Formación de

instructores
Unidad 2
Enseñanza-
aprendizaje
Ciclo: 2023
Grupo 04
Aula 07
Orden del día

Presentación Introducción

Desarrollo:
Conclusión:
Actividad de Características,
cierre funciones, etc. de
la formación.
 Learning Outcomes-Resultados de aprendizaje

Relacionar
el proceso de los principios de la
aprendizaje como el aprendizaje y enseñanza e
instrucción y su
medio para acceder sus diferentes importancia en la
al conocimiento y
adquirir destrezas y
procesos planificación de un
curso de
conocimientos. cognitivos. capacitación.

Identificar Reconocer
Introducción
¿De qué forma se planifica un curso de capacitación?

2.1 Aprendizaje y cognición

2.2 Estilos de aprendizaje
2.3 Los objetivos: cognitivos, psicomotor, afectivos y
perceptuales
2.4 Taxonomía de Bloom
2.5 Análisis de contenidos
2.6 Principios de la enseñanza e instrucción
2.7 Planificando el curso
2.7.1 Delimitación de objetivos, temas y tiempo del
curso
Desarrollo
2.1 Aprendizaje y cognición
Cognición
El conocimiento
Capacidad de los seres humanos a procesar
Es construido información a partir de la percepción, los
activamente por el conocimientos y experiencias que permiten
sujeto cognoscente. valorar y considerar cierta información.

Como formadores, debemos alinear el contenido

que debe aprender el colaborador y el nivel de
pensamiento en que queremos que demuestre lo
que ha aprendido.
Desarrollo
2.2 Estilos de aprendizaje

Los estilos de aprendizaje son los

rasgos cognitivos y fisiológicos que
utilizan los estudiantes como medio
de interacción dentro de los procesos
de aprendizaje.

Estos estilos se relacionan con una serie de

características personales para cada
individuo, las cuales se van desarrollando
mediante el crecimiento.
Tiempo de participar

https://www.psicoactiva.com/test/educacion-y-aprendizaje/test-de-estilos-de-
aprendizaje/
Desarrollo 2.3 Los objetivos: cognitivos, psicomotor,
afectivos y perceptuales

Los planes de clase resultarán efectivos si, se hacen

las siguientes preguntas:
¿qué es lo que los estudiantes deben aprender en la
clase?,
¿qué conceptos o procedimientos han de incorporar a Las respuestas son los objetivos
su “bagaje”?,
¿cuál contenido es más importante?,
¿qué actividad de aprendizaje será más apropiada?

Establecen habilidades específicas, tareas, contenidos,

actitudes y dan a los educandos y a los educadores
parámetros para juzgar si éstos se han logrado
alcanzar.
Desarrollo 2.3 Los objetivos: cognitivos, psicomotor,
afectivos y perceptuales

Objetivos
• Se centran en contenidos generales.
de • Formulados de especialistas del currículum

programa:

Objetivos • Orientan a la instrucción

• No son específicos
de unidad:

• una dirección clara para la enseñanza y la evaluación

Objetivos •
•
Señalan los comportamientos esperados
El nivel de desempeño
de lección: •
•
Las condiciones de ejecución
Son más específicos que los anteriores
Desarrollo 2.3 Los objetivos: cognitivos, psicomotor,
afectivos y perceptuales

Gago (1987:28) plantea una gran variedad de tipos de

objetivos
• De enseñanza.
• De aprendizaje.
• De instrucción.
• Para el profesor.
• Para el alumno.
• Institucionales.
• Particulares.
• Específicos.
• Conductuales.
• Afectivos.
• Cognoscitivos.
Desarrollo 2.3 Los objetivos: cognitivos, psicomotor,
afectivos y perceptuales

● Para el aprendizaje significativo de los alumnos, se proponen los siguientes

tipos de objetivos como los más indicados:

a) En cuanto a su generalidad:
- Objetivos generales (de todo el curso, por ejemplo).
- Objetivos específicos (de una sesión o conjunto de
sesiones).
b) En cuanto al resultado:
- Objetivos de aprendizaje (enunciados en términos
de conductas observables).
c) Respecto a quién debe mostrar el resultado:
- Objetivos para el estudiante.
Desarrollo 2.4 Taxonomía de Bloom

Una taxonomía es un esquema de clasificación con categorías arregladas

en un orden jerárquico.

Taxonomía para • El conocimiento

el dominio • Habilidades de razonamiento
cognitivo

Taxonomía del • Se concentra en actitudes y

valores
dominio afectivo

La taxonomía del • Habilidades físicas.

dominio
psicomotor
Desarrollo 2.4 Taxonomía de Bloom

La taxonomía del dominio cognoscitivo de Benjamín Bloom Nivel 1. CONOCIMIENTO

Nivel más básico en el procesamiento

cognitivo y se refiere principalmente al uso
de la memoria para recordar información
previamente aprendida.
Desarrollo 2.4 Taxonomía de Bloom

Nivel 2. COMPRENSIÓN Nivel 3. APLICACIÓN

Hace referencia al proceso cognitivo de Consiste en transferir el conocimiento.

formación de conceptos.
Requiere que se procese la información de
manera activa, conectándola con la ya
existente.
Tener la capacidad de generalizar.
Poner en práctica el conocimiento en una
situación actual.
Usar la información para llegar a la
solución de un problema
Desarrollo 2.4 Taxonomía de Bloom
Nivel 4. ANÁLISIS
Implica el pensamiento.
Deducir información novedosa a partir de
información conocida.
Descomponer objetos o ideas en partes
simples y darse cuenta de cómo están
relacionadas en el todo.
Puede hacerse sobre elementos, relaciones y
principios de organización.
Nivel 5. SÍNTESIS
Expresión de ideas creativas.
Recomposición de objetos o ideas que componen
un todo novedoso.
Vinculación creativa de elementos para formar una
entidad nueva.
Proceso de combinar las partes para constituir un
patrón o estructura que no había antes.
Desarrollo 2.4 Taxonomía de Bloom

Nivel 6. EVALUACIÓN

Categoría más abstracta y requiere la toma de

decisiones relacionada con problemas
complejos, apoyados por criterios de valor.
Importa hacer juicios con base en evidencia
interna o criterios externos.
Involucra tomar decisiones sobre temas
controvertidos y sustentarlas con razones

https://apps.utel.edu.mx/recursos/files/r161r/w26064w/Taxonomi
a_Bloom.pdf
Desarrollo 2.7 Planificando el curso

Elaborar un documento que debe contener información

suficiente sobre los propósitos, medios, procedimientos
y condiciones para llevar a cabo con éxito cada una de
las sesiones.

https://www.imta.gob.mx/images/transparecia-
focalizada/Libro%20Formacion%20de%20instructores-libre.pdf
Desarrollo
2.6 Principios
de la
enseñanza e
instrucción

Merrill
Desarrollo
2.6 Principios de la enseñanza e instrucción

Merrill
Desarrollo 2.7 Planificando el curso
Desarrollo 2.7 Planificando el curso
 2.7 Planificando el curso
Desarrollo

Plan del Abarca todo el ciclo escolar.

curso
• Las unidades son conjuntos
Plan de de conocimientos
interrelacionados que se
unidad aprenden más fácilmente por
su comprensividad.

• Procura llevar a efecto el plan

Plan de de la unidad. La clase es el
momento efectivo para la
clase ejecución del proceso de
enseñanza-aprendizaje
Desarrollo
Desarrollo
2.7.1 Delimitación de objetivos, temas y tiempo del curso
 Conclusión

Considerar todos los elementos que lo conformarán

Planear y organizar los procesos de instrucción-aprendizaje

para cubrir las necesidades de capacitación
Referencias

LosRecursosHumanos.com"La formación en la empresa". (2008)

Obtenido el 28/06/2023, desde la
url: https://www.losrecursoshumanos.com/la-formacion-en-la-
empresa/
Pregunta de investigación
¿Cuáles son los elementos principales para el inicio de
la construcción de un curso de capacitación? justifícalos
1.-No olvides reforzar colocando citas y referencias
2.-Formato UTEL

Ojo:
Responde y sube a puntos extras (podrás tener
hasta 2 pts adicionales), link:
https://aula07.utel.edu.mx/mod/assign/view.php
?id=19031
Puntos extras

https://aula07.utel.edu.mx/mod/assign/view.php?id=19031

https://aula07.utel.edu.mx/mod/quiz/view.php?id=19039