustraciones, ejemplos y preguntas activadoras. Encontrarás
actividades y anécdotas relacionadas con los contenidos y las competencias a
desarrollar al igual que apoyos de estudio como cápsulas con datos interesantes
para reforzar tu aprendizaje, glosario, imágenes, textos para reflexionar.

Bloque III Explicas las características del régimen porfirista y


las causas de su decadencia (1877-1910)

Asistencial: Que asiste, que da ayuda. Resuelve los problemas inmedia-


tos, pero la persona sigue en las mismas condiciones.
Promocional: Que favorece el desarrollo de la persona de manera más
integral, de manera que ella misma resuelva sus problemas.

“Uno de los primeros destinatarios de la acción social de la Iglesia fueron los obre-
ros. Y uno de los primeros objetivos era el promover reformas económicas que ali-
viaran la situación en que vivía la mayoría de la población, y de esta forma evitar la
proliferación del socialismo...

Escontrilla V.H.A., (2009). El catolicismo social en la Iglesia mexicana. Política y


Cultura en www.redalyc.org/articulo.oa?id=26711982008
Acceso 24 de abril de 2014

Otras acciones sociales realizadas por la Iglesia católica o grupos cercanos a ella fueron:
organizar cajas de ahorro, apoyo al trabajo de organizaciones obreras, creación de nue-
vos sindicatos, formación en acción social, civismo y sindicalismo, creación de institucio-
nes de beneficencia y escuelas. Así, se puede decir que con Díaz hubo una reconciliación
con la Iglesia de facto, contrario al espíritu liberal y anti-iglesia de la Constitución del 57 y
las Leyes de Reforma. Actualmente, con la reforma constitucional de 1992, se restable-
cieron las relaciones entre la Iglesia y el Estado en México.

Por otra parte, la situación en el campo estaba muy


organizada; además de los hacendados y rancheros,
había cuatro tipos de trabajadores:

• Peones acasillados - vivían en las haciendas. Mu-


De facto: Locución latina
chos patrones abusaban de ellos, pues les pagaban
que significa literalmente
con vales que solo podían ser cambiados por mer-
«de hecho», esto es, sin
cancías en las tiendas de raya, donde los precios
reconocimiento jurídico, por
eran muy elevados. Así, los peones tenían que en-
la fuerza de los hechos.
deudarse, llegando al extremo de heredar esa deuda
a sus hijos.
• Temporaleros - trabajaban solamente en la época de cosecha. Aunque eran libres,
no tenían ninguna seguridad y padecían mucho cuando había sequía.
• Arrendatarios - cultivaban la tierra de las haciendas a cambio de recibir una renta
anual fija.
• Medieros - aportaban su trabajo y después partían “por medio” las cosechas con
el dueño de la tierra.

Quienes pertenecían a los dos últimos grupos, podían aspirar a convertirse en dueños de
la tierra.

13
11
¿Cómo está estructurado este libro?
¿Cómo está estructurado este libro?

Simbología que facilitará tu proceso


de aprendizaje

Para iniciar, reflexiona

¿Con qué objetos de aprendizaje cuento?

Aprende más

Aplica lo aprendido

Actividad

Apoyos para reforzar el aprendizaje

Glosario

Reflexiones sobre la actividad

Sabías que...

Texto para reflexionar

14
12
¿Cómo está estructurado este libro?
¿Cómo está estructurado este libro?

Cierre del bloque


Al terminar cada tema, se ofrece un breve resumen y se te pedirá una actividad y un
producto final para que evalúes cuánto has avanzado y qué áreas de oportunidad
tienes. Entre otras actividades, tendrás que investigar, reflexionar y argumentar. El
libro incluye actividades de aprendizaje para que puedas autoevaluar tu desempeño
en el logro de las competencias y al finalizar cada actividad puedes consultar la
retroalimentación de la misma. Ten presente que tu trabajo debe concretarse en
una evidencia que recopilarás en tu cuaderno y concentrando en tu portafolio de
evidencias para la evaluación del curso.

Bloque VII Analizas los problemas del México contemporáneo,


aportando posibles soluciones

Registro del avance


Competencias genéricas y disciplinares del bloque VII
La consolidación del estado moderno mexicano
Instrucciones. Al concluir el bloque, registra el nivel de avance que lograste en el
desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:

A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Está en vía de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado) Instrumentos de evaluación
Competencias Nivel
Rúbrica para evaluar afiche o cartel

Bloque II
Atributos (A) de
Genéricas (CG) avance
• Expresa ideas y conceptos mediante Defines las dificultades internas y externas
representaciones lingüísticas o gráficas. Criterio de
4. Escucha, interpreta y emite EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE para consolidar a México como país
mensajes pertinentes en • Aplica distintas estrategias comunicativas según evaluación
distintos contextos mediante la quienes sean sus interlocutores, el contexto en el El afiche es
El afiche es
utilización de medios, códigos y que se encuentra y los objetivos que persigue. excepcional- El afiche es El afiche es
bastante des-
mente atractivo atractivo en relativamente
Registro del avance
herramientas apropiados. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso
ordenado o
oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Atractivo en términos términos de atractivo aunque
está muy mal
• Sigue instrucciones y procedimientos de de diseño, diseño, distribu- está un poco
diseñado. No es Competencias genéricas y disciplinares del bloque II
manera reflexiva, comprendiendo cómo cada distribución y ción y orden. desordenado.
atractivo.
5. Desarrolla innovaciones y
uno de sus pasos contribuye al alcance de un orden.
propone soluciones a problemas a
objetivo. El título puede El tí¬tulo puede El título puede Instrucciones. Al concluir el bloque, registra el nivel de avance que lograste en el
partir de métodos establecidos. El título es muy
• Ordena información de acuerdo a categorías, ser leído desde ser leído desde ser leído desde desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
pequeño y/o no
una distancia una distancia una distancia de
jerarquías y relaciones. Título describe bien el
• Propone maneras de solucionar un problema o de 2 metros de 2 metros y 1 metro y descri- A = Alto (Desarrollada)
contenido del
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
y es bastante describe bien el be bien el conte- M = Medio (Está en vía de desarrollo)
afiche.
creativo. contenido. nido. B = Bajo (No la he desarrollado)
8. Participa y colabora de manera curso de acción con pasos específicos.
efectiva en equipos diversos. • Asume una actitud constructiva, congruente Hay más de 2
El uso de Hay 1 error en Hay 2 errores en
errores en el Competencias Nivel
con los conocimientos y habilidades con los que mayúsculas y el uso de ma- el uso de ma- Atributos (A)
Ortografía uso de mayús- de
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. puntuación es yúsculas o en yúsculas o en la Genéricas (CG) avance
culas o en la
consistente. la puntuación. puntuación. 1. Se conoce y valora a sí mismo
puntuación.
y aborda problemas y retos • Analiza críticamente los factores que influyen
El estudiante El estudiante El estudiante
teniendo en cuenta los objetivos en su toma de decisiones.
puede contestar puede contestar puede contestar
El estudiante no
que persigue.
con precisión con precisión con precisión
parece tener co-
4. Escucha, interpreta y emite
todas las la mayorí¬a de aproximada-
nocimiento so-mensajes pertinentes en • Expresa ideas y conceptos mediante
preguntas las preguntas mente el 75%
Conocimiento bre los hechosdistintos contextos mediante la
relacionadas relacionadas de las preguntas representaciones lingüísticas, matemáticas o
ganado o los procesosutilización de medios, códigos y gráficas.
a los hechos a los hechos relacionadas a
usados en la herramientas apropiadas.
en el afiche y en al afiche y los hechos en
creación del 5. Desarrolla innovaciones y
los procesos los procesos el afiche y los • Sigue instrucciones y procedimientos de
afiche.
usados para usados para procesos usados propone soluciones a problemas a manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno
crearlo. crearlo. para crearlo. partir de métodos establecidos. de sus pasos contribuye al alcance del objetivo.
El afiche • Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
6. Sustenta una postura personal
incluye todos Todos los Todos, menos 1 puntos de vista al conocer nuevas evidencias e
los elementos elementos re- de los elementos Faltan varios sobre temas de interés y integra nuevos conocimientos y perspectivas al
Elementos
requeridos queridos están requeridos están elementos re- relevancia general, considerando acervo con el que cuenta.
requeridos
así como incluidos en el incluidos en el queridos. otros puntos de vista de manera
• Estructura ideas y argumentos de manera clara,
información afiche. afiche. crítica y reflexiva.
coherente y sintética.
adicional.
• Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,
bienestar y desarrollo democrático de la socie-
9. Participa con una conciencia dad.
cívica y ética en la vida de su • Conoce sus derechos y obligaciones como
mexicano y miembro de distintas comunidades e
comunidad, región, México y el instituciones y reconoce el valor de la participa-
mundo. ción como herramienta para ejercerlos.
• Actúa de manera propositiva frente a fenóme-
nos de la sociedad y se mantiene informado.
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la • Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
espacio democrático de igualdad, dignidad y
interculturalidad y la diversidad
derechos de todas las personas y rechaza toda
de creencias, valores, ideas y forma de discriminación.
prácticas sociales.

Aprovecha cada pregunta, el contenido, las actividades, en fin, todo el material que
te presentamos, ya que incidirá en tu crecimiento personal, familiar y social. Trabaja
con tu profesor y con tus compañeros, acércate a ellos, resuelvan dudas y aprendan
juntos; date la oportunidad de construir con ellos este viaje. Esperamos que el curso
sea interesante y fructífero.

15
13
¿Cuáleseselelpropósito
¿Cuál propósitodede esta
esta asignatura?
asignatura?

Al cursar la asignatura Historia de México II, te adentrarás en el conocimiento de


sucesos importantes en nuestro país y en el mundo en los últimos dos siglos y
podrás comprender mejor la realidad que estás viviendo. Conocerás con mayor
profundidad las razones que movieron a los principales personajes, responsables
de las decisiones que definieron nuestra historia y, de esta manera, podrás juzgar
con más objetividad, tanto sus acciones, como las de los gobernantes actuales.

Te darás cuenta que una decisión puede cambiar el futuro. Deseamos que este
material te ayude a que tus decisiones sean más responsables y te lleven a participar
activamente en mejorar cada día la historia de nuestro país.

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14
BLOQUE
BLOQUE II
BLOQUE II
BLOQUE
Describes
Describeslas
lasideologías
ideologíasque
queformaron
formaron
Describes
Describes
Describes
Describes las
las
las ideologías
lasideologías
aaMéxico
México como que
que
comoestado
ideologías
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que formaron
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- -nación
nación
formaron
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aaaMéxico
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Méxicocomo
México estado
estado-- --nación
comoestado
como estado nación
nación
nación

1717
1717
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BB loque
loqueI II
loque
Describes
Describes
las ideologías
las ideologías
que formaron
que formaron
a México
a México
Describes las ideologías que formaron a México
como estado
como estado
- nación- nación
como estado - nación

Bloque I

4
Aplica
Aplica
lo aprendido
lo aprendido

Objetos de aprendizaje que se HORAS


abordan
Actividad
Actividad
3 3
1. Contexto histórico en el que surge México Competencias disciplinares del
Con relación como
Con relaciónpaís independiente.
a la lectura
a la lectura
anterioranterior
sobre el sobre
proyecto decampo
el proyecto
nación, de las completa
de nación, Ciencias
completa elSociales
el siguiente
siguiente
2. Las diferentes ideologías del siglo XIX:
cuadro.cuadro.
liberal y conservadora. • Sitúa hechos históricos fundamentales que
3. Los proyectos de nación. han tenido lugar enRepública
distintas épocas en Mé-
Monarquía
Monarquía República
xico y el mundo con relación al presente.
• Establece la relación entre las dimensiones
políticas, económicas, culturales y geográfi-
cas de un acontecimiento.
• Compara las características democráticas y
Recomendaciones
Ventajas
Ventajas para el autoritarias de diversos sistemas sociopolí-
aprendizaje (actividades) ticos.
Deberás realizar tres actividades, cada una con • Interpreta su realidad social a partir de los
un propósito particular con respecto al contexto procesos históricos locales, nacionales e in-
histórico en el que surge México como país ternacionales que la han configurado.
independiente. • Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género
Una vez que concluyas el bloque, es necesario y las desigualdades que inducen.
que respondas las actividades de cierre que te
permitirán identificar el nivel de desarrollo de
Desventajas
Desventajas
las competencias trabajadas; éstas serán parte
de tu evidencia de aprendizaje.

Productos de aprendizaje
• Actividad 1. Orden cronológico de los acon-
tecimientos.
• Actividad 2. Cartel de las diferencias entre
liberales y conservadores.
• Actividad 3. Ventajas y desventajas de los
gobiernos monárquico y republicano.

16
30 30
18
Describes
Describeslas
lasideologías
ideologíasque
queformaron
formaronaaMéxico
México
como
comoestado
estado--nación
nación

Introducción
También querían que siguiera siendo responsable de la educación, para evitar que se
infiltraran
En ideas liberales.
este primer Del mismoa modo,
bloque conocerás trataron demotivos
los personajes, mantener los fueros militares
y circunstancias inter-y
nos y externos
la autonomía delque dieron origen a México como nación independiente, luego de
ejército.
tres siglos del virreinato Nueva España. Conocerás también las principales ideas
que influyeron en esos personajes para emprender la lucha armada por la inde-
pendencia. A pesar de su esfuerzo e intenciones, quienes iniciaron el movimiento,
no pudieron presenciar la consumación de la Independencia. El reto para quienes
habían fundado una nueva nación era definir el modelo de organización política y
En pues
esto no fue fácil, la opinión de Iglesias
existían distintas visiones sobre qué era lo que más le con-
venía a México. Algunos impulsaban una monarquía y otros una república. Si bien
se constituyó un primer imperio mexicano en torno a Agustín de Iturbide, éste duró
poco
Lucasy Alamán
en su lugar se formó
comenta unacarta
en una república, conenlamarzo
dirigida primera
deConstitución que fundó
1853 al General Santa
el Estado mexicano como hoy lo conocemos:
Anna, que desembarcaba procedente de Colombia. representativo, democrático y federal.

¿Con qué propósito?


[...] los principios que profesan los conservadores son [...] el primero conservar la reli-
gión católica, porque [...]aun cuando no la tuviéramos por divina, la conservamos como
Identificas lascomún
el único lazo distintas
queideologías que
liga a todos losexistieron en Europa y que llegaron a México
mexicanos[...]
entre 1790 y 1821 y su influencia en distintos personajes
Deseamos que el gobierno tenga la fuerza necesaria para quecumplir
iniciaron
cony continuaron
sus deberes,
el movimiento de independencia.
aunque sujeto a principios y responsabilidades que eviten los abusos[...]
Identificas también las(1998).
Iglesias, R. ideas Planes
que influyeron en la construcción
políticos, proclamas, manifiestosde diferentes
y otros proyec-
documentos de la
tos de nación, una vez que México se había independizado.
Independencia al México moderno, 1812-1940. México: UNAM

Mapa de objetos de aprendizaje


Contexto histórico del México independiente

Aplica lo aprendido
Ideologías del
siglo XIX

Conservadora

Moderada
Actividad 2 Liberal
Radical
Elabora en equipos, un cartel donde describas las diferencias entre liberales y conser-
.vadores. Revisa la rúbrica al final del bloque para evaluar tu cartel
Borbonistas
Monarquía
Proyectos de

Iturbidistas (imperialistas)
Nación

Federal
República
Centralista
17
19
27
BB loque
loque I I Describes
Describes las ideologías
las ideologías que formaron
que formaron a México
a México
como estado
como estado - nación- nación

Para iniciar, reflexiona


Aplica
Aplica
lo aprendido
lo aprendido
Después de la consumación de la Independencia, surgieron fuertes disputas por
establecer el modelo de gobierno que el país iba a adoptar. Unos optaban por el
imperio; otros por una república centralista, lo que ocasionó fuertes diferencias. La
corriente liberal logró echar abajo el imperio de Agustín de Iturbide y diseñar una
Actividad
Actividad
Constitución3 en 1824,
3 que daba origen a una república.

Lasrelación
Con relación
Con ideas son
a launlectura
a la lectura arma anterior
poderosa
anterior sobre el que
sobre influyen
proyecto
el en de
proyecto la realidad
de nación, nación,
completa
completa
el siguiente
el siguiente
política y social de un pueblo y sus gobernantes. Por eso, es
cuadro.cuadro.
fundamental que comprendas el sentido de las ideologías
que determinaron estos acontecimientos
Monarquía históricos.
Monarquía República
República
Consumación.
Terminar algo.

Ventajas ¿Con
Ventajas qué conocimientos cuento?

Organiza cronológicamente los siguientes hechos históricos de la Independencia


de México. Escribe el número 1 al acontecimiento que ocurrió primero y así
sucesivamente, hasta llegar al 12.

( ) Los criollos establecen en Nueva España una Junta de


Desventajas
Desventajas Representantes para gobernar en nombre del rey de
España hecho prisionero.

( ) José María Morelos y Pavón proclama la Constitución de


Apatzingán.

( ) El rey de España, Carlos III, expulsó a los Jesuitas.


( ) Napoleón Bonaparte obliga al rey español Carlos IV y a su hijo
Fernando VII a abdicar en su favor
( ) Los criollos se reúnen secretamente en ciudades como Valladolid
(hoy Morelia), Querétaro y San Miguel el Grande con el fin
de buscar la independencia de la Nueva España.

( ) Se reanuda la lucha por la independencia.


( ) Inicio de la Revolución Francesa.

18
30 20
30
Describes las ideologías que formaron a México
Describes las ideologías que formaron
como estadoa- México
nación
como estado - nación

También( querían que siguiera


) Miguel Hidalgosiendo responsable
y Costilla deella inicio
proclama educación,
de la para evitar que se
independencia
infiltraran ideas liberales.
deDel mismoEspaña.
la Nueva modo, trataron de mantener los fueros militares y
la autonomía del ejército.
( ) Agustín de Iturbide unifica a los realistas y a los insurgentes.

( ) Las colonias inglesas en América se independizan, dando origen


a los Estados Unidos de Norteamérica.

( ) Miguel Hidalgo y Costilla es fusilado junto con Juan Aldama,


En la opinión de Iglesias
Ignacio Allende y Mariano Jiménez y sus cabezas son
exhibidas afuera de la Alhóndiga de Granaditas.
( ) comenta
Lucas Alamán Se consuma la independencia
en una carta dirigida de
en la Nueva
marzo deEspaña.
1853 al General Santa
Anna, que desembarcaba procedente de Colombia.

[...] los principios que profesan los conservadores son [...] el primero conservar la reli-
gión católica, porque [...]aun cuando no la tuviéramos por divina, la conservamos como
Completa la siguiente tabla investigando y definiendo los conceptos escritos de
el único lazo común que liga a todos los mexicanos[...]
acuerdo con
Deseamos quecada ideología.tenga
el gobierno Sigue
la el ejemplo.
fuerza necesaria para cumplir con sus deberes,
aunque sujeto a principios y responsabilidades que eviten los abusos[...]

Iglesias, R. (1998). Planes políticos,


Conceptos Liberalesproclamas, manifiestos y otros documentos de la
Conservadores
Independencia al México moderno, 1812-1940. México: UNAM
Principales principios

Su origen está en la
Sociedad Su origen es un contrato.
naturaleza del hombre.

Aplica lo aprendido
Organización política

Relación Iglesia-Estado

Actividad
País modelo 2

Elabora en equipos, un cartel donde describas las diferencias entre liberales y conser-
Propiedad
.vadores. Revisaprivada
la rúbrica al final del bloque para evaluar tu cartel

Libertades individuales

19
21
27
BB
loque
loque I II
loque
Describes las ideologías que formaron a México
Describes
Describes
comolasestado
como estado
ideologías
como estado
las -ideologías
- nación
que formaron
nación
- nación
que formaron
a México
a México

Aprende más
Aplica
Aplica
lo aprendido
lo aprendido
Contexto histórico en el que surge México como país
independiente.
Conoce un poco más sobre algunos pensadores europeos, como Rousseau, un
Actividad
Actividad
3 3
pensador europeo de la Ilustración, y sobre los factores externos que influyeron en
América para impulsar movimientos de independencia y libertad.
Con relación
Con relación
a la lectura
a la lectura
anterioranterior
sobre elsobre
proyecto
el proyecto
de nación,
de nación,
completa
completa
el siguiente
el siguiente
cuadro.cuadro. Juan Jacobo Rousseau, pensador ilustrado

Monarquía
Monarquía República
República
Escritor ginebrino del siglo XVIII, ra-
dicado en Francia. Fue, probable-
mente, el autor más leído y seguido
por los políticos y criollos ilustrados
Ventajas
Ventajas de la Nueva España antes de la in-
dependencia y en los años que si-
guieron a ésta, por sus ideas a favor
de la democracia, la libertad y la so-
beranía popular, con criterio liberal,
individualista y revolucionario.

El pensamiento de éste y otros


autores franceses e ingleses
Desventajas
Desventajas
también influyó en las 13 colonias
de Norteamérica, que habían
concretado su independencia en
1776 al constituirse como Estados
Unidos de América.

La Casa de Borbón reinante en España, había hecho reformas importantes que


afectaron a los pueblos conquistados.

Para 1808, la monarquía española pasaba por uno de los momentos más débiles
de su historia. El rey Carlos IV había confiado en su ministro Manuel Godoy para
permitirle el paso por España a Napoleón Bonaparte, quien, una vez en el país,
hizo que el rey y su heredero, Fernando VII abdicaran a favor de su hermano, José
Bonaparte.

22
20
30 30
Describes las ideologías que formaron a México
Describes las ideologías que formaron
como estadoa- México
nación
como estado - nación

Cuando esto sucedió, los criollos en


También
la Nuevaquerían
Españaque siguiera siendo
intentaron formar responsable de la educación, para evitar que se
infiltraran
una Junta ideas de
liberales. Del mismo modo, trataron de mantener los fueros militares y
representantes,
la autonomía del
encabezada porejército.
el virrey José de
Iturrigaray, pero fue apresado y el
descontento aumentó.

Con la familia real destituida y


extranjeros en el poder, ¿qué
motivación En la opinión
podrían tener delos Iglesias
novohispanos para obedecer unas
leyes que consideraban injustas?
Lucas Alamán comenta en una carta dirigida en marzo de 1853 al General Santa
Anna, que desembarcaba procedente de Colombia.

[...] los principios que profesan los conservadores son [...] el primero conservar la reli-
Abdicar. Renunciar un rey o un papa a su cargo de autoridad, y
gión católica, porque [...]aun cuando no la tuviéramos por divina, la conservamos como
cederlo a otra persona.
el único lazo común que liga a todos los mexicanos[...]
Deseamos que el gobierno tenga la fuerza necesaria para cumplir con sus deberes,
aunque sujeto a principios y responsabilidades que eviten los abusos[...]

Iglesias,
La organización R. (1998).
social de losPlanes políticos,de
habitantes proclamas,
la Nuevamanifiestos
España, yaotros documentos
principios de la
del siglo
XIX era: Independencia al México moderno, 1812-1940. México: UNAM

Criollos Estaban cansados de no poder acceder a los puestos más


importantes del poder.

Indígenas En medio de una sociedad racista, fueron relegados y mar-


ginados, realizaban los trabajos peor pagados.
Aplica lo
Aunaprendido
siendo la mayoría de la población, no tenían represen-
Mestizos tación en los cargos públicos, ni podían influir en las dispo-
siciones que afectaban fundamentalmente su forma de vida.

Las sequíasActividad 2
y heladas habían elevado mucho los precios del maíz y otros alimentos
indispensables; también hubo epidemias e inundaciones, además de la mayor
desigualdad entre ricos
Elabora en equipos, y pobres.
un cartel donde describas las diferencias entre liberales y conser-
.vadores. Revisa la rúbrica al final del bloque para evaluar tu cartel

21
23
27
BB
loque
loque I II
loque
Describes las ideologías que formaron a México
Describes
Describes
comolasestado
como estado
ideologías
como estado
las -ideologías
- nación
que formaron
nación
- nación
que formaron
a México
a México

En la opinión de Abad y Queipo


Aplica
Aplica
loilustrativo
Es aprendido
lo aprendido
cómo describe este autor en 1813 la situación social que
prevalecía en la Nueva España en esa época.

Los españoles compondrán un décimo del total de la población y todos ellos tienen casi
toda la propiedad y riqueza del reino. Las otras dos clases, que componen los nueve
Actividad
Actividad
décimos, se3pueden 3 dividir en dos tercios, las dos castas (todos los mestizajes del país)
y una de indios puros. Indios y castas se ocupan en ejercicios domésticos de los traba-
jos de
Con relación
Con aagricultura
relación
la lectura yanterior
en losanterior
a la lectura menesteres
sobre el
sobreordinarios
proyecto de de
el proyecto las
de artes
nación, y oficios.
nación,
completa Es decir,
completa
el siguiente que son
el siguiente
criados, sirvientes o jornaleros de la primera clase. Por consiguiente, resulta entre ellos
cuadro.cuadro.
la oposición de intereses y afectos que es regular entre los que nada tienen y los que
lo tienen todo. La envidia, el robo, el mal servicio de parte de los unos; el desprecio, la
usura, la dureza, de parte de Monarquía Monarquía
los otros. República
Estas resultas son comunes República
hasta cierto punto
en todo el mundo; pero en América suben en muy alto grado, porque no hay graduacio-
nes y medianías, son todos ricos o miserables, nobles o infames.

Cuevas, M (1940). Historia de la Nación Mexicana. México: Porrúa.


Ventajas
Ventajas

Aplica lo aprendido

Actividad 1
Desventajas
Desventajas

Ordena del 1 al 3 los siguientes acontecimientos históricos según su orden


cronológico.

La influencia de pensadores franceses e ingleses también se


manifestó en las 13 colonias de Norteamérica, que habían concretado
su independencia al constituirse como Estados Unidos de América.

La monarquía española pasaba por uno de los momentos más débiles


de su historia.

Además de obligar a la Iglesia a que contribuyera a los gastos


públicos y después de despojarla de algunos bienes, fue ordenada la
expulsión de los jesuitas de todos los territorios del imperio español,
incluida la Nueva España.

24
22
30 30
Describes las ideologías que formaron a México
Describes las ideologías que formaron
como estadoa- México
nación
como estado - nación

Aprende más
También querían que siguiera siendo responsable de la educación, para evitar que se
infiltraran ideas liberales. Del mismo modo, trataron de mantener los fueros militares y
la autonomía del ejército.

Las diferentes ideologías del siglo XIX: liberal y


conservadora
Una vez consumada la independencia, dos posiciones ideológicas pretendieron
En ladeopinión
imponer su modelo de para
organización Iglesias
el país: liberales y conservadores.

Destacaron en nuestro País, por el lado liberal José María Luis Mora, quien había
Lucas
sido Alamán comenta
ordenado sacerdoteenpero una después
carta dirigida en marzo
abandonó de 1853
el clero, al General
tomando Santa
una actitud
Anna, que desembarcaba
radicalmente procedente
distinta. Estudió leyes yde Colombia.a la masonería. Llegó a ser el
perteneció
principal pensador de los liberales.
[...] los principios que profesan los conservadores son [...] el primero conservar la reli-
Para católica,
gión porque
él, la moral [...]aun
pública era cuando no la tuviéramos
la libre obediencia porciudadanos
que los divina, la conservamos como
como individuos
el único lazo
prestaban a común queciviles
las leyes liga a todos los mexicanos[...]
y al gobierno, establecidas por los mecanismos de
la representación política. La religión no tendría nadapara
Deseamos que el gobierno tenga la fuerza necesaria quecumplir
ver concon sus deberes,
la organización
aunque sujeto a principios y responsabilidades que eviten los abusos[...]
social.

Consideraba Iglesias, R. (1998). una


indispensable Planes políticos, proclamas,
revolución mental enmanifiestos
el pueblo,yuna
otrosobra
documentos de la
de reforma
de las costumbres conducida por Independencia al México
las autoridades moderno,
públicas 1812-1940.
mediante la México: UNAM
educación y
la afirmación de la preponderancia de las leyes y las autoridades civiles sobre los
dogmas, los fueros y los medios de influencia social de la Iglesia.

Y, del otro lado, Lucas Alamán, intelectual e historiador, fue uno de los políticos más
influyentes en esa época, diputado en España y ministro de Relaciones en tres
gabinetes diferentes en México.
Aplica lo aprendido
Durante este periodo hubo un importante desarrollo de la masonería yorkina en
México, partidaria del federalismo y de la amistad con Estados Unidos, en tanto
que su rival, la masonería escocesa —que existía desde la época virreinal y recibía
Actividad
lineamientos europeos—2 optó por el centralismo.

Elabora en equipos, un cartel donde describas las diferencias entre liberales y conser-
.vadores. Revisa la rúbrica al final del bloque para evaluar tu cartel
Logia.
Lugar donde se
celebran asambleas.

23
25
27
BB
loque
loque I II
loque
Describes las ideologías que formaron a México
Describes
Describes
comolasestado
como estado
ideologías
como estado
las -ideologías
- nación
que formaron
nación
- nación
que formaron
a México
a México

Algunos masones mexicanos, tratando de unir a escoceses y yorkinos y de unificar


las fuerzas políticas del país, fundaron el Rito Nacional Mexicano, pero no lograron
su cometido.
Aplica
Aplica
lo aprendido
lo aprendido
En el siguiente cuadro podrás ver algunos de los elementos característicos de los
grupos masónicos en México:
Masonería Masonería Rito nacional
escocesa yorkina Mexicano
Actividad
Actividad
3 3
Origen Europa Estados Unidos México
Con relación
Con relación
a la lectura
a la lectura
anterioranterior
sobre elsobre
proyecto
el proyecto
de nación,
de nación,
completa
completa
el siguiente
el siguiente
cuadro.cuadro.
Presencia en Finales del
Monarquía Alrededor de 1825
Monarquía Hacia 1826
República
República
México virreinato

Poinsset, Lorenzo Valentín Gómez


de Zavala, Farías, José Ma.
Figuras clave Nicolás Bravo
Vicente Guerrero, Luis Mora, Andrés
Ventajas
Ventajas
Guadalupe Victoria Quintana Roo

República República República


Tendencia política
centralista federalista federalista

Esta pugna se debía en buena medida a la falta de mecanismos establecidos en


este país para una participación civil en torno a las grandes decisiones nacionales.
Desventajas
Desventajas
Simplificando, podemos decir que las posiciones ideológicas liberal y conservadora
correspondieron a proyectos de nación republicanos federalista y centralista, res-
pectivamente.

El Partido Liberal estaba dividido en dos grupos, el de los radicales o puros, que
sostenían que esta doctrina debía aplicarse por encima de todo y a pesar de todo;
y los moderados quienes creían que la implantación debía ser por la vía de la
persuasión, y de manera gradual. Una de sus intenciones era separar a la Iglesia del
Estado y establecer un orden que protegiera las libertades del individuo.

El Partido Conservador fue fundado por Lucas Alamán, Ministro de Relaciones Exteriores
y del Interior. Participaron con él Anastasio Bustamante, Nicolás Bravo, Miguel Barragán
y Miguel Miramón. Los cuales se mantuvieron fieles a la Iglesia y luchaban por mantener
su situación económica y social. Entre sus principales postulados se encontraba el
mantener la religión católica como la única, de todos los mexicanos.

26
24
30 30
Describes las ideologías que formaron a México
Describes las ideologías que formaron
como estadoa- México
nación
como estado - nación

También querían que siguiera siendo responsable de la educación, para evitar que se
infiltraranquerían
También ideas liberales. Del mismo
que siguiera siendomodo, tratarondedelamantener
responsable lospara
educación, fueros militares
evitar que sey
infiltraran
la autonomíaideas
delliberales.
ejército. Del mismo modo, trataron de mantener los fueros militares y
la autonomía del ejército.

En la opinión de Iglesias
En la opinión de Iglesias

Lucas Alamán comenta en una carta dirigida en marzo de 1853 al General Santa
Lucas
Anna, que Alamán comenta enprocedente
desembarcaba una carta dirigida en marzo de 1853 al General Santa
de Colombia.
Anna, que desembarcaba procedente de Colombia.
[...] los principios que profesan los conservadores son [...] el primero conservar la reli-
[...] los
gión principios
católica, que[...]aun
porque profesan los conservadores
cuando no la tuviéramossonpor
[...]divina,
el primero conservar la
la conservamos reli-
como
gión católica, porque [...]aun cuando no la tuviéramos
el único lazo común que liga a todos los mexicanos[...] por divina, la conservamos como
el único lazoque
Deseamos común que liga tenga
el gobierno a todosla los mexicanos[...]
fuerza necesaria para cumplir con sus deberes,
Deseamos que el gobierno tenga la fuerza
aunque sujeto a principios y responsabilidades necesaria para
que eviten loscumplir con sus deberes,
abusos[...]
aunque sujeto a principios y responsabilidades que eviten los abusos[...]
Iglesias, R. (1998). Planes políticos, proclamas, manifiestos y otros documentos de la
Iglesias, R. (1998). Planes políticos, proclamas,
Independencia al México manifiestos y otros documentos
moderno, 1812-1940. de la
México: UNAM
Independencia al México moderno, 1812-1940. México: UNAM

Aplica lo aprendido
Aplica lo aprendido

Actividad 2
Actividad 2
Elabora en equipos, un cartel donde describas las diferencias entre liberales y conser-
.vadores.enRevisa
Elabora la rúbrica
equipos, al final
un cartel dondedeldescribas
bloque para
las evaluar tu cartel
diferencias entre liberales y conser-
.vadores. Revisa la rúbrica al final del bloque para evaluar tu cartel

25
27
27
BB loque
loque I II
loque
Describes las ideologías que formaron a México
Describes
Describes
las ideologías
las ideologías
que formaron
que formaron
a México
a México
como estado - nación
como estado
como estado
- nación- nación

Aprende más
Aplica
Aplica
lo aprendido
lo aprendido
Los proyectos de nación: monárquico e imperial.
Las posiciones ideológicas existentes en la nación, una vez consumada la
Actividad
Actividad
3 se3confrontaron sobre la forma en que funcionaría el país, es decir,
independencia,
cómo lograrían el desarrollo que buscaban al separarse de España. Había que
definir
Con relación
Con a qué
relación proyecto
la lectura de nación
a la lectura
anterior sobre era
anterior el el conveniente.
sobre
proyecto
el proyecto
de nación,
de nación,
completa
completa
el siguiente
el siguiente
cuadro.cuadro.
Los grupos que actuaban en la vida pública eran tres:
Monarquía
Monarquía República
República

Republicano
Formado por antiguos
insurgentes
Ventajas
Ventajas

Borbonista
Insistían en que el Iturbidista
emperador fuera un Querían que se nombrara
príncipe de la Casa de emperador a Iturbide
Desventajas
Desventajas
Borbón

Cuando las cortes españolas desconocieron la independencia del territorio mexicano,


los borbones dejaron de ser candidatos al trono de México. El sargento Pío Marcha
y su regimiento, con el fin de impulsar la candidatura de Iturbide, promovieron
una manifestación cívico-militar el 18 de mayo de 1822. Después de deliberar, el
Congreso lo proclamó emperador el 21 de julio del mismo año. A pesar del título
tenía menos facultades que cuando era regente.

La acumulación de descontento de los antiguos insurgentes contra el emperador,


provocó organizar conspiraciones. La situación se tornó tan crítica que Iturbide
disolvió el Congreso sustituyéndolo por una Junta Nacional Constituyente, aunque
sus miembros eran prácticamente los mismos.

26
28
30 30
Describes las ideologías que formaron a México
Describes las ideologías que formaron
como estadoa- México
nación
como estado - nación

El brigadier Antonio López de Santa Anna, el 2 de


También querían que siguieradiciembre de 1822, de
siendo responsable desconoció al imperio
la educación, y exigió
para evitar la
que se
infiltraran ideas liberales. Del mismo modo, del
restauración trataron de mantener
Congreso los fueros militares
y el establecimiento de uny
la autonomía del ejército. gobierno republicano.

Iturbide envió tropas a combatir a Santa Anna, pero


las propias tropas imperiales firmaran el Plan de
Casa Mata, que exigía la “instalación del Congreso
a la mayor brevedad”. Iturbide atendió lo solicitado;
En la opinión sin de
embargo,
Iglesias el malestar seguía, y finalmente las
presiones políticas y económicas lo llevaron a abdicar
el 22 de marzo de 1823; poco después fue exiliado y
Lucas Alamán comenta en una fusilado.
carta El Congreso
dirigida nombró
en marzo de entonces un triunvirato
1853 al General Santa
para ejercer
Anna, que desembarcaba procedente de Colombia.el Supremo Poder Ejecutivo formado por
Pedro Celestino Negrete, Guadalupe Victoria y Nicolás
Antonio
[...] López de Santa
los principios Anna Bravo.
que profesan los conservadores son [...] el primero conservar la reli-
gión católica, porque [...]aun cuando no la tuviéramos por divina, la conservamos como
El único
el 4 de lazo
octubre
común delque
añoliga
siguiente, la mexicanos[...]
a todos los república fue formalmente instituida con la
promulgación de la Constitución de
Deseamos que el gobierno tenga la fuerza 1824, quenecesaria
establecía unacumplir
para repúblicaconrepresentativa,
sus deberes,
popular y federal. Mantenía al catolicismo como religión de
aunque sujeto a principios y responsabilidades que eviten los abusos[...] Estado, sin tolerancia
de otra. Y decretaba que el gobierno se dividía en tres poderes: Ejecutivo, Judicial
y Legislativo, considerando
Iglesias, R. (1998). a este políticos,
Planes último como dominante.
proclamas, Días
manifiestos después,
y otros el 10dede
documentos la
octubre, fue nombrado el primer presidente de la república: Guadalupe Victoria,
Independencia al México moderno, 1812-1940. México: UNAM —
cuyo verdadero nombre era José Miguel Ramón Adaucto Fernández y Félix— con
Nicolás Bravo como vicepresidente.

Su periodo presidencial pudo iniciar con desahogo porque el Congreso negoció con
el gobierno y la banca inglesa un préstamo de 12.2 millones de pesos. En las cinco
décadas posteriores a la independencia de México, Guadalupe Victoria fue el único
Aplica
presidente que lo aprendido
pudo terminar su mandato de cuatro años. Por ese tiempo nació la
masonería de rito yorkino en México, impulsada por Poinsett.

Otro acontecimiento importante fue la rendición


Actividad
de los españoles 2
en la fortaleza de San Juan de
Ulúa, el 18 de noviembre de 1825. El gobierno
mexicano, al considerar
Elabora en equipos, quedonde
un cartel España no había
describas las diferencias entre liberales y conser-
abandonado las esperanzas de recuperar su do-
.vadores. Revisa la rúbrica al final del bloque para evaluar tu cartel
minio, decretó la expulsión de todos los hispa-
nos del país, lo cual impactó a México en varios
aspectos: económico, cultural y demográfico,
porque disminuyó la población.

Guadalupe Victoria

27
29
27
BB
loque
loque I II
loque
Describes las ideologías que formaron a México
Describes
Describes
las estado
como
como estado
ideologías
como estado
las ideologías
- nación
que formaron
- nación
- nación
que formaron
a México
a México

Aplica lo aprendido
Aplica
Aplica
lo aprendido
lo aprendido

Actividad 3
Actividad
Actividad
3 3
Con relación a la lectura anterior sobre el proyecto de nación, completa el siguiente
Con relación
Con relación
a la lectura
cuadro. a la lectura
anterioranterior
sobre elsobre
proyecto
el proyecto
de nación,
de nación,
completa
completa
el siguiente
el siguiente
cuadro.cuadro.
Monarquía República
Monarquía
Monarquía República
República

Ventajas
Ventajas
Ventajas

Desventajas
Desventajas
Desventajas

30
28
30 30
Describes las ideologías que formaron a México
Describes las ideologías que formaron
como estadoa- México
nación
como estado - nación

También querían que siguiera siendo responsable de la educación, para evitar que se
infiltraran ideas liberales. Del mismo modo, trataron de mantener los fueros militares y
la autonomía del ejército. Reflexionemos sobre la actividad

¿De qué te das cuenta?

En la opinión
¿Qué importancia tuvo para la de
vida Iglesias
de México el haberse independizado y buscar
proyectos de nación que permitieran la estabilidad política, económica y social?
______________________________________________________________
Lucas Alamán comenta en una carta dirigida en marzo de 1853 al General Santa
______________________________________________________________
Anna, que desembarcaba procedente de Colombia.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
[...] los principios que profesan los conservadores son [...] el primero conservar la reli-
______________________________________________________________
gión católica, porque [...]aun cuando no la tuviéramos por divina, la conservamos como
______________________________________________________________
el único lazo común que liga a todos los mexicanos[...]
______________________________________________________________
Deseamos que el gobierno tenga la fuerza necesaria para cumplir con sus deberes,
aunque sujeto a principios y responsabilidades que eviten los abusos[...]
¿Cómo percibes la situación política, económica y social en tu comunidad? ¿Por
qué? Iglesias, R. (1998). Planes políticos, proclamas, manifiestos y otros documentos de la
Independencia al México moderno, 1812-1940. México: UNAM
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Aplica lo aprendido
______________________________________________________________

¿Si tuvieras la oportunidad de mejorar las condiciones de vida en tu comunidad,


qué propondrías?
Actividad 2
______________________________________________________________
Elabora en equipos, un cartel donde describas las diferencias entre liberales y conser-
______________________________________________________________
.vadores. Revisa la rúbrica al final del bloque para evaluar tu cartel
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

29
31
27
BB loque
loque I I
Describes
Describes
Describes las
las ideologías
las ideologías
ideologías que
que formaron
que formaron
formaron aa México
a México México
como
como estado
como estado estado
- nación-- nación
nación

Cierre de bloque I
AplicaAplica
Reflexiona lo aprendido
sobre lo aprendido
lo aprendido

Como pudiste observar en el breve recorrido histórico que hicimos, en menos de


30 años el territorio conocido como la Nueva España se transformó en una nación
independiente. A lo largo de esos años, diversos personajes fueron claves en el
Actividad
inicio Actividad
3 3 de independencia, personajes que estuvieron fuertemente
del movimiento
influenciados por ideologías provenientes de Europa y que plasmaron en documentos,
discursos
Con relación
Con relaciónyaacciones.
a la lectura
la lectura
anterioranterior
sobre elsobre
proyecto
el proyecto
de nación,
de nación,
completa
completa
el siguiente
el siguiente
cuadro.cuadro.
Los iniciadores del movimiento y los que continuaron en una segunda etapa de
lucha no pudieron ver concretada su
Monarquíaobra. Debieron pasar
Monarquía algunos
República años más, para
República
que se consumara, hasta que en 1821 se firmó el Acta de Independencia.

El reto estaba en darle forma y sentido a la nueva nación, pero esto no fue fácil, pues
había quienes simpatizaban con la idea de mantener la figura del Imperio como forma
de organización
VentajasVentajassocial y política. A los pocos meses de firmada la independencia,
se constituyó un primer imperio mexicano en torno a Agustín de Iturbide, pero duró
muy poco, pues entraron en pugna nuevas ideologías que hicieron imposible la
continuidad de este modelo de gobierno.

Influidos los mexicanos por las ideas provenientes de Estados Unidos y de Europa,
se formó una república y se promulgó la primera Constitución que creó de manera
formal el Estado Mexicano como hoy lo conocemos: representativo, democrático y
federal.
Desventajas
Desventajas
Las luchas ideológicas continuaron por varias décadas más, concentrándose la
discusión en dos partidos: liberales y conservadores, que tenían proyectos y visiones
opuestos.

De esta manera, al firmarse la independencia, México dio un paso fundamental en


su historia pero se enfrentó a la definición y rumbo que debía seguir, desgastándose
en ello casi medio siglo.

Constitución. Ley fundamental de un Estado que define el


régimen básico de los derechos y libertades de los ciudadanos y
los poderes e instituciones de la organización política.

30
30 32
30
Describes las ideologías que formaron a México
Describes las ideologías que formaron
como estadoa- México
nación
como estado - nación

Evaluación del bloque I


También querían que siguiera siendo responsable de la educación, para evitar que se
Lee infiltraran ideas liberales.
detenidamente Del mismo
los siguientes modo, trataron
contenidos y colocadeuna
mantener losnivel
X en el fueros
demilitares
avance yque tú
consideres haberdel
la autonomía alcanzado
ejército. a lo largo del bloque I.

Interpretación del nivel de avance:


100-90% = Lo logré de manera independiente
89-70% = Requerí apoyo para construir el aprendizaje
69-50% = Fue difícil el proceso de aprendizaje y sólo lo logré parcialmente
49% o menos = No Enlogré
la opinión de Iglesias
el aprendizaje

Lucas Alamán comenta en una carta dirigida en marzo deNivel 1853de al avance
General Santa
Anna, que desembarcaba procedente de Colombia.
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
[...] los principios que menos
profesan los conservadores son [...] el primero conservar la reli-
Contenidos
Identifico el contexto histórico
gión católica, porque [...]aun en elno
cuando que
la tuviéramos por divina, la conservamos como
Conceptuales

el únicoMéxico
surge lazo común
comoquepaísliga a todos los mexicanos[...]
independiente.
Deseamos que el gobierno tenga la fuerza necesaria para cumplir con sus deberes,
Distingosujeto
aunque las diferentes
a principiosideologías del siglo que eviten los abusos[...]
y responsabilidades
XIX: liberal y conservadora.
Iglesias,
Describo los R. (1998).
diferentes Planes políticos,
proyectos de nación: proclamas, manifiestos y otros documentos de la
monárquico y republicano. Independencia al México moderno, 1812-1940. México: UNAM

Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Aplica lo aprendido
Contenidos menos
Procedimentales

Ordeno cronológicamente acontecimientos.

Represento en forma gráfica las


Actividad
características 2
de los liberales y los
conservadores.
Elabora
Comparo enlas
equipos, un ycartel
ventajas donde describas
desventajas que las diferencias entre liberales y conser-
.vadores. Revisa la monárquico
tiene un gobierno rúbrica al final del bloque para evaluar tu cartel
y uno
republicano.

31
33
27
BB loque
loque I II
loque
Describes las ideologías que formaron a México
Describes
Describes
las ideologías
las ideologías
que formaron
que formaron
a México
a México
como estado - nación
como estado
como estado
- nación- nación

Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Aplica
Aplica
lo aprendido
lo aprendido
Contenidos menos
Valoro las distintas prácticas sociales
mediante las cuales se ha conformado el
presente que vivo.
Actitudinales

Reflexiono sobre la causalidad de los hechos


Actividad
Actividad
3
históricos. 3
Me intereso por las diferentes ideas que
Con relación
Con relación
a la lectura
a la lectura
anterioranterior
sobre elsobre
proyecto
el proyecto
de nación,
de nación,
completa
completa
el siguiente
el siguiente
han influido en la conformación del Estado
cuadro.cuadro.
mexicano.
Valoro el hecho de vivir en un país
Monarquía
Monarquía República
República
independiente.

Instrucciones. Lee las preguntas que se presentan enseguida, responde en las


Ventajas
Ventajas
líneas correspondientes:

1. Enlista los aprendizajes más significativos en este bloque y explica por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Desventajas
Desventajas
2. ¿Cómo puedes hacer uso de lo aprendido en este bloque para tu presente y tu
futuro?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. ¿Cómo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qué te comprometes?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

32
34
30 30
Describes las ideologías que formaron a México
Describes las ideologías que formaron
como estadoa- México
nación
como estado - nación

Instrumentos de evaluación
También querían que siguiera siendo responsable de la educación, para evitar que se
infiltraran ideas liberales. Del mismo modo, trataron de mantener los fueros militares y
Rúbrica para evaluar el cartel
la autonomía del ejército.

Criterio de
Excelente Bueno Regular Deficiente
evaluación
El cartel es El cartel es El cartel es El cartel es
excepcionalmente atractivo en relativamente bastante
En la en
atractivo opinión de Iglesias
términos atractivo aunque desordenado o
Presentación términos de de diseño, está un poco está muy mal
distribución y desordenado. diseñado. No
diseño, distribución orden. es atractivo.
Lucas Alamán y orden.
comenta en una carta dirigida en marzo de 1853 al General Santa
Anna, que desembarcaba procedente de Colombia.
El uso de Hay 1 error Hay 2 errores Hay más de
mayúsculas y en el uso de en el uso de
[...] los principios que profesan los conservadores son [...] el primero conservar 2 errores la
enreli-
puntuación mayúsculas mayúsculas o en el
es cuando no la tuviéramos por divina, la conservamos como uso de
Ortografía
gión católica, porque [...]aun o en la la puntuación. mayúsculas
consistente.
el único lazo común que liga a todos los mexicanos[...]
puntuación. o en la
Deseamos que el gobierno tenga la fuerza necesaria para cumplir con sus deberes,
puntuación.
aunque sujeto a principios y responsabilidades
El estudiante El estudiante queEleviten los abusos[...]
estudiante El estudiante
puede contestar puede puede contestar no parece
Iglesias, R. (1998).
con precisión todas Planes políticos,
contestar proclamas,
con con manifiestos
precisión y otros documentos de la
tener
precisión la aproximadamente conocimiento
Independencia al México moderno, 1812-1940. México: UNAM
las preguntas mayoría de 75% de las sobre los
relacionadas a los las preguntas preguntas hechos o
Conocimiento hechos en el cartel relacionadas relacionadas a los procesos
obtenido y los procesos a los hechos los hechos en usados en la
usados para en al cartel y al cartel y los creación del
los procesos procesos usados cartel.
crearlo. usados para para crearlo.
Aplica lo aprendido crearlo.

El cartel Todos los Todos, menos 1 Faltan varios


incluye todos elementos de los elementos elementos
Elementos Actividad 2
los elementos requeridos requeridos están requeridos.
requeridos requeridos así están incluidos en el
como información incluidos en el cartel.
Elabora en equipos, un cartel donde describas las diferencias entre liberales y conser-
adicional. cartel.
.vadores. Revisa la rúbrica al final del bloque para evaluar tu cartel

33
35
27
BB loque
loque
I I Describes
Describes
las ideologías
las ideologías
que formaron
que formaron
a México
a México
como estado - nación
como estado - nación

Registro del avance


Competencias genéricas y disciplinares del bloque I
Aplica
Aplica
lo aprendido
lo aprendido
Instrucciones. Al concluir el bloque, registra el nivel de avance que lograste en el
desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:

A = Alto (Desarrollada)
Actividad
Actividad
M = Medio 3 3 vía de desarrollo)
(Está en
B = Bajo (No la he desarrollado)
Con relación
Con relación
a la lectura
a la lectura
anterioranterior
sobre elsobre
proyecto
el proyecto
de nación,
de nación,
completa
completa
el siguiente
el siguiente
cuadro.cuadro. Nivel
Competencias
Atributos de
genéricas Monarquía
Monarquía República
República
avance
• Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, mate-
4. Escucha, interpreta
máticas o gráficas.
y emite mensajes
Ventajas Ventajas • Aplica distintas estrategias comunica-
pertinentes en distintos
tivas según quienes sean sus interlo-
contextos mediante la
cutores, el contexto en el que se en-
utilización de medios,
cuentra y los objetivos que persigue.
códigos y herramientas
• Identifica las ideas clave en un texto o
apropiados.
discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
• Sigue instrucciones y procedimientos
5. Desarrolla
Desventajas
Desventajasinnovaciones de manera reflexiva, comprendiendo
y propone soluciones cómo cada uno de sus pasos contri-
a problemas a partir de buye al alcance de un objetivo.
métodos establecidos. • Ordena información de acuerdo a ca-
tegorías, jerarquías y relaciones.
• Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
8. Participa y colabora
con pasos específicos.
de manera efectiva en
• Asume una actitud constructiva, con-
equipos diversos.
gruente con los conocimientos y habi-
lidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

34
30 30
36
Describes las ideologías que formaron a México
Describes las ideologías que formaron
como estadoa- México
nación
como estado - nación

querían que siguiera siendo responsable de la educación, para evitar Nivel


TambiénCompetencias que se
infiltraran ideas
Atributos de
liberales. Del mismo modo, trataron de mantener los fueros militares y
genéricas
avance
la autonomía del ejército.
• Contribuye a alcanzar un equilibrio
entre el interés y bienestar individual
y el interés general de la sociedad.
9. Participa con una • Actúa de manera propositiva frente a
conciencia cívica y fenómenos de la sociedad y se man-
ética en En la opinión detiene
la vida de su Iglesias
informado.
comunidad, región, • Advierte que los fenómenos que se
México y el mundo. desarrollan en los ámbitos local, na-
cional e internacional ocurren dentro
Lucas Alamán comenta en una carta dirigida en marzo de 1853 al General Santa
de un contexto global interdependien-
Anna, que desembarcaba procedente de Colombia.
te.
10.los
[...] Mantiene una
principios que profesan los•conservadores
actitud Dialoga y aprende deelpersonas
son [...] distin-
primero conservar la reli-
respetuosa hacia la tos puntos de vista y tradiciones
gión católica, porque [...]aun cuando no la tuviéramos por divina, la conservamoscul- como
interculturalidad y la turales mediante
el único lazo común que liga a todos los mexicanos[...] la ubicación de sus
diversidad
Deseamos que de creencias,
el gobierno tenga lapropias circunstancias
fuerza necesaria para en un contexto
cumplir con sus deberes,
valores, ideas y prácticas más amplio.
aunque sujeto a principios y responsabilidades que eviten los abusos[...]
sociales.
Iglesias, R. (1998). Planes políticos, proclamas, manifiestos y otros documentos de la
Independencia al México moderno, 1812-1940. México: UNAM
Nivel
Competencias disciplinares de
avance

• Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas


épocas en México y el mundo con relación al presente

• Aplica lo aprendido
Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, cultura-
les y geográficas de un acontecimiento.
• Compara las características democráticas y autoritarias de diversos siste-
mas sociopolíticos.
Actividad 2
• Relaciona las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que
danen
Elabora identidad
equipos, a su
uncomunidad
cartel dondecondescribas
los entornos locales, regionales,
las diferencias nacio- y conser-
entre liberales
nalesRevisa
.vadores. e internacionales.
la rúbrica al final del bloque para evaluar tu cartel
• Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, na-
cionales e internacionales que la han configurado

• Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y


de género y las desigualdades que inducen.

35
37
27
Defines
Defineslaslasdificultades
dificultadesinternas
internasy externas
y externas
Defines
Defines
para
Defines
Defines las
las dificultades
paraconsolidardificultades
consolidar
las a Méxicointernas
internas
a México
lasdificultades
dificultades como yy
comopaís
internas
internas externas
externas
yypaís
externas
externas
para
para
para consolidar
consolidar
paraconsolidar aa México
México
consolidaraaMéxico como
como
Méxicocomo país
país
comopaís
país

BLOQUE
BLOQUE II
II
BLOQUE II
Defines
Defineslas
lasdificultades
dificultadesinternas
internasyy
Defines
Defines las
las dificultades
dificultades
externas
externas para internas
internas
paraconsolidaryy
consolidar
externas
externas para
para consolidar
aaMéxico
Méxicoconsolidar
como
comopaís
país
aa México
México como
como país
país

38
38
38
38
38
38
Defines
Defines las
las dificultades
dificultades internas
internas yy externas
externas
para
para consolidar a México como país
consolidar a México como país

Bloque II
Aprende más

República Federal
Objetos de aprendizaje que se HORAS
13
Benito Juárez García (1858 - 1872)
abordan
Juárez marcó el triunfo final de la república liberal al entrar en la ciudad de México
en julio de 1867. Convocó a elecciones y ganó contundentemente contra su único
1. Primeros gobiernos independientes. Competencias disciplinares del
contendiente:
2. Porfirio Díaz.
Gobiernos centralistas de 1836 a 1846.
3. La guerra de Reforma. campo de las Ciencias Sociales
4.
Quiso reorganizar
Intervenciones el Estado mediante
extranjeras. el• ordenamiento de la administración,
Sitúa hechos históricos fundamentales quela
5. República federal.
hacienda y el gobierno y el pago de la deudahanpública. También
tenido lugar triplicó
en distintas el número
épocas en Mé-
de escuelas elementales. Dado que gobernaba xico y elun
mundo
paísconcatólico,
relación alasumió
presente.una
• Interpreta su realidad social a partir de los
actitud tolerante y trató con respeto a autoridades eclesiásticas. También favoreció
procesos históricos, locales, nacionales e in-
el establecimiento de una Iglesia nacional y,ternacionales
ante su fracaso, la configurado.
que la han introducción del
protestantismo. • Establece la relación entre las dimensiones
Recomendaciones para el políticas, económicas, culturales y geográfi-
aprendizaje
Quiso (actividades)
reformar la constitución, entre otros puntos,
cas depara fortalecer al Poder Ejecutivo.
un acontecimiento.
Deberás • Evalúa las funciones de las leyes y su trans-
Juárez realizar seisnuevamente
participó actividades, cada unaelecciones
en las de 1871; llevaba casi 15 años en
formación en el tiempo.
el un
con poder. Contendieron
propósito también
particular con respectoSebastián
a las Lerdo
• Compara de Tejada y Porfiriodemocráticas
las características Díaz. Juárez y
dificultades internas y externas para consolidar
ganó. Según
a México como país.
Enrique Krauze (1994) fue la más turbia
autoritarias de
de sus victorias,
diversos sistemaspues había
sociopolí-
maniobrado con la Cámara para reformar el sistema ticos. electoral en su provecho y había
favorecido
Este una serie
bloque incluye decomprensión
análisis, •
prácticas electorales
lec- Analiza
que las funciones
viciaron dellibre
el voto Estado mexicano y
y secreto.
tora, realizar organizadores gráficos y particu- la manera en que impactan en su vida.
Porfirioretomarás
larmente Díaz encabezó el Plan de de
algunos conocimientos la Noria contra el presidente electo, y aún no
Taller de lectura y redacción I para realizar un
concluía la revolución correspondiente cuando Juárez
folleto y un periódico mural.
murió el 18 de julio de 1872.

Una vez que concluyas el bloque, es necesario


que respondas las actividades de cierre que te
permitirán identificar el nivel de desarrollo de
En la opinión de EnriqueProductos
las competencias trabajadas; éstas serán parte
de tu evidencia de aprendizaje.
Krauze de aprendizaje
• Actividad 1. Cuadro sinóptico sobre proyectos
“Juárez no logró que el Congreso admitiera estas reformas, pero tampoco le hicie-
de nación.
ron falta: a partir de 1867 la situación del país reclamó el uso de facultades extraor-
• Actividad 2. Periódico mural sobre gobiernos
dinarias y suspensión de garantías que el presidente solicitó y obtuvo. Respetándo-
independientes.
la formalmente, siguió gobernando sin la Constitución. Se había logrado el triunfo
contra la reacción… sin embargo, el país no • alcanzaba el fin más
Actividad 3. Folleto preciado:
y redacción la paz.
de conclusio-
“La razón era simple: la discordia interna delnes partido liberal. Una de
sobre promulgación nueva
leyes. lucha ge-
neracional lo desgarraba por dentro: la disputa • Actividad
por el 4.poder
Mapa entre
de Estados Unidos de Nor-
la generación de
intelectuales y abogados que en Veracruz habían hecho la Reforma y los jóvenes
teamérica y cuadro sobre expansionismo nor-
militares que llevaban diez años luchando conteamericano. la espada por la Constitución, la Re-
forma y la segunda Independencia… ¿Quién tenía
• Actividad derecho al poder?”
5. Organizador gráfico sobre de Be-
nito Juárez.
Krauze, E. (1994). Siglo de caudillos. Biografía política de México. México: Tusquets

37
39
59
B B loque
II II
Defines las dificultades internas y externas
loque Definespara
las dificultades
consolidar a internas
para consolidar a México como país
y externas
México como país

Introducción
En motivos,
Por estos este segundoy con elbloque conocerás
pretexto lastropas
de que las dificultades
mexicanasque habían
enfrentaron los amexicanos
atacado los
americanos en el territorio en disputa, el 11 de mayo de 1846, Polk pidió al Senado de- cons-
independientes en la conformación de una nación, su forma de organización,
titución, instituciones y leyes, pues no existía una visión única y todos luchaban por
clarar la guerra a México, aludiendo dos causas principales:
defender lo que pensaban, para implantar sus proyectos de nación. Esto provocó
cambios de modelos de gobierno federalistas y centralistas, en muy corto tiempo,
“El incumplimiento
1. generando e insultos
incertidumbre constantes de México”.
e ingobernabilidad en el territorio independiente. En este
“El derramamiento
2. proceso de sangre norteamericana
de definiciones, que va de 1821 a 1876, en suelo
se norteamericano”,
promulgaron dosloconstitucio-
cual
eraliberales
nes falso, pues esas tierras
y algunas todavía no
centralistas, elpertenecían
país perdió amás Estados
de laUnidos.
mitad de su territorio,
enfrentó intervenciones extranjeras, tuvo un segundo imperio con un gobernante
El 13 de mayo dee1846,
extranjero Estados
incluso Unidos declaró
vivió momentos la guerra
de guerra a México.
civil, La invasión
hasta consolidar lasque
bases de
empezó unaporrepública
la toma de federal. Vencido
Matamoros, el segundoduró
Tamaulipas, imperio, Benito
dos años. EnJuárez consolidó
la guerra, los nor-el Esta-
do mexicano
teamericanos obtuvieronmoderno.
varias victorias:
• Angostura, en la que Santa Anna se retiró por falta de abastecimientos, a pesar
¿Con
de que las
qué propósito?
Conoces losfuerzas
motivosdedeambos ejércitos
las luchas eran
entre losequivalentes.
mexicanos por imponer un modelo de
• gobierno,
Cerro Gordo, cuando el ejército estadounidense
toda vez que el México independiente se dirigía a la ciudad
no acababa de Méxi-
de consolidarse, e
identificas las presiones externas que amenazaban la soberanía nacional, hasta la
co para tomarla.
• formación
Tabasco. de un Estado estructurado como república federal.
• Puebla.
• Mapa
Convento de de objetos
Churubusco. de aprendizaje
• Chapultepec, donde vencieron a los jóvenes cadetes del colegio militar que
lucharon valerosamente. DespuésIdeologías de esta últimadelvictoria,
siglo XIXel 15 de septiembre
de 1847, el ejército de Estados Unidos tomó la capital de México e hizo ondear
su bandera en el centro de la ciudad. Santa Anna renunció a la presidencia y su
lugar
Los lo tomó Manuel
proyectos de de la Peña y Peña.
Primeros
nación monárquico, Gobiernos Intervenciones República
gobiernos
En febrero deimperial,
1848, con un país agotado, el gobierno
independientes mexicano, aextranjeras
centralistas cargo de Manuel federal
de la Peña republicano
y Peña, firmó el Tratado de Guadalupe Hidalgo, en el que se confirmó
la Independencia de Texas. México perdió más de la mitad de su territorio, lo que
ahora son los estados de: Arizona,
Borbonistas e California, Nevada, Utah, Nuevo México y parte
de Colorado, Wyoming, Kansas y Oklahoma. Siete
Estados Unidos Benito Juárez
leyes recorrió sus límites
iturbidistas
hasta el Río Bravo haciendo un pago de 15 millonesSanta
de pesos.
Anna Sebastián
Centralistas y Lerdo de
federalistas Tejada
Imperio de
Agustín de Guerra de
Iturbide 1846-1848
República
Intervención
Federal y
Francesa
Centralista
Segundo
Imperio
40
38
54
Defines las dificultades internas y externas
Defines para
las dificultades
consolidar internas
a México ycomo
externas
país
para consolidar a México como país

Para iniciar, reflexiona


Aprende más
En un periodo de 46 años (1821 a 1867) México independiente experimentó dos
República Federal
modelos de organización política:

• Imperial:
Benito Juárez García (1858 - 1872)
Primer imperio mexicano: 1822-1823, con Agustín de Iturbide.
Juárez marcó el triunfo final de la república liberal al entrar en la ciudad de México
Segundo Imperio Mexicano: 1864-1867 con Maximiliano de Habsburgo.
en julio de 1867. Convocó a elecciones y ganó contundentemente contra su único
• Republicano:
contendiente: Porfirio Díaz.
Surgido a partir de la Constitución de 1824.
La confirmación de la República, en la Constitución de 1857, con bases liberales
Quiso reorganizar el Estado mediante el ordenamiento de la administración, la
hacienda y el gobierno y el pago de la deuda pública. También triplicó el número
En tu opinión. ¿Cuáles son los principales cambios que hubo entre la Constitución
de escuelas elementales. Dado que gobernaba un país católico, asumió una
de 1824 y la de 1857?
actitud tolerante y trató con respeto a autoridades eclesiásticas. También favoreció
el establecimiento de una Iglesia nacional y, ante su fracaso, la introducción del
¿Con qué conocimientos cuento?
protestantismo.

Quiso reformar la constitución, entre otros puntos, para fortalecer al Poder Ejecutivo.
Coloca dentro del paréntesis la letra que contenga la respuesta correcta.
Juárez participó nuevamente en las elecciones de 1871; llevaba casi 15 años en
el poder. Contendieron también Sebastián Lerdo de Tejada y Porfirio Díaz. Juárez
( ) La revolución de Ayutla se realizó para terminar con el gobierno de:
ganó. Según Enrique Krauze (1994) fue la más turbia de sus victorias, pues había
a) Zavala
maniobrado con la Cámara para reformar el sistema electoral en su provecho y había
b) Santa Anna
favorecido una serie de prácticas electorales que viciaron el voto libre y secreto.
c) Gómez Farías
d) Arista.
Porfirio Díaz encabezó el Plan de la Noria contra el presidente electo, y aún no
( ) El congreso constitucionalista de 1856 a 1857 se reunió en la ciudad de
concluía la revolución correspondiente cuando Juárez murió el 18 de julio de 1872.
a) México
b) Guanajuato
c) Puebla
d) Veracruz
( ) La rendición absoluta de los imperialistas en Querétaro fue recibida por:
En la opinión de Enrique Krauze
a) Zaragoza
“Juárez b)no Díaz
logró que el Congreso admitiera estas reformas, pero tampoco le hicie-
c) Rochade 1867 la situación del país reclamó el uso de facultades extraor-
ron falta: a partir
dinarias d) Escobedo de garantías que el presidente solicitó y obtuvo. Respetándo-
y suspensión
(la formalmente,
) Militar conservador que persiguió
siguió gobernando sin la yConstitución.
ejecutó a losSe
liberales 1857 a 1861.
había logrado el triunfo
contra laa)reacción…
Márquez sin embargo, el país no alcanzaba el fin más preciado: la paz.
“La razón b) era simple: la discordia interna del partido liberal. Una nueva lucha ge-
Miramón
neracional lo desgarraba
c) Zuloaga por dentro: la disputa por el poder entre la generación de
intelectuales y abogados
d) Comonfort que en Veracruz habían hecho la Reforma y los jóvenes
militares que llevaban diez años luchando con la espada por la Constitución, la Re-
forma y la segunda Independencia… ¿Quién tenía derecho al poder?”

Krauze, E. (1994). Siglo de caudillos. Biografía política de México. México: Tusquets

39
41
59
BB loque
loque II II
Defines las dificultades internas y externas
Defines las dificultades internas y externas
para consolidar a México como país
para consolidar a México como país

Como lo estudiaste en el bloque anterior, una vez consumada la Independencia


surgieron posturas que se inclinaban por una determinada forma de gobierno para
Por estos motivos, un
consolidar y con el pretexto
proyecto de de que laspor
Nación; tropas mexicanas
un lado habían atacado
simpatizaban con la amonarquía
los
americanos en el territorio
(borbonistas en disputa,
e iturbidistas) el 11 de
quienes mayo de dar
apostaban 1846, Polk
a un pidió allas
español Senado de-
riendas del país
clarar lao guerra a México, aludiendo dos causas
bien conformar un imperio propio, nacional.principales:

“El otro
1. Por incumplimiento
lado, entre eaquellos
insultos constantes
que proponíande México”.
la república como proyecto más viable
2. “El derramamiento de sangre norteamericana en suelo norteamericano”, lo cual
de nación. Figuraban los centralistas y federalistas.
era falso, pues esas tierras todavía no pertenecían a Estados Unidos.
Estas posturas se confrontaron a lo largo de varios años, imponiéndose en
ocasiones unos y algunas veces otros. Buena parte de la historia del siglo XIX
El 13 de mayo de 1846, Estados Unidos declaró la guerra a México. La invasión que
reflejó el desgaste sufrido por la reciente nación hasta consolidar un modelo que
empezósería
por la
la toma de Matamoros,
república federal. Tamaulipas, duró dos años. En la guerra, los nor-
teamericanos obtuvieron varias victorias:
• Angostura, en la que Santa Anna se retiró por falta de abastecimientos, a pesar
de que las Aplica
fuerzas de lo aprendido
ambos ejércitos eran equivalentes.
• Cerro Gordo, cuando el ejército estadounidense se dirigía a la ciudad de Méxi-
co para tomarla.
• Tabasco.
• Puebla.
Actividad 1
• Convento de Churubusco.
• Elabora
Chapultepec, dondesinóptico
un cuadro vencieron a loslos
sobre jóvenes cadetes
proyectos del colegio
de nación que militar que
se confrontaron,
lucharon valerosamente.
monarquía Despuéscon
y república. Apóyate de la
esta última victoria,
información el 15 de
del bloque septiembre
anterior y busca en
de 1847, el
otras fuentes. ejército de Estados Unidos tomó la capital de México e hizo ondear
su bandera en el centro de la ciudad. Santa Anna renunció a la presidencia y su
lugar lo tomó Manuel de la Peña y Peña.

En febrero de 1848, con un país agotado, el gobierno mexicano, a cargo de Manuel


de la Peña y Peña, firmó el Tratado de Guadalupe Hidalgo, en el que se confirmó
la Independencia de Texas. México perdió más de la mitad de su territorio, lo que
ahora son los estados de: Arizona, California, Nevada, Utah, Nuevo México y parte
de Colorado, Wyoming, Kansas y Oklahoma. Estados Unidos recorrió sus límites
hasta el Río Bravo haciendo un pago de 15 millones de pesos.

40
42
54
Defines las dificultades internas y externas
Defines para
las dificultades
consolidar internas
a México ycomo
externas
país
para consolidar a México como país

Aprende
Aprende más
más
Primeros
Repúblicagobiernos
Federal independientes Triunvirato.
Las primeras décadas posteriores a la consumación de la Gobierno en el
Benito Juárez García (1858 - 1872) que intervienen
independencia representaron en la historia de nuestro país
Juárez marcó el triunfo final de la república liberal al entrar en latres
ciudad de México
personas.
•una época de esfuerzos desarticulados y desgastantes.
en julio de 1867. Convocó a elecciones y ganó contundentemente contra su único
contendiente: Porfirio Díaz.
Al abdicar Iturbide, se formó un gobierno provisional de triunvirato, del 1 de abril
Quiso reorganizar el Estado mediante el ordenamiento de la administración, la
de 1823 al 10 de octubre de 1824. Durante su vigencia se integró un Congreso
hacienda y el gobierno y el pago de la deuda pública. También triplicó el número
más representativo que trabajó más de un año en la elaboración de la Constitución
de escuelas elementales. Dado que gobernaba un país católico, asumió una
de 1824. Esta Carta Magna estableció una república representativa, democrática y
actitud tolerante y trató con respeto a autoridades eclesiásticas. También favoreció
federal, mantuvo al catolicismo como religión de Estado y contemplaba la división de
el establecimiento de una Iglesia nacional y, ante su fracaso, la introducción del
poderes: Legislativo, Judicial y Ejecutivo, que se consideraba el poder dominante.
protestantismo.

Quiso reformar la constitución, entre otros puntos, para fortalecer al Poder Ejecutivo.
Juárez participó nuevamente en las elecciones de 1871; llevaba casi 15 años en
el poder. Contendieron también Sebastián Lerdo de Tejada y Porfirio Díaz. Juárez
SabíasKrauze
ganó. Según Enrique que... (1994) fue la más turbia de sus victorias, pues había
maniobrado con la Cámara para reformar el sistema electoral en su provecho y había
favorecido
Entre 1821 yuna serie
1853 decinco
hubo prácticas electorales
constituciones que viciaron
vigentes, el voto libre
un emperador y secreto.
efímero y más de
30 personas que asumieron el Poder Ejecutivo. De 1853 a [1887] prevalecieron unas
Porfirio Díaz encabezó el Plan de la Noria contra el presidente electo, y aún no
bases administrativas de orden dictatorial, una constitución republicana liberal (la de
concluía la revolución correspondiente cuando Juárez murió el 18 de julio de 1872.
1857) y un Estatuto Imperial de corta vigencia…; ocho presidentes, cinco de los cuales
fincaron su autoridad en la Constitución de 1857, y un emperador.”

Von Wobeser, G. (2009). Historia de México. México: FCE,SEP.


En la opinión de Enrique Krauze
“Juárez no logró
Presidencia que el Congreso
de Guadalupe admitiera
Victoria, del 10 estas reformas,
de octubre de pero
1824 tampoco
al 31 delemarzo
hicie-
de 1829. Con base en la Constitución de 1824, el Poder Ejecutivo recayó en los
ron falta: a partir de 1867 la situación del país reclamó el uso de facultades extraor-
dinarias y suspensión
insurgentes Guadalupe deVictoria
garantías que
(que el presidente
tenía solicitó y yobtuvo.
visión federalista) NicolásRespetándo-
Bravo (con
la formalmente, siguió gobernando sin la Constitución.
visión centralista), presidente y vicepresidente, respectivamente. Se había logrado el triunfo
contra la reacción… sin embargo, el país no alcanzaba el fin más preciado: la paz.
“La razón era simple: la discordia interna del partido liberal. Una nueva lucha ge-
En 1828 hubo
neracional elecciones por
lo desgarraba paradentro:
renovarlaladisputa
presidencia. Los federalistas
por el poder se dividieron
entre la generación de
en dos grupos:
intelectuales moderadosque
y abogados y radicales.
en Veracruz Los habían
moderados
hecho postularon
la Reforma como candidato
y los jóvenes
a Manuelque
militares Gómez Pedraza,
llevaban quienluchando
diez años también contaba con el por
con la espada apoyo de los centralistas.
la Constitución, la Re-
forma y la segunda Independencia… ¿Quién tenía derecho al poder?”
Por su parte, los radicales, encabezados por Lorenzo de Zavala postularon como
candidato a Vicente Guerrero.
Krauze, E. Manuel
(1994). Siglo Gómez
de caudillos. Pedraza
Biografía ganó
política de las elecciones
México. pero
México: Tusquets

41
43
59
BB loque
loque II II Defines Defines las dificultades
las dificultades internasinternas y externas
y externas
para consolidar
para consolidar a Méxicoa como
México como país
país

el general Antonio López de Santa Anna inició un movimiento que culminó en la


renuncia de Pedraza, siendo designado como presidente Vicente Guerrero y
Por estos motivos, y con el pretexto de que las tropas mexicanas habían atacado a los
Anastasio Bustamante vicepresidente.
americanos en el territorio en disputa, el 11 de mayo de 1846, Polk pidió al Senado de-
clarar la guerra a México, aludiendo
Esta administración dos causas
no prosperó: principales:
no había programas de gobierno ni orden ni control.
La economía se desajustó más, llegando al extremo de que no había recursos para
1. “El incumplimiento
pagar los sueldosede insultos constantesyde
los empleados losMéxico”.
miembros del ejército, ni para cubrir los
2. “El derramamiento
abonos de la deuda de externa.
sangre norteamericana en suelo norteamericano”, lo cual
era falso, pues esas tierras todavía no pertenecían a Estados Unidos.
En 1830 Anastasio Bustamante desconoció el mando
El 13 de de Guerrero
mayo de 1846, y asumió
Estados la presidencia
Unidos declaró nombrando a LucasLa invasión que
la guerra a México.
Alamán como Ministro de Relaciones Exteriores, personaje
empezó por la toma de Matamoros, Tamaulipas, duró dos años. En la guerra, los nor-
que al principio se mostró un tanto liberal y posteriormente
teamericanos obtuvieron varias victorias:
conservador. Alamán buscó mejorar las condiciones
• Angostura,
económicas endella que
país,Santa
fundóAnna se retiró
el Banco delpor faltaque
Avío, de abastecimientos,
otorgaba a pesar
de que las fuerzas
préstamos de ambos para
a empresarios ejércitos eran equivalentes.
la compra de maquinaria,
• Cerro
materiasGordo, cuando
primas el ejército
y pago estadounidense se dirigía a la ciudad de Méxi-
de salarios.
co para tomarla.
• Tabasco.
Con éstas y otras medidas gubernamentales, como combatir
• Puebla.
al bandolerismo, cubrir los compromisos del gobierno y
apoyar lade
• Convento reorganización
Churubusco. educativa, el país se recuperó y
alcanzó cierto nivel de prosperidad económica. Sin embargo,
• Chapultepec, donde vencieron a los jóvenes cadetes del colegio militar que
los liberales no estaban conformes con la forma en que el
lucharon valerosamente. Después de esta última victoria, el 15 de septiembre Anastasio Bustamante
país se estaba gobernando.
de 1847, el ejército de Estados Unidos tomó la capital de México e hizo ondear
su
Enbandera en el centro
1831 Guerrero y otrosderadicales
la ciudad. Santafusilados.
fueron Anna renunció
Santaa Anna
la presidencia
acusó a yBustamante
su
lugar
de serlo tomó Manuel
el autor de la Peña
intelectual. y Peña.
Aunado a que el presidente destituyera a gobernadores y
legisladores en funciones, generó una oposición que llegó a convertirse en lucha civil.
En febrero de 1848,
Cuando con un país
la situación agotado,
se hizo el gobierno
complicada, mexicano,
Bustamante a cargo
aceptó de Manuel
ceder la presidencia a
de la Peña y Peña,
Gómez firmó quien
Pedraza el Tratado
estuvodetres
Guadalupe
meses en Hidalgo,
el cargoeny el
lo que se confirmó
entregó a Antonio López
la Independencia
de Santa Annade Texas. México de
a principios perdió
1833. más de la mitad de su territorio, lo que
ahora son los estados de: Arizona, California, Nevada, Utah, Nuevo México y parte
de Colorado, Wyoming, Kansas y Oklahoma. Estados Unidos recorrió sus límites
hasta el Río Bravo Sabías
haciendo que...
un pago de 15 millones de pesos.

En 1829, siendo presidente Vicente Guerrero, tuvo que enfrentar un intento de inva-
sión española, pues Fernando VII aún pensaba en la reconquista del territorio. Desde
Cuba lo organizó Isidro Barradas, pensando que los españoles que vivían en México y
algunos mexicanos se unirían a su ejército de tres mil hombres. Llegó a Tampico el 27
de julio, pero no funcionaron sus planes y además tuvo que enfrentar enfermedades,
hambre y mal clima. Unos meses después, Barradas firmó la capitulación ante el gene-
ral Santa Anna, quien vio crecer su popularidad. Fue la última vez que España trató de
recuperar su dominio sobre México.
4244
54
Defines las dificultades internas y externas
Defines para
las dificultades
consolidar internas
a México ycomo
externas
país
para consolidar a México como país

Aprende más
Texto para reflexionar
República Federal
“La Constitución de 1824 constituye el momento fundacional de nuestra identidad polí-
tica; es, al mismo tiempo, el primer ejercicio de proyección ideológica para la construc-
ción delJuárez
Benito futuro político
Garcíade una nación
(1858 - 1872)que todavía estaba por constituirse. Y es que la
conformación del texto de 1824 afronta como su principal cuestión la consolidación de
Juárez marcó el triunfo final de la república liberal al entrar en la ciudad de México
la identidad nacional, las organizaciones políticas intermedias, el nexo entre gobernan-
en
tes julio de 1867. Convocó a elecciones y ganó contundentemente contra su único
y gobernados.”
contendiente: Porfirio Díaz.
Serrano Migallón, Fernando (2013). Historia mínima de las constituciones en México.
Quiso reorganizar el Estado mediante el ordenamiento de la administración, la
México: El Colegio de México
hacienda y el gobierno y el pago de la deuda pública. También triplicó el número
de escuelas elementales. Dado que gobernaba un país católico, asumió una
actitud tolerante y trató con respeto a autoridades eclesiásticas. También favoreció
La primera reforma liberal (1833)
el establecimiento de una Iglesia nacional y, ante su fracaso, la introducción del
protestantismo.
El primer año de su primer mandato, Santa Anna presidía pero no gobernaba. Mientras
Quiso reformar
él se retiró la constitución,
al campo, entreel
ejerció el poder otros puntos, para
vicepresidente fortalecer
Valentín al Poder
Gómez Ejecutivo.
Farías.
Juárez participó nuevamente en las elecciones de 1871; llevaba casi 15 años en
el poder.Farías,
Gómez Contendieron también de
con la asesoría Sebastián
José MaríaLerdo de Tejada y Porfirio Díaz. Juárez
Luis
ganó. Según Enrique
Mora, intelectual liberal,Krauze
puso en(1994)
marcha fueuna
la más turbia de sus victorias, pues había
reforma
maniobrado
con tres vertientes: económica, educativa y militar. electoral en su provecho y había
con la Cámara para reformar el sistema
favorecido una serie de prácticas electorales que viciaron el voto libre Confiscar.
y secreto.
En lo económico, promulgó leyes que decretaban Sancionar con
Porfirio Díaz encabezó el Plan de la Noria contra el presidente
la utilización de los bienes de la Iglesia para pagar privación de bienes, electo, y que
aún son
no
concluía
la deudalanacional,
revolución correspondiente
designaban cuandocomo
al gobierno Juárez murió el 18por
asumidos de la
julio de 1872.
autoridad.
responsable de elegir a quienes ocuparían los
curatos vacantes y sustituían al clero regular con
voluntarios; imponían multas y llegaban a desterrar.

En lo educativo, Enellagobierno
opinión de de
GómezEnrique
FaríasKrauze
clausuró el Colegio de Santa María de
Todos Santos
“Juárez y laque
no logró Pontificia Universidad.
el Congreso En cambio,
admitiera fundó un Directorio
estas reformas, de Instrucción
pero tampoco le hicie-
Pública
ron falta:y estableció
a partir de la laicidad
1867 de la educación
la situación del paíssuperior.
reclamó el uso de facultades extraor-
dinarias y suspensión de garantías que el presidente solicitó y obtuvo. Respetándo-
la
Enformalmente, siguiólosgobernando
lo militar, suprimió sin la Constitución.
fueros del ejército, Se había
es decir, las leyes logradoexclusivos
y tribunales el triunfo
contra la reacción… sin embargo, el país no alcanzaba el fin más preciado: la paz.
pararazón
“La los militares y procuró
era simple: sustituir alinterna
la discordia ejércitodel
porpartido
ciudadanos comunes.
liberal. Una nueva lucha ge-
neracional lo desgarraba por dentro: la disputa por el poder entre la generación de
intelectuales y abogados
La reacción ante que enprovocó
estas reformas, Veracruzquehabían
Santahecho la Reforma
Anna retomara y los jóvenes
el poder, destitu-
militares que llevaban
yera a Gómez diez añosun
Farías, nombrara luchando
gabinetecon la moderado
más espada pory lasuspendiera
Constitución, la Re-
la mayor
forma y la segunda Independencia…
parte de las leyes descritas. ¿Quién tenía derecho al poder?”

Krauze, E. (1994). Siglo de caudillos. Biografía política de México. México: Tusquets

43
45
59
BB loque
loque II II DefinesDefines las dificultades
las dificultades internas
internas y externas
y externas
para consolidar
para consolidar a México
a México como país
como país

Aplica lo aprendido
Por estos motivos, y con el pretexto de que las tropas mexicanas habían atacado a los
americanos en el territorio en disputa, el 11 de mayo de 1846, Polk pidió al Senado de-
Actividad
clarar la guerra a México, 2 dos causas principales:
aludiendo

“El incumplimiento
1. Forma equipos con etus
insultos constantes
compañeros de México”.
y elabora un periódico mural. Es importante que
“El derramamiento
2. recuerdes de sangre norteamericana en
que está conformado por secciones y que suelo
en norteamericano”, lo cual
cada sección debes desarrollar
era falso, pues esas tierras todavía no pertenecían a Estados Unidos.
las características relevantes de los gobiernos independientes que has leído con sus
características relevantes.
El 13 de mayo de 1846, Estados Unidos declaró la guerra a México. La invasión que
empezóConsulta al final
por la toma de del bloque la Tamaulipas,
Matamoros, rúbrica que describe
duró doslaaños.
elaboración de un periódico
En la guerra, los nor- mural.
teamericanos obtuvieron varias victorias:
• Angostura, en la que Santa Anna se retiró por falta de abastecimientos, a pesar
de que las fuerzas de ambos ejércitos eran equivalentes.
• Cerro Gordo,Aprende más
cuando el ejército estadounidense se dirigía a la ciudad de Méxi-
co para tomarla.
• Tabasco.
Gobiernos centralistas de 1836 a 1846
• Puebla.
• Convento de Churubusco.
En diciembre de 1836, se promulgó la primera constitución centralista, llamada Las Siete
• Leyes.
Chapultepec,
Entonces donde vencieronlas
se disolvieron a los jóvenes cadetes
gubernaturas de los del colegio
estados militar
y los que
gobernadores y
lucharon
sus valerosamente.
empleados Después
quedaron sujetos de esta última
al gobierno victoria, el 15 de septiembre
central.
de 1847, el ejército de Estados Unidos tomó la capital de México e hizo ondear
Elsupresidente
bandera enque puso de
el centro enlavigor la nueva
ciudad. Constitución
Santa Anna renunció aen 1836 fue José
la presidencia y su Justo
Corro.
lugar loDurante su mandato,
tomó Manuel Santa
de la Peña Anna fue capturado en Texas, y Corro intentó por
y Peña.
muchos medios liberarlo, pero no tuvo éxito. Estuvo en el poder hasta abril de 1837
En febrero
y lo de 1848,acon
entregó un país agotado,
Bustamante, el gobierno
quien asumió mexicano, a cargo
la responsabilidad de Manuel
por segunda ocasión y
de la Peña y Peña,hasta
la conservó firmóelel18
Tratado de Guadalupe
de marzo de 1839. Hidalgo, en el que se confirmó
la Independencia de Texas. México perdió más de la mitad de su territorio, lo que
Durante
ahora son el gobierno
los estados de Bustamante,
de: Arizona, España
California, reconoció
Nevada, la independencia
Utah, Nuevo México y partede México,
el 28 de diciembre de 1836.
de Colorado, Wyoming, Kansas y Oklahoma. Estados Unidos recorrió sus límites
hasta elBustamante se encontró
Río Bravo haciendo un en medio
pago de 15demillones
muchas de dificultades:
pesos. pronunciamientos libera-
les, rebeliones indígenas y el reclamo francés por los daños ocasionados al negocio
de un pastelero, que dio lugar a la famosa “Guerra de los pasteles”.

Santa Anna destituyó a Bustamante, retomó el poder, lo entregó a Nicolás Bravo y


lo volvió a tomar. Continuamente había conflictos internos que afectaban a todo el
país. Debido a los graves problemas económicos, el presidente Santa Anna dispuso
de los bienes de la Iglesia y elevó los impuestos.

La conducta de Santa Anna, apartada de las normas constitucionales y otros moti-


vos de descontento dieron lugar a una sublevación que encumbró a José Joaquín
Herrera el 6 de diciembre de 1844.
44
54 46
Defines las dificultades internas y externas
Defines para
las dificultades
consolidar internas
a México ycomo
externas
país
para consolidar a México como país

En diciembre de 1845, el general Mariano Paredes y Arrillaga,


derrocó a Herrera, y ocupó la presidencia de enero a julio de
1846. Durante su Aprende
gobierno mejoró más la economía y el ejército.
Aprovechando que Estados Unidos había declarado la gue-
rra a México en mayo de 1846, los federalistas iniciaron una
República Federal
revolución contra el presidente y el Congreso restableció la
constitución federalista de 1824. Santa Anna y Gómez Farías
Benito Juárez García (1858 - 1872)
quedaron nuevamente
Juárez marcó al frente
el triunfo final del país.
de la república liberal al entrar en la ciudad de México
en julio de 1867. Convocó a elecciones y ganó contundentemente contra su único
contendiente:
Esos pocos añosPorfirio
fueronDíaz.
muy complicados, México tuvo die-
ciocho gobiernos con once personas distintas. El que per-
Quiso más
maneció reorganizar
tiempo fueel Estado
Anastasiomediante el ordenamiento
Bustamante, que en dos de la administración, la
hacienda
periodos y el gobierno
gobernó casi cuatroy el años.
pago En
de la deuda
este pública.
lapso, AntonioTambién triplicó el número
López de Santa Anna gobernó cuatro veces en periodosunque
de escuelas elementales. Dado que gobernaba país católico, asumió una
actitud tolerante y trató con respeto a autoridades eclesiásticas. También favoreció
suman poco más de dos años. En los casos de Francisco Ja-
el establecimiento de una Iglesia nacional y, ante su fracaso, la introducción del
vier Echeverría y Javier Valencia, los gobiernos duraron unos
protestantismo.
cuantos días.
Quiso reformar la constitución, entre otros puntos, para fortalecer al Poder Ejecutivo.
Juárez participó nuevamente en las elecciones de 1871; llevaba casi 15 años en
el poder. Contendieron también Sebastián Lerdo de Tejada y Porfirio Díaz. Juárez
ganó. Según Sabías
Enriqueque...
Krauze (1994) fue la más turbia de sus victorias, pues había
maniobrado con la Cámara para reformar el sistema electoral en su provecho y había
La Constitución
favorecido de lasde
una serie Siete Leyes electorales
prácticas era complicada
que yviciaron
de difícilelaplicación,
voto libre por lo que en
y secreto.
junio de 1843 se promulgó una segunda constitución de tipo centralista, llamada Bases
Porfirio Díaz
Orgánicas. Enencabezó el Planlade
ella se simplificó la Noria
forma contra yelsepresidente
de gobierno suprimió elelecto,
Supremoy aún no
Poder
concluía la revolución
Conservador. correspondiente
Estuvo vigente cuando
menos de tres años.Juárez murió el 18 de julio de 1872.

En la opinión de Enrique Krauze


Aprende más
“Juárez no logró que el Congreso admitiera estas reformas, pero tampoco le hicie-
ron falta: a partir de 1867 la situación del país reclamó el uso de facultades extraor-
La guerra
dinarias de Reforma
y suspensión de garantías que el presidente solicitó y obtuvo. Respetándo-
la formalmente, siguió gobernando sin la Constitución. Se había logrado el triunfo
contra la reacción…
Después sin embargo,
de la proclamación el país
del Plan no alcanzaba
de Ayutla el fin más
el 1 de marzo preciado:
de 1854, en el la
quepaz.
se
“La razón era simple: la discordia interna del partido liberal. Una nueva lucha ge-
desconocía a Santa Anna y tras casi año y medio de guerra, Santa Anna abandonó
neracional lo desgarraba por dentro: la disputa por el poder entre la generación de
la presidencia.
intelectuales y Un triunvirato
abogados queestuvo al frente
en Veracruz del país
habían y al año
hecho siguiente,
la Reforma en jóvenes
y los octubre
de 1855,que
militares Juan Álvarezdiez
llevaban ocupó
añoselluchando
primer puesto. El Plan
con la espada pordela Ayutla repudiaba
Constitución, la
la Re-
venta de la Mesilla y exigía elegir un congreso constituyente
forma y la segunda Independencia… ¿Quién tenía derecho al poder?” para reinstaurar una
república representativa y federal.
Krauze, E. (1994). Siglo de caudillos. Biografía política de México. México: Tusquets

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47
59
B B loque
II II
Defines las dificultades internas y externas
loque Definespara
las dificultades
consolidar a internas
para consolidar a México como país
y externas
México como país

Álvarez formó un gabinete de liberales radicales: Melchor Ocampo, Ponciano Arriaga,


Guillermo Prieto, Benito Juárez y Sebastián Lerdo de Tejada. El único moderado fue
Por estos motivos, y con el pretexto de que las tropas mexicanas habían atacado a los
Ignacio Comonfort, a quien designó un sustituto pocos días después.
americanos en el territorio en disputa, el 11 de mayo de 1846, Polk pidió al Senado de-
clarar laDurante
guerra asuMéxico, aludiendo
gobierno dos causas
se promulgaron principales:
varias leyes:
1. Ley Juárez,
1. “El incumplimiento
2. Ley Lerdo, e insultos constantes de México”.
2. “El derramamiento
3. Ley Iglesiasde
y sangre norteamericana en suelo norteamericano”, lo cual
4. Leypues
era falso, Lafragua.
esas tierras todavía no pertenecían a Estados Unidos.

Éstas
El 13 de mayosedeincluyeron en laUnidos
1846, Estados Constitución
declaróde 1857, lo
la guerra que causó
a México. descontento
La invasión que en la
Iglesia, el Ejército y parte de la sociedad. Con ello se inició otra lucha: la guerra de
empezó por la toma de Matamoros, Tamaulipas, duró dos años. En la guerra, los nor-
Reforma o de los Tres Años.
teamericanos obtuvieron varias victorias:
• ElAngostura, en la que
5 de febrero de Santa
1857,Anna se retiró porComonfort
el presidente falta de abastecimientos,
—liberal a pesar
de que las fuerzas
moderado de ambos promulgó
y conciliador— ejércitos eranla equivalentes.
Constitución. Hubo Excomulgar.
• oposición
Cerro Gordo, cuandoconservadores
de grupos el ejército estadounidense
en defensasede dirigía a la ciudad
libertad de de Méxi- Declarar a
culto, asítomarla.
co para como la educación. El presidente propuso reformas alguien fuera de
• Tabasco.
para atenuar las medidas radicales, pero no fue atendido. la Iglesia católica.
• Puebla. Derogar. Anular una norma
La promulgación de
• Convento de Churubusco. Ley del Registro Civil y la disposición establecida como una ley o
que ordenaba, a todos los empleados públicos, el juramento una costumbre.
• Chapultepec, donde vencieron a los jóvenes cadetes del colegio militar que
obligatorio de la Constitución generó descontentos. Entonces
lucharon valerosamente. Después de esta última victoria, el 15 de septiembre
la Iglesia amenazó con excomulgar a todos los que lo hicieran.
de 1847, el ejército de Estados Unidos tomó la capital de México e hizo ondear
Con el fin de en
su bandera el centro
derogar de la ciudad. Santa
la Constitución, Anna conservador
el general renunció a la presidencia y su emitió
Félix Zuloaga,
ellugar
Planlode
tomó Manuel de
Tacubaya la Peñauna
pidiendo y Peña.
nueva Constitución.

En febrero
El 17dede1848, con unde
diciembre país agotado,
1857, el gobierno
el presidente mexicano,laa Constitución
desconoció cargo de Manuelque había
de la Peña
juradoy poco
Peña,tiempo
firmó el Tratado
antes. de Guadalupe
Benito Juárez - en Hidalgo, en Presidente
ese tiempo el que se confirmó
de la Suprema
Corte de Justicia-,
la Independencia el presidente
de Texas. de lamás
México perdió Cámara
de la de Diputados
mitad y tres diputados
de su territorio, lo que más,
fueron
ahora son los encarcelados.
estados de: Arizona, California, Nevada, Utah, Nuevo México y parte
de Colorado, Wyoming, Kansas y Oklahoma. Estados Unidos recorrió sus límites
Semanas
hasta el Río Bravodespués,
haciendoel un
presidente
pago de Comonfort,
15 millonesarrepentido
de pesos. al ver los extremos a que
estaban dispuestos a llegar los militares, obligado por las circunstancias dejó en
libertad a Juárez, quien —de acuerdo con lo previsto por la Constitución— asumió
la presidencia y se fue a establecer su gobierno en Guanajuato. Comonfort se vio
obligado a dejar el poder y se marchó al destierro.

Mientras, en la capital, una junta de representantes declaró presidente a Zuloaga.


Su gobierno fue reconocido por el cuerpo diplomático acreditado en México, incluido
el ministro norteamericano John Forsyth. Esta situación llevó a que México tuvo dos
presidentes.

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46
54
Defines las dificultades internas y externas
Defines para
las dificultades
consolidar internas
a México ycomo
externas
país
para consolidar a México como país

Durante los siguientes tres años, México se vio envuelto en una guerra que se pro-
longó de eneroAprende más de 1860, llamada Guerra de Reforma o Guerra
de 1858 a diciembre
de los Tres Años.

República Federal
México estaba dividido y las facciones liberal y conservadora peleaban sin tregua.
Durante 1958, los conservadores, por las acciones militares de los generales Leo-
nardo Márquez
Benito y Miguel(1858
Juárez García Miramón, dominaron en las principales ciudades del interior
- 1872)
Juárez
del país.marcó el triunfo final de la república liberal al entrar en la ciudad de México
en julio de 1867. Convocó a elecciones y ganó contundentemente contra su único
contendiente: PorfirioEstados
Aunque inicialmente Díaz. Unidos apoyó al gobierno conservador, lo desconoció
por haberse negado a vender Baja California, Chihuahua, Sonora y Sinaloa más un
Quiso
paso a reorganizar
perpetuidad el porEstado
el istmo mediante el ordenamiento de la administración, la
de Tehuantepec.
hacienda y el gobierno y el pago de la deuda pública. También triplicó el número
El 2escuelas
de de enero de 1859, Miramón
elementales. Dado fueque
nombrado presidente
gobernaba un paísen sustitución de Zuloaga
católico, asumió una
-a los 27
actitud años- elymás
tolerante tratójoven de la historia.
con respeto El nuevo eclesiásticas.
a autoridades gobierno conservador
También recibió un
favoreció
cuantioso
el y muy caro
establecimiento de préstamo
una Iglesiade nacional
casa Jecker y, procurando
y, ante su fracaso,el la
apoyo de España,
introducción del
firmó el Tratado de Mon Almonte el 6 de septiembre de 1859. En él se comprometía
protestantismo.
a pagar adeudos ajenos, dar castigo a asesinos de españoles e indemnizar a las
Quiso reformar la constitución, entre otros puntos, para fortalecer al Poder Ejecutivo.
familias.
Juárez participó nuevamente en las elecciones de 1871; llevaba casi 15 años en
Porpoder.
el su parte, el 14 de diciembre
Contendieron del mismo Lerdo
también Sebastián año, Juárez firmóy el
de Tejada Tratado
Porfirio de Juárez
Díaz. McLa-
ganó. Segúnbuscando
ne-Ocampo Enrique Krauze (1994) fue ylaapoyo
el reconocimiento más turbia de susUnidos
de Estados victorias, pues
a su había
gobierno.
No fue ratificado
maniobrado con lapor este país
Cámara para-reformar
en el queel se estaba
sistema fraguando
electoral en sulaprovecho
guerra dey había
sece-
sión- porque
favorecido unalosserie
políticos del norte
de prácticas veían el tratado
electorales comoeluna
que viciaron maniobra
voto del presi-
libre y secreto.
dente Buchanan y de los esclavistas para ganar territorio en la frontera sur.
Porfirio Díaz encabezó el Plan de la Noria contra el presidente electo, y aún no
Después laderevolución
concluía la derrotacorrespondiente
de Miramón encuandoCalpulalpan
JuárezEstado
murió elde18México,
de julio en 1860,
de 1872.
Juárez entró triunfante a la ciudad de México.

En la opinión de Enrique Krauze


“Juárez no logró que el Congreso admitiera estas reformas, pero tampoco le hicie-
ron falta: a partir de 1867 la situación del país reclamó el uso de facultades extraor-
dinarias y suspensión de garantías que el presidente solicitó y obtuvo. Respetándo-
la formalmente, siguió gobernando sin la Constitución. Se había logrado el triunfo
contra la reacción… sin embargo, el país no alcanzaba el fin más preciado: la paz.
“La razón era simple: la discordia interna del partido liberal. Una nueva lucha ge-
neracional lo desgarraba por dentro: la disputa por el poder entre la generación de
intelectuales y abogados que en Veracruz habían hecho la Reforma y los jóvenes
militares que llevaban diez años luchando con la espada por la Constitución, la Re-
forma y la segunda Independencia… ¿Quién tenía derecho al poder?”

Krauze, E. (1994). Siglo de caudillos. Biografía política de México. México: Tusquets

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59
BB loque
loque II II
Defines las dificultades internas y externas
Defines las dificultades internas y externas
para consolidar a México como país
para consolidar a México como país

Por estos motivos, y con el pretexto de que las tropas mexicanas habían atacado a los
americanos en el territorio en disputa, el 11 de mayo de 1846, Polk pidió al Senado de-
Sabías
clarar la guerra a México, que...
aludiendo dos causas principales:

1. “El
Lasincumplimiento e insultos
Leyes de Reforma constantesen
se publicaron deVeracruz,
México”. en 1859 y fueron:
• Ley de nacionalización
2. “El derramamiento de sangre norteamericana
de los bieneseneclesiásticos:
suelo norteamericano”,
12 de julio.lo cual
• Ley
era falso, puesde matrimonio
esas civil: 23nodepertenecían
tierras todavía julio. a Estados Unidos.
• Ley orgánica del Registro Civil: 28 de julio.
El 13 de mayo• deLey1846, Estados
sobre Unidos
el estado civildeclaró la guerra 28
de las personas: a México.
de julio.La invasión que
empezó por la •tomaDecreto que declara
de Matamoros, que cesaduró
Tamaulipas, todados
intervención
años. En ladelguerra,
clero en
los cementerios
nor- y
camposantos:
teamericanos obtuvieron 31 de julio.
varias victorias:
• Decreto
• Angostura, queSanta
en la que declara
Anna quésedías
retiróhan
porde tenerse
falta como festivos ya prohíbe
de abastecimientos, pesar la asis-
de que lastencia oficial
fuerzas a las funciones
de ambos ejércitos deeranla equivalentes.
Iglesia: 11 de agosto.
• Cerro Gordo, cuando el ejército estadounidense se dirigía a la ciudad de Méxi-
coEn 1860
para tomarla.
• Tabasco. Ley sobre libertad de cultos. - 4 de diciembre.

• Puebla.
• Convento
En 1861 de Churubusco.
• Decreto
• Chapultepec, dondeporvencieron
el que quedan
a lossecularizados los hospitales
jóvenes cadetes del colegioy militar
los establecimientos
que
de beneficencia: 2 de febrero.
lucharon valerosamente. Después de esta última victoria, el 15 de septiembre
de 1847, el ejército de Estados Unidos tomó la capital de México e hizo ondear
suEn 1863 en el centro de la ciudad. Santa Anna renunció a la presidencia y su
bandera
lugar lo• tomó
Decreto
Manuelpor
deellaque
Peñasey extinguen
Peña. en toda la República las comunidades religio-
sas: 28 de febrero.
En febrero de 1848, con un país agotado, el gobierno mexicano, a cargo de Manuel
de la Peña y Peña, firmó el Tratado de Guadalupe Hidalgo, en el que se confirmó
la Independencia de Texas. México perdió más de la mitad de su territorio, lo que
ahora son los estados de: Aplica
Arizona,lo aprendido
California, Nevada, Utah, Nuevo México y parte
de Colorado, Wyoming, Kansas y Oklahoma. Estados Unidos recorrió sus límites
hasta el Río Bravo haciendo un pago de 15 millones de pesos.

Actividad 3

Organícense en equipos de cuatro personas, investiguen y elaboren un folleto


que informe sobre la promulgación de las siguientes leyes: Ley Juárez, Ley Lerdo,
Ley Iglesias y Ley La fragua. Redacta, en tu libreta, tus conclusiones sobre la
trascendencia que tuvieron estas leyes para la promulgación de la Constitución de
1857.

Utiliza la rúbrica al final del bloque para el diseño y evaluación del folleto.

4850
54
Defines las dificultades internas y externas
Defines las dificultades internas y externas
para consolidar a México como país
para consolidar a México como país

Aprende más
Aprende más
Intervenciones extranjeras
República Federal
La separación de Texas
Benito Juárez García (1858 - 1872)
Juárez marcó
Tiempo atrás, el
entriunfo
1817,final de la de
en vista república liberal
la actitud al entrar en de
expansionista la ciudad de Unidos,
Estados México
en julio de
España 1867. Convocó
convenció a elecciones
a este país y ganó
de fijar sus contundentemente
fronteras contraLa
con Nueva España. sumetró-
único
contendiente: Porfirio Díaz.
poli renunció a Florida a cambio de terminar con la pretensión norteamericana de
considerar Texas como parte de Luisiana, que había sido comprada en 1803 a los
Quiso reorganizar el Estado mediante el ordenamiento de la administración, la
franceses.
hacienda y el gobierno y el pago de la deuda pública. También triplicó el número
de
En escuelas elementales.
1821, queriendo poblarDadoesasque gobernaba
lejanas tierras,un país católico, asumió una
actitud
Españatolerante
concedióypermiso
trató cona respeto a autoridades
Moisés Austin —antiguo eclesiásticas. También favoreció
el establecimiento
súbdito español— de y auna
su Iglesia nacional
hijo Esteban y, ante
para llevarsu fracaso, la introducción del
protestantismo.
colonos anglosajones a Texas. La concesión era
generosa: se otorgaban poco más de 250 hectáreas
Quiso
a cadareformar
jefe de la constitución,
familia, 125 porentre otros puntos,
su esposa y 40 máspara fortalecer al Poder Ejecutivo.
Juárez
por cada participó nuevamente
hijo; también en las elecciones
se exentaba el pago de de1871; llevaba casi 15 años en
el
impuestos por los artículos importados. Se exigía Tejada y Porfirio Díaz. Juárez
poder. Contendieron también Sebastián Lerdo de
ganó.
que losSegún Enrique
colonos fueranKrauze (1994)
católicos fue la
y que nomás turbia de sus victorias, pues había
hubiera
maniobrado
esclavitud, requisitos que en muchas ocasiones noelectoral en su provecho y había
con la Cámara para reformar el sistema
favorecido una serieinclusive
fueron cumplidos, de prácticas electoralesde
los habitantes queeste
viciaron el voto libre y secreto.
lugar pelearon por legalizar esta práctica.
Porfirio Díaz encabezó el Plan de la Noria contra el presidente electo, y aún no
concluía la revolución correspondiente cuando Juárez murió el 18 de julio de 1872.
Moisés Austin
La afluencia de colonos fue tan numerosa que pron-
to hubo diez veces más ciudadanos norteamerica-
nos que mexicanos. El general Mier y Terán, propu-
En la opinión deso Enrique
un proyectoKrauze
que incluía la colonización de Texas
con mexicanos y la colocación de aduanas y guar-
“Juárez no logró que el Congresodias admitiera estas reformas,
en la frontera. Los texanos,peropara
tampoco le hicie-
combatir este
ron falta: a partir de 1867 la situación del país reclamó el uso de facultades
proyecto, apoyaron una revuelta contra el presiden- extraor-
dinarias y suspensión de garantías que el presidente solicitó y obtuvo. Respetándo-
la formalmente, siguió gobernando te Bustamante que finalmente
sin la Constitución. Se habíafue logrado
derrocado- dieron
el triunfo
contra la reacción… sin embargo,aelconocer país nouna Constitución
alcanzaba el finpropia que no seguía
más preciado: la paz.la
mexicana y finalmente decretaron su
“La razón era simple: la discordia interna del partido liberal. Una nueva lucha ge-independencia
neracional lo desgarraba por dentro: respecto de México
la disputa por elelpoder
6 de marzo degeneración
entre la 1836. de
intelectuales y abogados que en Veracruz habían
Las principales causas de la separación de Texas fueron: hecho la Reforma y los jóvenes
militares que llevaban diez años luchando con la espada por la Constitución, la Re-
forma y la segunda Independencia… ¿Quién tenía derecho al poder?”
• Una ley de colonización promulgada en 1830, que suspendía la entrada de
norteamericanos y daba facultades al gobierno federal para controlar todo lo
Krauze, E. (1994). Siglo de caudillos. Biografía política de México. México: Tusquets
relacionado con el establecimiento de colonos en esas tierras.
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51
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B B loque
II II
Defines las dificultades internas y externas
loque Definespara
las dificultades
consolidar a internas
para consolidar a México como país
y externas
México como país

• La lejanía con el centro y las malas comunicaciones que ocasionaron un gran


abandono en esa región.
Por estos• La gran yinfluencia
motivos, con el pretexto deyque
política las tropas
comercial de mexicanas habíansobre
Estados Unidos atacado
losahabitantes
los
americanos deenTexas.
el territorio en disputa, el 11 de mayo de 1846, Polk pidió al Senado de-
clarar la• guerra a México, en
La insistencia aludiendo
mantenerdoslacausas principales:
esclavitud, que estaba prohibida en México.
• La gran riqueza agrícola de sus tierras.
1. “El incumplimiento e insultos constantes de México”.
2. “El derramamiento de sangre norteamericana en suelo norteamericano”, lo cual
Los
erapolíticos
falso, puesnorteamericanos dirigidos
esas tierras todavía por el general
no pertenecían Jackson
a Estados y con el apoyo de
Unidos.
algunos mexicanos, impulsaron y reconociero la independencia de Texas. Ése fue
el primer paso para sumar el estado al país vecino.
El 13 de mayo de 1846, Estados Unidos declaró la guerra a México. La invasión que
empezóSeporiniciaron
la toma de Matamoros,militares
operaciones Tamaulipas,del duró dos mexicano
ejército años. En lacontra
guerra,los
los rebeldes
nor- y
teamericanos obtuvieron varias victorias:
el Gobierno decretó la pena de muerte contra los extranjeros que ayudaran al
• separatismo,
Angostura, en calificándolos de “piratas”.
la que Santa Anna se retiró por falta de abastecimientos, a pesar
de que las fuerzas de ambos ejércitos eran equivalentes.
• En los primeros
Cerro meses
Gordo, cuando el de 1836,estadounidense
ejército Santa Anna, con un ejército
se dirigía de seis
a la ciudad de mil hombres
Méxi-
mal preparados
co para tomarla. y con armas deficientes, combatió a los rebeldes y pudo tomar los
• fuertes
Tabasco. de Goliad y el Álamo, San Antonio Béjar, El Refugio, y Cóporo que eran
los
• Puebla.principales bastiones de los texanos. En este último, no aceptó la rendición de
extranjeros y mandó fusilar a todos los prisioneros.
• Convento de Churubusco.
• EsteChapultepec,
rencor y donde vencieron
un descuido de aSanta
los jóvenes cadetes del colegio
Anna ocasionaron que, pocomilitar que
después, los
lucharon valerosamente.
sediciosos Despuésyde
pudieran sorprenderlo esta última
tomarlo victoria,
prisionero en el 15 Jacinto.
San de septiembre
de 1847, el ejército de Estados Unidos tomó la capital de México e hizo ondear
su bandera en el centro de la ciudad. Santa Anna renunció a la presidencia y su
lugar lo tomó Manuel de la Peña y Peña.

En febrero de 1848, Enconlaunopinión de elVicente


país agotado, Riva Palacio
gobierno mexicano, a cargo de Manuel
de la Peña y Peña, firmó el Tratado de Guadalupe Hidalgo, en el que se confirmó
la Independencia de Texas. México perdió más de la mitad de su territorio, lo que
Como
ahora son losmenciona Vicente
estados de: Riva California,
Arizona, Palacio: “Caído en manos
Nevada, Utah, de sus enemigos,
Nuevo don Antonio
México y parte
López de Santa Anna fue quien decidió la victoria por los texanos más allá de lo que
de Colorado, Wyoming, Kansas y Oklahoma. Estados Unidos recorrió sus límites
ellos mismos pudieron haber esperado. Al ser derrotado Santa Anna en la Batalla de
hasta el Río Bravo haciendo un pago de 15 millones de pesos.
San Jacinto, se decide la pérdida de Texas”.

Carmona, D. (2013) Memoria Política de México 1492-2000.


México: Memoria en formato digital

Esta dura afirmación se debe a que Santa Anna, para recuperar su libertad en mayo
de 1836, firmó, con los funcionarios del gobierno interino de Texas, dos Tratados de
Velasco, uno público y el otro secreto, con este último el territorio texano quedó como
un país independiente.

52
50
54
Defines las dificultades internas y externas
Defines las dificultades
para consolidarinternas
a Méxicoy como
externas
país
para consolidar a México como país

En 1837, Estados Unidos reconoció su autonomía, lo que nunca sucedió con el


gobierno mexicano. Posteriormente, cuando Texas se anexó a Estados Unidos,
Aprende
se apropió parte más
del territorio de Coahuila, lo que generó un nuevo conflicto por la
definición de la frontera entre ambos países. Este conflicto, fue la justificación para la
primera intervención estadounidense en 1846.
República Federal
Sin embargo, los tratados pronto fueron violados por ambas partes. El gobierno
mexicano
Benito declaró
Juárez Garcíanulos(1858
todos- los actos de Santa Anna mientras estaba en cautiverio
1872)
Juárez marcó eldetriunfo
y la situación final de
la frontera delaTexas
república liberal alhasta
se resolvió entrardespués
en la ciudad
de lade México
guerra de
intervención.
en julio de 1867. Convocó a elecciones y ganó contundentemente contra su único
contendiente: Porfirio Díaz.

Quiso reorganizar
La guerra de los el pasteles
Estado mediante el ordenamiento de la administración, la
hacienda y el gobierno y el pago de la deuda pública. También triplicó el número
en escuelas
de 1838, Francia bloqueó los
elementales. puertos
Dado quedegobernaba
Veracruz yun
Tampico
país católico, asumió una
para exigir
actitud un ypago
tolerante como
trató con indemnización
respeto por eclesiásticas.
a autoridades daños y También favoreció
perjuicios contra negocios franceses en México.
el establecimiento de una Iglesia nacional y, ante su fracaso, la introducción del
protestantismo.
El contraalmirante Charles Baudín, plenipotenciario de
Quiso reformar
Francia la constitución,
reclamaba el pago deentre otros
600 mil puntos,
pesos, para fortalecer
alegando que al Poder Ejecutivo.
las revueltas cotidianas de la vida nacional habían causado
Juárez participó nuevamente en las elecciones de 1871; llevaba casi 15 años en
elpérdidas
poder. Contendieron
considerablestambién Sebastián
a un pastelero Lerdo deyTejada
de Tacubaya a otrosy Porfirio Díaz. Juárez
ganó. Según Enrique Krauze (1994) fue la más turbia de sus victorias, pues había
comerciantes.
maniobrado con la Cámara para reformar el sistema electoral en su provecho y había
Como México
favorecido no pagó,
una serie la escuadra
de prácticas francesa
electorales bombardeó
que viciaron elyvoto
tomó el fuerte
libre de San
y secreto.
Juan de Ulúa en Veracruz y de esta manera se declaró la guerra entre México y
Porfirio
FranciaDíaz
el 30encabezó
de noviembreel Plan de la Noria contra el presidente electo, y aún no
de 1838.
concluía la revolución correspondiente cuando Juárez murió el 18 de julio de 1872.
En la batalla participó el general Antonio López de Santa Anna, quien, como
comandante del puerto de Veracruz, trató de detener a los enemigos, pero no lo
logró.

En la opinión de Enrique Krauze


La guerra con Estados Unidos
“Juárez no logró que el Congreso admitiera estas reformas, pero tampoco le hicie-
ron falta: a partir de 1867 la situación del país reclamó el uso de facultades extraor-
En 1845,
dinarias Texas decidió
y suspensión deanexarse
garantíasaque
Estados Unidos. Cuando
el presidente solicitó yse dio la Respetándo-
obtuvo. incorporación,
laMéxico rompió relaciones
formalmente, diplomáticas
siguió gobernando sincon el gobierno norteamericano.
la Constitución. Se había logrado Entonces era
el triunfo
contra la reacción…
presidente sin quien
James Polk, embargo, el reafirmar
quería país no alcanzaba
su dominioelsobre
fin más preciado:
Texas y ademásla paz.
com-
“La razón era simple: la discordia interna del partido liberal. Una nueva lucha
prar Nuevo México y la Alta California. En vista de que el gobierno mexicano se negó ge-a
neracional lo desgarraba por dentro: la disputa por el poder entre la generación de
venderlos, decidió tomarlos por la fuerza.
intelectuales y abogados que en Veracruz habían hecho la Reforma y los jóvenes
militares que llevaban diez años luchando con la espada por la Constitución, la Re-
forma y la segunda Independencia… ¿Quién tenía derecho al poder?”

Krauze, E. (1994). Siglo de caudillos. Biografía política de México. México: Tusquets

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B B loque
II II
Defines las dificultades internas y externas
loque Definespara
las dificultades
consolidar a internas
para consolidar a México como país
y externas
México como país

Por estos motivos, y con el pretexto de que las tropas mexicanas habían atacado a los
americanos
Por estos motivos, yencon el territorio en de
el pretexto disputa, el tropas
que las 11 de mayo de 1846,
mexicanas Polkatacado
habían pidió al a
Senado
los de-
americanos en el territorio en disputa, el 11 de mayo de 1846,
clarar la guerra a México, aludiendo dos causas principales: Polk pidió al Senado de-
clarar la guerra a México, aludiendo dos causas principales:
1. “El incumplimiento e insultos constantes de México”.
1. “El incumplimiento e insultos
2. “El derramamiento constantes
de sangre de México”. en suelo norteamericano”, lo cual
norteamericana
2. “El derramamiento de sangre
era falso, pues norteamericana
esas tierras todavía no en suelo norteamericano”,
pertenecían lo cual
a Estados Unidos.
era falso, pues esas tierras todavía no pertenecían a Estados Unidos.
El 13 de mayo de 1846, Estados Unidos declaró la guerra a México. La invasión que
El 13 de mayo de
empezó por1846,
la toma Estados Unidos declaró
de Matamoros, la guerra
Tamaulipas, duróa dos
México.
años.LaEn invasión quelos nor-
la guerra,
empezóteamericanos
por la toma de Matamoros,
obtuvieron Tamaulipas,
varias victorias: duró dos años. En la guerra, los nor-
teamericanos • obtuvieron
Angostura,variasen la victorias:
que Santa Anna se retiró por falta de abastecimientos, a pesar
• Angostura,de que las fuerzas deAnna
en la que Santa ambosse retiró por eran
ejércitos falta de abastecimientos, a pesar
equivalentes.
• Cerro
de que las fuerzas
Gordo, decuando
amboselejércitos
ejército eran equivalentes.
estadounidense se dirigía a la ciudad de Méxi-
• Cerro Gordo, cuando
co para tomarla. el ejército estadounidense se dirigía a la ciudad de Méxi-
• Tabasco.
co para tomarla.
• Tabasco.
• Puebla.
• Puebla.
• Convento de Churubusco.
• Convento
• Chapultepec,
de Churubusco. donde vencieron a los jóvenes cadetes del colegio militar que
• Chapultepec,
lucharon donde vencieron aDespués
valerosamente. los jóvenes
de estacadetes
últimadel colegio
victoria, el militar que
15 de septiembre
lucharondevalerosamente.
1847, el ejércitoDespués
de Estados Unidos
de esta tomó
última la capital
victoria, de de
el 15 México e hizo ondear
septiembre
de 1847, el ejército de Estados Unidos tomó la capital de México e hizo
su bandera en el centro de la ciudad. Santa Anna renunció a la presidencia y su ondear
su bandera
lugar en el centro
lo tomó Manueldede
la la
ciudad.
Peña ySanta
Peña.Anna renunció a la presidencia y su
lugar lo tomó Manuel de la Peña y Peña.
En febrero de 1848, con un país agotado, el gobierno mexicano, a cargo de Manuel
En febrero
de ladePeña
1848, con unfirmó
y Peña, país agotado,
el Tratadoelde gobierno
Guadalupemexicano, a cargo
Hidalgo, en elde queManuel
se confirmó
de la Peña y Peña, firmó el Tratado de Guadalupe Hidalgo, en el que
la Independencia de Texas. México perdió más de la mitad de su territorio, lo que se confirmó
la Independencia
ahora son los de estados
Texas. México perdióCalifornia,
de: Arizona, más de laNevada,
mitad de su territorio,
Utah, lo quey parte
Nuevo México
ahora son los estados
de Colorado, de: Arizona,
Wyoming, California,
Kansas Nevada,Estados
y Oklahoma. Utah, Nuevo
Unidos México y parte
recorrió sus límites
de Colorado, Wyoming, Kansas y Oklahoma. Estados
hasta el Río Bravo haciendo un pago de 15 millones de pesos. Unidos recorrió sus límites
hasta el Río Bravo haciendo un pago de 15 millones de pesos.

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Defines las dificultades internas y externas
Defines para
las dificultades
consolidar internas
a México ycomo
externas
país
para consolidar a México como país

Aprende más
Sabías que...
El batallón de San Patricio.
República Federal
En la batalla de Churubusco librada el 20 de agosto participa el batallón de San
Patricio Juárez
Benito que estaba
Garcíaformado
(1858 por irlandeses. Éstos habían emigrado a los Estados
- 1872)
Juárez marcó el triunfo final de
Unidos y eran católicos. Los colonos la república liberal al entrar
norteamericanos que enpoblaron
la ciudadTexas
de México
eran
en julio de 1867.
protestantes, por Convocó
lo que losa irlandeses
eleccionesdurante
y ganó contundentemente
la guerra decidieroncontra su único
cambiarse de
contendiente: Porfirio Díaz.
bando al lado de los mexicanos. El conflicto entre México y Estados Unidos les
recordó a los irlandeses la lucha que sostenían contra Inglaterra. Posteriormente
Quiso reorganizar elfusilaron
los norteamericanos Estado amediante el ordenamiento
los miembros del Batallón dede San
la administración,
Patricio y los que la
sobrevivieron
hacienda y el fueron
gobiernomarcados
y el pagocondelala“D” de desertores
deuda y sentenciados
pública. También a trabajos
triplicó el número
de escuelas
forzados. elementales. Dado que gobernaba un país católico, asumió una
actitud tolerante y trató con respeto a autoridades Los queeclesiásticas.
entraron en También
el ejércitofavoreció
tras la
el establecimiento de una Iglesia nacionaldeclaración y, ante su de fracaso,
guerra,lafueron
introducción
ahorcadosdel
protestantismo. en masa como traidores viendo de frente
el sitio de la Batalla de Chapultepec el
Quiso reformar la constitución, entre otros puntos, 12 de para fortalecer
septiembre deal1847.
PoderPorEjecutivo.
orden
Juárez participó nuevamente en las elecciones del General Winfield Scott, fueron
de 1871; llevaba casi 15 años en
el poder. Contendieron también Sebastiánejecutados Lerdo de Tejada y Porfirio Díaz.
precisamente en el momento Juárez
ganó. Según Enrique Krauze (1994) fue laen más turbia de sus victorias,
que la bandera de Estados puesUnidos
había
maniobrado con la Cámara para reformar elreemplazó sistema electoral en su provecho
a la de México en lo alto y había
de
favorecido una serie de prácticas electorales que viciaron
la ciudadela. el voto libre y secreto.

Porfirio Díaz encabezó el Plan de la Noria contra el presidente electo, y aún no


concluía la revolución correspondiente cuando Ramírez,
Juárez murió el Obras
F (1898). 18 dedel
julio
Lic.de 1872.
Don José
Fernando Ramírez.
Tomo III. México: Alicante. Biblioteca virtual
Miguel de Cervantes

En la opinión de Enrique Krauze


“Juárez no logró que el Congreso admitiera estas reformas, pero tampoco le hicie-
ron falta: a partir de 1867 la situación del país reclamó el uso de facultades extraor-
dinarias y suspensión de garantías que el presidente solicitó y obtuvo. Respetándo-
la formalmente, siguió gobernando sin la Constitución. Se había logrado el triunfo
contra la reacción… sin embargo, el país no alcanzaba el fin más preciado: la paz.
“La razón era simple: la discordia interna del partido liberal. Una nueva lucha ge-
neracional lo desgarraba por dentro: la disputa por el poder entre la generación de
intelectuales y abogados que en Veracruz habían hecho la Reforma y los jóvenes
militares que llevaban diez años luchando con la espada por la Constitución, la Re-
forma y la segunda Independencia… ¿Quién tenía derecho al poder?”

Krauze, E. (1994). Siglo de caudillos. Biografía política de México. México: Tusquets

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BB loque
loque II II DefinesDefines las dificultades
las dificultades internas
internas y externas
y externas
para consolidar
para consolidar a México
a México como país
como país

Aplica lo aprendido
Por estos motivos, y con el pretexto de que las tropas mexicanas habían atacado a los
americanos en el territorio en disputa, el 11 de mayo de 1846, Polk pidió al Senado de-
clarar la guerra a México, aludiendo dos causas principales:
Actividad 4
1. “El incumplimiento e insultos constantes de México”.
2. Ilumina en el siguiente
“El derramamiento mapa norteamericana
de sangre el territorio queen
perdió
sueloMéxico durante lalointervención
norteamericano”, cual
norteamericana de 1846-1848. Posteriormente escribe en el cuadro
era falso, pues esas tierras todavía no pertenecían a Estados Unidos. de abajo las
causas y las consecuencias del expansionismo estadounidense.
El 13 de mayo de 1846, Estados Unidos declaró la guerra a México. La invasión que
empezó por la toma de Matamoros, Tamaulipas, duró dos años. En la guerra, los nor-
teamericanos obtuvieron varias victorias:
• Angostura, en la que Santa Anna se retiró por falta de abastecimientos, a pesar
de que las fuerzas de ambos ejércitos eran equivalentes.
• Cerro Gordo, cuando el ejército estadounidense se dirigía a la ciudad de Méxi-
co para tomarla.
• Tabasco.
• Puebla.
• Convento de Churubusco.
• Chapultepec, donde vencieron a los jóvenes cadetes del colegio militar que
lucharon valerosamente. Después de esta última victoria, el 15 de septiembre
de 1847, el ejército de Estados Unidos tomó la capital de México e hizo ondear
su bandera en el centro de la ciudad. Santa Anna renunció a la presidencia y su
lugar lo tomó Manuel de la Peña y Peña.

En febrero de 1848, con un país agotado, el gobierno mexicano, a cargo de Manuel


de la Peña y Peña, firmó el Tratado de Guadalupe Hidalgo, en el que se confirmó
la Independencia de Texas. México perdió más de la mitad de su territorio, lo que
ahora son los estados de: Arizona, California, Nevada, Utah, Nuevo México y parte
de Colorado, Wyoming, Kansas y Oklahoma. Estados Unidos recorrió sus límites
hasta el Causas dehaciendo
Río Bravo la pérdida de territorio
un pago Consecuencias
de 15 millones de pesos. de la pérdida de
mexicano territorio mexicano

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Defines las dificultades internas y externas
Defines las dificultades
para consolidarinternas
a Méxicoy como
externas
país
para consolidar a México como país

Aprende más Reflexionemos sobre la actividad

¿De qué te das cuenta?


República Federal
¿Cómo percibes la relación que hoy se da entre Estados Unidos y México?
Benito Juárez García (1858 - 1872)
______________________________________________________________
Juárez marcó el triunfo final de la república liberal al entrar en la ciudad de México
______________________________________________________________
en julio de 1867. Convocó a elecciones y ganó contundentemente contra su único
contendiente: Porfirio Díaz.
______________________________________________________________

Quiso reorganizar el Estado mediante el ordenamiento de la administración, la


hacienda
¿En tuy comunidad
el gobiernohay
y elpersonas
pago deque
la han
deuda pública.
migrado También
a Estados triplicó¿Cuál
Unidos? el número
ha
de escuelas elementales. Dado que gobernaba
sido la experiencia de estos migrantes? un país católico, asumió una
actitud tolerante y trató con respeto a autoridades eclesiásticas. También favoreció
______________________________________________________________
el establecimiento de una Iglesia nacional y, ante su fracaso, la introducción del
______________________________________________________________
protestantismo.

Quiso reformar la constitución, entre otros puntos, para fortalecer al Poder Ejecutivo.
Juárez participó nuevamente en las elecciones de 1871; llevaba casi 15 años en
el poder. Contendieron también Sebastián Lerdo de Tejada y Porfirio Díaz. Juárez
ganó. Según Enrique Krauze (1994) fue la más turbia de sus victorias, pues había
maniobrado con la Cámara para reformar el sistema electoral en su provecho y había
favorecido
La segundauna serie de prácticas electorales
intervención francesa que y elviciaron
II el voto libre y secreto.
Imperio Mexicano
Porfirio Díaz encabezó el Plan de la Noria contra el presidente electo, y aún no
concluía la revolución
Al terminar la guerra correspondiente cuando
de Reforma, México Juárez
tenía una murió el 18 de julio de 1872.
muy mala situación económica, por lo que el gobier-
no de Juárez decidió suspender el pago de la deuda
externa por dos años.

Los países más En la opiniónpor


afectados deesta
Enrique Krauze
suspensión, In-
glaterra, España y Francia, se reunieron el 31 de
“Juárez no logró que el Congreso admitiera estas reformas, pero tampoco le hicie-
octubre
ron falta: adepartir
1861 deen Londres.
1867 Acordaron
la situación ocupar
del país reclamóel el uso de facultades extraor-
territorioy mexicano,
dinarias suspensiónbloquear los puertos
de garantías del golfo ysolicitó y obtuvo. Respetándo-
que el presidente
presionar al gobierno para asegurar el pago
la formalmente, siguió gobernando sin la Constitución. de la Se había logrado el triunfo
contra
deudalay reacción…
garantizar lasin embargo,deelsus
seguridad paíscompatriotas.
no alcanzaba el fin más preciado: la paz.
“La razón era simple: la discordia interna del partido liberal. Una nueva lucha ge-
neracional
La alianzalotripartita
desgarraba porde
surgida dentro: la disputa por
esta convención el poder entre la generación de
envió
intelectuales y abogados que en Veracruz
a México una expedición militar conjunta que ocupóhabían hecho la Reforma y los jóvenes
militares
Veracruzque llevaban
a finales dediez años luchando con la espada por la Constitución, la Re-
1861.
forma y la segunda Independencia… ¿Quién tenía derecho al poder?”

Krauze, E. (1994). Siglo de caudillos. Biografía política de México. México: Tusquets

55
57
59
BB loque
loque II II
Defines las dificultades internas y externas
Defines las dificultades internas y externas
para consolidar a México como país
para consolidar a México como país

El ministro de Relaciones Exteriores, Manuel Doblado, procurando una negociación


con los invasores, elaboró los Acuerdos Preliminares de la Soledad, en los que los
Por estos motivos, y con el pretexto de que las tropas mexicanas habían atacado a los
tres gobiernos extranjeros reconocían al gobierno de Juárez y se comprometían a
americanos en el territorio
no atentar contra la ensoberanía
disputa, el del
11 de mayo
país. Sede 1846, Polk
permitía pidió
a las al Senado
tropas de estosde-países
clarar laque,
guerra a México,
mientras aludiendo dos
se concluían causas principales:
las negociaciones de paz se establecieran en el país,
pero únicamente en Córdoba, Orizaba y Tehuacán.
1. “El incumplimiento e insultos constantes de México”.
“El derramamiento
2. Pero de sangre
Inglaterra y España, norteamericana
al ver endel
las intenciones suelo norteamericano”,
emperador lo cual
de Francia, Napoleón
III, de ocupar México para anexarlo a su imperio, deshicieron la
era falso, pues esas tierras todavía no pertenecían a Estados Unidos. alianza y regresaron
a Europa.
El 13 de mayo de 1846, Estados Unidos declaró la guerra a México. La invasión que
El ejército francés, dirigido por el conde Lorencez, invadió el país y fue derrotado
empezó por la toma de Matamoros, Tamaulipas, duró dos años. En la guerra, los nor-
por el general Ignacio Zaragoza el 5 de mayo de 1862 en Puebla. Un año después
teamericanos
—luegoobtuvieron varias resistencia
de una heroica victorias: del general González Ortega— un ejército de 30
• mil
Angostura,
soldados,enahora
la quedirigido
Santa Anna
por elsemariscal
retiró porFederico
falta de abastecimientos, a pesar
Forey, logró tomar esa ciudad
y de que las fuerzasentró
posteriormente de ambos
en la ejércitos
ciudad de eranMéxico,
equivalentes.
donde fue bien recibido por los
• partidarios
Cerro Gordo,de la monarquía.
cuando el ejército estadounidense se dirigía a la ciudad de Méxi-
co para tomarla.
• Tabasco.el presidente Juárez estableció su gobierno en San Luis Potosí (más tarde
Mientras,
• loPuebla.
trasladaría a Saltillo y luego a Paso del Norte, hoy Ciudad Juárez).
• Con
Convento de Churubusco.
el apoyo de los conservadores, los franceses
• nombraron
Chapultepec, donde vencieron
un triunvirato formadoa por
los Juan
jóvenes cadetes del colegio militar que
N. Almonte,
ellucharon
arzobispovalerosamente.
Pelagio AntonioDespués de esta última
de Labastida victoria, el 15 de septiembre
y Dávalos,
y de
el 1847,
generalel José
ejército de Estados
Mariano SalasUnidos tomó lael
para ocupar capital
Poder de México e hizo ondear
Ejecutivo
su bandera y seenformó unadeAsamblea
el centro la ciudad.de Notables
Santa que a la presidencia y su
Anna renunció
acordó ofrecer la corona del
lugar lo tomó Manuel de la Peña y Peña.imperio mexicano a
Maximiliano de Habsburgo, Archiduque de Austria.
En febrero de 1848, con un país agotado, el gobierno mexicano, a cargo de Manuel
Este ySegundo
de la Peña Imperio
Peña, firmó duró pocos
el Tratado años. Las Hidalgo,
de Guadalupe reformasen el que se confirmó
liberales impulsadas
la Independencia por Maximiliano
de Texas. México lo de
perdió más alejaron delde su territorio, lo que
la mitad
grupo conservador. Ante las presiones de Estados
ahora son los estados de: Arizona, California, Nevada, Utah, Nuevo México y parte
Unidos Wyoming,
de Colorado, y una guerra próxima
Kansas con Prusia,
y Oklahoma. Napoleón
Estados III recorrió sus límites
Unidos
retiró sus tropas de México el 2 de marzo de 1866.
hasta el Río Bravo haciendo un pago de 15 millones de pesos.
En 1867, los republicanos derrotan a los partidarios del
imperio, Maximiliano fue aprehendido y fusilado junto
con Miramón y Mejía. Maximiliano de Habsburgo

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Defines las dificultades internas y externas
Defines para
las dificultades
consolidar internas
a México ycomo
externas
país
para consolidar a México como país

Aprende más
Aprende más
República Federal
República Federal
Benito Juárez García (1858 - 1872)
Juárez marcó
Benito JuárezelGarcía
triunfo(1858
final de la república liberal al entrar en la ciudad de México
- 1872)
Juárez marcó el triunfo final de
en julio de 1867. Convocó a elecciones la república liberal
y ganó al entrar en la ciudad
contundentemente contradesuMéxico
único
contendiente:
en julio de 1867.Porfirio Díaz.a elecciones y ganó contundentemente contra su único
Convocó
contendiente: Porfirio Díaz.
Quiso reorganizar el Estado mediante el ordenamiento de la administración, la
Quiso
haciendareorganizar
y el gobiernoel Estado
y el pagomediante el ordenamiento
de la deuda de la administración,
pública. También triplicó el número la
hacienda
de escuelas y el elementales.
gobierno y el Dado pago de quela gobernaba
deuda pública. También
un país triplicó
católico, el número
asumió una
de escuelas elementales. Dado que gobernaba un país católico,
actitud tolerante y trató con respeto a autoridades eclesiásticas. También favoreció asumió una
actitud tolerante y trató
el establecimiento conIglesia
de una respetonacional
a autoridades
y, anteeclesiásticas.
su fracaso, la También favoreció
introducción del
el establecimiento de una Iglesia nacional y, ante su fracaso, la introducción del
protestantismo.
protestantismo.
Quiso reformar la constitución, entre otros puntos, para fortalecer al Poder Ejecutivo.
Quiso
Juárezreformar
participólanuevamente
constitución, en entre
lasotros puntos,de
elecciones para fortalecer
1871; llevaba al casi
Poder 15Ejecutivo.
años en
el poder. Contendieron también Sebastián Lerdo de Tejada y Porfirio Díaz.años
Juárez participó nuevamente en las elecciones de 1871; llevaba casi 15 Juárez
en
el poder. Contendieron también Sebastián Lerdo de Tejada y Porfirio
ganó. Según Enrique Krauze (1994) fue la más turbia de sus victorias, pues había Díaz. Juárez
ganó. Segúncon
maniobrado Enrique Krauze
la Cámara para (1994) fue la
reformar más turbia
el sistema de sus
electoral envictorias,
su provechopuesy había
había
maniobrado con la Cámara para reformar el sistema electoral en su
favorecido una serie de prácticas electorales que viciaron el voto libre y secreto.provecho y había
favorecido una serie de prácticas electorales que viciaron el voto libre y secreto.
Porfirio Díaz encabezó el Plan de la Noria contra el presidente electo, y aún no
Porfirio
concluíaDíaz encabezócorrespondiente
la revolución el Plan de la Noriacuando contra
Juárezel murió
presidente
el 18 electo,
de julio ydeaún no
1872.
concluía la revolución correspondiente cuando Juárez murió el 18 de julio de 1872.

En la opinión de Enrique Krauze


En la opinión de Enrique Krauze
“Juárez no logró que el Congreso admitiera estas reformas, pero tampoco le hicie-
“Juárez
ron falta:no logró de
a partir que1867
el Congreso admitiera
la situación del paísestas reformas,
reclamó el usopero tampoco le
de facultades hicie-
extraor-
ron falta: a partir de 1867 la situación del país reclamó el uso de facultades
dinarias y suspensión de garantías que el presidente solicitó y obtuvo. Respetándo- extraor-
dinarias y suspensión
la formalmente, siguióde garantías que
gobernando sin el
la presidente
Constitución.solicitó y obtuvo.
Se había Respetándo-
logrado el triunfo
contra la reacción…
la formalmente, singobernando
siguió embargo, elsinpaís
la no alcanzaba el
Constitución. Sefinhabía
más preciado:
logrado ellatriunfo
paz.
contra
“La la reacción…
razón era simple:sinlaembargo,
discordia el país no
interna delalcanzaba el fin más
partido liberal. Una preciado: la paz.
nueva lucha ge-
“La razón era
neracional simple: la discordia
lo desgarraba interna
por dentro: del partido
la disputa liberal.entre
por el poder Una la nueva lucha ge-
generación de
neracional lo desgarraba por dentro: la disputa por el poder entre
intelectuales y abogados que en Veracruz habían hecho la Reforma y los jóvenes la generación de
intelectuales y abogados que en Veracruz habían hecho la Reforma
militares que llevaban diez años luchando con la espada por la Constitución, la Re- y los jóvenes
forma y laque
militares segunda Independencia…
llevaban ¿Quién
diez años luchando contenía derecho
la espada porallapoder?”
Constitución, la Re-
forma y la segunda Independencia… ¿Quién tenía derecho al poder?”
Krauze, E. (1994). Siglo de caudillos. Biografía política de México. México: Tusquets
Krauze, E. (1994). Siglo de caudillos. Biografía política de México. México: Tusquets

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59
59
B B loque
II II
Defines las dificultades internas y externas
loque Definespara
las dificultades
consolidar a internas
para consolidar a México como país
y externas
México como país

Sebastián Lerdo de Tejada (1872 - 1876)


Por estos motivos, y con el pretexto de que las tropas mexicanas habían atacado a los
Por ser el presidente de la Suprema Corte de
americanos en ellaterritorio
Justicia, repentinaen disputa,
muerte elde11Juárez
de mayolode 1846,
llevó a Polk pidió al Senado de-
Amnistía.
clarar lalaguerra a México,
presidencia. aludiendolados
Concedió causas principales:
amnistía a todos los Olvido
sublevados. Porfirio Díaz, aunque renuente, se legal de
“El incumplimiento
1. acogió a ella. Estoe ayudaba
insultos constantes de México”.
a establecer la paz. delitos, que
“El derramamiento
2. Durante su gestión, de se
sangre norteamericana
estableció en suelo
la Cámara extingue la lo cual
de norteamericano”,
Senadores e inauguró el todavía
ferrocarril responsabilidad de su
de México aa Estados
era falso, pues esas tierras no pertenecían Unidos.
Veracruz. También se elevaron a rango constitucional autor.
lasmayo
El 13 de Leyes dede Reforma.
1846, Estados Unidos declaró la guerra a México. La invasión que
empezóQuedaron
por la toma de Matamoros,
prohibidas Tamaulipas,
las órdenes duró
religiosas dos años.
y expulsó Enjesuitas
a los la guerra,
y a los
las nor-
Hermanas
teamericanos obtuvieron varias victorias:
de la Caridad. Al querer reelegirse en 1876, fue derrocado por la revolución de
• Tuxtepec,
Angostura, encabezada por el
en la que Santa general
Anna Porfirio
se retiró Díaz.
por falta de abastecimientos, a pesar
de que las fuerzas de ambos ejércitos eran equivalentes.
• Cerro Gordo, cuando el ejército estadounidense se dirigía a la ciudad de Méxi-
co para tomarla.
• Tabasco.
• Puebla. Aplica lo aprendido
• Convento de Churubusco.
Actividad 5
• Chapultepec, donde vencieron a los jóvenes cadetes del colegio militar que
lucharon valerosamente.
Completa el siguiente mapa Después
sobre ladebiografía
esta última
delvictoria, el 15
siguiente de septiembre
personaje.
de 1847, el ejército de Estados Unidos tomó la capital de México e hizo ondear
su bandera en el centro de la ciudad. Santa Anna renunció a la presidencia y su
¿Cuál
lugar lo fue
tomósu mayor
Manuel de la Peña y Peña. ¿Quién es?
aporte al país?
En febrero de 1848, con un país agotado, el gobierno mexicano, a cargo de Manuel
de la Peña y Peña, firmó el Tratado de Guadalupe Hidalgo, en el que se confirmó
la Independencia de Texas. México perdió más de la mitad de su territorio, lo que
ahora son los estados de: Arizona, California, Nevada, Utah, Nuevo México y parte
de Colorado, Wyoming, Kansas y Oklahoma. Estados Unidos recorrió sus límites
hasta el Río Bravo haciendo un pago de 15 millones de pesos.

¿En qué año fue ¿Dónde nació?


presidente?

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54
Defines las dificultades internas y externas
Defines para
las dificultades
consolidar internas
a México ycomo
externas
país
para consolidar a México como país

Aprende más Cierre de bloque II


Reflexiona sobre lo aprendido
República Federal
En un recorrido histórico de casi 50 años, pudiste comprobar que el siglo XIX en
Benito Juárez García (1858 - 1872)
México estuvo marcado por una constante: la falta de acuerdos y consensos para
Juárez marcó el triunfo final de la república liberal al entrar en la ciudad de México
construir y compartir un modelo de nación.
en julio de 1867. Convocó a elecciones y ganó contundentemente contra su único
contendiente: Porfirio Díaz.
Tanto por distintos proyectos centralistas y federalistas, imperiales y republicanos, se
impusieron en algunos momentos en el país, pero el desgaste interno comprometió
Quiso reorganizar el Estado mediante el ordenamiento de la administración, la
nuestro territorio y puso en riesgo la soberanía nacional.
hacienda y el gobierno y el pago de la deuda pública. También triplicó el número
de escuelas elementales. Dado que gobernaba un país católico, asumió una
La proclamación de gobiernos alternos o incluso simultáneos y hasta la imposición
actitud tolerante y trató con respeto a autoridades eclesiásticas. También favoreció
de un monarca extranjero, marcan al siglo XIX como una etapa convulsa del México
el establecimiento de una Iglesia nacional y, ante su fracaso, la introducción del
naciente.
protestantismo.
Esta disputa por el poder concluirá con el triunfo de la república liberal encabezada
Quiso reformar la constitución, entre otros puntos, para fortalecer al Poder Ejecutivo.
por Benito Juárez sobre las ideas y proyectos imperialistas, que quedaron sepultados
Juárez participó nuevamente en las elecciones de 1871; llevaba casi 15 años en
con la muerte de Maximiliano de Habsburgo.
el poder. Contendieron también Sebastián Lerdo de Tejada y Porfirio Díaz. Juárez
ganó. Según Enrique Krauze (1994) fue la más turbia de sus victorias, pues había
maniobrado con la Cámara para reformar el sistema electoral en su provecho y había
favorecido una serie de prácticas electorales que viciaron el voto libre y secreto.

Porfirio Díaz encabezó el Plan de la Noria contra el presidente electo, y aún no


concluía la revolución correspondiente cuando Juárez murió el 18 de julio de 1872.

En la opinión de Enrique Krauze


“Juárez no logró que el Congreso admitiera estas reformas, pero tampoco le hicie-
ron falta: a partir de 1867 la situación del país reclamó el uso de facultades extraor-
dinarias y suspensión de garantías que el presidente solicitó y obtuvo. Respetándo-
la formalmente, siguió gobernando sin la Constitución. Se había logrado el triunfo
contra la reacción… sin embargo, el país no alcanzaba el fin más preciado: la paz.
“La razón era simple: la discordia interna del partido liberal. Una nueva lucha ge-
neracional lo desgarraba por dentro: la disputa por el poder entre la generación de
intelectuales y abogados que en Veracruz habían hecho la Reforma y los jóvenes
militares que llevaban diez años luchando con la espada por la Constitución, la Re-
forma y la segunda Independencia… ¿Quién tenía derecho al poder?”

Krauze, E. (1994). Siglo de caudillos. Biografía política de México. México: Tusquets

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BB loque
loque II II
Defines las dificultades internas y externas
Defines las dificultades internas y externas
para consolidar a México como país
para consolidar a México como país

Evaluación del bloque II


Por estos motivos, y con el pretexto de que las tropas mexicanas habían atacado a los
americanos en el territorio enlos
Lee detenidamente disputa, el 11contenidos
siguientes de mayo dey1846, Polk
coloca unapidió
X enal el
Senado de-avance
nivel de
clarar laque tú consideres
guerra haber alcanzado
a México, aludiendo a lo principales:
dos causas largo del bloque II.

1. Interpretación del nivel


“El incumplimiento de avance:
e insultos constantes de México”.
100-90% = Lo logré de manera independiente
2. “El derramamiento de sangre norteamericana en suelo norteamericano”, lo cual
89-70% = Requerí apoyo para construir el aprendizaje
era falso,
69-50% puesdifícil
= Fue esasel tierras todavía
proceso no pertenecían
de aprendizaje a Estados
y sólo lo logréUnidos.
parcialmente
49% o menos = No logré el aprendizaje
El 13 de mayo de 1846, Estados Unidos declaró la guerra a México. La invasión que
empezó por la toma de Matamoros, Tamaulipas, duró dos años. En la guerra, los nor-
teamericanos obtuvieron varias victorias:
• Angostura, en la que Santa Anna se retiró por falta de abastecimientos, a pesar
de que las fuerzas de ambos ejércitos eran equivalentes.
• Cerro Gordo, cuando el ejército estadounidense se dirigía a la ciudad de Méxi-
co para tomarla. Nivel de avance
• Tabasco.
49% o
• Puebla. 100-90% 89-70% 69-50%
menos
Contenidos
• Convento de Churubusco.
Diferencio los diferentes proyectos de nación
• Chapultepec, donde vencieron a los jóvenes cadetes del colegio militar que
en la época del México independiente.
lucharon valerosamente. Después de esta última victoria, el 15 de septiembre
Identifico
de 1847, los primeros
el ejército gobiernos
de Estados Unidos tomó la capital de México e hizo ondear
Conceptuales

independientes del país.


su bandera en el centro de la ciudad. Santa Anna renunció a la presidencia y su
Defino
lugar locuáles fuerondelos
tomó Manuel gobiernos
la Peña y Peña.
centralistas en el país.
En febrero de 1848,
Distingo con un país agotado,
las intervenciones el gobierno
extranjeras que mexicano, a cargo de Manuel
de la Peña y Peña, firmó
ha tenido nuestro país. el Tratado de Guadalupe Hidalgo, en el que se confirmó
la Independencia de Texas. México perdió más de la mitad de su territorio, lo que
Identifico
ahora son las características
los estados de una
de: Arizona, California, Nevada, Utah, Nuevo México y parte
República Federal.
de Colorado, Wyoming, Kansas y Oklahoma. Estados Unidos recorrió sus límites
hasta el Río Bravo haciendo un pago de 15 millones de pesos.

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Defines las dificultades internas y externas
Defines para
las dificultades
consolidar internas
a México ycomo
externas
país
para consolidar a México como país

Aprende más Nivel de avance


49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
República Federal
Jerarquizo adecuadamente la información
recibida.
Benito Juárez García (1858 - 1872)
Juárez
Comparomarcóloselproyectos
triunfo finalde
de nación
la república
y susliberal al entrar en la ciudad de México
características.
en julio de 1867. Convocó a elecciones y ganó contundentemente contra su único
contendiente: Porfirio Díaz. de los primeros
Procedimentales

Analizo las características


gobiernos independientes.
Quiso reorganizar el Estado mediante el ordenamiento de la administración, la
Interpretoy la
hacienda trascendencia
el gobierno de los
y el pago de lahechos
deuda pública. También triplicó el número
históricos
de escuelasen la construcciónDado
elementales. del presente.
que gobernaba un país católico, asumió una
actitud tolerante y trató con respeto a autoridades eclesiásticas. También favoreció
Relaciono el pasado histórico con el presente
el establecimiento de una Iglesia nacional y, ante su fracaso, la introducción del
en cuanto a la relación de México con EUA.
protestantismo.
Infiero la situación que vivía el país en el
Quiso
Imperioreformar la constitución, entre otros puntos, para fortalecer al Poder Ejecutivo.
de Maximiliano.
Juárez participó nuevamente en las elecciones de 1871; llevaba casi 15 años en
Sintetizo la trascendencia del gobierno de
el poder. Contendieron también Sebastián Lerdo de Tejada y Porfirio Díaz. Juárez
Benito Juárez.
ganó. Según Enrique Krauze (1994) fue la más turbia de sus victorias, pues había
maniobrado con la Cámara para reformar el sistema electoral en su provecho y había
favorecido una serie de prácticas electorales que viciaron el voto libre y secreto.

Porfirio Díaz encabezó el Plan de la Noria contra el presidente electo, y aún no


concluía la revolución correspondiente cuando Juárez murió el 18 de julio de 1872.
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
Reflexiono sobre
En la la opinión
causalidaddedeEnrique
los hechosKrauze
históricos.
Actitudinales

“Juárez no logró
Me interesan lasque el Congreso
diferentes admitiera
ideas que han estas reformas, pero tampoco le hicie-
ron falta: a partir de 1867 la situación del país reclamó el uso de facultades extraor-
influido en la conformación de la república.
dinarias y suspensión de garantías que el presidente solicitó y obtuvo. Respetándo-
Participo
la de manera
formalmente, siguióentusiasta en los
gobernando sin la Constitución. Se había logrado el triunfo
contra
equipos la colaborativos.
reacción… sin embargo, el país no alcanzaba el fin más preciado: la paz.
“La razón era simple: la discordia interna del partido liberal. Una nueva lucha ge-
Entrego en tiempo y forma los trabajos
neracional lo desgarraba por dentro: la disputa por el poder entre la generación de
solicitados. y abogados que en Veracruz habían hecho la Reforma y los jóvenes
intelectuales
militares que llevaban diez años luchando con la espada por la Constitución, la Re-
forma y la segunda Independencia… ¿Quién tenía derecho al poder?”

Krauze, E. (1994). Siglo de caudillos. Biografía política de México. México: Tusquets

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B B loque
II II
Defines las dificultades internas y externas
loque Definespara
las dificultades
consolidar a internas
para consolidar a México como país
y externas
México como país

Instrucciones. Lee las preguntas que se presentan enseguida, responde en las


líneas correspondientes:
Por estos motivos, y con el pretexto de que las tropas mexicanas habían atacado a los
americanos en el territorio
1. ¿Cuáles han sido enlos
disputa, el 11 de más
aprendizajes mayosignificativos
de 1846, Polkenpidió
estealbloque
Senado de- qué?
y por
clarar la__________________________________________________________________
guerra a México, aludiendo dos causas principales:
__________________________________________________________________
“El incumplimiento e insultos constantes de México”.
1. __________________________________________________________________
“El derramamiento de sangre norteamericana en suelo norteamericano”, lo cual
2. __________________________________________________________________
era falso, pues esas tierras todavía no pertenecían a Estados Unidos.
2. ¿Cómo puedes hacer uso de lo aprendido en tu presente y tu futuro?
__________________________________________________________________
El 13 de mayo de 1846, Estados Unidos declaró la guerra a México. La invasión que
__________________________________________________________________
empezó por la toma de Matamoros, Tamaulipas, duró dos años. En la guerra, los nor-
__________________________________________________________________
teamericanos obtuvieron varias victorias:
__________________________________________________________________
• __________________________________________________________________
Angostura, en la que Santa Anna se retiró por falta de abastecimientos, a pesar
de que las fuerzas de ambos ejércitos eran equivalentes.
__________________________________________________________________
• __________________________________________________________________
Cerro Gordo, cuando el ejército estadounidense se dirigía a la ciudad de Méxi-
__________________________________________________________________
co para tomarla.
• Tabasco.
• 3.Puebla.
¿Cómo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qué te compromete?
__________________________________________________________________
• Convento de Churubusco.
__________________________________________________________________
• Chapultepec, donde vencieron a los jóvenes cadetes del colegio militar que
__________________________________________________________________
lucharon valerosamente. Después de esta última victoria, el 15 de septiembre
__________________________________________________________________
de 1847, el ejército de Estados Unidos tomó la capital de México e hizo ondear
__________________________________________________________________
su bandera en el centro de la ciudad. Santa Anna renunció a la presidencia y su
__________________________________________________________________
lugar lo tomó Manuel de la Peña y Peña.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
En febrero de 1848, con un país agotado, el gobierno mexicano, a cargo de Manuel
de la Peña y Peña, firmó el Tratado de Guadalupe Hidalgo, en el que se confirmó
la Independencia de Texas. México perdió más de la mitad de su territorio, lo que
ahora son los estados de: Arizona, California, Nevada, Utah, Nuevo México y parte
de Colorado, Wyoming, Kansas y Oklahoma. Estados Unidos recorrió sus límites
hasta el Río Bravo haciendo un pago de 15 millones de pesos.

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62
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Defines las dificultades internas y externas
Defines para
las dificultades
consolidar internas
a México ycomo
externas
país
para consolidar a México como país

Instrumentos de evaluación
Aprende más
Rúbrica para evaluar el cuadro sinóptico
República Federal
Criterio de Excelente Bueno Regular Deficiente
Benito Juárez
evaluación García (1858
2 - 1872) 1.5 1 0.5
Juárez marcó el triunfo final de la república liberal al entrar en la ciudad de México
Jerarquiza
en julio de 1867. Convocó Jerarquiza
a elecciones y ganólacontundentemente
Jerarquiza solo contra
No jerarquiza
su único
contendiente: todos
Porfirio los
Díaz. mayoría de algunos puntos los puntos
Conceptos conceptos los conceptos importantes. importantes.
Quiso reorganizarimportantes. importantes.
el Estado mediante el ordenamiento de la administración, la
hacienda y el gobierno y el pago de
Las categorías Laslacategorías
deuda pública. También triplicó
Las categorías Las el número
categorías
de escuelas elementales.
permiten Dado que gobernaba
permiten un país
permiten católico, asumió
no permiten una
actitud tolerante y sintetizar
trató con la
respetosintetizar
a autoridades
la eclesiásticas.
sintetizar También favoreció
sintetizar la
Categorías
el establecimientoinformación.
de una Iglesia nacional y, ante su fracaso, la introducción del
mayoría de la algunos puntos información.
protestantismo. información. importantes.

Quiso reformar la constitución,


Los puntos entreLa otros puntos, para
mayoría fortalecer
Algunos al Poder
puntos Ejecutivo.
Los puntos
Juárez participó nuevamente
considerados en lasdeelecciones
los puntosde considerados
1871; llevaba casi 15 años en
considerados
el poder. Contendieron también
permiten una Sebastián
permiten Lerdo de Tejada y
permiten la Porfirio Díaz. Juárez
no permiten
ganó. Según Enrique Krauze (1994) fue la más turbia de sus victorias,
de unapues había
Organización lectura clara de una lectura lectura clara lectura
maniobrado con la los
Cámara para reformar el
conceptos. clara de los sistema electoral
conceptos.en su provecho
clara y había
y
favorecido una serie de prácticas electorales
conceptos.que viciaron el voto libreprecisa
y secreto.
de los
conceptos.
Porfirio Díaz encabezó el Plan de la Noria contra el presidente electo, y aún no
No existen
concluía la revolución Tiene
correspondiente hastaJuárez
cuando Tiene el 18 de Tiene
hasta
murió julio de4 ó1872.
Ortografía faltas de dos faltas de 3 faltas de más faltas de
ortografía. ortografía. ortografía. ortografía.

Entrega en Entrega en Entrega un día Entrega dos


tiempo y forma. el día pero después. días después.
Entrega En la opinión de Enrique Krauze
no en la hora
“Juárez no logró que el Congreso admitiera
acordada.estas reformas, pero tampoco le hicie-
ron falta: a partir de 1867 la situación del país reclamó el uso de facultades extraor-
dinarias y suspensión de garantías que el presidente solicitó y obtuvo. Respetándo-
la formalmente, siguió gobernando sin la Constitución. Se había logrado el triunfo
contra la reacción… sin embargo, el país no alcanzaba el fin más preciado: la paz.
“La razón era simple: la discordia interna del partido liberal. Una nueva lucha ge-
neracional lo desgarraba por dentro: la disputa por el poder entre la generación de
intelectuales y abogados que en Veracruz habían hecho la Reforma y los jóvenes
militares que llevaban diez años luchando con la espada por la Constitución, la Re-
forma y la segunda Independencia… ¿Quién tenía derecho al poder?”

Krauze, E. (1994). Siglo de caudillos. Biografía política de México. México: Tusquets

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B B loque
II II
Defines las dificultades internas y externas
loque Definespara
las dificultades
consolidar a internas
para consolidar a México como país
y externas
México como país

Rúbrica para evaluar el folleto


Por estos motivos, y con el pretexto de que las tropas mexicanas habían atacado a los
americanos en el territorio
Criterio de enExcelente
disputa, el 11 de mayo de 1846, Polk
Bueno Deficiente
pidió al Senado
Regular de-
evaluación
clarar la guerra a México, aludiendo10 dos causas principales:
7.5 5 2.5
Todos los Todos los es- Algunos de los Varios estu-
1. “El incumplimientoestudiantes
e insultos constantes de México”.
del tudiantes del estudiantes del diantes del
2. “El derramamiento de sangre norteamericana en sueloequipo
equipo pueden equipo pue- norteamericano”,
pueden equipo lo cual pare-
contestar
era falso, pues esas las
tierras todavía denpertenecían
no contestar a contestar algu- cen tener poco
Estados Unidos.
preguntas la mayoría de nas de las pre- conocimiento
Conocimiento
sobre la las preguntas guntas sobre sobre la in-
El 13 de mayo de 1846, Estados Unidos declaró la guerra a México. La invasión que
obtenido
información en sobre la in- la información formación y
empezó por la toma de Matamoros,
el folleto yTamaulipas,
el duró dos
formación en años.
en elEnfolleto
la guerra,
y los nor-
el proceso de
teamericanos obtuvieron varias victorias:
proceso para el folleto y el el proceso para creación en el
• Angostura, en la que Santa Anna se proceso
crearlo. retiró porpara
falta decrearlo.
abastecimientos, afolleto.
pesar
de que las fuerzas de ambos ejércitos crearlo.
eran equivalentes.
• Cerro Gordo, cuando el ejército
El folleto tieneestadounidense
El folleto tienese dirigía a la ciudad
El folleto tiene de ElMéxi-
formato del
co para tomarla. un formato un formato la información folleto y la or-
• Tabasco.
Atractivo y
excepcional- atractivo e bien organiza- ganización del
• Puebla. mente atractivo información da, pero no es material son
organización
e información
• Convento de Churubusco. bien organiza- atractivo. confusos para
bien organiza- da. el lector.
• Chapultepec, donde vencieron a los jóvenes cadetes del colegio militar que
da.
lucharon valerosamente. Después de esta última victoria, el 15 de septiembre
Cada Casi todas las Sólo una parte Pocas sec-
de 1847, el ejército de Estados Unidos tomó la capital de México e hizo ondear
sección en el secciones del de las seccio- ciones del
su bandera en el centro de la
folleto tiene ciudad. Santa Anna
folleto tienen renunció a la presidencia
nes en el folleto folleto y sutienen
Escritura -
lugar lo tomó Manuel de la Peña y Peña.
introducción, introducción, tienen introduc- introducción,
organización
desarrollo y desarrollo y ción, desarrollo desarrollo y
En febrero de 1848, con un país agotado, el
conclusión gobierno mexicano,
conclusión a cargo de Manuel
y conclusión conclusión
de la Peña y Peña, firmóclaros.
el Tratado de Guadalupe
claros. Hidalgo, en
claros.el que se confirmó
claros.
la Independencia de Texas. México
Toda la perdió más de la mitad de
99-90% de la 89-80% de la su territorio, lo que del
Menos
ahora son los estados de:información
Arizona, California, Nevada, Utah,
información Nuevo México 80%
información y partede la
Contenido
de Colorado, Wyoming,- Kansas y Oklahoma. Estados Unidos recorrió sus límites
en el folleto es en el folleto es en el folleto es información
precisión
hasta el Río Bravo haciendo un pago de 15correcta.
millones de pesos.
correcta. correcta. en el folleto es
correcta.
No hay errores Hay más de 2 Hay más de Tiene 4 ó
Ortografía ortográficos. errores orto- 3 errores más errores
gráficos. ortográficos. ortográficos.

66
64
54
Defines
Defines laslas dificultades
dificultades internas
internas y externas
y externas
para
para consolidar
consolidar a México
a México como
como país
país

Rúbrica para evaluar el periódico mural

Criterio de Aprende
Excelente más
Bueno Regular Deficiente
evaluación 10 7.5 5 2.5

República Federal
El 100% de los Del 80% al 99% de Del 60% al 79% Menos del 50% de
artículos establece los artículos esta- de los artículos los artículos esta-
un propósito blece un propósito establece un blece un propósito
Benito Juárez
claro en el García claro
(1858 - en el
1872) párrafo propósito claro en claro en el párrafo
ContenidoJuárez marcó el triunfo final
párrafo principal y de la república liberal al entrar en laprincipal
principal y de- el párrafo principal ciudad ydedemues-
México
muestra un claro y demuestra un tra claro entendi-
en julio de 1867.
demuestra Convocó
un claro a eleccionesdel
entendimiento y ganó
clarocontundentemente
entendimien- miento contra
del su
tema.único
contendiente:
entendimiento Porfirio
del Díaz. tema. to del tema.
tema.
Quiso reorganizar
El trabajo es el Estado mediante
El trabajo es el ordenamiento
El trabajo es poco de la Eladministración,
trabajo no es la
hacienda y el gobierno
muy creativo en ycreativo
el pagoperode la falta
deudacreativo
pública. Tambiéncreativo
en cuanto triplicó en el cuanto
número
de cuanto
escuelas elementales.
al material, alguno
Dado de que al material,
los si-gobernaba un país al material,
desa- católico, asumió desarro-
una
Creatividad desarrollo de la guientes aspectos: rrollo de la temá- llo de la temática,
actitud tolerante y trató con respeto a autoridades eclesiásticas.imágenes, También favoreció
colorido,
material, desa- tica, imágenes,
e innovación temática, imágenes,
el establecimiento de una Iglesia
rrollo de lanacional
temá- y, ante suformas
colorido, fracaso, la introducción
y formas y dimensio- del
colorido, formas y
protestantismo. tica, imágenes, dimensiones. nes.
dimensiones. colorido, formas y
Quiso reformar la constitución, dimensiones.
entre otros puntos, para fortalecer al Poder Ejecutivo.
Todos los artículos
Juárez participó nuevamente en Todos loslas
artícu-
eleccionesLa mayoría
de 1871; los Todos
de llevaba casilos
15artículos
años en
el poder.
tienenContendieron
títulos también
los tienen Sebastián artículos tienen
títulos Lerdo de Tejada y Porfirio Díaz. carecen de adecua-
Juárez
que describen títulos que descri- ción.
ganó. Según Enrique Krauze (1994) fue la más turbia de sus victorias, pues había
que captan la
Encabezado atención con del lector su contenido con ben con precisión
maniobrado la Cámara para reformar el sistema
precisión. electoral en su provecho y había
su contenido.
y describen su
favorecido una serie de prácticas electorales que viciaron el voto libre y secreto.
contenido con
precisión.
Porfirio Díaz encabezó el Plan de la Noria contra el presidente electo, y aún no
Todoslalos
concluía La mayoría de cuando
revolución correspondiente Sólo la mitad
Juárez de el 18
murió Menos de la
de julio demitad
1872.
integrantes los integrantes los integrantes de los integrantes
participaron participó activa y
activa y satisfac- participó activa y participó activa y
Trabajo
satisfactoriamente, satisfactoriamente, satisfactoriamente,
colaborativo toriamente,
contribuyeron en contribuyó en el contribuyó en el contribuyó en el
el trabajo por trabajo por iniciati- trabajo por iniciati- trabajo por iniciativa
En la opinión
iniciativa propia. de Enrique Krauze
va propia. va propia. propia.
Usa colores
“Juárez no logró que el Congreso Falla en dos admitiera estasFalla en cuatro pero
reformas, Falla en más
tampoco ledehicie-
apropiados según el aspectos de los aspectos de los cuatro aspectos de
ron falta: a partir de 1867 la situación del país reclamó el uso de facultades extraor-
tema;ycaracterísticas siguientes: colores siguientes: colores los siguientes: colo-
dinarias suspensión de apropiadosgarantías que parael presidente
apropiados solicitó
para y obtuvo. Respetándo-
res apropiados para
llamativas; ortografía
la formalmente, siguió gobernando sin la Constitución. Se habíael logrado el triunfo
el tema; caracte- el tema; caracte- tema; caracte-
contra la reacción… sin embargo,
y gramática; el país no rísticas
rísticas llamativas; alcanzaba el fin más
llamativas; preciado:
rísticas la paz.
llamativas;
“La jerarquización
razón era simple: la ortografíadiscordia yinterna
gra- delortografía
partido liberal.
y gra- Una nueva lucha
ortografía y gramá- ge-
Presentación adecuada
neracional de los
lo desgarraba por dentro:
mática; jerarqui- la disputa por el poder
mática; jerarqui- entre la generación
tica; jerarquización de
intelectuales
conceptos. Los y abogados que en Veracruz
zación adecuada habían hecho
zación adecuada la Reforma y los
adecuada de los jóvenes
militares
espaciosqueson llevaban diez años luchando con la espada por
de los conceptos. de los conceptos. conceptos. Los la Constitución, la es-
Re-
forma y la segunda
adecuados y Independencia… ¿Quién tenía derecho
Los espacios son Los espacios son pacios son adecua- al poder?”
simétricos; la adecuados y simé- adecuados y simé- dos y simétricos;
presentación Krauze, tricos;
es E. (1994). la de
Siglo presenta- tricos; lapolítica
caudillos. Biografía presenta- la presentación
de México. es
México: Tusquets
horizontal. ción es horizontal. ción es horizontal. horizontal.
65
6759
BB loque II II
loque DefinesDefines
las dificultades internas
las dificultades y externas
internas y externas
para consolidar a México como país
para consolidar a México como país

Registro del avance


Por estos motivos, y con el pretexto de que las tropas mexicanas habían atacado a los
americanos en el territorio en disputa, el 11 de mayo de 1846, Polk pidió al Senado de-
Competencias genéricas y disciplinares del bloque II
clarar la guerra a México, aludiendo dos causas principales:
Instrucciones. Al concluir el bloque, registra el nivel de avance que lograste en el
“El incumplimiento
1. desarrollo e insultos constantes
de las competencias genéricas deyMéxico”.
disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
2. “El derramamiento de sangre norteamericana en suelo norteamericano”, lo cual
Aera
= Alto (Desarrollada)
falso, pues esas tierras todavía no pertenecían a Estados Unidos.
M = Medio (Está en vía de desarrollo)
El 13 deB= Bajode
mayo (No la heEstados
1846, desarrollado)
Unidos declaró la guerra a México. La invasión que
empezó por la toma de Matamoros, Tamaulipas, duró dos años. En la guerra, los nor-
Competencias
teamericanos obtuvieron varias victorias: Nivel de
Atributos
• Angostura,genéricas
en la que Santa Anna se retiró por falta de abastecimientos, a pesar avance
de que
1. Se las fuerzas
conoce y de ambos
valora a ejércitos
sí eran equivalentes.

• Cerro Gordo, cuando el ejército estadounidense
mismo y aborda problemas Analiza críticamente
se dirigía a los factores
la ciudad de que
Méxi-
y retos
co para tomarla.teniendo en cuenta influyen en su toma de decisiones.
los objetivos que persigue.
• Tabasco.
• 4. Escucha, interpreta y emi-
Puebla.
te mensajes
• Convento pertinentes en
de Churubusco. • Expresa ideas y conceptos mediante
distintos contextos median-
• Chapultepec, donde vencieron a los representaciones
jóvenes cadetes del colegio militar que
lingüísticas, mate-
te la utilización de medios,
lucharon valerosamente. Después demáticas o gráficas.
esta última victoria, el 15 de septiembre
códigos y herramientas
de 1847, el ejército de Estados Unidos tomó la capital de México e hizo ondear
apropiadas.
su bandera en el centro de la ciudad. Santa Anna renunció a la presidencia y su
5. Desarrolla innovaciones y • Sigue instrucciones y procedimien-
lugar lo tomó Manuel
propone de la Peña
soluciones a pro-y Peña.tos de manera reflexiva, compren-
blemas a partir de métodos diendo cómo cada uno de sus pasos
En febrero de 1848, con
establecidos. un país agotado, el gobierno mexicano,
contribuye al alcancea del
cargo de Manuel
objetivo.
de la Peña y Peña, firmó el Tratado de Guadalupe Hidalgo, en el que se confirmó
• Reconoce los propios prejuicios, mo-
6. Sustenta
la Independencia de una postura
Texas. Méxicoper-
perdió más de la mitad de su territorio, lo que
difica sus puntos de vista al conocer
sonal
ahora son los sobrede:temas
estados de California,
Arizona, in- Nevada, Utah, Nuevo México y parte
nuevas evidencias e integra nue-
de Colorado,terés y relevancia
Wyoming, Kansas general,
y Oklahoma. Estados Unidos recorrió sus límites
vos conocimientos y perspectivas al
hasta el Ríoconsiderando
Bravo haciendo otros puntos
un pago de 15 millones de pesos.
acervo con el que cuenta.
de vista de manera crítica y
• Estructura ideas y argumentos de
reflexiva.
manera clara, coherente y sintética.

66
54 68
Defines las dificultades internas y externas
Defines para
las dificultades
consolidar internas
a México ycomo
externas
país
para consolidar a México como país

Competencias Nivel de
Atributos
genéricas
Aprende más avance
• Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo demo-
República Federal crático de la sociedad.
9. Participa con una con- • Conoce sus derechos y obligaciones
ciencia
Benito cívicaGarcía
Juárez y ética(1858
en - 1872)
como mexicano y miembro de distintas
la vida
Juárez de el
marcó sutriunfo
comuni-final decomunidades e instituciones
la república liberal al entrar yenreconoce
la ciudad de México
dad, región, México y el el valor de la participación como herra-
en julio de 1867. Convocó a elecciones y ganó contundentemente contra su único
mundo. mienta para ejercerlos.
contendiente: Porfirio Díaz.
• Actúa de manera propositiva frente a fe-
nómenos de la sociedad y se mantiene
Quiso reorganizar el Estado mediante el ordenamiento de la administración, la
informado.
hacienda y el gobierno y el pago de la deuda pública. También triplicó el número
10.
de Mantiene una actitud Dado que gobernaba un país católico, asumió una
escuelas elementales. • Reconoce que la diversidad tiene lugar
respetuosa
actitud hacia
tolerante la in-
y trató con respeto
en unaespacio
autoridades eclesiásticas.
democrático También favoreció
de igualdad,
terculturalidad y la di-
el establecimiento de una Iglesia nacional y, ante desu todas
fracaso,
dignidad y derechos las la introducción del
perso-
versidad de creencias,
protestantismo. nas y rechaza toda forma de discrimina-
valores, ideas y prácti-
ción.
cas reformar
Quiso sociales. la constitución, entre otros puntos, para fortalecer al Poder Ejecutivo.
Juárez participó nuevamente en las elecciones de 1871; llevaba casi 15 años en
el poder. Contendieron también Sebastián Lerdo de Tejada y Porfirio Díaz. Juárez
ganó. Según Enrique Krauze (1994) fue la más turbia de sus victorias, pues había
maniobrado con la Cámara para reformar
Competencias el sistema electoral en su provecho y había
disciplinares
favorecido una serie de prácticas electorales que viciaron el voto libre y secreto.
• Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
Porfirio Díaz
distintas encabezó
épocas el Plan
en México y eldemundo
la Noria
concontra el al
relación presidente
presente.electo, y aún no
• concluía la revolución
Interpreta correspondiente
su realidad cuando
social a partir de Juárez murió
los procesos el 18 de julio de 1872.
históricos,
nacionales e internacionales que la han configurado.
• Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un acontecimiento.
• En la opinión
Evalúa las funciones de Enrique
de las leyes Krauze en el tiempo.
y su transformación
• Compara las características democráticas y autoritarias de diversos
“Juárez
sistemasno logró que el Congreso admitiera estas reformas, pero tampoco le hicie-
sociopolíticos.
ron falta: a partir de 1867 la situación del país reclamó el uso de facultades extraor-
• Analiza las funciones del Estado Mexicano y la manera en que
dinarias y suspensión de garantías que el presidente solicitó y obtuvo. Respetándo-
la impactan en susiguió
formalmente, vida. gobernando sin la Constitución. Se había logrado el triunfo
• contra
Valorala los
reacción… sin embargo,
fundamentos el país
en los que no alcanzaba
se sustentan el fin más preciado: la paz.
los derechos
“Lahumanos
razón era simple:
y los la discordia
practica de manerainterna
críticadel
enpartido
la vida liberal. Una nueva lucha ge-
cotidiana.
neracional lo desgarraba por dentro: la disputa por el poder entre la generación de
intelectuales y abogados que en Veracruz habían hecho la Reforma y los jóvenes
militares que llevaban diez años luchando con la espada por la Constitución, la Re-
forma y la segunda Independencia… ¿Quién tenía derecho al poder?”

Krauze, E. (1994). Siglo de caudillos. Biografía política de México. México: Tusquets

67
69
59
Explicas
Explicaslas
lascaracterísticas
característicasdel
delrégimen
régimenporfirista
porfiristayy
Explicas
Explicas
las las
lascausaslas
causasdecaracterísticas
características
desusudecadencia del
del
(1877-1910)porfiristayy
régimen
régimen
decadencia(1877-1910) porfirista
las
lascausas
causasde
desusudecadencia
decadencia(1877-1910)
(1877-1910)

BLOQUE III
Explicas
Explicas
Explicas las
Explicas las
las características
las características
características del
características del
del régimen
del régimen
régimen
régimen
porfirista
porfirista
porfirista y
porfirista yy
y las
las
las causas
las causas
causas de
causas de
de su
de su
su decadencia
su decadencia
decadencia
decadencia
(1877-1910)
(1877-1910)
(1877-1910)
(1877-1910)
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las
lascaracterísticas del régimen(1877-1910)
causas de su decadencia porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)

Bloque III
Aprende más

Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz


Objetos de aprendizaje que se HORAS
6
Aunque 80% de la población era analfabeta, el gobierno de Porfirio Díaz logró
abordan
incrementar la escolaridad de manera significativa.
1. El Porfiriato Competencias disciplinares del
De acuerdo a Alvear (2008) con información de un ministro del gobierno de Lerdo,
• Antecedentes
campo de las Ciencias Sociales
José Díaz Covarrubias
• Características políticas para las de 1874 y Miguel E. Shultz para las de 1910 la
• Características
situación económicas
en educación era: • Sitúa hechos históricos fundamentales que
• Características sociales
han tenido lugar en distintas épocas en Mé-
• Crisis política y económica
xico y el mundo con relación al presente.
• Cultura y educación %
Educación Primaria
• Decadencia del régimen y movimientos
• Interpreta su1910
1874 realidad social a partir de los
procesos históricos, nacionalesde incremento
e internacio-
sociales revolucionarios.
Población en edad escolar nales
1,868,689 que la han configurado.
3,765,802 101.52
• Establece la relación entre las dimensiones
Recomendaciones
Núm. escuelas oficiales
para el 5,989 9,910 culturales y geográfi-
políticas, económicas, 65.47
aprendizaje (actividades) cas de un acontecimiento.
Núm. realizar
Deberás escuelas particulares
siete actividades, cada una • 2,139 2,608
Evalúa las funciones 21.93
de las leyes y su trans-
conTotal
un propósito particular con respecto a las formación en el tiempo.
de escuelas 8,128 12,518
• Compara las características democráticas y
54.01
características del gobierno de Porfirio Díaz.
Alumnos en escuelas primarias autoritarias de diversos sistemas sociopolí-
En oficiales
312,121
ticos. 901,003 188.67
este bloqueo particulares
realizarás lecturas, análisis,
comprensión lectora, redacción de textos, • Analiza las funciones del estado mexicano y
síntesis y desarrollarás tus capacidades de la manera en que impactan en su vida.
Además, en 1910
apreciación artística. funcionaban 94 escuelas
• preparatorias
Valora los fundamentosy profesionales
en los que se asus-
las
que asistían 13,690 estudiantes; se habían tentan fundado las escuelas
los derechos humanos normales para
y los practica
profesores
Una —paraelhombres
vez que concluyas de manera
y mujeres—, existían
bloque, es necesario crítica en de
escuelas la vida cotidiana.
artes y oficios y
que respondas
también las actividades
centros escolares de cierre que te
especializados. En el aspecto cultural, se tuvo una gran
permitirán identificar el nivel de desarrollo de
oferta, la que aprovechaban sobre todo algunos grupos urbanos. Fue una época
las competencias trabajadas; éstas serán parte
demuy rica ende
tu evidencia pensadores
aprendizaje. y escritores. Productos de aprendizaje
Breve biografía de Justo Sierra •
Actividad 1. Cuadro y carta de antecedentes
(1848-1912) del Porfiriato.
• Actividad 2. Análisis de caricatura sobre el
En su juventud fue discípulo de Ignacio Manuel Porfiriato.
Altamira-
no y de Gabino Barreda. Fue abogado y• literato.
Actividad 3. Cuadro de ventajas y desventa-
Además
de escribir cuento, novela, poesía y teatro, escribió también económica del Porfiriato.
jas de la situación
• Actividad
sobre historia, sociología y pedagogía, al mismo tiempo 4. que
Análisis iconográfico de imagen
ejerció el periodismo en varios diarios y fue director del Posada.
de José Guadalupe
diario La Libertad. • Actividad 5. Sinopsis sobre educación en el
Porfiriato.
Fue tres veces diputado en el Congreso •de Actividad
la Unión,6. ma-Redacción de columna contra
Porfirio Díaz. de
gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario,
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Actividad
• Pública 7. Redacción de manifiestos por
y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911. gremios.
69
71
93
BB
loque
loque III III
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas
laslas características
causas del régimen
de su decadencia porfirista y
(1877-1910)
las causas de su decadencia (1877-1910)

Introducción
En este bloque conocerás las características del porfiriato. Tras la repentina muerte
Aplica
de Benito lo aprendido
Juárez, Porfirio Díaz insistió en su deseo de ser Presidente de México.
Impidió la reelección de Sebastián Lerdo de Tejada, Díaz –militar experto y héroe
de muchas batallas- a través de un movimiento conocido como la revolución de
Tuxtepec, se hizo del poder, y no lo abandonó sino hasta 30 años después, tiempo
en elActividad
que transformó
4 al país en lo económico, educativo, cultural y social. Por
ser un personaje controvertido, odiado unas veces y en otras admirado, Porfirio
Díaz se convirtió en un dictador, pero la realidad de este personaje es mucho más
Observacompleja.
la siguienteSu historia
imagen de tuvo
José luces y sombras,
Guadalupe Posadaaciertos y errores.
y después contestaVerás también que
las siguien-
por no retirarse a tiempo y ocasionó tal descontento social que empujó al país a una
tes preguntas.
lamentable revolución armada.

¿Con qué propósito?


Conoces la forma en que Porfirio Díaz llegó a ocupar la presidencia de la República
por 30 años y explicas las características políticas, económicas y sociales del porfi-
riato, la transformación de México, así como las crecientes desigualdades sociales.
Interpretas los hechos que marcaron la decadencia del Porfiriato para comprender
las causas de la Revolución Mexicana.

Mapa de objetos de aprendizaje

Régimen porfirista
y su decadencia

¿Consideras que las caricaturas reflejan momentos históricos? ¿Por qué?


__________________________________________________________________
Características del
Crisis política y Decadencia del
económica del porfiriato y
__________________________________________________________________
porfiriato
porfiriato movimientos sociales
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Desacuerdos en
¿Cómo relacionas
Políticas la imagenEconómicas
con el contexto social
Sociales durante el Porfiriato?
gabinete
Huelgas
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Crees que la caricatura del siglo XXI


Inversión tiene la Educación,
extranjera misma cultura
importancia
al
y fuerza que en el
Movimiento
siglo XIX? ¿PorReelección
qué? infraestructura para
el país
estilo francés antireeleccionista
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

72
70
92
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las características del régimen porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)
las causas de su decadencia (1877-1910)

Aprende más
Para iniciar, reflexiona
Durante 56 años --periodo que ocurre desde que México declaró su independencia
Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz
de España en 1821, hasta 1877, cuando Porfirio Díaz asumió la Presidencia--,
el país se había caracterizado por periodos de inestabilidad política y una pugna
Aunque 80%entre
permanente de laliberales
población era analfabeta,
y conservadores el gobierno
sobre de Porfirio
la mejor forma Díaz logró
de organización
incrementar
política. Estala inestabilidad
escolaridad de manera
impidió el significativa.
desarrollo de actividades económicas que
permitieran en desarrollo del país. En este contexto, Díaz asumió la presidencia
De acuerdo
con a Alvear
el objetivo (2008)alcon
de pacificar paísinformación
y de impulsarde el
undesarrollo
ministro del gobierno de Lerdo,
económico.
José
Si Díaz Covarrubias
tu fueras responsablepara las de
de poner 1874 y Miguel
estabilidad E. Shultz para
en tu comunidad, qué las de 1910 la
harías?.
situación en educación era:

%
Educación Primaria 1874 1910
de incremento
Población en edad escolar 1,868,689 3,765,802 101.52
Núm. escuelas oficiales 5,989 9,910 65.47
Núm. escuelas particulares 2,139 2,608 21.93
Total de escuelas 8,128 12,518 54.01
Alumnos en escuelas primarias
312,121
Porfirio Díaz 901,003 188.67
oficiales o particulares

Además, en 1910 funcionaban 94 escuelas preparatorias y profesionales a las


¿Con
que asistían qué
13,690 conocimientos
estudiantes; cuento?
se habían fundado las escuelas normales para
profesores —para hombres y mujeres—, existían escuelas de artes y oficios y
Evaluación diagnóstica
también centros escolares especializados. En el aspecto cultural, se tuvo una gran
oferta, la que aprovechaban sobre todo algunos grupos urbanos. Fue una época
Coloca
muy ricaelen
número del nombre
pensadores del monumento en la fotografía que corresponda.
y escritores.
1. Palacio de Bellas Artes.
2. Monumento
Breve biografíaa la
deIndependencia
Justo Sierra con motivo de la celebración de los 100 años.
3. Monumento a la Revolución.
(1848-1912)

En su juventud fue discípulo de Ignacio Manuel Altamira-


no y de Gabino Barreda. Fue abogado y literato. Además
de escribir cuento, novela, poesía y teatro, escribió también
sobre historia, sociología y pedagogía, al mismo tiempo que
ejerció el periodismo en varios diarios y fue director del
diario La Libertad.

Fue tres veces diputado en el Congreso de la Unión, ma-


gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario, de
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
71
73
93
BB
loque
loque III III
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas
laslas características
causas del régimen
de su decadencia porfirista y
(1877-1910)
las causas de su decadencia (1877-1910)

Explica brevemente qué entiendes por:

Aplica
Dictadura lo aprendido
Positivismo

Conservadurismo
Actividad 4
Progreso
Observa la siguiente imagen de José Guadalupe Posada y después contesta las siguien-
Completa las columnas C y Q con la información correspondiente acerca del
tes preguntas.
porfiriato. La tercera columna (A) la completarás al concluir el bloque.

Lo que Conozco Lo que quiero Conocer Lo que Aprendí


C Q A

¿Consideras que las caricaturas reflejan momentos históricos? ¿Por qué?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Cómo relacionas la imagen con el contexto social durante el Porfiriato?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Crees que la caricatura del siglo XXI tiene la misma importancia y fuerza que en el
siglo XIX? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

74
72
92
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las
lascaracterísticas del régimen(1877-1910)
causas de su decadencia porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)

Aprende más

Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz


Antecedentes del porfiriato
AunqueGisela
Afirma 80% devonlaWobeser
población era analfabeta,
(2009), el gobiernoJavier
citando al historiador de Porfirio Díaz logró
Garciadiego, que
incrementar
para la escolaridad
comprender deperiodo
mejor este maneradesignificativa.
la historia de México –que es el único que
se identifica con el nombre de su gobernante– hay que reflexionar sobre la biografía
De personaje.
del acuerdo a Alvear (2008) con información de un ministro del gobierno de Lerdo,
José Díaz Covarrubias para las de 1874 y Miguel E. Shultz para las de 1910 la
situación
Porfirio en nació
Díaz educación era: en 1830. Creció en una época muy complicada, cuando
en Oaxaca
la debilidad del gobierno central llevó al país a graves conflictos internacionales.
Uno de esos conflictos fue la guerra contra Estados Unidos de 1846 a 1848, % en la
Educación
cual México Primaria
perdió más de la mitad de su1874
territorio. 1910
de incremento
Población en edad escolar 1,868,689 3,765,802 101.52
Díaz sufrió la inestabilidad política ocasionada por la falta de un proyecto de nación
Núm. escuelas
mayoritario oficiales
y supo 5,989 militares.
de las constantes insurrecciones 9,910 65.47
Desde joven participó
como
Núm.un destacado
escuelas militar del lado de los liberales.
particulares 2,139 Peleó en la rebelión de Ayutla
2,608 y
21.93
en la guerra de Reforma obtuvo el grado de coronel.
Total de escuelas 8,128 12,518 54.01
También
Alumnosparticipó activamente
en escuelas primariascombatiendo en la segunda intervención francesa,
312,121 901,003 188.67
en la batalla
oficiales del 5 de mayo de 1862 en Puebla. Al general Ignacio Zaragoza,
o particulares
comandante del Ejército Mexicano se le dio la orden de detener el avance de los
franceses.
Además, en Después de varios días
1910 funcionaban de lucha, preparatorias
94 escuelas los franceses ysitiaron la ciudad
profesionales de
a las
Puebla. Al enfermarse
que asistían de gravedadseZaragoza
13,690 estudiantes; recurrió al
habían fundado lasjoven militarnormales
escuelas Porfirio Díaz,
para
quien se había presentado algunas semanas antes en el Congreso
profesores —para hombres y mujeres—, existían escuelas de artes y oficios y Mexicano,
afirmando:
también centros“¡Soy escolares
soldado, pido permiso para
especializados. Enir el
a pelear!”.
aspecto cultural, se tuvo una gran
oferta, la que aprovechaban sobre todo algunos grupos urbanos. Fue una época
En
muyesa batalla
rica del 5 de mayo
en pensadores en Puebla, Díaz se distinguió por su tenacidad y valor,
y escritores.
pero también por su carácter rebelde. Desobedeciendo las órdenes de no atacar a
los
Brevefranceses, movilizó
biografía de aJusto
las fuerzas mexicanas a su cargo para romper el sitio. En
Sierra
tres ocasiones atacó a los franceses hasta que los invasores huyeron.
(1848-1912)

En esta
De su juventud fue discípulo
manera dejaba de Ignacio
demostrada Manuelarrojo
su valentía, Altamira-
y fortaleza, pero también su
no y de para
rebeldía Gabino Barreda.
obedecer Fuesuperiores.
a sus abogado y literato. Además
de escribir cuento, novela, poesía y teatro, escribió también
sobre historia, sociología y pedagogía, al mismo tiempo que
ejerció el periodismo en varios diarios y fue director del
diario La Libertad.

Fue tres veces diputado en el Congreso de la Unión, ma-


gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario, de
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
73
75
93
BB loque
loque III III Explicas
Explicas las características
las características del régimen
del régimen porfirista
porfirista y y
las causas
las causas de su decadencia
de su decadencia (1877-1910)
(1877-1910)

Aplica lo aprendido
En la opinión de Enrique Krauze
“Treinta y siete años,
Actividad 4 17 batallas, el expediente militar más notable de la causa republicana,
peripecias dignas de una novela romántica, lealtad sin tacha a las instituciones nacidas de la
Constitución liberal de 1857, popularidad inmensa no sólo con la tropa, sino con el país entero…
todo eso y más contaba a su favor el joven Porfirio Díaz cuando entregó la ciudad de México al
Observa la siguiente
presidente imagen
Benito JuárezdelaJosé Guadalupe
lluviosa tarde delPosada y después
15 de julio de 1867.contesta las siguien-
Y, sin embargo, mucho más
tes preguntas.
tendría que acumular en la hoja de servicios de su vida para alcanzar el objetivo de toda su
ambición: la presidencia de la República”.

Krauze, E. (1993) Porfirio. La ambición. México: Clío

A pesar de que Díaz había anunciado al presidente Juárez su decisión de retirarse


de la milicia para dedicarse a la agricultura, cuando Juárez convocó a elecciones
en septiembre de 1867, Díaz también participó como candidato. Obtuvo solo 26%
de los votos, mientras que Juárez alcanzó 71.5%. En esas mismas elecciones,
disputó con Sebastián Lerdo de Tejada la presidencia de la Suprema Corte y para
ese puesto Porfirio Díaz alcanzó 42% de la votación.

Años después, en las elecciones de 1871, se enfrentaron a Juárez, tanto Lerdo de


Tejada como Díaz, postulado por el Partido Constitucionalista; volviendo a ganar
esa elección Benito Juárez, pero esta vez con una diferencia bastante menor.
¿Consideras que las caricaturas reflejan momentos históricos? ¿Por qué?
En septiembre de 1871, Porfirio Díaz encabezó una rebelión con el Plan de la Noria,
__________________________________________________________________
en donde se pronunció contra de la reelección, pues Juárez tenía ya 13 años en el
__________________________________________________________________
poder.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Benito Juárez murió repentinamente en 1872 y Sebastián Lerdo de Tejada, presidente
¿Cómoderelacionas
la Suprema Corte decon
la imagen Justicia en esesocial
el contexto momento, lo sucedió
durante en el poder. Al concluir
el Porfiriato?
sus cuatro años de gobierno, Lerdo de Tejada trató de reelegirse,
__________________________________________________________________ situación a la que
se opuso José María Iglesias, presidente de la Suprema Corte de Justicia en ese
__________________________________________________________________
año. El 10 de enero de 1876, Díaz aprovechó el conflicto entre Lerdo e Iglesias
__________________________________________________________________
para levantarse en armas con la campaña de “no reelección”, por medio del Plan de
__________________________________________________________________
Tuxtepec.
¿Crees que la caricatura del siglo XXI tiene la misma importancia y fuerza que en el
Así, ¿Por
siglo XIX? el 28qué?
de noviembre de 1876, Porfirio Díaz se autonombró Jefe del Poder
Ejecutivo de la República y nombró su gabinete. Algunos días después decretó que
__________________________________________________________________
cedía el poder al general Juan N. Méndez. Más tarde, en febrero de 1877, asumió
__________________________________________________________________
provisionalmente la presidencia y convocó a elecciones, en las que resultó ganador.
__________________________________________________________________

74
92 76
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las
lascaracterísticas del régimen(1877-1910)
causas de su decadencia porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)

De esta manera, el 5 de mayo de 1877 Díaz tomó posesión –constitucionalmente–


como presidente de México. Para entonces contaba con 46 años de edad y le había
Aprende más
tomado diez años llegar al poder.

Vale la pena mencionar que su experiencia previa marcó su forma de gobernar:


Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz
desconfió de los gobiernos breves y frívolos, se esforzó por pacificar el país, aunque
fuera una “paz forzada”, despreció los procesos electorales y fue cuidadoso en las
Aunque 80% de la población era analfabeta, el gobierno de Porfirio Díaz logró
relaciones internacionales.
incrementar la escolaridad de manera significativa.

De acuerdo a Alvear (2008) con información de un ministro del gobierno de Lerdo,


José Díaz Covarrubias para las de 1874 y Miguel E. Shultz para las de 1910 la
Sabías que...
situación en educación era:

En el Plan de la Noria, Díaz expresaba: %


Educación Primaria 1874 1910
de incremento
La reelección indefinida,
Población en edad escolar forzosa y violenta, del Ejecutivo
1,868,689 federal,
3,765,802 ha puesto en peligro
101.52
las instituciones nacionales…“En el curso de mi vida política he dado suficientes
Núm. escuelas
pruebas oficiales
de que no aspiro al poder, a cargo, 5,989 9,910 clase…”. 65.47
ni empleo de ninguna
Núm. escuelas particulares 2,139 2,608 21.93
“Que los mandatarios públicos, reconociendo que sus poderes son limitados,
Total de escuelas
devuelvan honradamente al pueblo elector8,128 el depósito12,518
de su confianza en54.01
los
períodos
Alumnoslegales, y la observancia
en escuelas primarias estricta de la Constitución será verdadera garantía
312,121 901,003 188.67
de paz…”.o particulares
oficiales

“Que ningún
Además, en ciudadano se imponga
1910 funcionaban y perpetúepreparatorias
94 escuelas en el ejercicio
y del poder, y ésta
profesionales [la
a las
sublevación
que asistíande la Noria]
13,690 será la última
estudiantes; revolución”.
se habían fundado las escuelas normales para
profesores —para hombres y mujeres—, existían escuelas de artes y oficios y
también centros
Carmona,escolares
D. (2013). especializados.
Memoria Política deEn el aspecto
México cultural,
1492-2000. seINEP
México: tuvo(libro
unadigital)
gran
oferta, la que aprovechaban sobre todo algunos grupos urbanos. Fue una época
muy rica en pensadores y escritores.

Breve biografía de Justo Sierra


(1848-1912)

En su juventud fue discípulo de Ignacio Manuel Altamira-


no y de Gabino Barreda. Fue abogado y literato. Además
de escribir cuento, novela, poesía y teatro, escribió también
sobre historia, sociología y pedagogía, al mismo tiempo que
ejerció el periodismo en varios diarios y fue director del
diario La Libertad.

Fue tres veces diputado en el Congreso de la Unión, ma-


gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario, de
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
75
77
93
BB loque
loque III III
Explicas
Explicas las características
las características del régimen
del régimen porfirista
porfirista y y
las causas
las causas de su decadencia
de su decadencia (1877-1910)
(1877-1910)

Aplica lo aprendido
Aplica lo aprendido

Actividad 1
Actividad 4
Completa el cuadro con la información que has leído sobre Porfirio Díaz. y la época
que gobernó.
Observa la siguiente imagen de José Guadalupe Posada y después contesta las siguien-
tes preguntas.
Lo que Conozco Lo que quiero Conocer Lo que Aprendí
C Q A

¿Cuándo nació? ¿Cuáles son los


acontecimientos más importantes
de la vida de esta persona?

¿En qué lugares vivió?

Conocimiento del ¿Cómo era la sociedad de la


contexto y de época?
su forma de vida

¿Por qué su vida tuvo importan-


cia durante la época porfiriana?

¿Consideras que las caricaturas


¿Cuálesreflejan momentos
fueron históricos? ¿Por qué?
sus valores,
__________________________________________________________________
ideas y creencias?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Imagina que eres Porfirio Díaz y
__________________________________________________________________
Desarrolla tu platicas con tu mejor amigo. Co-
imaginación méntale qué te parece que en el
¿Cómo relacionas la imagen con
país el contexto
deje de darsesocial durante el Porfiriato?
la reelección.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Explica cuáles eran los objetivos
Explicación
__________________________________________________________________
políticos de Porfirio Díaz.
__________________________________________________________________

¿Crees quebase
Con la caricatura del sigloanterior,
a la información XXI tiene la misma
redacta unaimportancia
carta como ysifuerza
fuerasque en elDíaz y
Porfirio
siglo XIX? ¿Por qué?
escribe, desde tu perspectiva, la manera en que se encuentra el país, así como las al-
__________________________________________________________________
ternativas para llegar a la presidencia de la República mexicana.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

76
92 78
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las
lascaracterísticas del régimen(1877-1910)
causas de su decadencia porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)

Aprende más
Aprende más
Características políticas del Porfiriato
Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz
Es cierto que, al inicio de su gobierno Díaz respetó y hasta promovió la idea
Aunque 80% de lasin
antirreeleccionista, población
embargo,era
en analfabeta,
1878 promovió el gobierno de Porfirio
una reforma Díaz logró
constitucional que,
incrementar la escolaridad
seguía prohibiendo de manera
la reelección, perosignificativa.
solo para periodos inmediatos. Su primer
periodo presidencial fue de 1877 a 1880.
De acuerdo a Alvear (2008) con información de un ministro del gobierno de Lerdo,
José Díaz Covarrubias para las de 1874 y Miguel E. Shultz para las de 1910 la
situación en educación era:
En la opinión de Javier Garciadiego
“El contexto nacional en que inició su largo gobierno era propicio…% El
Educación Primaria 1874 1910
grupo conservador había sido finalmente vencido, por lo que Díaz no tuvo
de incremento
que enfrentar el enorme desafío que padecieron los líderes republicanos de mediados
Población en edad escolar 1,868,689 3,765,802 101.52
de siglo. En términos ideológicos, sus propuestas habían mostrado… que era imposible
establecer un régimen
Núm. escuelas plenamente democrático
oficiales con una sociedad
5,989 9,910 tan poco educada,
65.47
sin tradición democrática y sin las instituciones políticas pertinentes… sin una extendida
Núm.media.
clase escuelas particulares
Así Díaz 2,139 por uno 2,608
tuvo que cambiar el objetivo… más adecuado a una21.93
eta-
pa previa e inevitable,
Total de escuelas en la que buscaría primero
8,128el orden y el progreso…”
12,518 54.01
Alumnos en escuelas primarias
312,121
Von Wobeser, (2009). Historia de México. México: 901,003Mexicana de la Historia.
FCE, SEP, Academia 188.67
oficiales o particulares

Además,
Después de en Díaz,
1910 gobernó
funcionaban 94 escuelas
su compadre preparatorias
Manuel y profesionales
González, sobre quien teníaagran
las
que asistían 13,690 estudiantes; se habían fundado las escuelas normales
influencia y en 1884 retomó el poder para permanecer en él por muchos años. Su para
profesores —para fue
estilo de gobierno hombres y mujeres—,
cambiando existían
con el paso escuelas
del tiempo de artes dividirlo
y podríamos y oficioseny
también centros escolares
dos etapas diferentes: especializados. En el aspecto cultural, se tuvo una gran
oferta, la que aprovechaban sobre todo algunos grupos urbanos. Fue una época
muy rica etapa
Primera en pensadores y escritores.

Breve biografía de Justo Sierra


Esta etapa abarca desde que ocupó por primera vez la presidencia, en 1877, hasta
(1848-1912)
cuando se aceptó la reelección indefinida (1890).
En su juventud fue discípulo de Ignacio Manuel Altamira-
El gobierno enfrentaba muchos y muy variados problemas, entre ellos:
no y de Gabino Barreda. Fue abogado y literato. Además
de escribir cuento, novela, poesía y teatro, escribió también
• La sociedad mexicana era sumamente heterogénea. No había una identidad
sobre historia, sociología y pedagogía, al mismo tiempo que
nacional.
ejerció el periodismo en varios diarios y fue director del
• Los mexicanos estaban divididos y apoyaban proyectos de nación diferentes.
diario La Libertad.
• La Constitución de 1857 no había sido cabalmente aplicada.
• Las fronteras, tanto en el norte como en el sur, no eran respetadas ni
Fue tres veces diputado en el Congreso de la Unión, ma-
confiables.
gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario, de
• Seguía vigente la amenaza de invasiones extranjeras.
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
77
79
93
BB
loque
loque III III
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas
laslas características
causas del régimen
de su decadencia porfirista y
(1877-1910)
las causas de su decadencia (1877-1910)

Porfirio Díaz tuvo logros importantes en el ámbito in-


ternacional: pagó los préstamos puntualmente a Es-
Aplicapuso
tados Unidos, lolímites
aprendido
a su expansión territorial y
ganó su reconocimiento como presidente.
Heterogénea. Que
Con éste y con otros países, promovió la inversión ex- está formada por ele-
tranjeraActividad 4
mediante incentivos y privilegios como una mentos de distinta
estrategia fundamental para modernizar la economía. clase.
Incentivo. Premio o
Observa
Parala siguiente imagen
unificar las de Joséliberales,
facciones Guadalupe Posada ay después
incorporó su contesta las siguien-
gratificación económica
tes preguntas.
gobierno y al ejército a partidarios de Juárez, Lerdo e que se entrega a al-
Iglesias y también a imperialistas, claro que siempre guien para que realice
armonizándolos alrededor suyo. determinada acción.

También suavizó las tensiones que existían desde tiempo atrás entre el gobierno
liberal y la Iglesia. No se cambiaron las leyes, pero hubo mayor tolerancia en su
aplicación. Admitió que la Iglesia recuperara algunas propiedades, que se reinsta-
lara el clero regular - con frailes y monjas - y que se fundaran congregaciones de
vida activa dedicadas a la educación y a la atención de necesitados. Sin embargo,
mantuvo una actitud laicista e impulsó este tipo de formación para los profesionistas
e intelectuales de la preparatoria y la universidad.

Esta etapa fue de construcción, pacificación, unificación, conciliación y negocia-


ción… pero también de represión. De acuerdo con su política de “pan o palo”, el
gobierno del presidente Díaz combatió las rebeliones agrarias de Sonora y Yucatán
con mano dura. Los asaltantes de caminos y bandoleros fueron capturados y asesi-
nados por
¿Consideras quelos
lastemibles guardias
caricaturas rurales
reflejan y sus enemigos
momentos históricos?políticos
¿Por qué?recibieron castigos
muy severos. Otra frase famosa de su gobierno fue “Mátalos en caliente”.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Textos para reflexionar
¿Cómo relacionas la imagen con el contexto social durante el Porfiriato?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
“Para evitar el derramamiento de torrentes de sangre, fue necesario derramarla un
__________________________________________________________________
poco. La paz era necesaria, aun una paz forzosa, para que la nación tuviese tiempo
__________________________________________________________________
para pensar y para trabajar”.

¿Crees que la caricatura del siglo XXI tiene la misma importancia


Krauze y fuerza
(1993). Porfirio. que en
El Poder. el Clío
México:
siglo XIX? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

80
78
92
Explicas las características
Explicas del régimen
las características porfirista
del régimen y
porfirista y
las causas de su decadencia
las causas (1877-1910)
de su decadencia (1877-1910)

Segunda etapa

Aprende
Al llegar a su tercer periodo másDíaz maniobró para que el Congreso votara
de gobierno,
la reelección por un periodo adicional. Dos años más tarde (1890), el Congreso
aprobó la reelección indefinida que se aplicó a partir de 1896. A partir de esa fecha,
Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz
cada cuatro años hubo elecciones y en cada una de ellas resultó electo Porfirio Díaz.

Concluido su sexto
Aunque 80%periodo
de la de gobiernoera
población (1900-1904),
analfabeta,noelhabía una figura
gobierno con el peso
de Porfirio Díaz logró
políticoincrementar
para suceder a Díaz. Por tal razón, los distintos
la escolaridad de manera significativa. grupos políticos se unieron
con la finalidad de proponer una nueva reelección de Porfirio Díaz. Propusieron
también Decrear la figura
acuerdo de la (2008)
a Alvear vicepresidencia y la ampliación
con información del periodo
de un ministro de gobierno
del gobierno de Lerdo,
a seis José
años.Díaz
Con Covarrubias
estas nuevas condiciones, en las elecciones de 1904 triunfó
para las de 1874 y Miguel E. Shultz para las de 1910 la la
fórmulasituación
Porfirio Díaz-Ramón
en educaciónCorral,
era: para gobernar al país de 1904 a 1910.

Esta segunda etapa se caracterizó por un acentuado centralismo y porque%el


Educación
gobierno era cada vez másPrimaria
personalista y autoritario.
1874 1910
de incremento
El mismo Población
modelo en edad escolar
autócrata 1,868,689
se repetía en todos 3,765,802
los estados de la república, con101.52
los gobernadores,
Núm. escuelaslos jefes políticos y los jefes militares.
oficiales 5,989 De don 9,910
Porfirio dependían 65.47
todas las decisiones importantes en todo el país. Díaz se rodeó de una élite política
Núm. escuelas particulares 2,139 2,608 21.93
e intelectual, personas que calificaban como “científicos”, por lo que acabaron por
ser conocidos
Total decon ese sobrenombre. El gobierno estaba
escuelas 8,128identificado con la ideología 54.01
12,518
positivista, la cualenafirmaba
Alumnos escuelasque a través de la ciencia y la técnica se lograría una
primarias
prosperidad generalizada. 312,121 901,003 188.67
oficiales o particulares

De ahíAdemás,
que el lema
en de su gobierno
1910 fuera94“Paz
funcionaban y progreso”,
escuelas basado yenprofesionales
preparatorias las ideas del a las
positivismo y en el individualismo,
que asistían pero muy
13,690 estudiantes; alejados
se habían de la justicia
fundado social. Varios
las escuelas de para
normales
estos “científicos” formaron
profesores —para parte del
hombres Gabinete yexistían
y mujeres—, permanecieron
escuelasallí
depor muchos
artes y oficios y
años. Entre ellos:
también centros escolares especializados. En el aspecto cultural, se tuvo una gran
• Manuel
oferta,Romero Rubio, secretario
la que aprovechaban sobrede todo
Gobernación,
algunos grupos urbanos. Fue una época
Autócrata. Un
padre
muyderica
la segunda esposay de
en pensadores Porfirio Díaz, Carmen
escritores.
sistema de gobierno
Romero.
Breve biografía de Justo Sierra Estuvo 20 es una autocracia
• Joaquín Baranda, secretario de Justicia.
(1848-1912) en la medida en que
años en el puesto.
su autoridad recae
• Ignacio Mariscal, se desempeñó más de 20 años en
En su juventud fue discípulo de Ignacio Manuel Altamira- sobre una sola
Relaciones Exteriores.
no y Romero,
de GabinoempezóBarreda.enFue abogadoy y después persona
literato. Además que no reconoce ningún
• Matías Hacienda
de escribir tipo de limitación para ejercer su
representó a cuento,
México novela, poesíaUnidos
en Estados y teatro,hasta
escribió
su también
sobre historia, sociología y pedagogía, al mismo tiempopoder.
muerte. que
• ejerció
José YveselLimantour
periodismo en varios
estuvo a cargodiarios y fue director del
de Hacienda
Gabinete o Consejo de Ministro.
diario18Laaños.
Libertad. Parte del poder ejecutivo de un
durante
gobierno, que engloba al conjunto
• Carlos Pacheco, colaboró durante 10 años en
Fue tres veces diputado en el Congreso de la Unión,de
Fomento.
los ministros y su presidente.
ma-
• gistrado
Justo Sierra,defue
la Suprema CortededeJusticia
subsecretario Justicia,y subsecretario,
después de
Instrucción
ministro Pública yPública
de Instrucción ministro
pordemás
Instrucción
de 20 años. Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
79
81 93
BB loque
loque
III III Explicas las características
Explicas del régimen
las características porfirista
del régimen y
porfirista y
las causas de su decadencia
las causas (1877-1910)
de su decadencia (1877-1910)

De manera adicional, vale la pena comentar que junto con el gabinete de Porfirio
Díaz, también hubo gobernadores que permanecieron largo tiempo en sus cargos,
Aplica lo aprendido
como:
• Bernardo Reyes, en Nuevo León, por 20 años.
• Próspero Cahuantzi, gobernó 26 años en Tlaxcala.
• Abraham Bandala Patiño, gobernó Tabasco por 15 años.
• Aristeo Mercado,
Actividad 4 gobernó Michoacán por 19 años.
• José Mucio Martínez de la Fuente, gobernó Puebla durante 18 años.
• Joaquín Obregón González, gobernó Guanajuato por 18 años.
Observa la siguiente imagen de José Guadalupe Posada y después contesta las siguien-
tes preguntas.
Sabías que...
Porfirio Díaz se reeligió en ocho elecciones. Su primer periodo presidencial
fue de 1876 a 1880. Su primera reelección –después de un periodo
intermedio de Manuel González– fue de 1884 a 1888. Gobernó por segunda, tercera,
cuarta y quinta ocasiones por periodos de cuatro años (1888-1900). Tuvo una sexta
reelección en 1904 y a partir de ese año el periodo presidencial se incrementó a seis
años. Finalmente ganó las elecciones de 1910, resultando reelecto para el periodo
1910-1916.

En esa época, la lucha ideológica contra el régimen porfirista se daba en la prensa.


Circulaban muchos periódicos y algunos fueron combatidos por el gobierno, a pesar
de que afirmaba que había libertad de prensa. Entre esos periódicos podemos
mencionar los siguientes:

• Diario del Hogar, publicado de 1881 a 1912 y fundado por Filomeno Mata. Su
tendencia
¿Consideras que era antirreeleccionista.
las caricaturas reflejan momentosEn un principio apoyó
históricos? al gobierno de Díaz pero
¿Por qué?
después lo atacó fuertemente. Llegó a ser un importante espacio de opinión de
__________________________________________________________________
los liberales.
__________________________________________________________________
• El Hijo del Ahuizote, fundado en 1885. En 1902 los hermanos Ricardo y Enrique
__________________________________________________________________
Flores Magón se hicieron cargo del periódico para atacar duramente al gobierno
__________________________________________________________________
y aprovechar para difundir ideas anarquistas y revolucionarias. José Guadalupe
Posada
¿Cómo relacionas colaboraba
la imagen con elcon sus caricaturas
contexto en este
social durante diario.
el Porfiriato?
• El Imparcial, que se publicó de 1896 a 1914.
__________________________________________________________________Uno de sus fundadores fue Tomás
Braniff, empresario estadounidense de la industria del papel. Era de tendencia
__________________________________________________________________
oficialista y recibió apoyo económico del gobierno. Esto permitió que fuera muy
__________________________________________________________________
barato, lo que obligó a otros periódicos a cerrar.
__________________________________________________________________
• El País, que circuló de 1899 a 1914. Lo fundó y dirigió Trinidad Sánchez Santos.
Manejaba del
¿Crees que la caricatura mensajes como:
siglo XXI tiene“Libertad
la mismaen todo y paray todos,
importancia fuerza menos
que en para
el el mal ni
siglo XIX? ¿Porpara
qué? los malvados”, y “Combatir por la religión y por la Patria”. Tuvo gran éxito
por su posición independiente. De cinco mil ejemplares llegó a alcanzar un tiraje
__________________________________________________________________
de 200 mil. Utilizó por primera vez la prensa a colores.
__________________________________________________________________
• Regeneración, fundado por los hermanos Flores Magón en 1900. Al principio
__________________________________________________________________
denunciaba irregularidades de la justicia porfiriana y después dio combate en el
terreno político. Apareció de manera intermitente hasta 1918, debido a que sus
80 directivos fueron encarcelados varias veces.
92 82
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las
lascaracterísticas del régimen(1877-1910)
causas de su decadencia porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)
• El Antirreeleccionista, publicado sólo unos meses en 1909. Estaba apoyado por
Francisco I. Madero. Su director fue Félix Fulgencio Palavicini y José Vasconcelos
era su jefe de redacción. Se cerró cuando el gobierno decomisó sus instalaciones
Aprende más
y emprendió acciones legales contras sus integrantes.

Para 1910, el gobierno era una gerontocracia que impedía toda renovación, en los
Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz
puestos de gobernadores, de integrantes del Congreso e incluso del Poder Judicial.
Se había logrado la paz y el progreso, pero la libertad se había convertido en una
Aunque 80% de la población era analfabeta, el gobierno de Porfirio Díaz logró
meta lejana que, tal vez, se alcanzaría en un futuro.
incrementar la escolaridad de manera significativa.
Ahora lee la descripción que hace un historiador del carácter de este complejo per-
De acuerdo a Alvear (2008) con información de un ministro del gobierno de Lerdo,
sonaje.
José Díaz Covarrubias para las de 1874 y Miguel E. Shultz para las de 1910 la
situación en educación era:

%
Educación Primaria 1874 1910
de incremento
En la opinión de Enrique Krauze
Población en edad escolar 1,868,689 3,765,802 101.52
Muchos de sus contemporáneos
Núm. escuelas oficiales se preguntaban por el origen
5,989 de aquel poder omní-
9,910 65.47
modo que, pese a todo, nunca descendía a extremos de tiranía… Para acercarse a
Núm. escuelas
Porfirio particulares
Díaz se necesitaba 2,139
una visión sensible… era mestizo,2,608 21.93
de sangre india y sangre
española en una proporción muy cercana al equilibrio perfecto…
Total de escuelas 8,128 12,518 54.01
Alumnos
Cabe en escuelas
conjeturar primarias
que Porfirio Díaz era una identidad en tránsito… [que] se manifestaba,
312,121 901,003 188.67
por ejemplo
oficiales en el lenguaje… siempre el ‘medio decir’, el no comprometerse ni compro-
o particulares
meter, el referirse ‘a lo que hablamos’. El carácter de Díaz revelaba también su condi-
ción de paso.
Además, en Reservado, notablemente
1910 funcionaban silencioso
94 escuelas e impenetrable;
preparatorias no manifestaba
y profesionales a sus
las
sentimientos… Una tenaz melancolía debió de ser el precio psicológico de tanto poder
que asistían 13,690 estudiantes; se habían fundado las escuelas normales para
asumido.
profesores —para hombres y mujeres—, existían escuelas de artes y oficios y
también
Moralmente,centros escolares
el mestizo Díazespecializados.
se daría cuentaEndeelque
aspecto cultural,
la lealtad y la se tuvo -una
verdad gran
virtudes
oferta, la que
cardinales aprovechaban
en el sobre todo
indígena - conducen másalgunos grupos
fácilmente urbanos.
al sacrificio queFue una época
al poder. Había
muy rica en pensadores y escritores.
aprendido a bordearlas sin traicionarlas. Se volvió disimulado, como todo indígena, pero
su disimulo era plenamente consciente. El término medio entre la lealtad y la traición es
la perfidia,
Breve que Porfirio
biografía depracticó
Justotoda la vida…
Sierra
(1848-1912)
Las fotografías son la prueba más obvia de su tránsito de identidad: muestran el paso
del
En chinaco hoscofue
su juventud y aindiado
discípulodede
bigotes caídos
Ignacio al vivaz
Manuel mestizo, y luego al hierático y
Altamira-
sonrosado dictador con el pecho cuajado de medallas:
no y de Gabino Barreda. Fue abogado y literato. Además un Bismarck americano. Estos
tres momentos coinciden, además con los respectivos vínculos amorosos de Porfirio: la
de escribir cuento, novela, poesía y teatro, escribió también
india Juana Cata, la mestiza Delfina y la blanca Carmelita…
sobre historia, sociología y pedagogía, al mismo tiempo que
ejerció el periodismo en varios diarios y fue director del
Krauze, E. (1994). Siglo de caudillos.
diario La Libertad.
Biografía política de México (1810-1910). México: Tusquets

Fue tres veces diputado en el Congreso de la Unión, ma-


gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario, de
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
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loque
loque III III
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas
laslas características
causas del régimen
de su decadencia porfirista y
(1877-1910)
las causas de su decadencia (1877-1910)

Gerontocracia. Forma de gobierno en que el poder está en manos


de ancianos.
Aplica loOmnímodo.
aprendido Que es absoluto y total.
Cardinal. Que proporciona el punto o la base fundamental para posteriores desarrollos.
Hierático. Que es solemne e inexpresivo, se mueve poco y no exterioriza sentimientos.

Actividad 4
Aplica lo aprendido
Observa la siguiente imagen de José Guadalupe Posada y después contesta las siguien-
tes preguntas.

Actividad 2

Analiza la siguiente imagen.

¿Consideras que las caricaturas reflejan momentos históricos? ¿Por qué?


__________________________________________________________________
¿Qué mensaje transmite la caricatura? ___________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Cómo relacionas la imagen con el contexto social durante el Porfiriato?
__________________________________________________________________
¿Qué relación hay entre la imagen y el sistema político de Porfirio Díaz?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Crees que__________________________________________________________________
la caricatura del siglo XXI tiene la misma importancia y fuerza que en el
siglo XIX? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué emoción te produce?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las características del régimen porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)
las causas de su decadencia (1877-1910)

Aprende
Aprendemás
más
Características económicas del porfiriato
Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz
Ésta es una de las áreas donde hubo avances significativos para el país. Entre 1893
Aunque 80% de la población era analfabeta, el gobierno de Porfirio Díaz logró
y 1911 José Yves Limantour, fue ministro de Hacienda, tuvo un buen manejo de las
incrementar la escolaridad de manera significativa.
finanzas públicas, introdujo una nueva legislación bancaria, depuró al personal de
Hacienda y obtuvo, en 1895, el primer superávit de la historia independiente. Fue
De acuerdo a Alvear (2008) con información de un ministro del gobierno de Lerdo,
tan acertada su labor que a finales del siglo XIX los mercados internacionales se
José Díaz Covarrubias para las de 1874 y Miguel E. Shultz para las de 1910 la
disputaban el papel mexicano y la plata de nuestro país que circulaba como moneda
situación en educación era:
dura.
Superávit. Situación de la economía
% en la
Educación Primaria 1874que los ingresos
1910 son mayores a los gastos.
de incremento
Población en edad escolar 1,868,689 3,765,802 101.52
Núm. escuelas oficiales 5,989 9,910 65.47
Las áreas más sobresalientes de la economía fueron:
Núm. escuelas particulares 2,139 2,608 21.93
a. La minería, donde inversionistas extranjeros demandaban además del oro,
Total de escuelas 8,128 12,518 54.01
plata, cobre, hierro y zinc. Gracias a los ferrocarriles fue más fácil transportar
Alumnos
estos en escuelasAsí
productos. primarias
fue, una que los ferrocarriles,901,003
representaron el mayor
312,121 188.67
oficiales o particulares
símbolo de adelanto y progreso del Porfiriato. En esta época se tendió
una gran red ferroviaria que facilitó la comunicación entre los mexicanos,
Además, en 1910
generando funcionaban
unidad 94 Se
y desarrollo. escuelas
tendieron preparatorias y profesionales
muchos kilómetros de vías yaselas
que pudieron
asistían 13,690 estudiantes; se habían fundado las escuelas
conectar puntos muy distantes en la geografía nacional. El error, normales para
profesores
como se —para
vería hombres
más tarde, y fue
mujeres—, existían
que la mayor escuelas
parte de artes
de las rutas ibanyhacia
oficios
el y
también centros escolares especializados. En el aspecto
norte porque hacia allá se llevaba la extracción minera. cultural, se tuvo una gran
oferta, la que aprovechaban sobre todo algunos grupos urbanos. Fue una época
muy ricaindustria
b. La en pensadores y escritores.
y el comercio. En 1896 se abolieron las aduanas interiores y las
alcabalas, impuestos sobre las mercancías que existían desde el virreinato y
Breve eranbiografía de las
cobrados por Justo Sierra estatales. Con estas medidas se liberó el
autoridades
(1848-1912)
comercio. Se crearon grandes fábricas; y muchas industrias cambiaron su
fuente de energía, del vapor de agua a la electricidad, lo que bajó los costos
En su dejuventud fue discípulo
producción. Además, de se Ignacio
fundaronManuel
varios Altamira-
bancos. El resultado de toda
no y esta
de Gabino
actividad económica fue el surgimiento deAdemás
Barreda. Fue abogado y literato. una nueva clase media y una
de escribir cuento, novela,
cierta movilidad social. poesía y teatro, escribió también
sobre historia, sociología y pedagogía, al mismo tiempo que
ejerció
c. La el periodismo
Hacienda, en varios
nombre diarios
que hacía y fue director
referencia del de producción que
a la unidad
diariopredominó
La Libertad.en el campo mexicano en esa época. Era diferente al latifundio.
Aunque ambas figuras se relacionan con grandes extensiones de tierra, el
Fue latifundio
tres vecesnodiputado
era bienen el Congreso
aprovechado detrabajaba
y lo la Unión,lama-
servidumbre agraria que
gistrado de la Suprema Corte de
dependía de los hacendados. Justicia, subsecretario, de
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
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Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las características del régimen porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)
las causas de su decadencia (1877-1910)

Aplica lo aprendido
Sociabilidad. toma
de conciencia de la
Actividad 4 estructura social en
la que un individuo
nace y aprende a
diferenciar
Observa la siguiente imagen de José Guadalupe Posada y después los comportamientos
contesta las siguien-
tes preguntas. aceptables de los no aceptables.

En la opinión de Jean Meyer

La hacienda forma una comunidad social muy fuerte en la cual los


elementos sociológicos y culturales cuentan mucho. En el primer
círculo están los trabajadores de tiempo completo, entre los cuales los
peones son los más numerosos; estos son algo más que mezcla [...] de siervo y de
proletario [...] Para ellos, la hacienda es la célula básica de sociabilidad.

Los que viven en el segundo círculo —[artesanos, obreros calificados, vaqueros,


medieros, arrendatarios, comuneros y rancheros vecinos, entre otros]— además
de tener relaciones económicas con la hacienda, pueden tener acceso a su iglesia,
escuela, talleres, comisariado [...]
¿Consideras que las caricaturas reflejan momentos históricos? ¿Por qué?
Durante el Porfiriato los hombres del primer círculo no fueron, por regla general,
__________________________________________________________________
demasiado agraviados por los cambios; por eso, a la hora que empezó la Revolución
__________________________________________________________________
siguieron a su ‘amo’ ya sea como revolucionarios, cuando el amo resultó maderista
__________________________________________________________________
[...], o como contrarrevolucionarios cuando [...] se levantaron contra el ‘invasor’
__________________________________________________________________
constitucionalista A veces los peones defendieron la hacienda sin el amo. Por eso,
¿Cómoelrelacionas
agrarismo la
raras veces
imagen conreclutó entre sus
el contexto filas
social a los peones.
durante el Porfiriato?
__________________________________________________________________
Los hombres del segundo círculo fueron mucho más afectados [...] crecían los
__________________________________________________________________
contingentes de jornaleros, aparceros, arrendatarios y pequeños propietarios,
__________________________________________________________________
doblemente agraviados por el alza de los precios de los alimentos y de las rentas
__________________________________________________________________
y por su propio crecimiento demográfico. Ellos, los hombres de los pueblos, de
¿Creeslas rancherías,
que de del
la caricatura los siglo
ranchos
XXIytiene
de las cuadrillas,
la misma mestizos,
importancia indios, que
y fuerza o criollos,
en el sí se
lanzaron a la
siglo XIX? ¿Por qué? Revolución y dieron su base social al agrarismo oficial.
__________________________________________________________________
Meyer, J. (ene-may 1986) Haciendas y ranchos, peones y campesinos en algunas falacias
__________________________________________________________________
estadísticas. Historia Mexicana. Vol.35. Núm. 3.
__________________________________________________________________

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Explicas las características
las causas del régimen
de su decadencia porfirista y
(1877-1910)
las causas de su decadencia (1877-1910)

Aprende más
Sabías que...

Otra Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz


obra importante fue el desagüe de la ciudad
de México. Lee el párrafo en el que el cronista de
Aunque
Coyoacán, 80%
Luis de la lopoblación
Everaert narra: era analfabeta, el gobierno de Porfirio Díaz logró
incrementar la escolaridad de manera significativa.
Es seguro que ninguna de las ciudades de los
De modernos
tiempos acuerdo a Alvear (2008) con
fue establecida eninformación
un lugar más de un ministro del gobierno de Lerdo,
José Díaz
inadecuado que Covarrubias para las
el que los aztecas de 1874 para
escogieron y Miguel E. Shultz para las de 1910 la
situación en educación era:
levantar en 1325 México-Tenochtitlán, y que los
españoles refrendaron en 1521 al refundar, sobre las
ruinas de ésta, la capitalPrimaria
Educación de Nueva España que,
1874a 1910
%
su vez desapareció`[...] para dar lugar a la definitiva de incremento
ciudadPoblación
de Méxicoen[...]
edad escolar 1,868,689 3,765,802 101.52
Núm. escuelas
La condición de cuenca oficiales 5,989
cerrada del ‘Valle’ de México 9,910 65.47
propiciaba [...] catastróficas inundaciones que pade-
Núm. escuelas particulares 2,139 2,608 21.93
cieron [...] las ciudades de Tenochtitlán y México [...]
Total de escuelas 8,128 12,518 54.01
Aunque en 1870
Alumnos enlos mediosprimarias
escuelas técnicos habían mejorado enormemente, no existían
los económicos, 312,121 901,003 188.67
oficiales o particulares la República Restaurada y del Porfiriato seguía inun-
y la capital de
dándose como la de la Nueva España [...]
Además, en 1910 funcionaban 94 escuelas preparatorias y profesionales a las
En 1900
queelasistían
proyecto de desagüe,
13,690 viejo sueño
estudiantes; de ‘cien
se habían generaciones
fundado de mexicanos’
las escuelas normales para
tendría que cumplir con tres programas principales, el primero de los
profesores —para hombres y mujeres—, existían escuelas de artes y oficios cuales era y
evitartambién
las inundaciones, en segundo lugar evacuar las aguas residuales de la ciudad
centros escolares especializados. En el aspecto cultural, se tuvo una gran
de México
oferta,y,laenque
tercero, conducir fuera
aprovechaban sobredel Valle
todo - que ahora
algunos grupossíurbanos.
lo era - de
FueMéxico,
una época
regulándolas, todas las perjudiciales
muy rica en pensadores y escritores.[...]

El drenaje
Breve delbiografía
valle [...] fue
deuno de los
Justo mejores frutos de la paz [...] las estadísticas
Sierra
médicas inmediatas
(1848-1912) acusarían una marcada baja en la incidencia de las enfermeda-
des hídricas e infecciosas y de la mortalidad causada por ellas.
En su juventud fue discípulo de Ignacio Manuel Altamira-
En la no
ceremonia inaugural,
y de Gabino el 17Fue
Barreda. de marzo
abogado de 1900] “Porfirio
y literato. AdemásDíaz expresó, eufóric-
que [...] la del Desagüe es la mayor obra de mi gobierno [...]”.
de escribir cuento, novela, poesía y teatro, escribió también
sobre historia, sociología y pedagogía, al mismo tiempo que
ejerció el periodismo Everaert,
en varios diarios
L. (1994) y fue
México: director
1900. México:del
Salvat Ciencia y Cultura.
diario La Libertad.

Fue tres veces diputado en el Congreso de la Unión, ma-


deOcasionada
Hídrica.
gistrado de la Suprema Corte por el agua.de
Justicia, subsecretario,
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
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loque III III
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas
laslas características
causas del régimen
de su decadencia porfirista y
(1877-1910)
las causas de su decadencia (1877-1910)

En el siguiente cuadro se resumen algunos indicadores del principio y final de la ad-


ministración porfiriana, aportados por el ministro de Relaciones Exteriores Enrique
Aplica lo aprendido
C. Creel:

Desarrollo económico en el porfiriato


Actividad 4 1877 - 1884 1909 – 1910 Diferencia
Ingresos (pesos)* $19‘776,638.00 $106’328,485.00 $86’551,847.00

ObservaImportaciones 23 786
la siguiente imagen de José Guadalupe 684 y después
Posada 194 854 547 las siguien-
contesta 171 067 863
tes preguntas.
Exportaciones 46 670 845 260 056 228 213 385 383
Vías de ferrocarril (km.) 578 24 559 23 981
Líneas de telégrafo
7 116 3 220 000 3 212 884
(km)
Producción oro y plata 26 310 815 160 332 876 134 022 061
No. de bancos 1 32 31
Capital en bancos 500 000 234 126 826 233 626 826

*Los ingresos son considerados en precios corrientes

Un desacierto fue su política agraria. Los indígenas dedicaban sus tierras a cultivos
de subsistencia, el gobierno los despojó de ellas mediante la expropiación para
sembrar allí cultivos de mayor demanda, como algodón, azúcar o henequén. La
propiedad de la tierra siguió mal repartida, aumentaron los latifundios, que como
lo vimos
¿Consideras queanteriormente, eran
las caricaturas grandes
reflejan extensiones
momentos de tierra
históricos? ¿Porenqué?
manos de un solo
propietario, que se trabajaban por una servidumbre dependiente del latifundista. Así
__________________________________________________________________
se fue acumulando el descontento y acrecentando las diferencias sociales, lo cual
__________________________________________________________________
generaría más tarde la revolución de 1910.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Cómo relacionas la imagen con el contexto social durante el Porfiriato?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Crees que la caricatura del siglo XXI tiene la misma importancia y fuerza que en el
siglo XIX? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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causas de su decadencia porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)

Aplica lo aprendido
Aprende más

Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz


Actividad 3
Aunque 80% de la población era analfabeta, el gobierno de Porfirio Díaz logró
Si en tu comunidad se aplicaran ahora las disposiciones económicas de Porfirio
incrementar la escolaridad de manera significativa.
Díaz, escribe qué encontrarías de:
De acuerdo a Alvear (2008) con información de un ministro del gobierno de Lerdo,
José Díaz Covarrubias
Ventajaspara las de 1874 y Miguel E. Shultz para las de 1910 la
Desventajas
situación en educación era:

%
Educación Primaria 1874 1910
de incremento
Población en edad escolar 1,868,689 3,765,802 101.52
Núm. escuelas oficiales 5,989 9,910 65.47
Núm. escuelas particulares 2,139 2,608 21.93
Total de escuelas 8,128 12,518 54.01
Alumnos en escuelas primarias
312,121 901,003 188.67
oficiales o particulares

Además, en 1910 funcionaban 94 escuelas preparatorias y profesionales a las


que asistían 13,690 estudiantes; se habían fundado las escuelas normales para
Aprende
profesores —para hombresmás
y mujeres—, existían escuelas de artes y oficios y
también centros escolares especializados. En el aspecto cultural, se tuvo una gran
oferta, la que aprovechaban sobre todo algunos grupos urbanos. Fue una época
muy rica en pensadores y escritores.
Características sociales del porfiriato
Breve biografía de Justo Sierra
(1848-1912)
Con la ampliación de las líneas ferroviarias y la instalación de teléfonos y telégrafo,
se mejoraron las comunicaciones y los caminos se volvieron más confiables, pues el
En su juventud fue discípulo de Ignacio Manuel Altamira-
régimen porfirista había acabado con los bandoleros. Esto permitió que los mexicanos
no y de Gabino Barreda. Fue abogado y literato. Además
se fueran integrando cada vez más.
de escribir cuento, novela, poesía y teatro, escribió también
sobre historia, sociología y pedagogía, al mismo tiempo que
La mayoría de la población del país era rural, tres cuartas partes de los habitantes
ejerció el periodismo en varios diarios y fue director del
vivían en el campo, pero empezaban a concentrarse en ciudades. Algunas como
diario La Libertad.
Veracruz, Monterrey, Querétaro, Guanajuato, Torreón y Ciudad Juárez estaban
creciendo rápidamente. Debido a la introducción de numerosos adelantos tecnológicos
Fue tres veces diputado en el Congreso de la Unión, ma-
y científicos, éstas y otras poblaciones de México se habían modernizado. La ciudad de
gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario, de
México ya contaba con alumbrado eléctrico, tranvías y automóviles.
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
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de su decadencia porfirista y
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las causas de su decadencia (1877-1910)

En este tiempo hubo un aumento de la población, que pasó de 9.5 millones de


habitantes en 1877 a 15 millones en 1910. A pesar de la consigna liberal que decía
Aplica
“gobernar lo aprendido
es poblar”, el censo de 1900 reveló que sólo 60 mil eran extranjeros. Es
decir, a pesar de los esfuerzos realizados y de ofrecer atractivos estímulos, no se
había logrado atraer a más inmigrantes europeos para invertir.
Actividad
El gobierno 4 al aplicar la fórmula “poca política y mucha administración”,
de Díaz,
dejó poco espacio a la participación social: no había actividad política ni se realiza-
ban verdaderas elecciones.
Observa la siguiente imagen de José Guadalupe Posada y después contesta las siguien-
tes preguntas.
Durante el Porfiriato empezó una verdadera revolución industrial en México. Se
explotaban los recursos naturales con mano de obra barata, además de capitales
y tecnología extranjera. Con la instalación de las grandes fábricas, la clase obrera
creció mucho, pero sometida a largas jornadas de trabajo y a salarios poco justos.

El nuevo desarrollo económico basado en la electricidad, el uso de la energía, el


transporte urbano y el ferrocarril, definieron el fortalecimiento de un nuevo actor en
la vida política de México: el movimiento obrero.

Por otra parte, la situación en el campo estaba muy


organizada; además de los hacendados y rancheros, había De facto.
cuatro tipos de trabajadores: Locución
latina que
• Peones acasillados: vivían en las haciendas. Muchos significa
patrones abusaban de ellos, pues les pagaban con vales literalmente “de hecho”,
que solo podían ser cambiados por mercancías en las esto es, sin reconoci-
¿Consideras que las caricaturas reflejan momentos históricos? ¿Por qué?
tiendas de raya, donde los precios eran muy elevados. miento jurídico, por la
__________________________________________________________________
Así, los peones tenían que endeudarse, llegando al fuerza de los hechos.
__________________________________________________________________
extremo de heredar esa deuda a sus hijos
__________________________________________________________________
• Temporaleros: trabajaban solamente en la época de cosecha. Aunque eran libres,
__________________________________________________________________
no tenían ninguna seguridad y padecían mucho cuando había sequía.
• Arrendatarios: cultivaban la tierra de las haciendas a cambio de recibir una renta
¿Cómo relacionas la imagen con el contexto social durante el Porfiriato?
anual fija.
__________________________________________________________________
• Medieros: aportaban su trabajo y después partían “por medio” las cosechas con el
__________________________________________________________________
dueño de la tierra, quien les aportaba la semilla y la yunta de bueyes.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Quienes pertenecían a los dos últimos grupos podían aspirar a convertirse en dueños de la
tierra.
¿Crees que la caricatura del siglo XXI tiene la misma importancia y fuerza que en el
siglo XIX? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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Explicas las
lascaracterísticas del régimen(1877-1910)
causas de su decadencia porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)

Aprende más

Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz


Sabías que...
Aunque 80% de la población era analfabeta, el gobierno de Porfirio Díaz logró
Lasincrementar
siguientes la escolaridadpresentadas
estadísticas, de manera significativa.
por Jean Meyer, ofrecen algunos elementos
concretos para juzgar la situación del campo, aunque él mismo dice que no son
De acuerdo
totalmente a Alvear pues
confiables, (2008)elcon información
censo de 1910 de un ministro
—que del gobierno
era poblacional y node Lerdo,
agrario—
José Díaz
clasificó comoCovarrubias
peones de campopara las de 1874
a toda y Miguelque
la población E. estaba
Shultz para las deen1910
empleada la
cultivar
la situación en educación
tierra, exceptuando era:
a los propietarios y a los grandes arrendatarios. Solo aparecen
tres categorías: agricultor, peón o jornalero y hacendado. Con esto en mente, veamos
algunas cifras: %
Educación Primaria 1874 1910
de incremento
La población rural bajo el sistema de hacienda era:
Población en edad escolar 1,868,689 3,765,802 101.52
Total 10,501,722
Núm. escuelasrural
Población oficiales
libre 479,074 5,989 9,910 65.47
En servidumbre
Núm. escuelas particulares(peonada) 9,591,752 2,139 2,608 21.93
Semi rural 430,896
Total de escuelas 8,128 12,518 54.01
• Alumnos
Casi 82%en delescuelas
total de las comunidades rurales se hallaban vinculadas a haciendas.
primarias
• oficiales
Menos deo mil 312,121 agrícola
familias poseían 65% de la superficie 901,003
útil. 188.67
particulares
• Entre 1885 y 1895, los salarios agrícolas aumentaron 25% y de 1895 a 1910 disminuyeron
17%.
Además, en 1910 funcionaban 94 escuelas preparatorias y profesionales a las
que asistían 13,690 estudiantes; se habían fundado las escuelas normales para
Meyer, J. (ene-may 1986) Haciendas y ranchos, peones y campesinos
profesores —para hombres y mujeres—, existían escuelas de artes y oficios y
en algunas falacias estadísticas. Historia Mexicana. Vol.35. Núm. 3..
también centros escolares especializados. En el aspecto cultural, se tuvo una gran
oferta, la que aprovechaban sobre todo algunos grupos urbanos. Fue una época
muy rica en pensadores y escritores.

Breve biografía de Justo Sierra


(1848-1912)

En su juventud fue discípulo de Ignacio Manuel Altamira-


no y de Gabino Barreda. Fue abogado y literato. Además
de escribir cuento, novela, poesía y teatro, escribió también
sobre historia, sociología y pedagogía, al mismo tiempo que
ejerció el periodismo en varios diarios y fue director del
diario La Libertad.

Fue tres veces diputado en el Congreso de la Unión, ma-


gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario, de
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
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BB loque
loque III III
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las características del régimen porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)
las causas de su decadencia (1877-1910)

Aplica
Aplica lo aprendido
lo aprendido

Actividad 4
Actividad 4

Observa la siguiente imagen de José Guadalupe Posada y después contesta las siguien-
Observa la siguiente imagen de José Guadalupe Posada y después contesta las siguien-
tes preguntas.
tes preguntas.

¿Consideras que las caricaturas reflejan momentos históricos? ¿Por qué?


¿Consideras que las caricaturas reflejan momentos históricos? ¿Por qué?
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¿Cómo relacionas la imagen con el contexto social durante el Porfiriato?
¿Cómo relacionas la imagen con el contexto social durante el Porfiriato?
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¿Crees que la caricatura del siglo XXI tiene la misma importancia y fuerza que en el
¿Crees que la caricatura del siglo XXI tiene la misma importancia y fuerza que en el
siglo XIX? ¿Por qué?
siglo XIX? ¿Por qué?
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Explicas
Explicas las
las características
características del
del régimen
régimen porfirista
porfirista yy
las
las causas
causas de
de su
su decadencia
decadencia (1877-1910)
(1877-1910)

Aprende
Aprende más
más

Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz


Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz
Aunque 80% de la población era analfabeta, el gobierno de Porfirio Díaz logró
Aunque 80% de la población era analfabeta, el gobierno de Porfirio Díaz logró
incrementar la escolaridad de manera significativa.
incrementar la escolaridad de manera significativa.
De acuerdo a Alvear (2008) con información de un ministro del gobierno de Lerdo,
De acuerdo a Alvear (2008) con información de un ministro del gobierno de Lerdo,
José Díaz Covarrubias para las de 1874 y Miguel E. Shultz para las de 1910 la
José Díaz Covarrubias para las de 1874 y Miguel E. Shultz para las de 1910 la
situación en educación era:
situación en educación era:

%
Educación Primaria 1874 1910 %
Educación Primaria 1874 1910 de incremento
de incremento
Población en edad escolar 1,868,689 3,765,802 101.52
Población en edad escolar 1,868,689 3,765,802 101.52
Núm. escuelas oficiales 5,989 9,910 65.47
Núm. escuelas oficiales 5,989 9,910 65.47
Núm. escuelas particulares 2,139 2,608 21.93
Núm. escuelas particulares 2,139 2,608 21.93
Total de escuelas 8,128 12,518 54.01
Total de escuelas 8,128 12,518 54.01
Alumnos en escuelas primarias
Alumnos en escuelas primarias 312,121 901,003 188.67
oficiales o particulares 312,121 901,003 188.67
oficiales o particulares
Además, en 1910 funcionaban 94 escuelas preparatorias y profesionales a las
Además, en 1910 funcionaban 94 escuelas preparatorias y profesionales a las
que asistían 13,690 estudiantes; se habían fundado las escuelas normales para
que asistían 13,690 estudiantes; se habían fundado las escuelas normales para
profesores —para hombres y mujeres—, existían escuelas de artes y oficios y
profesores —para hombres y mujeres—, existían escuelas de artes y oficios y
también centros escolares especializados. En el aspecto cultural, se tuvo una gran
también centros escolares especializados. En el aspecto cultural, se tuvo una gran
oferta, la que aprovechaban sobre todo algunos grupos urbanos. Fue una época
oferta, la que aprovechaban sobre todo algunos grupos urbanos. Fue una época
muy rica en pensadores y escritores.
muy rica en pensadores y escritores.
Breve
Breve biografía
biografía de
de Justo
Justo Sierra
Sierra
(1848-1912)
(1848-1912)
En su juventud fue discípulo de Ignacio Manuel Altamira-
En su juventud fue discípulo de Ignacio Manuel Altamira-
no y de Gabino Barreda. Fue abogado y literato. Además
no y de Gabino Barreda. Fue abogado y literato. Además
de escribir cuento, novela, poesía y teatro, escribió también
de escribir cuento, novela, poesía y teatro, escribió también
sobre historia, sociología y pedagogía, al mismo tiempo que
sobre historia, sociología y pedagogía, al mismo tiempo que
ejerció el periodismo en varios diarios y fue director del
ejerció el periodismo en varios diarios y fue director del
diario La Libertad.
diario La Libertad.
Fue tres veces diputado en el Congreso de la Unión, ma-
Fue tres veces diputado en el Congreso de la Unión, ma-
gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario, de
gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario, de
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
llas Artes, de 1901 a 1911.
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loque III III
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas
laslas características
causas del régimen
de su decadencia porfirista y
(1877-1910)
las causas de su decadencia (1877-1910)

Estableció los jardines de niños y propuso que desde ese nivel se enseñara a
investigar y a pensar investigando. Uno de los mayores logros del gobierno porfirista
fue laAplica lolaaprendido
creación de Universidad Nacional de México, inaugurada por el presidente
en el marco de la celebración del centenario de la Independencia, el 22 de septiembre
de 1910. Con esto, Justo Sierra vio coronados sus esfuerzos de varias décadas,
pues desde 1881, siendo diputado, había hecho una propuesta al Congreso en este
sentido.
Actividad 4
Sierra estaba a favor de la reelección, pues consideraba que el país no estaba
Observapreparado para
la siguiente la democracia
imagen debido al
de José Guadalupe atrasoypolítico,
Posada despuéssocioeconómico y cultural
contesta las siguien-
que vivía. Consideraba que la democracia era una meta a futuro, y mientras tanto
tes preguntas.
debía haber un gobierno central fuerte aconsejado por una élite educada.

Al triunfar Madero, nombró a Sierra ministro plenipoten-


ciario en España. Justo Sierra murió en Madrid en 1912.
Al cumplir 100 años de su nacimiento, la Universidad Na-
cional Autónoma de México, heredera de la que él fundó,
lo declaró “Maestro de América”. La edición de sus obras
completas se hizo en 15 tomos que incluyen poesía, no-
vela, ensayos políticos y de otro género y cartas. Esto da Élite. Grupo selec-
idea de la amplitud de sus trabajos. Algunos títulos desta- to y minoritario de
cados son: México y su evolución social, Evolución política personas.
del pueblo mexicano y Juárez y su tiempo.

¿Consideras que las caricaturas reflejan momentos históricos? ¿Por qué?


Sabías que...
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“En el terreno literario, aunque aún vivían miembros de generaciones anteriores,
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como Guillermo Prieto e Ignacio Manuel Altamirano, la generación de moda era
de los ‘modernistas’, émulos de Rubén Darío: el refinado Manuel Gutiérrez Nájera,
¿Cómo relacionas la imagen con el contexto social durante el Porfiriato?
el destellante Salvador Díaz Mirón, el poeta católico Joaquín Arcadio Pagaza, el
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paisajista Manuel José Othón, y el más popular de todos: Amado Nervo.
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Aunque la poesía fue más brillante que la prosa, los novelistas Luis G. Inclán, Rafael
__________________________________________________________________
Delgado y el cronista Ángel de Campo (Micrós) eran muy leídos. Asimismo, había
excelentes historiadores de la época prehispánica (Orozco y Berra), colonial (García
¿Crees que la caricatura del siglo XXI tiene la misma importancia y fuerza que en el
Icazbalceta), decimonónica (Sierra, Bulnes). La monumental colección México a
siglo XIX? ¿Por qué?
través de los siglos fue obra de un elenco distinguido de autores: Alfredo Chavero,
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Vicente Riva Palacio, Julio Zárate, entre otros [...]”
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92
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Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las
lascaracterísticas del régimen(1877-1910)
causas de su decadencia porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)

Otros campos especialmente cultivados fueron la oratoria, la jurisprudencia y la


música. Pero quizá el ámbito cultural más notable de la época fue el de la ciencia.
Aprende más
Como a fines del siglo XVIII, las aulas del México finisecular del siglo XIX vieron
pasar extraordinarios geólogos, ingenieros, matemáticos y, sobre todo, médicos:
Martínez del Río, Lucio Lavista”
Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz
Krauze (1993) Porfirio. El Poder. México: Clío
Aunque 80% de la población era analfabeta, el gobierno de Porfirio Díaz logró
incrementar la escolaridad de manera significativa.
En el aspecto artístico, se abrieron teatros, academias y museos. Se construyeron
De acuerdo
grandes a Alvear
obras (2008) concomo
arquitectónicas, información de de
el Palacio un correos,
ministro el
delPalacio
gobierno de Lerdo,
de Bellas Ar-
José Díaz Covarrubias para las de 1874 y Miguel E. Shultz para las de
tes y el palacio de Comunicaciones en la ciudad de México, también el teatro Juárez 1910 la
situación en educación era:
en Guanajuato, todas de estilo afrancesado. En general, en esa época se exaltaba
mucho la cultura francesa y esta influencia se notaba no sólo en la arquitectura, sino
también Educación
en la modaPrimaria
y el arte. 1874 1910
%
de incremento
Población en edad escolar 1,868,689 3,765,802 101.52
Jurisprudencia.
Núm. escuelas oficiales
Estudio y cien- 5,989 9,910 65.47
cia del derecho.
Núm. escuelas particulares 2,139 2,608 21.93
Conjunto de las
Total de escuelas
sentencias, deci- 8,128 12,518 54.01
siones
Alumnos o fallos dictadosprimarias
en escuelas por
los tribunales de justicia o las 312,121 901,003 188.67
oficiales o particulares
autoridades gubernativas.
También es
Además, enla1910
norma de juicio 94 escuelas preparatorias y profesionales a las
funcionaban
que sustituye las omisiones
que asistían 13,690 estudiantes; se habían fundado las escuelas normales para
de la ley y que
profesores —parase basa en lasy mujeres—, existían escuelas de artes y oficios y
hombres
prácticas seguidas en casos
también centros escolares especializados. En el aspecto cultural, se tuvo una gran
igualeslao que
oferta, parecidos.
aprovechaban sobre todo algunos grupos urbanos. Fue una época
muy rica en De
Finisecular. fin de siglo.
pensadores y escritores.
Teatro Juárez
Breve biografía de Justo Sierra
(1848-1912)
Había excelentes pintores como José María Velasco, que supo retratar con su pin-
cel la belleza del paisaje mexicano, en particular de su cielo; Saturnino Herrán, que
En sulajuventud
captó fue discípulo
personalidad de del
de la gente Ignacio Manuel
pueblo en susAltamira-
retratos y sus alegorías, y José
no y de Gabino Barreda. Fue abogado y literato. Además
Guadalupe Posada, que con sus grabados reflejó la vida cotidiana e hizo una fuerte
de escribir
crítica cuento, novela, poesía y teatro, escribió también
política.
sobre historia, sociología y pedagogía, al mismo tiempo que
ejerció
La el periodismo
música en varios
tuvo destacados diarioscomo
exponentes, y fueJuventino
director del
Rosas y Felipe Villanueva.
diario La Libertad.

Fue tres veces diputado en el Congreso de la Unión, ma-


gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario, de
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
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95
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BB loque
loque III III
Explicas
Explicas las características
las características del régimen
del régimen porfirista
porfirista y y
las causas
las causas de su decadencia
de su decadencia (1877-1910)
(1877-1910)

Aplica lo aprendido
Aplica lo aprendido

Actividad 5
Actividad 4
Elabora un breve texto en el cual escribas tu opinión sobre el modelo educativo
durante el porfiriato.
Observa la siguiente imagen de José Guadalupe Posada y después contesta las siguien-
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tes preguntas.
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¿Consideras que las caricaturas reflejan momentos históricos? ¿Por qué?


Aprende más
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Crisis política y económica del porfiriato
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¿CómoEnrelacionas la imagen
los primeros años del con el contexto
siglo social
XX se fueron durante ellas
mostrando Porfiriato?
insuficiencias acumuladas
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en tres décadas de régimen porfirista: se había concentrado el poder en muy pocas
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manos y los responsables de dirigir al país habían envejecido sin compartirlo ni abrir
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espacios de actuación a las nuevas generaciones.
__________________________________________________________________
En 1904, Díaz tenía ya 74 años y buscaba una sucesión presidencial suave, por lo que
¿Creesseque la caricatura
restableció del siglo XXI tiene
la vicepresidencia. Eligiólapara
misma
esteimportancia y fuerza que
puesto al sonorense en elCorral,
Ramón
siglo XIX? ¿Por qué?
que pertenecía al grupo de los “científicos”. Esto molestó profundamente al grupo que
__________________________________________________________________
seguía al gobernador de Nuevo León, Bernardo Reyes, pues se consideró relegado.
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Así empezó un rompimiento al interior del gobierno, algo que nunca antes se había
__________________________________________________________________
presentado.

94
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Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las
lascaracterísticas del régimen(1877-1910)
causas de su decadencia porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)

A principios de 1908, se publicó, traducida al español, una entrevista que el presidente


Díaz dio al periodista estadounidense James J. Creelman meses antes. Algunas frases
de la entrevistaAprende más te las presentamos a continuación:
son muy ilustrativas,

Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz


Aunque 80% Sabías que...era analfabeta, el gobierno de Porfirio Díaz logró
de la población
incrementar la escolaridad de manera significativa.

Porfirio
De Díaz afirmaba:
acuerdo He esperado
a Alvear (2008) con paciencia
con información el día
de un en quedel
ministro la república
gobierno de
de México
Lerdo,
esté preparada para escoger y cambiar sus gobernantes en cada período
José Díaz Covarrubias para las de 1874 y Miguel E. Shultz para las de 1910 la sin peligro
de guerras,
situación ennieducación
daño al crédito
era: y al progreso nacionales. Creo que ese día ha llegado [...]

Tengo firme resolución de separarme del poder al expirar mi período, cuando % cumpla
Educación Primaria
ochenta años de edad, sin tener en cuenta lo que mis amigos y sostenedores
1874 1910 opinen,
de incremento
y no volveré a ejercer la presidencia. No deseo continuar en la presidencia. La nación
Población
está en edad para
bien preparada escolar 1,868,689
entrar definitivamente 3,765,802
en la vida libre [...] 101.52
Núm. escuelas oficiales 5,989 9,910 65.47
Carmona, D. (2013). Memoria Política de México 1492-2000. México: INEP (libro digital)
Núm. escuelas particulares 2,139 2,608 21.93
Total de escuelas 8,128 12,518 54.01
Alumnos en escuelas primarias
312,121 901,003 188.67
oficiales o particulares
Bernardo Reyes era uno de los candidatos para sucederlo, pero Díaz lo envió
comisionado
Además, en a1910
Europa con el pretexto
funcionaban 94 de hacer unos
escuelas estudios militares.
preparatorias Él aceptó yaesto
y profesionales las
hizo asistían
que que sus partidarios tomaran una
13,690 estudiantes; se postura
habían más radical
fundado lasy escuelas
se integraran al naciente
normales para
movimiento antirreeleccionista.
profesores —para hombres yDe esta manera
mujeres—, lo fortalecieron,
existían escuelastanto en número
de artes como
y oficios y
en capacidad
también política.
centros escolares especializados. En el aspecto cultural, se tuvo una gran
oferta, la que aprovechaban sobre todo algunos grupos urbanos. Fue una época
Entrerica
muy los en
liberales opositores
pensadores estaban Filomeno Mata, los hermanos Ricardo, Enrique
y escritores.
y Jesús Flores Magón, Daniel Cabrera, Diódoro Batalla, Antonio Díaz Soto y Gama,
Juan
Breve Sarabia y otros de
biografía más,Justo
que desde los periódicos Regeneración, El Hijo del Ahuizote,
Sierra
Diario del Hogar y otros impugnaban la reelección y el gobierno.
(1848-1912)
Estos
En su liberales
juventudyfuesusdiscípulo
compañeros dieron Manuel
de Ignacio una oposición decisiva desde los clubes
Altamira-
liberales,
no y de Gabino Barreda. Fue abogado y literato. Además del siglo XX. En 1901
fundados en toda la república desde los primeros años
iniciaron
de escribirsucuento,
funcionamiento con la Convención
novela, poesía Nacional
y teatro, escribió en San Luis Potosí y a pesar
también
de
sobreserhistoria,
perseguidos y encarcelados,
sociología y pedagogía,los antirreeleccionistas
al mismo tiempo que siguieron preparando
levantamientos en todo el país.
ejerció el periodismo en varios diarios y fue director del
diario La Libertad.

Fue tres veces diputado en el Congreso de la Unión, ma-


gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario, de
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
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B loque III Explicas las características del régimen porfirista y

B loque III Explicaslas


lascausas de su decadencia
características (1877-1910)
del régimen porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)

Por otra parte, en la sociedad había enormes diferencias, pues los beneficios de la
economía moderna habían llegado a muy pocos. La riqueza estaba concentrada en
unas cuantas manos.
Aplica lo aprendido
Con la industrialización del país, había muchos trabajadores sin capacitación en
minas, ferrocarriles, industrias y puertos y los puestos de nivel medio eran ocupados
por extranjeros; las jornadas de trabajo para estos obreros eran de hasta 14 horas
Actividad 4
diarias, siete días a la semana; los salarios eran muy bajos, por lo que todos los
miembros de la familia, incluyendo a los niños, debían ayudar al sustento familiar,
en fin, vivían con profundas carencias económicas. Todo esto hacía que la clase
Observa la siguiente imagen de José Guadalupe Posada y después contesta las siguien-
obrera estuviera constantemente descontenta, cansada de ser explotada y que
tes preguntas.
hubiera una firme oposición contra Díaz desde el siglo XIX.

Aplica lo aprendido

Actividad 6

Estas imágenes muestran algunos periódicos de la época. Ubícate en ese momento y


redacta una breve columna sobre el gobierno de Díaz para el periódico Regeneración,
que era opositor al porfiriato.

¿Consideras que las caricaturas reflejan momentos históricos? ¿Por qué?


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¿Cómo relacionas la imagen con el contexto social durante el Porfiriato?


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¿Crees que la caricatura del siglo XXI tiene la misma importancia y fuerza que en el
siglo XIX? ¿Por qué?
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Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las
lascaracterísticas del régimen(1877-1910)
causas de su decadencia porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)

Aprende Regeneración
más

Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz


___________________________ ___________________________
Aunque 80% de la población era
(Título de la columna) analfabeta, el gobierno de Porfirio Díaz logró
(Autor)
incrementar la escolaridad de manera significativa.
Texto
De ______________________________________________________________
acuerdo a Alvear (2008) con información de un ministro del gobierno de Lerdo,
José Díaz Covarrubias para las de 1874 y Miguel E. Shultz para las de 1910 la
______________________________________________________________
situación en educación era:
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______________________________________________________________
%
Educación Primaria
______________________________________________________________
1874 1910
de incremento
______________________________________________________________
Población en edad escolar 1,868,689 3,765,802 101.52
______________________________________________________________
Núm. escuelas oficiales 5,989 9,910
______________________________________________________________ 65.47
______________________________________________________________
Núm. escuelas particulares 2,139 2,608 21.93
______________________________________________________________
Total de escuelas 8,128 12,518 54.01
______________________________________________________________
Alumnos en escuelas primarias
______________________________________________________________
312,121 901,003 188.67
oficiales o particulares

Además, en 1910 funcionaban 94 escuelas preparatorias y profesionales a las


que asistían 13,690 estudiantes; se habían fundado las escuelas normales para
profesores —para hombres y mujeres—, existían escuelas de artes y oficios y
Aprende
también centros más
escolares especializados. En el aspecto cultural, se tuvo una gran
oferta, la que aprovechaban sobre todo algunos grupos urbanos. Fue una época
muy rica en pensadores y escritores.
Decadencia del porfiriato y movimientos
Breve biografía de Justo Sierra
sociales revolucionarios
(1848-1912)
A
Enfinales del siglofue
su juventud XIXdiscípulo
comenzaron a surgirManuel
de Ignacio movimientos obreros y huelgas, como la
Altamira-
del sector ferrocarrilero, del tabaco y de las cigarreras.
no y de Gabino Barreda. Fue abogado y literato. Además
de escribir cuento, novela, poesía y teatro, escribió también
Aunque la paz sociología
sobre historia, había sidoyelpedagogía,
primer objetivo del gobierno,
al mismo tiempo que por mucho tiempo se vio
perturbada por la campaña
ejerció el periodismo del gobierno
en varios diarios yenfue
contra de las
director del tribus yaqui en Sonora
(1870-1880) y maya,
diario La Libertad. en Yucatán, que había empezado desde 1847.

La
Fuepoblación
tres vecescivildiputado
había vivido
en elcombates
Congresosangrientos y aunque
de la Unión, ma- en los últimos años
del porfiriato se había logrado someter a los rebeldes,
gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario, de algunos permanecían en pie
de lucha contra
Instrucción los gobiernos
Pública y ministro locales y el federal,
de Instrucción por la
Pública posesión de tierras.
y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
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BB
loque
loque III III
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas
laslas características
causas del régimen
de su decadencia porfirista y
(1877-1910)
las causas de su decadencia (1877-1910)

Comenzando el siglo XX, en 1906, en una mina de cobre en Cananea, Sonora,


los mineros mexicanos, buscando que se reconocieran sus derechos, pues los
Aplicaestadounidenses
trabajadores lo aprendido tenían mejores sueldos y condiciones laborales que
ellos, se rebelaron y se fueron a huelga. La tensión creció y terminó en la violenta
represión a los obreros por el ejército mexicano, que estaba apoyado por tropas de
Estados Unidos, lo que dejó un saldo de más de 20 muertos y otro tanto de heridos.
Actividad 4
Otro hecho muy sonado se presentó entre diciembre de 1906 y enero del 1907, en
una fábrica textil en Río Blanco, Veracruz. Los obreros rechazaron un reglamento
Observadelatrabajo injusto
siguiente y solicitaron
imagen mejores Posada
de José Guadalupe condiciones laborales.
y después El gobierno
contesta de Díaz
las siguien-
no pudo obligar a los patrones a actuar con justicia, pero sí intentó obligar a los
tes preguntas.
obreros a romper la huelga. Esto generó enfrentamientos violentos con el resultado
de varios huelguistas muertos y muchos más encarcelados.

A estos problemáticos escenarios se sumó una crisis internacional en 1907 y 1908,


que produjo la reducción de las exportaciones y el aumento en los precios de las
importaciones y motivó el regreso de muchos braceros por haber perdido sus
empleos en Estados Unidos.

Por la falta de recursos, los bancos restringieron los préstamos, lo que afectó tanto a
las empresas como a las haciendas. Esto llevó a una reducción del circulante y por
lo tanto de la recaudación fiscal, el gobierno congeló los sueldos de sus empleados
y aumentó los impuestos, con el obvio descontento de la población.

Así las cosas, al llegar las elecciones de 1910, había fuertes grupos opositores,
que llevaban mucho tiempo luchando para evitar que Porfirio Díaz se reeligiera por
séptima vez:
¿Consideras que las caricaturas reflejan momentos históricos? ¿Por qué?
a. El Partido Liberal, creado por los hermanos Flores Magón, quienes,
__________________________________________________________________
perseguidos por el gobierno, fueron a refugiarse en Estados Unidos para dar
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el combate desde lejos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. Los partidarios de Bernardo Reyes, encabezados por José López Portillo y
Rojas. Sin embargo, Reyes no se había definido sobre aceptar o renunciar a
¿Cómo relacionas la imagen con el contexto social durante el Porfiriato?
su postulación e inútilmente sus partidarios habían esperado más de un año
__________________________________________________________________
su decisión, por lo que su fuerza se deshizo cuando aceptó la comisión que
__________________________________________________________________
Díaz le había ofrecido y se fue a Europa.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c. El movimiento antirreeleccionista encabezado por Francisco I. Madero, junto
con José Vasconcelos, Toribio Esquivel Obregón, Emilio Vázquez Gómez,
¿Crees que laFélix
caricatura del siglo
Palavicini, XXI tiene
Filomeno Matalaymisma
otros, importancia y fuerza
fundó el Centro que en el
Antirreeleccionista a
siglo XIX? ¿Por qué?
principios de 1909 e instaló clubes antirreeleccionistas en todo el país.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Díaz, había despreciado a los antirreeleccionistas, pero en el proceso de elección
__________________________________________________________________
Madero resultó un verdadero contendiente. Con sus fuertes convicciones

100
98
92
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las
lascaracterísticas del régimen(1877-1910)
causas de su decadencia porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)

democráticas, hizo una campaña política de gran impacto en todo el país. Dice
Garciadiego (2010) que Porfirio Díaz, obsesionado por mantenerse en el poder, no
cedió, muy al contrario, encarceló a Madero y se adjudicó el triunfo para reelegirse
Aprende más
una vez más, ahora para el periodo 1910-1916.

Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz


Aplica lo aprendido
Aunque 80% de la población era analfabeta, el gobierno de Porfirio Díaz logró
incrementar la escolaridad de manera significativa.
Actividad 7
De acuerdo a Alvear (2008) con información de un ministro del gobierno de Lerdo,
Organícense en equipospara
José Díaz Covarrubias por las
sectores:
de 1874 obreros fabriles,
y Miguel ferrocarrileros
E. Shultz y mineros.
para las de 1910 la
Redacten un manifiesto
situación en educaciónen el cual establezcan los puntos por los cuales se van a huelga
era:
y qué le piden al gobierno de Porfirio Díaz para mejorar sus condiciones laborales.
%
Educación Primaria 1874 1910
Los equipos también deberán hacer un cartel que identifique a cada sector, consulta
de incremento
laPoblación
rúbrica al final del bloque
en edad escolarpara conocer 1,868,689
los elementos que debe contener.
3,765,802 101.52
Núm. escuelas oficiales 5,989 9,910 65.47
Núm. escuelas particulares 2,139 2,608 21.93
Reflexionemos sobre la actividad
Total de escuelas 8,128 12,518 54.01
¿De qué te das cuenta?
Alumnos en escuelas primarias
312,121 901,003 188.67
oficiales o particulares

Además, en 1910 funcionaban 94 escuelas preparatorias y profesionales a las


¿Por qué los movimientos obreros evidenciaron la necesidad de un cambio en
que asistían 13,690 estudiantes; se habían fundado las escuelas normales para
el gobierno?
profesores —para hombres y mujeres—, existían escuelas de artes y oficios y
______________________________________________________________
también centros escolares especializados. En el aspecto cultural, se tuvo una gran
______________________________________________________________
oferta, la que aprovechaban sobre todo algunos grupos urbanos. Fue una época
muy______________________________________________________________
rica en pensadores y escritores.

Breve biografía
¿En la actualidadde Justo
existen Sierra obreros? ¿Cuáles conoces?
movimientos
(1848-1912)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
En su juventud fue discípulo de Ignacio Manuel Altamira-
no y de Gabino Barreda. Fue abogado y literato. Además
¿Hay alguna
de escribir cuento,forma de organización
novela, de escribió
poesía y teatro, grupos de trabajadores, campesinos,
también
obreros
sobre en tu
historia, comunidad?
sociología De ser así,al¿cuál
y pedagogía, mismoes tiempo
su finalidad?
que
ejerció el periodismo en varios diarios y fue director del
______________________________________________________________
diario La Libertad.
______________________________________________________________

Fue¿Cuáles
tres veces diputado
son las en el Congreso
necesidades delos
laborales de la trabajadores
Unión, ma- de tu comunidad?
gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario, de
______________________________________________________________
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
99
101
93
BB loque
loque III III Explicas
Explicas las las características
características del porfirista
del régimen régimen porfirista
y y
las causaslas
decausas de su decadencia
su decadencia (1877-1910)
(1877-1910)

Cierre de bloque III


Aplica lo aprendido
Reflexiona sobre lo aprendido

Después de estudiar un poco la vida de Porfirio Díaz y sus planes para llegar al poder
y mantenerse en él por tres décadas, conociste aspectos políticos, económicos,
Actividad 4
sociales, educativos y culturales de su gobierno.

Porfirio Díaz es un personaje histórico complejo y resulta difícil juzgarlo simplemente


Observa la siguiente imagen de José Guadalupe Posada y después contesta las siguien-
como “bueno” o “malo”, pues tuvo aciertos y errores. Pacificó al país y logró un
tes preguntas.
crecimiento económico importante aunque al final de su mandato la riqueza se
había concentrado en pocas manos y surgieron movimientos en pro del ejercicio de
libertades democráticas.

Evaluación del Bloque III

Lee detenidamente los siguientes contenidos y coloca una X en el nivel de avance


que tú consideres haber alcanzado a lo largo del Bloque III.
Interpretación del nivel de avance:
100-90% = Lo logré de manera independiente
89-70% = Requerí apoyo para construir el aprendizaje
69-50% = Fue difícil el proceso de aprendizaje y sólo lo logré parcialmente
49% o menos = No logré el aprendizaje

Nivel de avance
49% o
¿Consideras que las caricaturas reflejan momentos históricos? ¿Por qué?
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
__________________________________________________________________
Reconozco las características relevantes del
__________________________________________________________________
Porfiriato.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Conozco la situación política que caracteriza
al Porfiriato.
¿Cómo relacionas la imagen con el contexto social durante el Porfiriato?
Identifico las ventajas y desventajas del régi-
__________________________________________________________________
Conceptuales

men económico de Porfirio Díaz.


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Distingo las características de la sociedad
__________________________________________________________________
durante el gobierno de Díaz.
Comprendo
¿Crees que la la situación
caricatura del siglo XXIde la educación
tiene la misma importancia y fuerza que en el
durante
siglo XIX? ¿Por qué? el Porfiriato
__________________________________________________________________
Distingo las causas de la crisis económica y
__________________________________________________________________
política de Porfirio Díaz.
__________________________________________________________________
Identifico las causas que desencadenaron la
decadencia del régimen porfirista.
100
92 102
Explicas
Explicas las
las características
características del
del régimen
régimen porfirista
porfirista yy
las
las causas
causas de
de su
su decadencia
decadencia (1877-1910)
(1877-1910)

Nivel de avance

Aprende más 100-90% 89-70% 69-50%


49% o
menos
Contenidos
Interpreto mi realidad social a partir de los
Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz
procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
Aunque
Relaciono80% de la población
acontecimientos era analfabeta,
históricos que el gobierno de Porfirio Díaz logró
incrementar
originaron ellaporfiriato.
escolaridad de manera significativa.

Interpreto
De acuerdoelagobierno de Porfirio
Alvear (2008) Díaz a partirde un ministro del gobierno de Lerdo,
con información
Procedimentales

de una caricatura de la época.


José Díaz Covarrubias para las de 1874 y Miguel E. Shultz para las de 1910 la
situación en educación
Infiero ventajas era:
y desventajas de la
economía del régimen porfirista.
DescriboEducación
la situación social durante el 1874 %
Primaria 1910
porfiriato. de incremento
Población en edad escolar 1,868,689 3,765,802 101.52
Sintetizo el desarrollo educativo del porfiriato.
Núm. escuelas oficiales 5,989 9,910 65.47
Analizo el desempeño de Porfirio Díaz
Núm. escuelas
durante particulares
su mandato. 2,139 2,608 21.93
Total de escuelas
Enumero 8,128
las inconformidades de los gremios 12,518 54.01
existentes
Alumnos en durante el porfiriato.
escuelas primarias
312,121 901,003 188.67
oficiales o particulares

Además, en 1910 funcionaban 94 escuelas preparatorias y profesionales a las


Nivel de avance
que asistían 13,690 estudiantes; se habían fundado las escuelas normales para
profesores —para hombres y mujeres—, existían escuelas de artes y oficios 49%y o
100-90% 89-70% 69-50%
también centros escolares especializados.
Contenidos En el aspecto cultural, se tuvo una gran
menos
oferta,
Valoro la
lasque aprovechaban
distintas sobre todo algunos grupos urbanos. Fue una época
prácticas sociales
muy rica en pensadores y escritores.
mediante las cuales se ha conformado el
presente que vivo.
Breve biografía de Justo Sierra
Valoro las aportaciones del porfiriato que
(1848-1912)
siguen vigentes hasta nuestros días.
Actitudinales

Reflexiono
En sobrefue
su juventud la causalidad deIgnacio
discípulo de los hechos
Manuel Altamira-
históricos.
no y de Gabino Barreda. Fue abogado y literato. Además
de escribir cuento, novela, poesía y teatro, escribió también
Aportohistoria,
sobre ideas para lograr concretar
sociología un proyecto.
y pedagogía, al mismo tiempo que
ejerció el periodismo en varios diarios y fue director del
Reflexiono sobre la transformación que
diario La Libertad.
provoca el poder en las personas.
Entrego
Fue tres en tiempo
veces y forma
diputado enlos
el trabajos
Congreso de la Unión, ma-
solicitados.
gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario, de
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
101
103
93
BB loque
loque III III
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las características del régimen porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)
las causas de su decadencia (1877-1910)

Instrucciones. Lee las preguntas que se te presentan enseguida, responde en las


líneas correspondientes:
Aplica lo aprendido
1. ¿Cuáles han sido los aprendizajes más significativos en este bloque y por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Actividad 4
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Observa__________________________________________________________________
la siguiente imagen de José Guadalupe Posada y después contesta las siguien-
__________________________________________________________________
tes preguntas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. ¿Cómo puedes hacer uso de lo aprendido en tu presente y tu futuro?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Consideras que las caricaturas reflejan momentos históricos? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Cómo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qué te compromete?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Cómo__________________________________________________________________
relacionas la imagen con el contexto social durante el Porfiriato?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Crees__________________________________________________________________
que la caricatura del siglo XXI tiene la misma importancia y fuerza que en el
siglo XIX? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

102
92 104
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las
lascaracterísticas del régimen(1877-1910)
causas de su decadencia porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)

Instrumentos de evaluación
Aprende más
Rúbrica para evaluar el cartel

Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz


Criterio de
Excelente Bueno Regular Deficiente
evaluación
Aunque 80% de la población era analfabeta, el gobierno de Porfirio Díaz logró
El cartel esde maneraEl
incrementar la escolaridad cartel es
significativa. El cartel es El cartel es
excepcionalmente atractivo en relativamente bastante
De acuerdo a Alvearatractivo en con información
(2008) términosde un ministro
atractivo desordenado
del gobierno de Lerdo, o
Diseño
términos de diseño, de diseño, aunque
José Díaz Covarrubias para las de 1874 y Miguel E. Shultz para las de 1910está está muy mal la
distribución
situación en educación era: y distribución y un poco diseñado. No
orden. orden. desordenado. es atractivo.
El título puede El título puede El título puede El título % es
Educación
ser Primaria
leído desde ser 1874
leído ser leído
1910 muy pequeño
de incremento
una distancia de desde una desde una y/o no
Población
Título en edad escolar 1,868,689
distancia de 3,765,802de
distancia describe101.52
bien
2 metros y es 2 metros y 1 metro y el contenido
Núm. escuelas bastante
oficiales creativo. describe 5,989
bien describe9,910bien del cartel. 65.47
Núm. escuelas particulares el contenido.
2,139 el contenido.
2,608 21.93
El uso de Hay 1 error Hay 2 errores Hay más de
Total de escuelasmayúsculas y en el uso8,128
de 12,518
en el uso de 2 errores54.01
en
Alumnos en escuelas
Ortografía primarias
puntuación es mayúsculas mayúsculas el uso de
o en312,121
la 901,003
o en la 188.67
mayúsculas
oficiales o particulares
consistente. puntuación. puntuación. o en la
puntuación.
Además, en 1910 funcionaban 94 escuelas
El estudiante preparatorias
El estudiante y profesionales
El estudiante a las
El estudiante
que asistían 13,690 estudiantes;
puede contestar se habían
puede fundado las
puede escuelas normales
no parecepara
profesores —para conhombres
precisiónytodas contestar con contestar tener
mujeres—, existían escuelas de artes y oficios y
también centros las escolares precisión
especializados. En ellaaspecto
concultural,
precisiónse tuvo
conocimiento
una gran
preguntas mayoría de 75% de las sobre los
oferta, la que aprovechaban
relacionadas sobre
a los todo algunos grupos
las preguntas urbanos. Fuehechos
preguntas una época
o
Conocimiento
muy rica en pensadores y escritores.
hechos en el cartel relacionadas relacionadas los procesos
obtenido a los hechos a los hechos usados en la
y los procesos
Breve biografía de Justo
usados para Sierraen el cartel y en el cartel y creación del
(1848-1912) crearlo. los procesos los procesos cartel.
usados para usados para
En su juventud fue discípulo de Ignacio crearlo. crearlo.
Manuel Altamira-
no y de Gabino Barreda. Fue abogado y literato. Además
de escribir cuento,El cartel Todosescribió
novela, poesía y teatro, los Todos, menos Faltan varios
también
incluye todos elementos 1 de los elementos
sobre historia, sociología y pedagogía,requeridos
al mismo tiempo que
elementos requeridos.
Elementos
ejerció los elementos
el periodismo en varios diarios y fue director del
están requeridos
requeridos
diario requeridos así
La Libertad. incluidos en el están incluidos
como información cartel. en el cartel.
adicional.
Fue tres veces diputado en el Congreso de la Unión, ma-
gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario, de
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
103
105
93
BB loque
loque III III
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las características del régimen porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)
las causas de su decadencia (1877-1910)

Registro del avance


Competencias genéricas y disciplinares del bloque III
Aplica lo aprendido
Instrucciones. Al concluir el bloque, registra el nivel de avance que lograste en el
desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
Actividad 4
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Está en vía de desarrollo)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Observa la siguiente imagen de José Guadalupe Posada y después contesta las siguien-
tes preguntas.
Nivel
Competencias
Atributos de
genéricas
avance

• Aplica distintas estrategias comunicati-


4. Escucha, interpreta y emi-
vas según quienes sean sus interlocuto-
te mensajes pertinentes en
res, el contexto en el que se encuentra y
distintos contextos median-
los objetivos que persigue
te la utilización de medios,
• Identifica las ideas clave en un texto o
códigos y herramientas
discurso oral e infiere conclusiones a
apropiadas.
partir de ellas.

6. Sustenta una postura per-


• Reconoce los propios prejuicios, modifi-
sonal sobre temas de in-
ca sus puntos de vista al conocer nuevas
terés y relevancia general,
evidencias e integra nuevos conocimien-
considerando otros puntos
tos y perspectivas al acervo con el que
de vista
¿Consideras que de manerareflejan
las caricaturas crítica ymomentos históricos? ¿Por qué?
cuenta.
reflexiva.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
• Asume una actitud constructiva, con-
__________________________________________________________________
8. Participa y colabora de ma-
gruente con los conocimientos y habili-
__________________________________________________________________
nera efectiva en equipos di-
dades con los que cuenta dentro de dis-
versos.
tintosdurante
¿Cómo relacionas la imagen con el contexto social equiposelde trabajo
Porfiriato?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Participa con una concien- • Advierte que los fenómenos que se de-
__________________________________________________________________
cia cívica y ética en la vida sarrollan en los ámbitos local, nacional e
__________________________________________________________________
de su comunidad, región, internacional ocurren dentro de un con-
México y el mundo. texto global independiente.
¿Crees que la caricatura del siglo XXI tiene la misma importancia y fuerza que en el
siglo XIX? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

104
106
92
Explicas las características del régimen porfirista y
Explicas las
lascaracterísticas del régimen(1877-1910)
causas de su decadencia porfirista y
las causas de su decadencia (1877-1910)

Nivel
Aprende más
Competencias disciplinares de
avance

• Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distin-


Cultura y educación en el gobierno de Porfirio Díaz
tas épocas en México y el mundo con relación al presente.
Aunque 80% de la población era analfabeta, el gobierno de Porfirio Díaz logró
• Interpreta
incrementar la su realidad social
escolaridad a partir
de manera de los procesos históricos loca-
significativa.
les, nacionales e internacionales que la han configurado.
De acuerdo a Alvear (2008) con información de un ministro del gobierno de Lerdo,
• Valora
José las diferencias
Díaz Covarrubias sociales,
para las depolíticas, económicas,
1874 y Miguel étnicas,
E. Shultz paracultu-
las de 1910 la
rales y de género y
situación en educación era: las desigualdades que inducen.

• Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas,


%
culturales y geográficas
Educación Primaria de un acontecimiento.
1874 1910
de incremento
•Población en edad prácticas
Valora distintas escolar sociales mediante
1,868,689 3,765,802 de sus
el reconocimiento 101.52
significados
Núm. dentro de un sistema.
escuelas oficiales 5,989 9,910 65.47
Núm. escuelas particulares 2,139 2,608 21.93
Total de escuelas 8,128 12,518 54.01
Alumnos en escuelas primarias
312,121 901,003 188.67
oficiales o particulares

Además, en 1910 funcionaban 94 escuelas preparatorias y profesionales a las


que asistían 13,690 estudiantes; se habían fundado las escuelas normales para
profesores —para hombres y mujeres—, existían escuelas de artes y oficios y
también centros escolares especializados. En el aspecto cultural, se tuvo una gran
oferta, la que aprovechaban sobre todo algunos grupos urbanos. Fue una época
muy rica en pensadores y escritores.

Breve biografía de Justo Sierra


(1848-1912)

En su juventud fue discípulo de Ignacio Manuel Altamira-


no y de Gabino Barreda. Fue abogado y literato. Además
de escribir cuento, novela, poesía y teatro, escribió también
sobre historia, sociología y pedagogía, al mismo tiempo que
ejerció el periodismo en varios diarios y fue director del
diario La Libertad.

Fue tres veces diputado en el Congreso de la Unión, ma-


gistrado de la Suprema Corte de Justicia, subsecretario, de
Instrucción Pública y ministro de Instrucción Pública y Be-
llas Artes, de 1901 a 1911.
105
107
93
Analizas
Analizaslas
lasetapas
etapasde
delalaRevolución
RevoluciónMexicana
Mexicana
Analizas
Analizas
yylas las
las
laspugnas etapas
etapas
pugnasentre de
de la
laRevolución
Revolución
entrediferentes Mexicana
Mexicana
diferentesfacciones
facciones
yylas
laspugnas
pugnasentre
entrediferentes
diferentesfacciones
facciones

BLOQUE IV
Analizas
Analizas
Analizas las
Analizas las
las etapas
las etapas
etapas de
etapas de
de la
de la
la Revolución
la Revolución
Revolución
Revolución
Mexicana
Mexicana
Mexicana yy las
las
Mexicana yy las pugnas
pugnas
pugnas entre
las pugnas entre
entre
entre
diferentes
diferentes
diferentes facciones
diferentes facciones
facciones
facciones
Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
y las pugnas entre diferentes facciones

Bloque IV
Aplica lo aprendido

Actividad
Objetos 4
de aprendizaje que se
9
HORAS
abordan
Con relación a la lectura, completa el siguiente mapa conceptual, sintetizando los
aspectos más importantes
1. Antecedentes quemexicana.
de la Revolución refieren los artículos.
Competencias disciplinares del
Posteriormente, discutearmado:
2. Etapas del movimiento en plenaria y escribe alguna
campo dedelaslasCiencias
repercusiones de estos
Sociales
• Maderismo
artículos en la actualidad.
• Huertismo
• Identifica el conocimiento social y humanista
• La convención constitucionalista de Repercusiones
en constante transformación.
Aguascalientes.
• Sitúa Síntesis en la actualidad
hechos históricos fundamentales que
3. Origen y fundamento de la Constitución
han tenido lugar en distintas épocas en Mé-
Política de los Estados Unidos Mexicanos.
xico y el mundo con relación al presente.
• Interpreta su realidad social a partir de los
procesos históricos, nacionales e internacio-
Recomendaciones para el nales que la han configurado.
aprendizaje (actividades) • Valora las diferencias sociales, políticas,
Artículo 3o. económicas, étnicas, culturales y de género
Deberás realizar cuatro actividades, cada una
con un propósito particular con respecto a los y las desigualdades que inducen.
acontecimientos presentados en las etapas de • Establece la relación entre las dimensiones
la Revolución mexicana. políticas, económicas, culturales y geográfi-
cas de un acontecimiento.
En este bloque realizarás actividades • Analiza las funciones del estado mexicano y
que favorecerán tu capacidad de análisis, la manera en que impactan en su vida.
síntesis creatividad y organización lógica de • Evalúa las funciones de las leyes y su trans-
Constitución
ideas. Particularmente intenta poner toda tu formación en el tiempo.
Política de los
originalidad en
Estados Unidosla historieta que Artículo 27o.
elaborarás.
Mexicanos
Una vez que concluyas el bloque, es necesario
que respondas las actividades de cierre que te
permitirán identificar el nivel de desarrollo de
las competencias trabajadas; éstas serán parte Productos de aprendizaje
de tu evidencia de aprendizaje.
• Actividad 1. Análisis del mural “Sufragio efec-
tivo, no reelección”.
Artículo 123o. • Actividad 2. Frases sobre maderismo.
• Actividad 3. Historieta sobre Gobierno de Ca-
rranza y Convención de Aguascalientes.
• Actividad 4. Mapa conceptual sobre algunos
artículos de la Constitución Política de Esta-
dos Unidos y sus repercusiones.

107
109
135
BB loque
IV IV
Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
loque Analizas laspugnas
y las etapas entre
de la Revolución Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Introducción
En este bloque identificarás las razones que llevaron a algunos personajes a enca-
bezar un movimiento en contra del régimen porfirista, que a pesar de haber transfor-
mado al país en materia económica, infraestructura, comunicaciones y pacificación
forzada, producto de un gobierno dictatorial, había acumulado muchos rezagos e
injusticias en materia de derechos sociales, participación, opinión pública y libertad
de asociación.

Además, como afirma Knight (2010) un pequeño sector de la sociedad había acu-
mulado fortuna, bienes y propiedades mientras que la inmensa mayoría de la pobla-
ción no corría la misma suerte. Aunque es frecuente que se identifique el inicio del
movimiento revolucionario con factores más de tinte político que devinieron con una
lucha armada, en realidad, como afirma Alan Knight: “no hubo una distinción clara
ni cronológica (como se ha postulado a menudo) entre la revuelta “política” inicial
y la revolución “social” subsecuente; por el contrario, ambas fueron simultánea. La
clave de la revolución social radica en el campo. Mientras que el maderismo fue
predominantemente urbano, la revolución fue rural”

Conocerás en este bloque el complicado escenario que vivió el país durante casi 10
años en busca de un nuevo proyecto de nación. Sabrás - como explica Antonio Cas-
tro Leal - (1958) de los choques sangrientos entre facciones enemigas, la formación
de ejércitos improvisados, ataques a las ciudades y atropellos a las poblaciones pa-
cíficas, intervención extranjera y complicaciones internacionales, cambios psicológi-
cos y sociales… todo un pueblo se levanta desde la servidumbre hasta el libertinaje,
desde la ilegalidad hasta la Constitución de 1917. La Revolución [que][…] principia
con la rebelión maderista, el 20 de noviembre de 1910 y […] [su] etapa militar puede
considerarse que termina con la caída y muerte de Venustiano Carranza, el 21 de
mayo de 1920. Los cambios tan radicales que diez años de revolución introducen
en la vida mexicana, crean una realidad nueva e insospechada.

¿Con qué propósito?


Ubicas las etapas de la Revolución Mexicana, los principales personajes que las
encabezaron, los ideales que perseguían y los planes de lucha que promulgaron.
Comprendes también las ideologías de los diversos grupos políticos que disputaban
por imponer su proyecto de país. Finalmente, identificas que algunos de esos
proyectos y demandas sociales fueron incorporados a la Constitución de 1917 que
estableció las bases de organización sociopolítica del México contemporáneo.

110
108
134
Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
Analizas las pugnas
y las etapas de la Revolución
entre Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Mapa Aplica
de objetos de aprendizaje
lo aprendido

Actividad 4

Con relación a la lectura, completa el siguiente mapa conceptual, sintetizando los


Etapas de la
aspectos más importantes que refieren Revolución
los artículos. Mexicana
Posteriormente, discute en plenaria y escribe alguna de las repercusiones de estos
artículos en la actualidad.
Repercusiones
Síntesis Origenen
y la
fundamento
actualidad
Etapas del movimiento de la Constitución
armado Política de los Estados
Unidos Mexicanos.

Artículo 3o.
Inicio Huertismo Convención de Constitucionalista
Maderismo Aguascalientes Venustiano
Carranza
Plan de San
Luis Venustiano Promulgación
Carranza del 5 de febrero
Plan de Ayala de 1917
Constitución Francisco Villa
Política de los
Artículo 27o.
EstadosPlan
Unidosde la Emiliano Zapata
empacadora
Mexicanos

La decena Carranza
trágica
Álvaro
Plan de Obregón
Guadalupe
Artículo 123o.

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BB loque
loque IV IV
Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
Analizas laspugnas
y las etapas entre
de la Revolución Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Para iniciar, reflexiona

Después de más de 30 años de porfiriato, reflejado en control absolutista, paz


forzada y progreso basado en mano de obra barata, explotada y poco preparada,
se acumularon muchas injusticias, resentimientos e insatisfacciones, que Francisco
I. Madero no sólo no pudo revertir o resolver en poco tiempo sino que estallaron sin
control por todo el país.

Imagina un país deseoso de encontrar soluciones a sus problemas urgentes y muy


particulares. Comenta con tus compañeros el difícil proceso destinado a establecer
orden en el país, cuando surgían grupos, revueltas y caudillos que abanderaban
causas, imponían sus condiciones o demandaban mejoría.

Emiliano Zapata y compañeros

¿Con qué conocimientos cuento?


Evaluación diagnóstica

Escribe una característica de cada plan.


Plan de
Ayala

Plan de
San Luis

110
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134
Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
Analizas las pugnas
y las etapas de la Revolución
entre Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

2. Explica lo que entiendes por:

Revolución Aplica lo aprendido


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Antirreeleccionismo
Actividad 4
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Con relación a la lectura, completa el siguiente mapa conceptual, sintetizando los
aspectos más importantes que refieren los artículos.
Constitucionalismo
Posteriormente, discute en plenaria y escribe alguna de las repercusiones de estos
__________________________________________________________________
artículos en la actualidad.
__________________________________________________________________
Repercusiones
3. Contesta las siguientes preguntas. Síntesis en la actualidad

¿Por qué se inició el movimiento revolucionario?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Artículo 3o.
¿Qué opinas de la democracia?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4. Coloca el nombre correcto debajo de la fotografía correspondiente.

Constitución
Venustiano Carranza Porfirio Díaz Francisco I. Madero
Política de los
Artículo 27o.
Estados Unidos
Mexicanos

Artículo 123o.

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BB loque
loque IV IV
Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
y las pugnas entre diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Aprende más

Antecedentes de la Revolución Mexicana


Al final de su largo periodo de gobierno, Porfirio Díaz estaba convertido en un
dictador: había centrado en sí mismo y en sus colaboradores cercanos todo el
poder, dejando de lado el ejercicio de la democracia.

Recordarás del bloque anterior que en 1908, el presidente Díaz ofreció una entrevista
a Creelman, periodista norteamericano en la que afirmó que México estaba listo
para la democracia y que tenía la firme resolución de separase del poder. También
sostuvo que veía con buenos ojos la creación de partidos de oposición, lo que
generó mucho revuelo y expectativas entre los grupos políticos.

Francisco I. Madero, movido por las palabras de Porfirio Díaz, escribió en ese mismo
año el libro La Sucesión Presidencial en 1910. El Partido Nacional Democrático.

Sabías que...
Francisco I. Madero en su libro La sucesión presidencial de 1910 hablaba de la
necesidad de un cambio pacífico y democrático; se pronunciaba por el sufragio
efectivo y la no reelección; pedía libertades políticas y el fin del centralismo y
llamaba a la sociedad a organizarse en partidos políticos para iniciar una auténtica
vida democrática apoyada en instituciones firmes.

Madero envió su libro al presidente y le hizo llegar una carta, en la que le decía:
Para el desarrollo de su política basada principalmente en la conservación de la
paz, se ha visto Ud. precisado a revestirse de un poder absoluto[…]

[…]el gran problema que se presenta en la actualidad, es el siguiente: ¿Será


necesario que continúe el régimen de poder absoluto con algún hombre que pueda
seguir la política de Ud. o bien será más conveniente que se implante francamente
el régimen democrático[…]?

“[…]me he dedicado a estudiar profundamente ese problema, con toda la calma y


la serenidad posibles. El fruto de mis estudios y meditaciones, lo he publicado en
un libro que he llamado ‘La Sucesión Presidencial en 1910. El Partido Nacional
Democrático’, del cual tengo la honra de remitirle un ejemplar por correo.

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Analizas
Analizas las
las etapas
etapas de
de la
la Revolución
Revolución Mexicana
Mexicana
yy las
las pugnas
pugnas entre
entre diferentes
diferentes facciones
facciones

La conclusión a que he llegado, es que será verdaderamente amenazador para


nuestras instituciones y hasta para nuestra independencia, la prolongación del
Aplica lo aprendido
poder del régimen absoluto. Parece que Ud. mismo así lo ha comprendido según se
desprende de las declaraciones que hizo por conducto de un periodista americano[…]

Por estas circunstancias, el pueblo espera con ansiedad saber qué actitud asumirá
Actividad 4
Ud. en la próxima campaña electoral. Dos papeles puede desempeñar en esa
gran lucha[…] Si por convicción, o por consecuentar con un grupo reducido de
Con relación a la lectura, completa el siguiente mapa conceptual, sintetizando los
amigos quiere Ud. perpetuar entre nosotros el régimen de poder absoluto, tendrá
aspectos
que más importantes
constituirse en jefe de que refieren
partido, los artículos.
y aunque no entre en su ánimo recurrir a medios
Posteriormente, discute en plenaria y escribe alguna de tendrá
ilegales y bajos para asegurar el triunfo de su candidatura, las repercusiones
que aprobarde estos
o dejar
artículos
sin castigoenlas
la faltas
actualidad.
que cometan sus partidarios y cargar con la responsabilidad de
ellas ante la historia y ante sus contemporáneos. En cambio, si sus declaraciones
Repercusiones a
Creelman fueron sinceras, [y] desea dejar por sucesor a la Ley, entonces
Síntesis en tendrá Ud.
la actualidad
que crecerse [y] todo su prestigio, todo el poder de que la nación le ha revestido, lo
pondrá al servicio de los verdaderos intereses del pueblo[…]”

Carmona, D. (2013). Memoria Política de México 1492-2000. México: INEP (libro digital)

Artículo 3o.
Sufragio efectivo. Respeto verdadero al derecho político y constitucional de
votar por los candidatos a los cargos públicos.
Consecuentar. Se emplea en lugar de consentir, tolerar o soportar. Su uso es
frecuente en México, pero este verbo no está registrado en los diccionarios.

Constitución
La primera edición de La sucesión presidencial, de tres mil ejemplares, se agotó en
Política de los
breve tiempo Artículoa27o.
y su autor empezó ser conocido en todo el país. En su libro, Madero
Estados Unidos
proponía que
Mexicanos Porfirio Díaz siguiera como presidente, pero que el vicepresidente
fuera del Partido Nacional Democrático, un partido que aglutinaría a los liberales o
conservadores que optaran por la democracia y se opusieran al partido reeleccionista
o absolutista.

Inicialmente, Madero sólo quería proponer al vicepresidente para el periodo 1910-


1916, pero conforme fue cayendo en cuenta de que el presidente ya tenía a su
ArtículoCorral
candidato - el científico Ramón 123o. - y que él iba logrando un mayor número de
seguidores, decidió participar en la elección como candidato a la presidencia, con el
doctor Francisco Vázquez Gómez para la vicepresidencia.

El nuevo líder hizo algo que entonces no era común: una campaña electoral por
varias ciudades del país. El explosivo crecimiento del maderismo sucedió, más que
por los discursos de su líder, por la reacción ante el exilio del general Reyes y por la
designación de Corral como vicepresidente de Díaz.

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BB loque
loque IV IV Analizas
Analizas las etapas
las etapas de la Revolución
de la Revolución Mexicana
Mexicana
y las pugnas
y las pugnas entre diferentes
entre diferentes facciones
facciones

El gobierno decidió arrestar a Madero en San Luis Potosí y, en estas circunstancias,


se efectuaron las elecciones de junio de 1910, en las que, resultó triunfadora la
fórmula Díaz-Corral.

Una vez puesto en libertad, Madero se convenció de que no había más remedio que
tomar las armas, cruzó la frontera y, desde Texas, proclamó el Plan de San Luis. Le
puso este nombre y la fecha de cuando todavía estaba en México porque consideró
que era impropio hacerlo desde el extranjero.

Dimanar. Proceder una cosa de otra o derivarse de ella.


Indemnización. Pago de una cantidad de dinero a alguien
para compensar un daño o perjuicio que se le ha causado.

Sabías que...
El Plan de San Luis decía:

2° Se desconoce al actual Gobierno del general Díaz, así como a todas las
autoridades cuyo poder debe dimanar del voto popular, porque además de no
haber sido electas por el pueblo, han perdido los pocos títulos que podían tener
de legalidad, cometiendo y apoyando[…] el fraude electoral más escandaloso que
registra la historia de México[…]

3o[…]Abusando de la ley de terrenos baldíos, numerosos pequeños propietarios,


en su mayoría indígenas, han sido despojados de sus terrenos[…]Siendo de toda
justicia restituir a sus antiguos poseedores los terrenos de que se les despojó
de un modo tan arbitrario[…]se les exigirá a los que los adquirieron de un modo
tan inmoral, o a sus herederos, que los restituyan a sus primitivos propietarios, a
quienes pagarán también una indemnización por los prejuicios sufridos [...]
7° El día 20 de noviembre, desde las seis de la tarde en adelante, todos los ciudadanos
de la República tomarán las armas para arrojar del poder a las autoridades que
actualmente gobiernan. Los pueblos que estén retirados de las vías de comunicación
lo harán desde la víspera…”

Carmona, D. (2013). Memoria Política de México 1492-2000. México: INEP (libro digital)

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Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
Analizas las pugnas
y las etapas de la Revolución
entre Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Aunque se fijó la fecha del 20 de noviembre de 1910 a las 18:00 horas como el inicio
de la rebelión armada, los hechos se precipitaron dos días antes. El 18 de noviembre,
Aplica lo aprendido
en Puebla, la casa de Aquiles Serdán, simpatizante y fuerte promotor del maderismo,
intentó ser cateada por la policía y ante la negativa, fue atacada por el ejército federal
y la policía estatal. Aquiles y su hermano Máximo Serdán murieron en la resistencia,
Actividad
convirtiéndose en los4 primeros héroes de la revolución maderista.

Con
Al pasorelación
de unasa semanas
la lectura,empezaron
completa ellossiguiente mapa conceptual,
levantamientos armados ensintetizando
todo el país,los
prin-
aspectos más
cipalmente importantes
en el que refieren
norte. Algunos los artículos.
de los líderes más destacados al inicio de la revolución
Posteriormente,
armada fueron: discute en plenaria y escribe alguna de las repercusiones de estos
artículos en la actualidad.
• Pascual Orozco, quien se unió a la lucha armada para combatir al Repercusiones
abusivo cacique
y dueño de grandes extensiones de tierra en Chihuahua, Síntesis el gobernador Terrazas.
en la actualidad
Poseía cualidades para el liderazgo: era muy alto y fuerte, conocía la sierra a la
perfección y era muy hábil en el manejo de armas y caballos.

• Pancho Villa, cuyo verdadero nombre era Doroteo Arango. Recibió de Abraham
González, representanteArtículo
de Madero
3o. en Chihuahua, la instrucción para vincularse
con la revolución. Fue un buen estratega y leal combatiente por la causa maderista.

• Emiliano Zapata. Se levantó en armas en el estado de Morelos. Era gente del cam-
po y conocía los problemas agrarios. Su principal motivación era devolver a los
campesinos las tierras que les habían quitado los latifundistas. Por ello combatió al
gobierno
Constituciónde Díaz y a otros presidentes, con los que no pudo ponerse de acuerdo.
Política de los
Artículo 27o.
Estados Unidos revolucionario, Díaz intentó realizar algunos cambios en su política,
Al ver el avance
Mexicanos
pero ya era demasiado tarde. El 21 de mayo de 1911, Porfirio Díaz y Francisco I. Made-
ro firmaron los Convenios de Ciudad Juárez, en los que se acordaba que el presidente
Díaz y el vicepresidente Ramón Corral, renunciarían a sus puestos de inmediato, y que
el secretario de Relaciones Exteriores sería el presidente interino.

Cumpliendo con estos acuerdos, el licenciado Francisco León de la Barra tomó el po-
Artículo 123o.
der como presidente interino y convocó a elecciones, resultando electo Francisco I.
Madero, con José María Pino Suárez como vicepresidente. El 6 de noviembre de 1911
tomaron posesión de sus puestos, mientras Porfirio Díaz se embarcaba hacia Europa,
donde murió en París, en 1915.

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loque IV IV Analizas
Analizas las etapas
las etapas de la Revolución
de la Revolución Mexicana
Mexicana
y las pugnas
y las pugnas entre diferentes
entre diferentes facciones
facciones

Aplica lo aprendido

Actividad 1

Observa el siguiente mural y responde las preguntas que a continuación se presentan.

¿Qué representa el mural? ______________________________________________


____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

¿Cómo impacta este suceso histórico en la vida social de tu comunidad? ___________


____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Describe la importancia del “Sufragio Efectivo no reelección” en nuestro país _______


____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
Analizas las pugnas
y las etapas de la Revolución
entre Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Aprende más
Aplica lo aprendido
Etapas del movimiento armado
Actividad
Las etapas 4
del movimiento se consideran cuatro y las analizarás en este bloque.

Con relación a la lectura, completa el siguiente mapa conceptual, sintetizando los


Inicia conmás
aspectos el importantes que refieren los artículos.
Convención de
Huertismo Constitucionalista
Maderismo Aguascalientes
Posteriormente, discute en plenaria y escribe alguna de las repercusiones de estos
artículos en la actualidad.
Repercusiones
Pero, antes de ver cada una de las etapas, te presentamos un artículo interesante
sobre el Ateneo de la Juventud. Síntesis en la actualidad

El Ateneo de la Juventud marcó un antes


y un después en la historia cultural de México

El 28 de octubre de 1909 nació el Ateneo de la Juventud, al que se le atribuyen


Artículo 3o.
grandes hazañas: derrumbar al positivismo, renovar la identidad mexicana, dar un
sentido filosófico a la Revolución de 1910 y haber intentado nuevas prácticas en la
producción y divulgación del conocimiento. La conjunción de este grupo de jóvenes
pensadores que apenas alcanzaban los 25 años en promedio, marcó un antes y un
después en la vida cultural de México.

Introdujo nuevas prácticas para la producción y difusión de las humanidades, prin-


Constitución
cipalmente
Política dede
los la literatura, la filosofía y la filología.
Artículo 27o.
Estados Unidos
La creación del Ateneo de la Juventud, marcó la ruptura entre la nueva generación y
Mexicanos
la tradición literaria decimonónica; iba en contra de una educación oficial científica y
positiva nacida de la Reforma y establecida en el porfiriato, y que alejó de las aulas
el cultivo de las humanidades.

Según José Vasconcelos, en los planes de estudio de la Escuela Nacional Prepa-


ratoria, fundada por Gabino Barreda, se suprimió el latín y el griego, las letras y la
historia pasaron a segundo término; sin embargo, dichas asignaturas fueron abor-
Artículo 123o.
dadas de manera informal en los pasillos de la propia escuela, en donde a espaldas
de los profesores (aunque con la simpatía de algunos) se discutía a Schopenhauer
y Kant, Nietzsche y Bergson, Taine y Ruskin, Wilde y Croce, entre otros.

Por su parte, Pedro Henríquez Ureña escribió: “a la par de Porfirio Díaz envejecían
los ‘Científicos’, sus justificadores intelectuales, y por ello tampoco fue muy arduo
hacerlos a un lado. Éramos muy jóvenes cuando comenzamos a sentir la necesidad
del cambio… Sentíamos la opresión intelectual, junto con la opresión política y eco-
nómica de que ya se daba cuenta gran parte del país”.

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IV IV
Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
loque Analizas laspugnas
y las etapas entre
de la Revolución Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

De entre todos sus integrantes, quienes mayor resonancia han alcanzado hasta
nuestros días son Alfonso Reyes, Julio Torri, Martín Luis Guzmán, Luis Castillo Le-
dón, Enrique González Martínez, José Vasconcelos, Pedro Henríquez Ureña, Anto-
nio Caso, Isidro Fabela, Julián Carrillo, Manuel M. Ponce y Diego Rivera.

El Ateneo de la Juventud tuvo por presidentes a Antonio Caso, Alfonso Cravioto,


José Vasconcelos, Enrique González Martínez y, nuevamente, Antonio Caso.

Con información de http://www.conaculta.gob.mx/detalle-nota/?id=2417#.U9rpqJR5Png

Aprende más
Maderismo

La gestión de Madero no fue sencilla, cuando llegó al poder, las fuerzas armadas
maderistas fueron licenciadas o se constituyeron como guardias rurales. Pero Emi-
liano Zapata se negó a desarmar a su gente, hasta haber conseguido el reparto de
tierras. Tenía unos cuantos días el presidente en el poder, cuando, el 28 de noviem-
bre, el llamado caudillo del sur, considerando que no respondía con rapidez a sus
demandas y que no atendía el artículo tercero del Plan de San Luis, lo desconoció
e intensificó su lucha y junto con otros proclamó el Plan de Ayala.

Sabías que...
El Plan de Ayala sostenía:

1º …teniendo en consideración: que el llamando Jefe de la revolución libertadora


de México, Don Francisco I. Madero, no llevó a feliz término la revolución que
gloriosamente incitó con el apoyo de Dios y del pueblo; puesto que dejó en pie la
mayoría de poderes gubernativos y elementos corrompidos de opresión del gobierno
dictatorial de Porfirio Díaz[…]

2º […]declaramos al susodicho Francisco I. Madero, inepto para realizar las promesas


de la revolución de que fue autor[…] incapaz para gobernante por no tener ningún
respeto a la ley y a la justicia de los pueblos, y traidor a la Patria por estar a sangre
y fuego humillando a los mexicanos que desean sus libertades, por complacer a los
científicos, hacendados y caciques que nos esclavizan, y desde hoy comenzamos
a continuar la revolución principiada por él, hasta conseguir el derrocamiento de los
poderes dictatoriales que existen[…]

3º Se reconoce como Jefe de la Revolución libertadora al ilustre general Pascual


Orozco, segundo del caudillo Dn. Francisco I. Madero, y en caso de que no acepte
este delicado puesto, se reconocerá como Jefe de la Revolución al C. general Emi-
liano Zapata[...]

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Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
Analizas las pugnas
y las etapas de la Revolución
entre Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

7º En virtud de que la inmensa mayoría de los pueblos y ciudadanos mexicanos, no


son más dueñosAplica lo terreno
que del aprendido
que pisan. Sufriendo los horrores de la miseria sin
poder mejorar su condición social ni poder dedicarse a la industria o a la agricultura
por estar monopolizados en unas cuantas manos las tierras, montes y aguas, por
esta causa se expropiarán previa indemnización de la tercera parte de esos mono-
polios Actividad
a los poderosos4 propietarios de ellos, a fin de que los pueblos y ciudadanos
de México obtengan ejidos, colonias, fundos legales para pueblos o campos de
sembradura
Con relación oade
la labor[...]
lectura, completa el siguiente mapa conceptual, sintetizando los
aspectos más importantes que refieren los artículos.
14º[...]Si el Presidente
Posteriormente, discute Madero y demás
en plenaria elementos
y escribe algunadictatoriales del actual ydeantiguo
de las repercusiones estos
régimen, desean evitar inmensas desgracias que afligen a la Patria, que hagan
artículos en la actualidad.
inmediata renuncia de los puestos que ocupan, y con eso, en algo restañarán las
Repercusiones
graves heridas que han abierto al seno de la Patria[...]
Síntesis en la actualidad

15º [...]así como nuestras armas las levantamos para elevarlo al Poder ahora las
volveremos contra él por faltar a sus compromisos con el pueblo mexicano y haber
traicionado la revolución iniciada por él: no somos personalistas, somos partidarios
de los principios y no de los hombres.
Artículo 3o.
Pueblo Mexicano: apoyad con las armas en la mano este Plan, y haréis la prosperidad y
bienestar de la Patria.

Carmona, D. (2013). Memoria Política de México 1492-2000. México: INEP (libro digital)

Constitución
Política de los
Artículo 27o.
Estados Unidos
Mexicanos Personalista. Que se adhiere a una persona o a
las ideas que representa.

Los problemas no terminaban. El doctor Vázquez Gómez y su hermano Emilio, re-


sentidos contra Madero, se levantaron en armas en Ciudad Juárez. El general Pas-
cual Orozco recibió la orden de combatirlos. Al principio lo hizo pero poco después
se les unió, desconoció el gobierno de Madero y el 25 de marzo de 1912 proclamó el
Artículo 123o.
Plan de la Empacadora, en el que lo atacaba violentamente, acusándolo de ser pro
yanqui. Orozco consideraba su participación en la lucha armada como determinante
para el triunfo de la revolución y sentía no haber sido suficientemente recompensa-
do ni en lo económico ni en lo político. Y sus seguidores consideraban demasiado
lentas y moderadas las reformas sociales propuestas por Madero.

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loque IV IV
Analizas
Analizas las etapas
las etapas de la Revolución
de la Revolución Mexicana
Mexicana
y las pugnas
y las pugnas entre diferentes
entre diferentes facciones
facciones

Sabías que...
El Plan de la Empacadora afirmaba:
“1º El iniciador de la revolución, Francisco I. Madero, falseó y violó el Plan de San
Luis.

2º […]hizo la revolución con dinero de los millonarios americanos y con el apoyo indirecto o
encubierto del Gobierno de los Estados Unidos[…]

8º […]ha puesto en manos del gobierno Americano los destinos de la Patria, por medio de
complacencias indignas y de promesas que afectan a su nacionalidad e integridad.

10º Habiendo mediado fraude y fuerza armada en las elecciones de octubre de 1911, se
declaran nulas las de presidente y vicepresidente[…]

20º Los elementos armados de la revolución, al triunfar ésta continuarán en pie de guerra[…]

34º Para mejorar y enaltecer la situación de la clase obrera, se implantarán desde luego las
siguientes medidas:
a. Supresión de las tiendas de raya bajo el sistema de vales, libretas o carta-cuentas.
b. Los jornales de los obreros serán pagados totalmente en dinero efectivo.
c. Se reducirán las horas de trabajo, siendo estas diez horas como máximo para los que
trabajen una jornada y doce para los que lo hagan a destajo.
d. No se permitirá que trabajen en las fábricas niños menores de diez años, y los de once
hasta dieciseis sólo trabajarán seis horas al día.
e. Se procurará el aumento de jornales armonizando los intereses del capital y del
trabajo, de manera que no se determine un conflicto económico que entorpezca el
progreso industrial del país.
f. Se exigirá a los propietarios de fábricas que alojen a los obreros en condiciones
higiénicas, que garanticen su salud y enaltezcan su condición.

35 siendo el problema agrario en la República el que exige más atinada y violenta solución,
la Revolución garantiza que desde luego se procederá a resolverlo, bajo las bases generales
siguientes;
a. Reconocimiento de la propiedad a los poseedores pacíficos por más de veinte años.
b. Revalidación y perfeccionamiento de todos los títulos legales.
c. Reivindicación de los terrenos arrebatados por despojo.
d. Repartición de todas las tierras baldías y nacionalizadas en toda la República.
e. Expropiación por causa de utilidad pública, previo avalúo, a los grandes terratenientes
que no cultiven habitualmente toda su propiedad; y las tierras así expropiadas se
repartirán para fomentar la agricultura intensiva[…]

Carmona, D. (2013). Memoria Política de México 1492-2000. México: INEP (libro digital)

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Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
Analizas las pugnas
y las etapas de la Revolución
entre Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

El general Victoriano Huerta, que entonces era jefe militar del gobierno, después de varios
enfrentamientos difíciles, venció a Orozco el 3 de julio de 1912.
Aplica lo aprendido
Otro sublevado contra Madero fue el general Bernardo Reyes. Su derrota fue más sencilla.
Reyes fue hecho prisionero y llevado a la capital. Allí se encontró con el general Félix
Díaz, sobrino de don Porfirio, quien también había sido apresado por haberse levantado en
armas en Veracruz. 4
Actividad
Además de estos levantamientos, Madero debía enfrentar a la prensa, que, gozando de
Con relación
libertad, atacabaa con
la lectura, completa
fuerza los el presidente.
errores del siguiente mapa conceptual,
Era una sintetizando los
situación difícil.
aspectos más importantes que refieren los artículos.
APosteriormente,
principios de 1913, Madero
discute creyó y
en plenaria que ya había
escribe alcanzado
alguna la estabilidad, de
de las repercusiones pero se
estos
equivocaba. Félix Díaz y Bernardo
artículos en la actualidad. Reyes fueron liberados por otros generales e iniciaron un
nuevo levantamiento. Reyes trató de apoderarse del Palacio Nacional, pero los defensores
lo mataron con una ráfaga de metralla. Éste fue el inicio de una fase dolorosaRepercusiones
para México,
Síntesis
llamada la Decena trágica, pues duró del 9 al 18 de febrero. en la actualidad

Los rebeldes habían tomado la ciudadela, que era un depósito de armas y municiones. A
su encuentro fue Victoriano Huerta, supuestamente a combatirlos, pues Madero le había
restaurado al frente del ejército - a pesar de que su hermano Gustavo le había advertido
que era un traidor - Huerta decidió cambiar de bando y se unió con los sublevados. Eran
tiempos de lealtades frágiles eArtículo
intereses
3o. encontrados.

Madero y Pino Suárez fueron encarcelados y obligados a renunciar. Huerta convenció a


Félix Díaz de que lo dejara gobernar interinamente. Le ofreció tener un gabinete con una
mayoría de felicistas y convocar a elecciones en las que él sería el candidato oficial. Para
formalizarlo, firmaron el llamado Pacto de la Ciudadela en la embajada norteamericana por
eso también le llamaron Pacto de la Embajada por el cual se desconocía a Madero como
presidente. El embajador norteamericano, Henry Lane Wilson, fungió como mediador.
Constitución
Política de los
Entonces, Artículo 27o.
tuvo lugar un penoso episodio histórico: Pedro Lascurain, secretario de
Estados Unidos
Gobernación,
Mexicanos tomó el mando por 45 minutos, el tiempo suficiente para nombrar en ese
puesto a Huerta; renunció y así automáticamente, de acuerdo con la legislación vigente,
Victoriano Huerta se convirtió en el nuevo presidente de México, el 19 de febrero de 1913.

Tres días después, el 22 de febrero, murieron fusilados Francisco I. Madero y José María
Pino Suárez.

Artículo 123o.

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BB loque
loque IV IV
Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
Analizas laspugnas
y las etapas entre
de la Revolución Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Aplica lo aprendido

Actividad 2

Con base a la nube de palabras que se muestra en el siguiente cuadro y la información


arriba comentada redacta cinco oraciones originales , significativas, completas y
objetivas con respecto al maderismo y su trascendencia en la vida actual del país..

1.________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2.________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4.________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5.________________________________________________________________

__________________________________________________________________

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134
Analizas
Analizas las etapas
las etapas de ladeRevolución
la Revolución Mexicana
Mexicana
y lasypugnas
las pugnas
entreentre diferentes
diferentes facciones
facciones

Aprende más
Aplica lo aprendido
Huertismo

Al llegar al Actividad
poder, Victoriano
4 Huerta contaba con el apoyo del ejército federal, los
gobernadores de los estados - excepto los de Sonora y Coahuila -, los hacendados
y los Con
empresarios.
relación aAllaprincipio, también era
lectura, completa avalado por
el siguiente mapaEstados Unidos,
conceptual, pero pocolos
sintetizando
después, al llegar el demócrata Woodrow Wilson a la presidencia norteamericana,
aspectos más importantes que refieren los artículos.
cambió la postura hacia México. Wilson no aprobaba la manera en que Huerta había
Posteriormente,
llegado al poder y lediscute
negó elenreconocimiento
plenaria y escribe alguna de
diplomático e las
hizorepercusiones
una campaña depara
estos
artículos
impedir en la
que otros actualidad.
gobiernos lo reconocieran. Incluso, ordenó que su infantería de marina
ocupara el puerto de Veracruz, alegando la venta de armamento alemánRepercusiones a México.
Entonces, algunos revolucionarios se reagruparon en torno a Venustiano Carranza,
Síntesis rico
en la actualidad
terrateniente y en ese momento, gobernador de Coahuila.

El 26 de marzo de 1913, Carranza proclamó el Plan de Guadalupe. En este plan


se desconocía a Huerta y Carranza se autonombraba Jefe del Primer Ejército
Constitucionalista, con el cual pretendía restablecer el orden legal.
Artículo 3o.
Emiliano Zapata, caudillo en el sur, también desconoció el gobierno de Huerta, unos
días antes que Carranza, el 4 de marzo de 1913.

Sabías que...
El texto del Plan de Guadalupe sostenía que:
Constitución
Política
1º.deSelos desconoce al general Victoriano Huerta como Presidente de la
Artículo 27o.
Estados Unidos
República.
Mexicanos
4º. Para la organización del ejército encargado de hacer cumplir nuestros propósitos,
nombramos como Primer Jefe del Ejército que se denominará “Constitucionalista”, al
ciudadano Venustiano Carranza, Gobernador del Estado de Coahuila.

5º. Al ocupar el Ejército Constitucionalista la Ciudad de México, se encargará


interinamente del Poder Ejecutivo al ciudadano
Artículo 123o. Venustiano Carranza, Primer Jefe del
Ejército, o quien lo hubiere sustituido en el mando.

6º.- El Presidente Interino de la República convocará a elecciones generales tan luego


como se haya consolidado la paz, entregando el Poder al ciudadano que hubiere sido
electo.

Carranza, V. Plan de Guadalupe, citado por Carmona, D. (2014) Memoria


Política de México disponible en http://www.memoriapoliticademexico.org/
Efemerides/3/26031913.html consultada en julio 2014.

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BB loque
loque IV IV Analizas
Analizas las etapas
las etapas de la Revolución
de la Revolución Mexicana
Mexicana
y las pugnas
y las pugnas entre diferentes
entre diferentes facciones
facciones

Las fuerzas carrancistas estaban constituidas por:

• En el noreste (Nuevo León y Tamaulipas), al mando del general Pablo González.


• En el norte (Chihuahua, Coahuila y Zacatecas), comandados por el general
Francisco Villa, que había sido maderista y era llamado el Centauro del Norte.
• En el noroeste (Sonora, la costa del Pacífico y Jalisco), el general Álvaro Obregón.

Durante 1913 y los primeros meses del siguiente año, Huerta permitió, e incluso
apoyó, el funcionamiento de la Casa del Obrero Mundial, de lucha anarcosindicalista.
Pero acabó por romper con los líderes por sus grandes exigencias. Esto generó
más presiones sobre su gobierno.

Sabías que...
Los hermanos Enrique, Jesús y Ricardo Flores Magón son de los iniciadores
de la Revolución. Fundaron el Partido Liberal Mexicano y fueron simpatizantes
del movimiento maderista. Desde 1906 habían propuesto reformas en materia
constitucional, entre las que destacaban: reducir el periodo presidencial a cuatro
años, sin reelección inmediata, el establecimiento de ocho horas de trabajo, un
salario mínimo y reformas a la tenencia de la tierra y los impuestos.

Ricardo Flores Magón impulsó las ideas del anarquismo en todo el país, defendiendo
a los obreros del capitalismo explotador. Más tarde, su movimiento se convirtió en
el anarcosindicalismo, que postulaba que la liberación de los obreros se daría por
medio del sindicalismo. Sus ideas fueron adoptadas por los revolucionarios que
lucharon por reivindicar a los obreros y campesinos; incluso, varias ideas magonistas
fueron incorporadas al texto constitucional de 1917. El general Huerta tenía en
mente crear un ejército muy poderoso, de 200 mil hombres. Empezó a reclutarlos
mediante leva, lo que ocasionó que faltaran brazos en el campo, con la consecuente
pérdida económica, la desilusión de los empresarios que inicialmente lo apoyaban
y la salida de capitales mexicanos.

En realidad nunca tuvo más de 25 mil efectivos, pues comúnmente se producían


deserciones, ya que el ejército pagaba en papel moneda y los rebeldes en oro.

Ante el avance del ejército constitucionalista por el norte, los zapatistas por el sur y
con la debilidad de su gobierno, el 15 de julio de 1914, Victoriano Huerta renunció.
Los constitucionalistas, con Carranza al frente, entraron victoriosos en la ciudad de
México y el 14 de agosto de 1914, Venustiano Carranza tomó el puesto del Poder
Ejecutivo. En los días intermedios a esta fecha, el licenciado Francisco Carbajal
ejerció el poder.

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134 126
Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
y las pugnas entre diferentes facciones

Aprende más
Aplica lo aprendido
Convención constitucionalista de Aguascalientes

AunqueActividad 4
habían triunfado los jefes revolucionarios, no había unión entre ellos.
Carranza no se entendía bien ni con Villa ni con Zapata, incluso llegó a considerarlos
Conenemigos.
sus relación a la lectura, completa el siguiente mapa conceptual, sintetizando los
aspectos más importantes que refieren los artículos.
Zapata mantuvo discute
Posteriormente, las reivindicaciones
en plenaria ydel Plan alguna
escribe de Ayala,
de pero Carranza no accedió
las repercusiones de estos
aartículos
las demandas agrarias
en la actualidad.argumentando que las leyes vigentes daban derecho para
los hacendados. En septiembre de 1914, ambos líderes rompieron relaciones.
Repercusiones
Síntesis en la de
actualidad
Con el afán de integrar a los grupos, Carranza convocó a una convención “jefes
militares con mando de fuerzas y gobernadores de los Estados” que tuvo lugar en
Aguascalientes. Empezó el 10 octubre de 1914, bajo la presidencia de Antonio I.
Villarreal. En los primeros días se pidió a los convencionistas que firmaran una
bandera nacional que tenía la inscripción “Convención Militar de Aguascalientes.
Ejército Constitucionalista”.Artículo
Hacerlo 3o. representaba su compromiso de respetar los
acuerdos de la Convención.

Francisco Villa fue invitado a la Convención y el 17 de octubre, sumamente


emocionado, firmó la bandera protestando respetar las decisiones. También participó
una comisión de delegados zapatistas.

Carranza sólo envió representantes, entre ellos a su hombre de confianza, Álvaro


Constitución
Política de
Obregón. los no estaba de acuerdo con lo que sucedía en la Convención y envió
Pero Artículo 27o.
Estados Unidos
un escrito en el que afirmaba que él renunciaría si también lo hacían Zapata y Villa,
Mexicanos
y acusaba a este último de no haber sometido su ejército al Ejecutivo.

La Convención decidió relevar de sus mandos militares a Carranza, Villa y Zapata


y nombrar como presidente provisional al general Eulalio Gutiérrez, quien era un
maderista convencido, pequeño comerciante y minero y no tenía ambición por el
puesto.
Artículo 123o.
Al saberlo, Carranza desconoció a la Convención y partió a Veracruz donde instaló
su gobierno. Obregón, a pesar de haber firmado la bandera, se le unió. Por su lado,
Gutiérrez, Villa y Zapata hicieron una entrada triunfal en la ciudad de México el 24
de noviembre de 1914.

El presidente Gutiérrez trató de separarse de Villa, quien había llegado a amena-


zarlo con una fuerza de dos mil hombres, pero no lo logró y tuvo que renunciar el 13
de enero de 1915. Los convencionistas nombraron presidente a Roque González
Garza. De enero a junio de 1915, en esta inestable situación, la guerra se volvió
particularmente sangrienta, Villa y Zapata peleaban contra Obregón y Carranza.
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Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
loque Analizas lasyetapas de laentre
las pugnas Revolución Mexicana
diferentes
y las pugnas entre diferentes facciones
facciones

En la opinión de Jean Meyer

Hasta donde el brazo diera. Las gentes se acostumbraban a la matanza, el cora-


zón ya no se sobrecogía ante el horror y lo macabro era banal. Los pueblos y las
pequeñas ciudades eran saqueadas, las grandes también. Los villistas daban una
o dos horas a la tropa para darse gusto, los “carranclanes” no se detenían nunca.
Los trenes provenientes de los campos de batalla descargaban a los heridos y a las
tropas agotadas, en jirones, deshechas.

En el plano político era la misma guerra, la misma persecución del poder y de la


riqueza. División hasta el infinito de las facciones, inextinguible sed de venganza,
crímenes atroces[…] y barbarie grotesca; los señores de la guerra son seguidos por
sus asesinos[…]los oficiales insolentes, calentados por el alcohol, quieren resolver-
lo todo con pistola en mano[…]”

Meyer, J. (2010) La Revolución Mexicana. México: Tusquets

Banal. Que es trivial, insustancial o de poco interés o trascendencia.


Carranclán. Nombre dado por la población a los soldados carrancistas.
Jirones. La ropa con trozos desgarrados o arrancados.

El ejército carrancista, con Obregón al mando, venció a Villa en abril de 1915 en las
batallas de Celaya y Trinidad. En la lucha, Obregón perdió un brazo. Pero eso no
trajo la paz, pues seguían activos muchos movimientos armados en todo el país.

Los proyectos de nación delos grupos constitucionalista y convencionista, diferían


en aspectos importantes, sin embargo, la Constitución logró dar estabilidad al régi-
men político; como ejemplo, en el siguiente cuadro se presenta la postura de cada
grupo con relación a la propiedad agraria:

Villistas Zapatistas Carrancistas

Concepción Pequeña Ejido y comunidades Pequeña propiedad privada


de la tierra propiedad agrarias como base como base del desarrollo
como base del de la sociedad y Ejidos y comunidades son
desarrollo detonantes del una etapa transitoria hacia
desarrollo la pequeña propiedad.
Esquema de Pequeña Ejidos y comunidades Pequeña propiedad privada
organización propiedad privada autónomas

Acciones Fraccionamiento Fraccionamiento de Fraccionamiento de las


inmediatas de las haciendas. las haciendas. haciendas.

Reparto de tierras

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Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
Analizas las pugnas
y las etapas de la Revolución
entre Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Sabías que...
Aplica lo aprendido
Breve biografía de Francisco Villa

Nació en Durango en 1877. De origen muy humilde. Cuando


estallóActividad 4 se adhirió al maderismo, al que se
la Revolución
mantuvo leal. Combatió a Orozco cuando éste se alzó
contra
Con Madero.
relación a laLuchó contra
lectura, Victoriano
completa Huerta. mapa
el siguiente Muy hábil
conceptual, sintetizando los
estratega,
aspectos encabezó
más la División
importantes del Norte
que refieren y, con audaces
los artículos.
maniobras, dio golpes demoledores al ejército
Posteriormente, discute en plenaria y escribe algunafederal.de las repercusiones de estos
artículos en la actualidad.
El 9 de marzo de 1916 asaltó la población de Colombus,
Repercusiones
en Nuevo México, Estados Unidos, cuyo gobierno mandó
Síntesis en la actualidad
una expedición a México para capturarlo, sin éxito. Se
retiró a la vida privada, hizo una comunidad productiva y
  ante rumores de su regreso a la política fue asesinado en Parral el 20 de julio de
1923.

Artículo 3o.

Zapata en el sur, después de expropiar las propiedades de los grandes


terratenientes, inició el reparto de tierras. Carranza trató de llegar a un arreglo
con él, pero éste, desconfiando, siempre rechazó las propuestas del gobierno.
A pesar de la gran fuerza social que representó el movimiento campesino y lo
pertinente de sus demandas, Zapata no pudo articular un proyecto exitoso. El
Constitución
coronel carrancista Jesús M. Guajardo logró ganar su confianza para después
Política de los
matarlo a traición el 10 deArtículo
abril 27o.
de 1919.
Estados Unidos
Mexicanos
El gobierno de Carranza finalmente fue reconocido por Estados Unidos y por otras
naciones reunidas en la Conferencia Panamericana el 9 de octubre de 1915. Con
el fin de mantener el orden, el presidente convocó a un Congreso Constituyente a
finales de 1916.

Mientras tanto, la sociedad, sufría. Cada


Artículo 123o. grupo revolucionario emitía su propia mo-
neda, por lo que ésta podía perder su valor
al llegar otro grupo al lugar. A esto se sumó
una hambruna ocasionada por la gran es-
casez de alimentos. Como en esta fotogra-
fía del Archivo Casasola, donde se ven
cientos de personas hambrientas, muchos
de ellos niños, esperando el reparto del
maíz.
Grupo de personas de la época

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Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
Analizas lasyetapas de laentre
las pugnas Revolución Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Aplica lo aprendido

Actividad 3

Organícense en parejas y elaboren una historieta con relación al tema de “Gobier-


no de Carranza y la Convención de Aguascalientes”. Consulta la rúbrica antes de
elaborarla.

Texto para reflexionar

La participación de la mujer en la Revolución

En la introducción del libro Las mujeres en la Revolución Mexicana,


1884-1920, la Dra. Guadalupe Rivera Marín, hija del pintor Diego Rivera, afirma:

La vida y actuación de[…] dos mil mujeres, o quizá más[…] se desarrolló en los ámbitos
más variados[…]entre los últimos años del siglo XIX, las dos primeras décadas
del siglo XX y aun después[…]“Al morir Francisco I. Madero[…]se organizaron los
ejércitos reivindicadores[…] no sólo las periodistas e intelectuales tomaron la causa
de la Revolución. Las obreras… también empezaron a organizarse para la defensa
de sus condiciones de trabajo[…]

El número de mujeres combatientes en los frentes de batalla, no sólo fue importante


por el hecho de haber sido ellas quienes empuñaron las armas, sino porque
estuvieron al frente de batallones de soldados y guerrilleros[…]

Papel no menos relevante fue el de las agentes confidenciales que exponiendo sus
vidas entregaban mensajes secretos de los altos jefes militares, así como el de las
enfermeras militares y las voluntarias que perdieron la vida en combates o en los
hospitales derruidos por las tropas federales.

No podían faltar[…] las imprescindibles soldaderas, mujeres que al lado de


los caudillos o de sus hombres realizaban en los campos de batalla actividades
indispensables para la sobrevivencia de los ejércitos y sus seguidores; ni tampoco[…]
las sufragistas que lucharon por los derechos políticos: de votar y ser votadas en las
justas electorales.

Por último[…]aquellas mujeres que en el año de 1919 integraron el Consejo


Feminista Mexicano, en su carácter de antecesoras indiscutibles de quienes, desde
hace cuatro décadas, se ocupan del quehacer legislativo[…]del país”.

Rivera, M. G. (1992). “Las mujeres en la Revolución Mexicana”, 1884-1920


disponible en http://www.bicentenario.gob.mx/bdb/bdbpdf/LasMujeres.pdf
consultada 8 de mayo de 2014.

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Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
Analizas las pugnas
y las etapas de la Revolución
entre Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Sabías que...
Aplica lo aprendido
La protagonista de la canción que reza: Si mi Adelita se fuera con otro/ la
seguiría por tierra y por mar/ Si por mar en un buque de guerra,/ si por tierra
en un tren militar…. es, según varias versiones[...] una mujer en concreto:
Actividad
Adela Velarde Pérez.4

Nacida en Ciudad
Con relación a laJuárez, fuecompleta
lectura, enfermerael ysiguiente
en 1914 atendió a un soldadosintetizando
mapa conceptual, herido llamado
los
Antonio del Río Armenta, que en agradecimiento
aspectos más importantes que refieren los artículos. le compuso el corrido que todos
conocemos. Tiempo
Posteriormente, después,
discute Adela fue
en plenaria homenajeada
y escribe algunacomo veterana
de las de guerra[...]”
repercusiones de estos
artículos
Adelita y en la actualidad.
la revolución mexicana. disponible en www.curistoria.com/2012/07/adelita-y-la-revolucion-
Repercusiones
mexicana.html consultado el 8 de mayo de 2014
Síntesis en la actualidad

Aprende más

Origen y fundamento de la Constitución


Artículo 3o. Política
de los Estados Unidos Mexicanos

Carranza convocó a un Congreso para elaborar una nueva Constitución; éste quedó
instalado el 1 de diciembre de 1916, exclusivamente con diputados carrancistas.

Pronto en el Congreso se formaron dos grupos: el renovador, que se apoyaba en


Constitución
los postulados
Política de los del grupo maderista; y el radical o jacobino, influido por el ideario
anarcosindicalista Artículo 27o.
Estados Unidos de los Flores Magón y de la Casa del Obrero Mundial.
Mexicanos
El presidente envió un proyecto de constitución bastante moderado. En el Congreso
hubo discusiones, a veces violentas y apasionadas, entre los dos grupos. Se
estaban tratando temas fundamentales como la educación, la situación agraria y las
condiciones de trabajo y previsión social.

El texto constitucional confirmó el modelo de


Artículo 123o.desde 1857: el
organización política establecido
sistema federal, conformado por estados libres y
soberanos en cuanto a su régimen interior y mantuvo
la separación de poderes. También dio continuidad a Ideario. Conjunto de ideas
la idea de reconocer la soberanía popular como base que caracterizan a una
en el sistema democrático. Sin embargo, fue en los persona, colectividad,
temas relacionados con las garantías individuales y movimiento cultural,
sociales donde surgió una clara distinción con el texto religioso o político. Es
constitucional de 1857. sinónimo de ideología.

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IV IV
Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
loque Analizas laspugnas
y las etapas entre
de la Revolución Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

En la discusión del artículo 3, relativo a la educación, Carranza originalmente ha-


bía propuesto que se estableciera la plena libertad de enseñanza, señalando que
sería laica la educación impartida en las escuelas oficiales y gratuita la enseñanza
primaria. La propuesta carrancista no prosperó y fue cambiada por el ala radical,
quedando aprobada de la siguiente manera:

Artículo 3°. La enseñanza es libre, pero será laica la que se dé en los establecimientos
oficiales de educación, lo mismo que la enseñanza primaria, elemental y superior
en los establecimientos particulares. Ninguna corporación religiosa, ni ministro de
algún culto, podrán establecer o dirigir escuelas de instrucción primaria (Serrano,
2013).

En cuanto al artículo 5, relacionado con el tema del trabajo, se creó un apartado


nuevo para tratarlo (el artículo 123). Sin dejar de mencionarse el tema laboral en el
artículo 5, en el artículo 123 quedaron plasmadas varias reivindicaciones sociales
de los trabajadores como: la duración de las jornadas de trabajo (8 horas), regular
el trabajo de las mujeres durante el embarazo, se incluyó el salario mínimo, el
descanso semanal obligatorio y se estableció la responsabilidad de los patrones por
los accidentes de trabajo. Se establecía el derecho de huelga y los paros laborales.
En resumen, se establecieron criterios que defendían el derecho individual y
colectivo del trabajo, como un gran logro de los impulsores de los derechos de los
trabajadores.

El artículo 27 fue uno de los cambios importantes, señalaba que la Nación era la
única propietaria de todas las tierras y aguas comprendidas dentro de los límites
del territorio nacional, y era la única con el derecho de transmitir el dominio de
los particulares constituyendo la propiedad privada. Las expropiaciones solamente
podrían hacerse por causa de utilidad pública y mediante indemnización.

Este nuevo documento reafirmaba la separación entre la Iglesia y el Estado. Los


cambios constitucionales generaron molestias entre varios sectores de la población,
lo que derivó en una lucha iniciada inmediatamente después de promulgada la
Constitución y que llegó a su crisis más grave con la Guerra Cristera.

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Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
Analizas las pugnas
y las etapas de la Revolución
entre Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Aplica lo aprendido
En la opinión de Álvaro Matute
“Al final Actividad
se impusieron 4 las reformas radicales en educación, que debió ser obligatoria,
laica y gratuita (artículo 3º); en el aspecto agrario (artículo 27), en el que se establecía
que
Conlarelación
propiedada laresidía originariamente
lectura, en la nación,
completa el siguiente mapala conceptual,
cual otorgaba la propiedad
sintetizando los
privada a los ciudadanos, pero se reservaba la del subsuelo, con minerales e
aspectos más importantes que refieren los artículos.
hidrocarburos, y asumía la facultad de modificar la tenencia de la tierra con el fin de
Posteriormente, discute en plenaria y escribe alguna de las repercusiones de estos
fraccionar los latifundios; en el terreno laboral (artículo 123), estableciendo salarios
artículos en
mínimos, la actualidad.
jornadas máximas de trabajo y todo tipo de garantías a los trabajadores;
en lo concerniente a la Religión (artículo 130), marcaba no solo la separación Repercusiones
entre
Iglesia y Estado, sino que otorgaba a éste la supremacía Síntesis
sobre aquellaene implantaba
la actualidad
una serie de restricciones a los ministros religiosos y al culto…”

Von Wobeser, (2009). Historia de México. México: FCE, SEP,


Academia Mexicana de la Historia

Artículo 3o.
Latifundio. Hacienda agrícola de
gran extensión que pertenece a un
solo propietario.

Constitución
Política de los
Artículo 27o.
Estados Unidos
MexicanosSabías que...

El pintor Octavio Ocampo, pintó en el palacio municipal de su natal Celaya estos dos
retratos compuestos por diversos elementos. El Espíritu de Madero tiene a Zapata como
eje central de la cara de Madero y los ojos del antirreeleccionista son dos revolucionarios.
¿Identificas a alguno de los 15 personajes que están en el cuadro?
Artículo 123o.
En Locomotora de Carranza, vemos al constituyente como la parte delantera de una
locomotora, la barba y la frente son parte del tren; en la nariz está la patria; los ojos, las
orejas y el bigote son revolucionarios. A un lado cabalga, ya sin brazo, Obregón.
¿Creativos, verdad? ¡Disfrútalos!

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loque Analizas laspugnas
y las etapas entre
de la Revolución Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

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y las etapas de la Revolución
entre Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Aplica lo aprendido
Aplica lo aprendido

Actividad 4
Actividad 4
Con relación a la lectura, completa el siguiente mapa conceptual, sintetizando los
Con relación
aspectos más aimportantes
la lectura,que
completa
refierenellos
siguiente
artículos.mapa conceptual, sintetizando los
aspectos más importantes
Posteriormente, discute enque refieren
plenaria los artículos.
y escribe alguna de las repercusiones de estos
Posteriormente, discute
artículos en la actualidad.en plenaria y escribe alguna de las repercusiones de estos
artículos en la actualidad. Repercusiones
Síntesis Repercusiones
en la actualidad
Síntesis en la actualidad

Artículo 3o.
Artículo 3o.

Constitución
Política de los
Constitución
Artículo 27o.
Estados
Política Unidos
de los
Artículo 27o.
Mexicanos
Estados Unidos
Mexicanos

Artículo 123o.
Artículo 123o.

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y las pugnas entre diferentes facciones
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Cierre de bloque IV
Reflexiona sobre lo aprendido

A lo largo de este bloque pudiste darte cuenta que el país se mantuvo hasta 1910. Si
bien es cierto, hubo avances en el país pero mucho atraso en derechos individuales
y sociales.

Francisco I. Madero, motivado por el afán de promover la democracia en el país,


convocó a una revolución armada y logró la renuncia de Porfirio Díaz. Electo
democráticamente, Madero al poder y llegó a la presidencia de la república, pero
los cambios ofrecidos por Madero a varios líderes y caudillos no se cumplieron a
la velocidad que esperaban y comenzaron a presionarlo, lo que lo llevó a romper
relaciones con algunos y éstos a desconocerlo como presidente, a tal grado que
empezaron a luchar contra él por la vía armada.

Madero fue asesinado por Victoriano Huerta, es ahí donde comenzó la etapa más
violenta, sangrienta y caótica del movimiento revolucionario, y durante un tiempo el
país perdió rumbo.

Carrancistas, villistas y zapatistas querían decidir el rumbo que debía seguir el país;
y sin poder llegar a ningún acuerdo se dividieron y lucharon entre sí. Carranza
convocó a un Congreso Constituyente que, con el fin de establecer un marco legal,
elaboró una nueva Constitución, que fue promulgada el 5 de febrero de 1917.

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Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
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y las pugnas entre diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Evaluación del bloque IV

Aplica
Lee detenidamente lo aprendido
los siguientes contenidos y coloca una X en el nivel de avance
que consideres haber alcanzado a lo largo del bloque IV.

Interpretación del nivel de avance:


100-90% = Lo logré de manera
Actividad 4 independiente
89-70% = Requerí apoyo para construir el aprendizaje
69-50%
Con= relación
Fue difícil
a el
la proceso
lectura, de aprendizaje
completa y sólo lo
el siguiente logréconceptual,
mapa parcialmente
sintetizando los
49% o menos = No logré el aprendizaje
aspectos más importantes que refieren los artículos.
Posteriormente, discute en plenaria y escribe alguna de Nivel
lasde avance
repercusiones de estos
artículos en la actualidad. 49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
Repercusiones
Identifico los antecedentes de la Revolución Síntesis en la actualidad
Mexicana.
Comprendo los hechos importantes del
Conceptuales

maderismo.

Conozco las generalidades del Artículo


huertismo.
3o.

Describo las características de la


Convención de Aguascalientes.
Identifico el origen y el fundamento de la
Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos.
Constitución
Política de los
Artículo 27o.
Estados Unidos Nivel de avance
Mexicanos
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
Interpreto mi realidad social a partir de los
procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
Procedimentales

Relaciono datos adquiridos porArtículo


medio de
123o.
textos y representaciones.
Integro conceptos importantes del gobierno
de Madero.
Ordeno cronológicamente acontecimientos
históricos.
Jerarquizo información sobre artículos de la
Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos.
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loque IV IV
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Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
y las pugnas entre diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
Reflexiono sobre la importancia de la
Constitución para regular la vida de nuestro
Actitudinales

país.
Entrego en tiempo y forma los trabajos
solicitados.
Valoro la democracia como forma de
gobierno.

Instrucciones. Lee las preguntas que se te presentan enseguida, responde en las líneas
correspondientes:

1. ¿Cuáles han sido los aprendizajes más significativos en este bloque y por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. ¿Cómo puedes hacer uso de lo aprendido en tu presente y tu futuro?


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3. ¿Cómo asocias lo aprendido en beneficio de tu comunidad y a qué te compromete?


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

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y las etapas de la Revolución
entre Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Instrumentos de evaluación

Rúbrica paraAplica
valorar ello aprendido
mapa conceptual

Criterio de
Excelente Bueno Regular Deficiente
evaluación
Actividad 4
Contiene el Contiene el Contiene el tema Faltan ideas
tema central y tema central y central, la mayo- primarias y
Con relación a todas la lectura, completa
las ideas el siguiente ría
la mayoría mapa conceptual,
de las ideas sintetizando los
secundarias.
aspectos
Conceptos más importantes
primarias y que refierende laslos artículos.primarias y sola-
ideas
Posteriormente, secundarias
discute en plenaria y escribe alguna
primarias mente dealgunas
las repercusiones de estos
relevantes.
artículos en la actualidad. y secundarias secundarias.
relevantes.
Repercusiones
Identifica Identifica las Establece No tiene idea
Síntesis en la actualidad
todas las ideas ideas primarias muchas alguna al
primarias y y secundarias relaciones establecer
secundarias importantes, entre las ideas las relaciones
importantes y pero realiza primarias y entre las ideas
Relaciones
establece de algunas secundarias primarias y
manera correcta relaciones entre de manera secundarias.
las relaciones Artículo estas
3o. incorrecta.
entre estas. de manera
incorrecta.
Construye un Construye un Construye un Presenta un
mapa mental mapa men- mapa mental trabajo final que
apropiado y com- tal apropiado incompleto, no dista mucho de
pleto, ejemplifica ejemplifica con ejemplificando ser un mapa
Constitución con imágenes o algunas con imágenes o mental.
Política de los gráficos y utilizan- imágenes o gráficos y utilizan-
Artículo 27o.
Estados Unidos do solamente las gráficos y utiliza do más palabras
Mexicanos palabras necesa- solamente las de las necesarias.
rias. Coloca las palabras nece- No coloca las
ideas primarias sarias. Coloca ideas primarias
Habilidad para
alrededor del las ideas prima- alrededor de tema
expresar las
tema central en el rias alrededor de central en el senti-
ideas
sentido de las tema central en do de las maneci-
manecillas del el sentido de las llas del reloj para
Artículo 123o.
reloj para priori- manecillas del priorizarlas.
zarlas. Presenta reloj para priori- Presenta como
como resultado zarlas. Presenta resultado final un
final un mapa como resultado mapa mental difí-
mental que es final un mapa cil de entender e
fácil de entender mental que es interpretar.
e interpretar. fácil de entender
e interpretar.

137
139
135
BB loque
IV IV
Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
loque Analizas laspugnas
y las etapas entre
de la Revolución Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Rubrica para evaluar la historieta

Criterio de
Excelente Bueno Regular Deficiente
evaluación
Desarrolla los Desarrolla la Desarrolla Desarrolla
puntos más mayoría de los algunos temas temas irrelevan-
importantes del puntos más importantes del tes del tema.
Contenidos tema en forma importantes del tema.
de historieta. tema en forma
de historieta.
Utiliza los Utiliza los con- Omite conceptos Usa limita-
conceptos y ceptos o argu- o argumentos damente los
Coherencia y argumentos mentos impor- importantes pero conceptos o
Organización importantes con tantes pero le los sustituye por argumentos del
precisión. falta precisión explicaciones tema.
en su uso. propias.
Presenta la Presenta la Presenta la in- No presenta
información con información con formación satu- material didác-
letra legible, letra legible y rada y con letra tico.
Calidad imágenes no sin estar satu- ilegible.
saturadas y rada.
fondo llamativo.

140
138
134
Analizas las etapas de la Revolución Mexicana
Analizas las pugnas
y las etapas de la Revolución
entre Mexicana
diferentes facciones
y las pugnas entre diferentes facciones

Registro del avance


Aplica lo aprendido
Competencias genéricas y disciplinares del bloque IV
Instrucciones. Al concluir el bloque, registra el nivel de avance que lograste en el
desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
Actividad 4
A = Alto (Desarrollada)
M = Medio (Está en vía de desarrollo)
Con relación a la lectura, completa el siguiente mapa conceptual, sintetizando los
B = Bajo (No la he desarrollado)
aspectos más importantes que refieren los artículos.
Posteriormente, discute en plenaria y escribe alguna de las repercusiones de estos
Nivel
Competencias
artículos en la actualidad. Atributos de
genéricas avance
Repercusiones
• Expresa ideas y conceptos mediante
4. Escucha, interpreta y emite Síntesis en la actualidad
representaciones lingüísticas,
mensajes pertinentes en
matemáticas o gráficas.
distintos contextos mediante la
• Identifica las ideas clave en un
utilización de medios, códigos y
texto o discurso oral e infiere
herramientas apropiados.
conclusiones a partir de ellas.
5. Desarrolla innovaciones y propone
• Ordena información de acuerdo con
soluciones a problemas aArtículo
partir 3o.
de
categorías, jerarquías y relaciones.
métodos establecidos.
• Propone maneras de solucionar un
8. Participa y colabora de manera problema o desarrollar un proyecto
efectiva en equipos diversos. en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
Constitución
Política de los Nivel
Artículo 27o.
Estados Unidos Competencias disciplinares de
Mexicanos
avance
• Identifica el conocimiento social y humanista en constante
transformación.
• Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
• Interpreta su realidad Artículo
social 123o.
a partir de los procesos históricos,
nacionales e internacionales que la han configurado.
• Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas,
culturales y de género y las desigualdades que inducen.
• Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un acontecimiento.
• Analiza las funciones del Estado Mexicano y la manera en que
impactan en su vida.
• Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
139
141
135
BLOQUE V
Reconoces
Reconoces
Reconoces la
Reconoces la
la importancia
la importancia
importancia de
importancia de
de la
de la
la
la
institucionalización
institucionalización
institucionalización de
de
institucionalización de México
México
de México
México en en
en la
la
en la época
época
la época
época
posrevolucionaria
posrevolucionaria
posrevolucionaria y
y su
su
posrevolucionaria yy su impacto
impacto
su impacto
impacto enen
en la
la
en la actualidad
actualidad
la actualidad
actualidad
Reconoces la importancia de la institucionalización de México
Reconoces la importancia
en la época de la institucionalización
posrevolucionaria de México
y su impacto en la actualidad
en la época posrevolucionaria y su impacto en la actualidad

Bloque V
Aprende más

Objetos de aprendizaje
Cárdenas
Lázaro Cárdenas del Río (1934-1940)
que se era un joven militar HORAS
que había sido
6
abordan gobernador de Michoacán, su periodo presidencial
fue el primero de seis años, sexenio
Gobiernos de: Competencias disciplinares del
1. Venustiano Carranza
2. Álvaro Obregón Cárdenas pusocampo de las Ciencias
fin al Maximato e inauguróSociales
una nueva
3. Plutarco Elías Calles etapa en el país. Colocó al presidente de la República
• Sitúa hechos históricos fundamentales que
4. Maximato como líder del Partido Nacional Revolucionario (PNR),
han tenido lugar en distintas épocas en Mé-
5. Lázaro Cárdenas que en 1938 cambió xico ysus siglascon
el mundo por Partido
relación de la
al presente.
Movimientos culturales de la época.Revolución Mexicana (PRM), modificódelsu estructura
• Analiza las funciones estado mexicano y
la manera en quepopular
para integrar la representación impactan en
en sucuatro
vida.
• Establece la relación
sectores: obrero, campesino, popular y militar. Y entre las dimensiones
políticas, económicas, culturales y geográfi-
Recomendaciones para el
finalmente, como veremos más adelante, en 1946 se
cas de un acontecimiento.
aprendizaje (actividades) transformó en el• Partido Revolucionario
Identifica Institucional
el conocimiento social y humanista
(PRI).
Deberás realizar siete actividades, cada una en constante transformación.
con un propósito particular con respecto a los • Valora distintas prácticas sociales mediante
acontecimientos de la época posrevolucionaria el reconocimiento de sus significados dentro
Desde el gobierno, se
y su impacto en la actualidad. promovió la organizaciónde social en sectores
un sistema cultural. para impulsar
• Interpreta su
un nuevo modelo industrial-urbano. Se crea la Confederación de Trabajadores realidad social a partir dedelos
En este(CTM)
México bloquey para
realizarás actividades
agrupar al sector procesos históricos, nacionales
deagrícola del país se creó la Confederación e internacio-
análisis, comparación, nales que la han configurado.
Nacional Campesinaorganización
(CNC) y la de formación
ideas,
• deValora
cámaras empresariales
las diferencias como
sociales, la
políticas,
redacción de textos, un cuento. Una estrategia
Cámara Nacional de la Industria de la
didáctica que se utilizará en la primera actividadTransformación (CANACINTRA). Pues
económicas, étnicas, culturales y de génerocomo
dice
es unCórdoba (1972),
organizador “Cárdenas
denominado PNI, unaafirmaba
forma en su
y lasplan sexenal, que
desigualdades queinducen.
le sería muy
difícil realizardelos
muy sencilla postulados
hacer si te
análisis que noresultará
contaba con la cooperación de las masas obreras
yinteresante.
campesinas organizadas, disciplinadas y unificadas”.
Una vez que concluyas el bloque, es necesario
Inicio del Estado
que respondas benefactor
las actividades de cierre que te Productos de aprendizaje
permitirán identificar el nivel de desarrollo de
• Actividad 1. Organizador gráfico PNI.
Entre las características
las competencias generales
trabajadas; éstas de este modelo de desarrollo económico, se
serán parte
de tu evidencia de aprendizaje. • Actividad 2. Relación de hecho histórico con
puede mencionar la intervención del Estado en la economía y la ampliación de
imagen.
programas y beneficios sociales en favor de los más necesitados. Cárdenas aplicó
• Actividad 3. Cuadro comparativo del Maxima-
su política económica con un modelo conocido como nacionalismo económico.
to.
• Actividad 4. Mapa mental sobre el gobierno
Cárdenas impulsó fuertemente el desarrollo de empresas mexicanas para terminar
de Lázaro Cárdenas.
con la dependencia económica de países extranjeros, apoyó el desarrollo de
• Actividad 5. Análisis iconográfico de un mural
pequeñas y medianas empresas mexicanas e inició la nacionalización de recursos
de Diego Rivera.
minerales. Se fomentó la fabricación de productos, materiales y maquinarias dentro
• Actividad 6. Cuadro comparativo realizado en
del territorio nacional.
equipos.

141
143
157
BBB
loque
loque
loqueVII VIIVII en laen
Reconoces la importancia de la institucionalización de México
Reconoces
Reconoces
en lalaépoca
época
importancia
la época
la posrevolucionaria
importancia
de lade
posrevolucionaria
institucionalización
posrevolucionaria
la institucionalización
y su impacto endelaMéxico
y su impacto
y su impacto
en laen
de México
actualidad
actualidad
la actualidad

Introducción
En este bloque conocerás el proceso posrevolucionario que vivió el país sobre la base
de una nueva Constitución, redactada por el Congreso Constituyente de Venustiano
Aplica
Carranza; Aplica lo aprendido
lo aprendido
la consolidación de diversos mecanismos de institucionalización impuestos
por Álvaro Obregón y Plutarco Elías Calles, quienes propiciaron la creación de institu-
ciones como la Secretaría de Educación Pública, el Banco de México y un partido úni-
co que aglutinó a las distintas expresiones emanadas de la revolución. Además, para
evitar revueltas,
Actividad
Actividad3 la3usurpación y abandono del poder, Calles se perpetuó en el poder a
través del maximato. Conocerás también, el gobierno de Lázaro Cárdenas y los movi-
mientos
Después
Después culturales
de haber
de haber eldetexto
leídoleído laelépoca.
texto
anterior,
anterior,
sobresobre
el Maximato,
el Maximato,
coloca
coloca
una caracterís-
una caracterís-
tica sobresaliente
tica sobresaliente
de cada
de cada
presidente,
presidente,
segúnsegún
el ámbito.
el ámbito.
¿Con qué propósito?
Emilio
Emilio Pascual
Pascual
Ortiz Ortiz Abelardo
Abelardo
L. L.
Reconoces
Ámbitosla situación política, económica y social del México posrevolucionario,
Ámbitos
Portes
Portes
Gil Gil RubioRubio Rodríguez
Rodríguez
explicando la importancia de la pacificación del país después de la Revolución e identificas
las instituciones políticas, económicas y de asistencia social creadas de 1920 a 1940.

Mapa de objetos de aprendizaje


Político
Político

El México de las
Instituciones

Venustiano Álvaro Plutarco Lázaro


Carranza Obregón Elías Calles Cárdenas

Económico
Económico

Gobierno
Maximato
Constitucionalista

Guerra
Secretaría de cristera Política
Educación obrera
Pública
Social
Social Movimientos Institucionalización Reforma
culturalistas agraria

Expropiación
petrolera

144
142
156156
Reconoces la importancia de la institucionalización de México
Reconoces la importancia
en la época de la institucionalización
posrevolucionaria de México
y su impacto en la actualidad
en la época posrevolucionaria y su impacto en la actualidad

Para iniciar, reflexiona


Aprende más
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, publicada en el año
de 1917, establece un nuevo Lázaro Cárdenas
orden con leyes quedelnos
Río (1934-1940)
rigen en la actualidad, se
fundamenta en los derechos humanos. Por ello constituyen el primer capítulo de la
Constitución. Vamos a ver deCárdenas era un joven militar que había sido
qué se trata.
gobernador de Michoacán, su periodo presidencial
fue el primero de seis años, sexenio

Cárdenas puso fin al Maximato e inauguró una nueva


etapa en el país. Colocó al presidente de la República
como líder del Partido Nacional Revolucionario (PNR),
que en 1938 cambió sus siglas por Partido de la
Revolución Mexicana (PRM), modificó su estructura
para integrar la representación popular en cuatro
sectores: obrero, campesino, popular y militar. Y
finalmente,
Constitución política de loscomo veremos
Estados más
Unidos adelante, en 1946 se
Mexicanos
transformó
que reforma la del en el febrero
5 de Partido de
Revolucionario
1857 Institucional
(PRI).
Título Primero
CapítuloelI gobierno, se promovió la organización social en sectores para impulsar
Desde
De nuevo
un los derechos
modelohumanos y sus garantías
industrial-urbano. Se crea la Confederación de Trabajadores de
México (CTM) y para agrupar al sector agrícola del país se creó la Confederación
Nacional 1o. En los (CNC)
Artículo Campesina Estados Unidos
y la Mexicanos
formación todas empresariales
de cámaras las personas como gozaránla
de los derechos
Cámara Nacional dehumanos reconocidos
la Industria en esta Constitución
de la Transformación y en los
(CANACINTRA). Puestratados
como
internacionales
dice de los que
Córdoba (1972), el Estado
“Cárdenas mexicano
afirmaba en sea parte,sexenal,
su plan así como de le
que lassería
garantías
muy
para su
difícil protección,
realizar cuyo ejercicio
los postulados no podrácon
si no contaba restringirse ni suspenderse,
la cooperación salvo
de las masas en los
obreras
ycasos y bajo las
campesinas condicionesdisciplinadas
organizadas, que esta Constitución establece.
y unificadas”.

Las normas
Inicio relativas
del Estado a los derechos humanos se interpretarán de conformidad con
benefactor
esta Constitución y con los tratados internacionales de la materia favoreciendo en
todo tiempo
Entre a las personas
las características la protección
generales másmodelo
de este amplia. de desarrollo económico, se
puede mencionar la intervención del Estado en la economía y la ampliación de
Todas las autoridades,
programas y beneficios en el ámbito
sociales de sus
en favor de competencias, tienen Cárdenas
los más necesitados. la obligación de
aplicó
promover, respetar, proteger y garantizar los derechos humanos
su política económica con un modelo conocido como nacionalismo económico. de conformidad
con los principios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad.
En consecuencia,
Cárdenas el Estado deberá
impulsó fuertemente prevenir,
el desarrollo investigar, mexicanas
de empresas sancionar para
y reparar las
terminar
violaciones
con a los derechos
la dependencia humanos,
económica de en los términos
países que establezca
extranjeros, apoyó el la ley.
desarrollo de
pequeñas y medianas empresas mexicanas e inició la nacionalización de recursos
Está prohibida
minerales. la esclavitud
Se fomentó en los Estados
la fabricación Unidos
de productos, Mexicanos.
materiales Los esclavos
y maquinarias del
dentro
extranjero
del territorioque entren al territorio nacional alcanzarán, por este solo hecho, su
nacional.
libertad y la protección de las leyes.

143
145
157
BBB
loque
loque
loqueVII VIIVII en laen
Reconoces la importancia de la institucionalización de México
Reconoces
Reconoces
en lalaépoca
época
importancia
la época
la posrevolucionaria
importancia
de lade
posrevolucionaria
institucionalización
posrevolucionaria
la institucionalización
y su impacto endelaMéxico
y su impacto
y su impacto
en laen
de México
actualidad
actualidad
la actualidad

Queda prohibida toda discriminación motivada por origen étnico o nacional, el


género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud,
la religión, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra
que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los
derechos y libertades de las personas. (Diputados, 2014)
Aplica
Aplica
lo aprendido
lo aprendido
Reflexiona y contesta:

¿Cómo defines un derecho humano de acuerdo al artículo 1o, de la Constitución?


Actividad
Actividad3 3
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Después
Después
de haber
de haber
leídoleído
el texto
el texto
anterior,
anterior,
sobresobre
el Maximato,
el Maximato,
coloca
coloca
una caracterís-
una caracterís-
¿Crees que se respetan los derechos humanos en tu comunidad? ¿Por qué?
tica sobresaliente
tica sobresaliente
de cada
de cada
presidente,
presidente,
segúnsegún
el ámbito.
el ámbito.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
EmilioEmilio Pascual
Pascual
Ortiz Ortiz Abelardo
Abelardo
L. L.
Ámbitos
Ámbitos
PortesPortes
Gil Gil RubioRubio Rodríguez
Rodríguez
¿Con qué conocimientos cuento?

Evaluación diagnóstica
Político
Político
1. ¿Por qué se inició la Revolución Mexicana?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿A qué se refiere la frase “Sufragio efectivo, no reelección”?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Menciona el hecho más significativo de la Decena trágica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Económico
Económico
4. Escribe el nombre de cada personaje.

Social
Social

146
144
156156
Reconoces la importancia de la institucionalización de México
Reconoces la importancia
en la época de la institucionalización
posrevolucionaria de México
y su impacto en la actualidad
en la época posrevolucionaria y su impacto en la actualidad

Aprende más
Aprende más
Gobiernos posrevolucionarios
Lázaro Cárdenas del Río (1934-1940)
Gobierno de VenustianoCárdenas
Carranzaera(1917 - 1920)
un joven militar que había sido
gobernador de Michoacán, su periodo presidencial
fueDespués
el primero dede seis años, la
promulgada sexenio
Constitución en 1917, el
presidente Venustiano Carranza convocó para el 11
Cárdenas
de marzo puso
del fin
mismoal Maximato e inauguró
año a elecciones unapresiden-
para nueva
etapa
te de enlael república
país. Colocó al presidente
y para de lade
el Congreso República
la Unión.
como líder del
Carranza Partido
era Nacionaldel
el candidato Revolucionario (PNR),
Partido Liberal Cons-
que en 1938 cambió
titucionalista sus siglas
(PLC), quien despuéspor del
Partido de tomó
triunfo, la
Revolución Mexicana (PRM), modificó su
posesión el 1 de mayo, por lo que su gobierno abar- estructura
paracó el integrar
periodolacomprendido
representaciónentrepopular
los años endecuatro
1917 a
sectores: obrero, campesino,
1920, en este último año fue asesinado. popular y militar. Y
finalmente, como veremos más adelante, en 1946 se
transformó en el Partido Revolucionario Institucional
Vamos a conocer un poco sobre (PRI). las características de su gobierno. Al inicio del
mismo, que es la etapa posrevolucionaria, el país se encontraba convulsionado. En
cuanto a la política exterior, el gobierno de Carranza enfrentó graves amenazas,
Desde
producto el del
gobierno, se de
estallido promovió
la Primerala organización
Guerra Mundial. socialPresionado
en sectorespor para impulsary
Alemania
un nuevoUnidos,
Estados modeloCarranza
industrial-urbano.
optó por una Se crea la Confederación
posición de neutralidad,desituación
Trabajadores
que ade la
México (CTM) y para agrupar al sector agrícola del país se creó
larga le valió el reconocimiento condicionado de Estados Unidos a su gobierno una la Confederación
Nacional Campesina
vez terminada (CNC) y la formación de cámaras empresariales como la
la guerra.
Cámara Nacional de la Industria de la Transformación (CANACINTRA). Pues como
dice
En loCórdoba (1972), “Cárdenas
interno, enfrentó continuas luchasafirmaba en suyplan
agrarias sexenal,
varias huelgas.queEnlerespuesta
sería muy a
difícil realizar los postulados si no contaba con la cooperación de las
ello se crearon la Comisión Nacional Agraria, la Secretaría de Agricultura y Fomento masas obreras
yy campesinas organizadas,
la Confederación Regionaldisciplinadas
de Trabajadores y unificadas”.
Mexicanos (CROM). Una de las
principales complicaciones al interior, fue la aplicación de la Constitución, pues
Inicio
faltabadel Estado
claridad de benefactor
qué hacer y cada Estado la aplicaba según sus interpretaciones.

Entre
Además,las tuvo
características generales
que enfrentar de este
la aparición de modelo de desarrollo económico, se
innumerables
puede
caciquesmencionar la intervención
y jefes regionales del Estado
en diversas partesen dellapaís
economía
que y la ampliación de
programas y beneficios sociales en favor de los más
perturbaban la paz, destacando los movimientos villistas, necesitados. Cárdenas aplicó
su políticamilitares
algunos económica con un modelo
inconformes conocido
que habían como nacionalismo
pertenecido al económico.
ejército federal y el movimiento de los zapatistas bajo la
Cárdenas
dirección de impulsó fuertemente
Emiliano Zapata queel desarrollo
mediantedeelempresas mexicanas
ideario del para terminar
Cacique.
con
Plan la
dedependencia
Ayala unió a suseconómica de países
seguidores. extranjeros,
Un hecho importanteapoyóPersona
el desarrollo
que de
pequeñas y medianas empresas mexicanas e inició
también fue el asesinato de Zapata en el mes de abril de la nacionalización de recursos
en un pueblo
minerales.
1919, que Se fomentó
a pesar la fabricación
de este hecho, elde productos, zapatista
movimiento materiales y maquinarias dentro
ejerce excesiva
del territorio nacional.
siguió con mucha fuerza bajo la dirección de Gildardo influencia.
Magaña, quien finalmente se uniría a Obregón.

145
147
157
BBB
loque
loque
loqueVII VII VII Reconoces
en laen
Reconoces la importancia de la institucionalización de México
Reconoces
enlalaimportancia
época
la época
la importancia
época de lade
institucionalización
la institucionalización
posrevolucionaria
posrevolucionaria
posrevolucionaria
y su impacto
y su impactodeenMéxico
y su impacto
en laen
de
actualidad
México
la actualidad
la actualidad

En la opinión de Berta Ulloa


A AplicaAplica
mediados lo
de aprendido
lo aprendido
1917 el país sufría las consecuencias de la prolongación de la
guerra civil: destrucción de campos, ciudades, vías férreas, y material rodante;
interrupción del comercio y de las comunicaciones; fuga de capitales, falta de un
sistema bancario, epidemias, escasez de alimentos y otros tantos clamaban por
Actividad
Actividad 3 y3dotaciones; no había confianza en la posesión de la tierra ni en el
restituciones
mercado de los productos; el desempleo era elevadísimo, así como la inseguridad
Después
Después
de
en haber
detrabajos;
los haber
leídoleído
else
texto
el texto
anterior,
anterior,
declararon sobresobre
huelgasel pidiendo
Maximato,
el Maximato,
coloca
mejores coloca
una caracterís-
unay caracterís-
salarios condiciones de
tica sobresaliente
tica sobresaliente
trabajo. de cada
de cada
presidente,
presidente,
segúnsegún
el ámbito.
el ámbito.
Ulloa (2002). La lucha armada. En Historia general de México. México: El Colegio de México
Emilio
Emilio Pascual
Pascual
Ortiz Ortiz Abelardo
Abelardo
L. L.
Ámbitos
Ámbitos
Portes
Portes
Gil Gil RubioRubio Rodríguez
Carranza enfrentó las presiones de los sonorenses Álvaro Rodríguez
Obregón, quien lanzó su candidatura a la presidencia de
la república en 1919 y del gobernador de Sonora Adolfo
de la Huerta, que a través del Plan de Agua Prieta,
desconoció abiertamente a Carranza como presidente.
Político
Político aliado con Pablo González, también aspirante
Obregón,
a la presidencia, unió fuerzas para derrocar a Carranza,
quien decidió trasladar su gobierno a Veracruz y en el
trayecto fue asesinado en el poblado de Tlaxcaltongo, en
la Sierra Norte de Puebla un 21 de mayo de 1920.

Derrocar. En política: derribar, arrojar a alguien fuera del estado o


Económico
Económico fortuna que tiene.

Tras la muerte de Carranza, el Congreso de la Unión nombró como presidente


interino a Adolfo de la Huerta, quien gobernó del 12 de junio al 30 de noviembre de
1920.

Aplica lo aprendido
Social
Social

Actividad 1

Con base en el texto anterior elabora un organizador gráfico conocido como PNI
(aspectos Positivos, Negativos e Interesantes) sobre el gobierno de Carranza.

146148
156156
Reconoces la importancia de la institucionalización de México
Reconoces la importancia
en la época de la institucionalización
posrevolucionaria de México
y su impacto en la actualidad
en la época posrevolucionaria y su impacto en la actualidad

Aspectos positivos Aspectos negativos Aspectos interesantes


Aprende más
Lázaro Cárdenas del Río (1934-1940)

Cárdenas era un joven militar que había sido


gobernador de Michoacán, su periodo presidencial
Pregunta a alguna persona fue el primero
mayor si esto de seis en
afectó años, sexenio
tu comunidad.

Cárdenas puso fin al Maximato e inauguró una nueva


etapa en el país. Colocó al presidente de la República
como líder del Partido Nacional Revolucionario (PNR),
que en 1938 cambió sus siglas por Partido de la
Reflexionemos sobre la actividad
Revolución Mexicana (PRM), modificó su estructura
para integrar la representación popular en cuatro
¿De qué te das cuenta?
sectores: obrero, campesino, popular y militar. Y
finalmente, como veremos más adelante, en 1946 se
transformó en el Partido Revolucionario Institucional
¿Qué importancia tiene en(PRI).
tu vida cotidiana el legado de los caudillos posrevo-
lucionarios?
Desde el gobierno, se promovió la organización social en sectores para impulsar
______________________________________________________________
un nuevo modelo industrial-urbano. Se crea la Confederación de Trabajadores de
______________________________________________________________
México (CTM) y para agrupar al sector agrícola del país se creó la Confederación
____________________________________________________________
Nacional Campesina (CNC) y la formación de cámaras empresariales como la
Cámara Nacional de la Industria de la Transformación (CANACINTRA). Pues como
dice Córdoba (1972), “Cárdenas afirmaba en su plan sexenal, que le sería muy
difícil realizar los postulados si no contaba con la cooperación de las masas obreras
y campesinas organizadas, disciplinadas y unificadas”.

Inicio del Estado benefactor

Aprende
Entre las características más
generales de este modelo de desarrollo económico, se
puede mencionar la intervención del Estado en la economía y la ampliación de
programas y beneficios sociales en favor de los más necesitados. Cárdenas aplicó
su política económica
Gobierno de Álvaro con un modelo
Obregón conocido como nacionalismo económico.
(1920-1924)
Cárdenas impulsó fuertemente el desarrollo de empresas mexicanas para terminar
Su
con arribo al poder mediante
la dependencia económica elecciones,
de países marca la
extranjeros, apoyó el desarrollo de
del grupoempresas
pequeñas y medianas
hegemonía sonorensemexicanas
en el poder de la nacionalización de recursos
e inició
minerales.
1920 SeEn
a 1935. fomentó
cuantolaafabricación de productos,
la política exterior, buscó el materiales y maquinarias dentro
del territorio nacional.
reconocimiento internacional de su gobierno.

147
149
157
BBB
loque
loque VII VIIVII
loque en laen
Reconoces la importancia de la institucionalización de México
Reconoces
Reconoces
en la
época
la importancia
la importancia
época
la época
de lade